I.E.T.

N° 5048 “Mariscal Ramón Castilla Marquesado”- Callao EDA 4

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN
TÍTULO. Elaboramos afiches para promover nuestro derecho a vivir en un ambiente sano

Profesora: Mag. Carolina Jerì Molina Grado: sexto A Fecha:26 de junio del 2023.
I. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
Los estudiantes usarán el lenguaje escrito para evidenciar el logro de la competencia
comunicativa.

II. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

Libro Comunicación 6 (págs. 194, 195, 199 y 200).

Anexos 1 y 2.
Hojas bond, plumones y lapiceros. Lista de cotejo.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y CAPACIDAD
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
• Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito
DESEMPEÑO
 Escribe diversos tipos de textos de forma
reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y el registro, a partir de su
experiencia previa y de algunas fuentes de
información complementarias.
 Establece relaciones entre ideas a través del
uso adecuado de algunos tipos de conectores
y de referentes; emplea vocabulario variado.
 produce
INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN
 Propone de manera autónoma LISTA DE COTEJO.
un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo
con su propósito comunicativo.
 Relaciona ideas mediante
algunos conectores y
referentes, de acuerdo con las
necesidades del texto que

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

INICIO
Se saluda amablemente a los estudiantes y se recuerda junto con ellos el título de la Unidad. Se sugiere que lo lean en el cartel de
planificación elaborado en la segunda sesión. Se comenta que, entre las actividades a realizar en esta unidad, se propuso desarrollar
una campaña para difundir los derechos.
Se pregunta : ¿qué podemos hacer para convencer a las personas sobre la importancia de contribuir al cuidado del medioambiente y
poder vivenciar este derecho? Haz en la pizarra un listado de las actividades que propongan los estudiantes. Se les pregunta si alguna
vez vieron imágenes que mostraban cómo difundir la importancia de la donación de órganos. Lee la lista de actividades propuestas y,
en función de lo que han comentado, valora sus respuestas. Si entre las actividades mencionadas, se encuentra “hacer afiches”,
aprovéchala y motívalos a elaborarlos. Refuerza la propuesta mencionando que es una idea válida y creativa.
Se Comunica el propósito de la sesión: hoy planificarán y elaborarán afiches para difundir el derecho a vivir en un ambiente sano.
Se resalta las normas de convivencia a fin de ponerlas en práctica en el desarrollo de esta sesión.
Planteamiento del problema
Inicia el diálogo preguntando a los estudiantes: ¿ya podemos empezar a hacer nuestros afiches?, ¿qué necesitamos hacer o saber
para elaborar un afiche? Recoge sus ideas y anótalas en la pizarra.
Guíalos para que sus respuestas estén orientadas a la acción de planificar.
Ordena las respuestas junto con ellos ubicando en primer lugar aquella que se refiera a la planificación. Refuerza la idea de que
antes de empezar a elaborar, es necesario planificar.
Indica que para planificar la elaboración de sus afiches, les vas a entregar una ficha de planificación que deberán completar.
Indica que para planificar la elaboración de sus afiches, les vas a entregar una ficha de planificación que deberán completar
 Informo los criterios de evaluación a mis estudiantes.

1 2 3 4
Planifica la
Escribe el primer - Revisa su
escritura de un Organiza sus
borrador de un primer borrador
afiche según el ideas sobre su
afiche teniendo en teniendo en
propósito, un afiche cuenta las
cuenta su estructura
destinatario. recomendacion
y recursos
es para elaborar
ortográficos.
una carta

Desarrollo.
PANIFICACIÓN
Entrega a los estudiantes la Ficha de planificación (ver Anexo 1) y pídeles que la completen.
Mientras completan la ficha, formula estas interrogantes: ¿han respondido todas las preguntas?, ¿qué debemos hacer para
responder las dos últimas preguntas?
Comenta que en las páginas 194 y 195 del libro Comunicación 6 hay información importante sobre qué son los afiches. Solicita que
las revisen.
Indica que observen los afiches que se muestran en esas páginas y retoma las últimas dos preguntas de la ficha.

¿Cómo es la estructura de este tipo de textos? ¿Qué elementos debemos considerar?

Orienta las respuestas a través de las siguientes preguntas: ¿qué observan?, ¿cómo son las imágenes?, ¿las imágenes están
relacionadas con el mensaje?, ¿cuál es el mensaje que transmiten?, ¿hay eslogan?, ¿cuál es ese eslogan?, ¿el color o los colores
que predominan son importantes y están relacionados con el mensaje?
Pide que cada estudiante, por turnos, lea en voz alta el afiche a otro compañero.
Para profundizar.
En un afiche, el texto (el lenguaje verbal) está conformado por los siguientes elementos:
 El eslogan. Una frase breve y fácil de recordar que sintetiza el mensaje del afiche. A través de èl se puede
notar cuál es el propósito específico del mensaje.
 El texto complementario. Es el enunciado que acompaña al eslogan. Informa, detalla o amplia lo que se
quiere dar a conocer
 Los datos informativos. Son las especificaciones sobre el producto, servicio, evento. Por ejemplo:
Nombre de la institución responsable de la publicidad, lugar, fecha y hora de algún evento.

Señala que como ya leyeron sobre los elementos, la estructura y las características del afiche, ahora leerán la página 199 del libro
Comunicación 6 y, a partir de esta lectura, responderán las dos últimas preguntas de la ficha. Sugiéreles que vayan pensando en el
mensaje que desean transmitir en su afiche.
TEXTUALIZACIÓN.
Organiza a los estudiantes en grupos de tres integrantes y comenta que para realizar
la elaboración de su afiche, deberán seguir los pasos propuestos en la página 200 del
libro Comunicación 6. Acompaña a los grupos en este proceso. Ayúdalos a rescatar
algunas ideas de los pasos que se esbozan en esta página. Puedes destacar en la
pizarra los que se presentan en los siguientes recuadros:

Indica que cada grupo debe terminar un primer borrador o boceto de su afiche y
entregártelo.
 CIERRE
Motiva a los estudiantes a que reflexionen sobre los aprendizajes adquiridos en esta sesión. Para ello, pregúntales: ¿qué han aprendido
en esta sesión?, ¿qué actividades han promovido el aprendizaje en esta sesión? Luego, escribe en la pizarra, a modo de título, “Hoy
aprendimos _______________________________________” y entrégales el texto del Anexo 2, a fin de que lo completen a partir de lo
realizado en clase. partir de lo realizado en clase.
Recuérdales que en la próxima sesión revisarán los borradores de afiche que hicieron hoy, con la finalidad de verificar si están
completos o les faltan datos, o si es necesario que los vuelvan a escribir, para que los puedan publicar.
Trabajo en casa_
Se pide a los niños y a las niñas que revisen el borrador de su afiche, a fin de que completen o rectifiquen lo que consideren necesario.
Solicita que para la próxima sesión traigan los materiales para elaborar su afiche: hojas bond A3 o cartulinas, figuras, letras, plumones,
etc.

Reflexiono sobre lo que aprendí:

 ¿Qué aprendí hoy sobre LOS AFICHES?
 ¿Las acciones desarrolladas me ayudaron a identificar las características de LOS AFICHES?
 ¿Qué dificultades se presentaron? ¿Cómo las superé?

Metacognición: responden las siguientes preguntas.

 ¿Qué aprendí hoy?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿para qué me va a servir lo aprendido?

V. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
 Señala lo que has logrado en el siguiente cuadro
Lo logré Lo estoy Necesito
Criterios de evaluación intentando apoyo
- Planifiqué la escritura de UN AFICHE según el propósito,
destinatario.
- Organicé sus ideas sobre UN AFICHE en un esquema.
- Escribí mi primer borrador de UN AFICHE teniendo en cuenta su
estructura y recursos ortográficos.
- Revisé mi primer borrador teniendo en cuenta las
recomendaciones para elaborar UN AFICHE
VII REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

__________________________ ___________________
FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE
Anexo1
 EL AFICHE.
En un afiche, el texto (el lenguaje verbal) está conformado por los siguientes elementos:
 El eslogan. Una frase breve y fácil de recordar que sintetiza el mensaje del afiche. A través de èl se
puede notar cuál es el propósito específico del mensaje.
 El texto complementario. Es el enunciado que acompaña al eslogan. Informa, detalla o amplia lo que
se quiere dar a conocer
 Los datos informativos. Son las especificaciones sobre el producto, servicio, evento. Por ejemplo:
Nombre de la institución responsable de la publicidad, lugar, fecha y hora de algún evento.
 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
Planifica la producción de Textualiza sus ideas según las
diversos textos escritos. convenciones de la escritura
Propone de manera.
N° APELLIDOS Y NOMBRES

Propone de manera Relaciona ideas mediante algunos

autónoma un plan de conectores y referentes, de
escritura para organizar sus acuerdo con las necesidades del
ideas de acuerdo con su texto que produce.
propósito comunicativo.
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 Anexo

Comidas deliciosas
¿Qué propuestas podemos hacer para resolver este tipo de situaciones y que nos permitan, además, valorar y
respetar las diversas manifestaciones culturales?