EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3:

Nuestros derechos son para respetarlos siempre

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.:

DOCENTE:

GRADO: 2° Grado FECHA:

ÁREA: Comunicación

Elaboramos afiches

II. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

Modelos de afiches.
Periódicos o revistas en desuso.
Cuadro de planificación para la escritura del
afiche
Lápiz, hojas de papel y borrador.
Lista de cotejo.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competencias / capacidades Desempeños Evidencias de aprendizaje

Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la situación  Producción de un afiche para

textos en su lengua comunicativa considerando el comunicar sobre la importancia
materna. propósito comunicativo y el de los derechos de las niñas y
Adecúa el texto a la destinatario. Recurre a su los niños.
situación comunicativa. experiencia previa para Criterios de evaluación:
Organiza y desarrolla las escribir.
ideas de forma coherente y - Escribe textos en torno a un  Planifica la escritura,
cohesionada. tema. Agrupa las ideas en considerando para qué y para
Utiliza convenciones del oraciones y las desarrolla para quiénes escribir.
lenguaje escrito de forma ampliar la información, aunque  Escribe frases u oraciones
pertinente. en ocasiones puede reiterar (slogan) según su experiencia
Reflexiona y evalúa la forma, información innecesariamente. previa.
el contenido y contexto del Establece relaciones entre las  Revisa la escritura y mejorarla
texto escrito. ideas, como adición y para que se entienda y comunique
secuencia, utilizando algunos lo que se quiere decir.
conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente. Instrumento:
Utiliza recursos gramaticales y  Lista de Cotejo
que contribuyen a dar sentido
a su texto. Emplea fórmulas
retóricas para marcar el inicio
y el final en las narraciones
que escribe; asimismo, elabora
rimas y juegos verbales.
Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si se
ajusta al propósito y
destinatario, si existen
contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores asegura la
cohesión entre ellas. También,
revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno
(como las mayúsculas), con el
fin de mejorarlo.
Enfoque Transversal Actitudes o acciones observables
ENFOQUE DE DERECHOS Conciencia de derechos Los docentes generan espacios de
 Conciencia de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
derechos colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

IV. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO:
 Se saluda a los estudiantes de forma afectiva.
 Hacer recordar sobre las normas de higiene personal.

 Conversa con los niños y niñas sobre las características de los afiches. Para ello,
muéstrales los afiches y realiza preguntas que los ayude a identificar la estructura de
un afiche: ¿Cómo es un afiche?, ¿tiene título?, ¿por qué hay dibujos o imágenes?, ¿qué
pueden decir de los afiches?, ¿para qué se usan los afiches?, ¿dónde los han visto?,
¿de qué trataba?, etc.
  Indica a los niños que tú registrarás en el papelote sus respuestas (estructura o
características de los afiches).
 Comunica el propósito de la sesión:

Hoy vamos a escribir un afiche para dar a conocer a los niños y

niñas de la escuela, cuáles son los derechos que nos protegen y
benefician.

 Presentamos los criterios que se va a tener en cuenta para evaluar la sesión de hoy:

 Planifica la escritura, considerando para qué y para quiénes

escribir.
 Escribe frases u oraciones (slogan) según su experiencia previa.
 Revisa la escritura y mejorarla para que se entienda y comunique
lo que se quiere decir.

 Establecemos con los estudiantes las normas de convivencia que permitirán una
adecuada participación durante el desarrollo de la sesión.

DESARROLLO:

PLANIFICACIÓN
 Recuérdales que para escribir un texto es necesario iniciar por la planificación y
 conocer la estructura del texto que escribirán.
 Dialoga con los niños a fin de determinar el propósito comunicativo de su escritura a
través de preguntas.
 Diles que vas a ayudarlos pero que para ello usarán el cartel de planificación. Indícales
que tú vas a registrar lo que ellos te dicten.
 Pega en la pizarra los carteles con las preguntas de la planificación:

 Muéstrales un afiche para que identifiquen sus partes:

TEXTUALIZACIÓN
 Invita a los niños y a los niños a conversar a partir de las siguientes preguntas: ¿qué
derechos recuerdan? ¿por qué es importante conocer los derechos?, ¿qué pasa si no
respetamos los derechos? Escúchalos con atención.
 Luego, invítalos a pensar en oraciones o frases que inviten a conocer y respetar los
derechos. Pídeles que lo verbalicen, por ejemplo: “las niñas y los niños tenemos
derechos” “las niñas y los niños tenemos los mismos derechos” “Tenemos derecho a
ser protegidos”, etc. Felicítalos.
 Pide a los niños y a las niñas escribir, en tiras de papel, la frase sobre los derechos de
las niñas y los niños.

Las niñas y los niños tenemos derechos.

 Las niñas y los niños tenemos los mismos derechos.

Tenemos derecho a ser protegidos.

 Dales recomendaciones para que tengan en cuenta las características del texto al
escribir su primer borrador.

REVISIÓN
 Explícales que las frases que han escrito son los mensajes sobre los derechos de las
niñas y los niños. Acompáñalos en este proceso con las siguientes preguntas: ¿qué
quieren decir?, ¿qué dice? Corrige sus escritos con la participación de ellos.
 Luego invita a los y a las niñas a escribir sus afiches, para ello proporcionales: un
papelote, revistas en desuso, plumones, colores para que con ellos elaboren sus
afiches. Diles que utilicen las frases que han escrito en las tiras de papel, además
coloquen dibujos en sus afiches.
 Recuérdales que al escribir nuestro afiche:
• Escribimos oraciones de manera breve.
• Escribimos sobre el tema de los derechos de los niños y las niñas.
• Colocamos el punto al final del texto y mayúscula al iniciar el texto.
 Mientras elaboran sus afiches, acompáñalos con preguntas como: ¿de qué tratará sus
afiches?, ¿qué frase usarán?, ¿qué dibujarán? Además, deberás advertirles que
cuando escriban la frase deberán tomar en cuenta la corrección que hicieron juntos.
 Acuerden el lugar donde colocarán los afiches para que se conserve.

CIERRE:
 Orienta a los estudiantes a reflexionar sobre lo que aprendieron y cómo lo
aprendieron. Para ello, pregúntales lo siguiente: ¿Qué texto hemos escrito? ¿Para
qué? ¿Están de acuerdo que las personas practiquen el lavado de las manos?, ¿por
qué?
 Recuerda a los niños y las niñas que los afiches tienen imagen, slogan y texto.
 Evalúa con ellos si cumplieron con las normas de convivencia que eligieron para la
sesión.

V. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
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Director (a) Docente del Aula