PRIMER Grado - Unidad 3 - Sesión 25

Leemos afiches sobre los

derechos del niño

¿Para qué usamos el lenguaje escrito

cuando leemos afiches?

Para que el niño y la niña use el lenguaje

escrito de acuerdo a su nivel de lectura,
para comprender e interpretar un afiche.

Antes de la sesión

Copia un afiche para cada grupo de cuatro niños. Si tienes

más niños los afiches se pueden repetir. Solo escoge el afiche
pensando en las posibilidades de lectura de cada grupo, a
menor nivel de lectura dale un texto más sencillo (anexo 6 o
4) y a mayor nivel un texto más complejo (anexo 5).
Elabora una lista con los nombres de los niños, formando
grupos de cuatro con niveles próximos de lectura.

Materiales o recursos a utilizar

Afiches, uno por cada grupo según nivel de lectura
Papelotes
Plumones gruesos de colores
Cinta masking tape o limpia tipos

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 Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 25

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Produce textos escritos. Se apropia del sistema de
escritura.
Infiere el significado de los
textos escritos.
Momentos de la sesión
INDICADORES
Explica para qué se usan los
afiches socialmente, así como los
portadores en los que se pueden
encontrar.
Formula hipótesis sobre el tipo
de texto y su contenido a partir
de los indicios que le ofrece:
imágenes, palabras conocidas,
silueta del texto, índice, título.

1. INICIO

En grupo clase
10
minutos Organiza a los niños en un círculo para que puedan compartir sus
tareas y planificar la sesión del día. Pueden hacerlo dentro o fuera del
aula, sentados en sillas o en el suelo.
Pide a los niños que compartan lo que conversaron con sus familiares
acerca de su crecimiento y de los alimento que consumen.
Pregunta a los niños acerca de: ¿qué dialogaron en la sesión anterior?,
¿qué saben ahora acerca de para qué sirven los alimentos a nuestros
huesos?
Plantea a los niños: ¿cómo podríamos hacer para que todas las
personas de la escuela, de la comunidad y de sus familias se enteren
de los derechos que estamos trabajando? Recuérdales que una de
las actividades que han planificado es una marcha y que ahí podrán
mostrar todo lo que están haciendo en la unidad.
Presenta la sesión del día: Hoy vamos a leer afiches acerca de los
derechos de los niños para conocer más derechos y aprender cómo es
un afiche.

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 Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 25

2. DESARROLLO
70 Antes de la lectura
minutos

En grupo clase
Comunícales a los niños el propósito de lectura de esta sesión: Vamos
a leer varios afiches para interpretar las imágenes, comprender los
mensajes y conocer cómo es este texto.
Entrega una copia del afiche a cada grupo. Ten en consideración lo
siguiente:
• Si los niños tienen un nivel de lectura alfabético o próximo al
alfabético, dales el afiche del anexo 5.
• Si tienes grupos de niños con un nivel de lectura silábico, puedes
darles los afiches de los anexos 1, 2 y 4
• Si tienes niños que se encuentran en un nivel presilábico, ofréceles
los afiches de los anexos 3 y 6.
Pide a los niños que te escuchen mientras les vas dando las indicaciones
a todos los grupos.
Diles que observen el texto y te respondan: ¿Qué texto creen que es?
¿Un cuento? ¿Una canción? ¿Lo han visto antes? ¿En dónde se ven
textos como estos? ¿Qué observan en las ilustraciones? ¿Qué creen
que dirá el texto? Anota las respuestas de los niños diferenciándolas
por afiche.

Durante la lectura

Explícales a los niños que cada grupo va a observar las imágenes y

van a tratar de leer entre todos qué dice: ¿Dónde dice “derecho”?
También pregunta a los niños que tienen el afiche del anexo 5: ¿Dónde
dice “Buen trato”?

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 Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 25

En grupos pequeños diferenciados (4 integrantes o menos)

Pasa por cada grupo y pregúntales: ¿dónde dice “derecho” o “buen
trato”? Ayúdalos preguntándoles: ¿cómo comienza “Derecho”?, ¿hay
alguna palabra en el aula que comience igual? ¡Dime qué palabra es!
Anótala al costado de la otra palabra para que puedan comparar. ¿En
qué parte se parecen?
Lee de forma corrida el texto de cada uno de los afiches, hazlo sin
detenerte en ninguna palabra y de forma pausada.
Dialoga con los niños acerca de cada derecho: ¿Qué dice de ese
derecho? ¿Por qué creen que es importante ese derecho o el
buentrato? ¿Creen que esos derechos se cumplen?
Plantea a cada grupo que busque una palabra si es que se encuentran
en el nivel presilábico; si se encuentran en el nivel silábico pídeles que
lean los títulos de los afiches; y, en el caso de los silábico alfabéticos y
alfabéticos diles que lean los letreros del afiche.

Esta actividad se debe realizar en cada grupo y de

forma diferenciada. Mientras atiendes a un grupo,
el otro está realizando la tarea que les encargaste
de buscar la palabra. Luego, en la medida que
cada grupo va encontrando las respuestas o creen
encontrarlas, te acercas y trabajas con ellos.

Después de la lectura

Pregunta a los niños: ¿de qué trataba el afiche?, ¿para qué se habrá
escrito el afiche?, ¿a quiénes estará dirigido? Pide que te escuchen
tomando la posición del lector: Imagínense que ustedes son las
personas de la comunidad que leen este afiche.

220
 Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 25

En grupo clase
Pide a todos los niños que coloquen en la pizarra los afiches que han
leído. Explícales que un representante de cada grupo va a leer en voz
alta lo que dice cada afiche.
Pregunta a los niños: ¿Cómo son los afiches que hemos leído? ¿Para
qué sirven las imágenes? ¿Recuerdan que el día que salimos por los
alrededores de la escuela encontramos algunos afiches? ¿Dónde
se pueden encontrar? ¿Qué derechos han sido mencionados en los
afiches que hemos leído?
Escribe las características del afiche en un cartel de síntesis, el mismo
que colocarán con los otros textos que ya han leído.

3. CIERRE (valoración del aprendizaje)

En grupo clase
10
minutos
Pide a los niños que respondan: ¿Qué hemos aprendido del afiche?
¿Dónde los podemos encontrar? ¿Qué nos ayudó a leer el texto? ¿Qué
dificultad tuvimos al leer los afiches?
Comenta a los niños el propósito que cumplen los afiches. En este
eso, procuran que todos conozcan los derechos y apelan a que sean
respetados; cada derecho está acompañado de una descripción e
ilustraciones que acompañan el texto. Estos textos los encontramos
en la calle, en la escuela, en una posta de salud, etc.; pueden tener
distintos tamaños, colores, formas, letras vistosas, etc.
Pregunta a los niños: ¿Podríamos usar los afiches para difundir los
derechos?

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 Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 25

UNIDA
Anexo 1 1 D3
Anexo SESIÓN
Primer Grado
Primer Grado 12

San Martín, Gabriel (Ilustrador). http://www.gabrielsanmartin.com/Infantiles/infantiles2.html. Consulta: 16 de junio de 2014.

222
 Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 25
UNIDA
Anexo 2 D3
Primer Grado SESIÓN
12

San Martín, Gabriel (Ilustrador)..http://www.gabrielsanmartin.com/Infantiles/infantiles2.html. Consulta: 16 de junio de 2014.

93
223
 Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 25

UNIDA
D3
SESIÓN
12

Anexo 3
Primer Grado

Diseñadora gráfica: María de los Ángeles Nores

https://www.behance.net/gallery/3052657/Diseno-de-Campana-Derechos-de-los-ninos-
Consultada el 19/06/14

224
94
Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 25

UNIDA
D3
SESIÓN
12
Anexo 4
Primer Grado

225
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 Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 25

UNIDA
D3
SESIÓN
12
Anexo 5
Primer Grado

http://cpde.org.pe/tag/campana-peruana-por-el-derecho-a-la-educacion/page/3/

226

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 Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 25

UNIDA
D3
SESIÓN
12

Anexo 6
Primer Grado

http://www.unicef.org/uruguay/spanish/overview_20057.htm. Consulta: 16 de junio de 2014.

227
 Nombres y apellidos de los niños

Logrado

228
Explica para qué
se usan los afiches
Anexo 2

socialmente, así
Primer Grado

como los portadores

Lista de cotejo

en los que se pueden

Se apropia del

encontrar.
Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 25

No logrado
sistema de escritura

Formula hipótesis
sobre el tipo
de texto y su
contenido a partir
de los indicios que
le ofrece: imágenes,
palabras conocidas,
los textos escritos.

silueta del texto,

Infiere el significado de

índice, título.