CUADERNILLOS DE

ACTIVIDADES FASE 6.
ALUMNO
SEGUNDO TRIMESTRE
CAMPO FORMATIVO
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
TERCER GRADO
Química

MD- TSE - SECUNDARIA

P

CONTENIDO PROYECTO
ACADÉMICO
5. Presencia de contaminantes y su Proyecto académico
concentración, relacionada con la
degradación y contaminación ambiental Proyecto académico
en la comunidad.

6. Mezclas, compuestos y elementos Proyecto académico

representados con el modelo corpuscular
de la materia en sólidos, líquidos y gases, Proyecto académico
así como su caracterización mediante
actividades experimentales.

7. La Tabla periódica: criterios de Proyecto académico

clasificación de los elementos químicos y
sus propiedades (electronegatividad, Proyecto académico
energía de ionización y radio atómico).

8. Los compuestos iónicos y Proyecto académico

moleculares: propiedades y
estructura, así como su importancia Proyecto académico
en diferentes ámbitos.

Hasta el domingo

MD- TSE - SECUNDARIA

 SEGUNDO TRIMESTRE
CAMPO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FORMATIVO:
CONTENIDO: 5. Presencia de contaminantes y su concentración, relacionada con
la degradación y contaminación ambiental en la comunidad.
PROCESO DE • Indaga situaciones problemáticas relacionadas con la degradación y
DESARROLLO contaminación en la comunidad, vinculadas con el uso de productos y
DE procesos químicos.
APRENDIZAJE: • Sistematiza la información de diferentes fuentes de consulta, orales y
escritas, acerca de la concentración de contaminantes (partes por
millón, -ppm-) en aire, agua y suelo.
• Diseña y lleva a cabo proyectos comunitarios con la intención de
proponer medidas preventivas o alternativas de solución, factibles y
sustentables para el cuidado de la salud y el medio ambiente.
PROYECTO Elaborar un proyecto comunitario factible para promover medidas
INTENCIÓN preventivas o alternativas de solución para el cuidado y mejora del
DIDÁCTICA medio ambiente en tu comunidad.

FASE 1

Observa imágenes y responde las preguntas

MD- TSE - SECUNDARIA

 ¿Qué es la contaminación ambiental y qué tipos hay?

¿Qué es lo que más contamina el medio ambiente?

¿Por qué es importante evitar la contaminación ambiental?

¿Qué podemos hacer para evitar la contaminación

ambiental?

Ve y analiza el video ¿Qué es la Contaminación Ambiental?

https://www.youtube.com/watch?v=TV-YEQOIFuQ

Observa las imágenes y determina qué tipo de contaminación es.

Contaminación del aire Contaminación del agua Contaminación del suelo

MD- TSE - SECUNDARIA

FASE 2-3

Lee y reflexiona sobre el siguiente relato:

Es una tarde calurosa y Natalia acaba de llegar de la escuela. Como siempre, encuentra al abuelo
juan en su sillón favorito y le dice:
—Abuelo tengo mucha sed, voy a tomar agua.
Cuando el abuelo observa que Natalia abre la llave para servirse el vaso con agua, le dice:
—Mejor bebe del agua que está en esa olla, tu mamá la hirvió por la mañana y ya está fresca.
—No, abuelo —responde Natalia—, el agua es toda igual, y sabe mejor la de la llave porque está
más fría.
El abuelo se reacomoda en el sillón, se reclina un poco y explica:
—Te voy a platicar algo: el agua es un excelente disolvente y tiene gran cantidad de sustancias
disueltas que no se pueden ver a simple vista.
Es una tarde calurosa y Natalia acaba de llegar de la escuela. Como siempre, encuentra al abuelo
juan en su sillón favorito y le dice:
—Abuelo tengo mucha sed, voy a tomar agua.
Cuando el abuelo observa que Natalia abre la llave para servirse el vaso con agua, le dice:
—Mejor bebe del agua que está en esa olla, tu mamá la hirvió por la mañana y ya está fresca.
—No, abuelo —responde Natalia—, el agua es toda igual, y sabe mejor la de la llave porque está
más fría.
El abuelo se reacomoda en el sillón, se reclina un poco y explica:
—Te voy a platicar algo: el agua es un excelente disolvente y tiene gran cantidad de sustancias
disueltas que no se pueden ver a simple vista.

¿Qué le pasaría a Natalia si bebiera el agua de la llave en cualquier

lugar, su casa, la escuela, algún sitio que visite, como un cine, un
zoológico, un museo, una estación de autobuses u otro?

¿Qué recomendaciones le harías?

¿En su casa toman algunas precauciones, como la mamá de Lalo y

Natalia, que hierve el agua para beber? ¿cuáles son?

Ve y analiza el video ¿Cómo sabemos que el agua está contaminada?

https://www.youtube.com/watch?v=zR9g95Bkdjk

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 ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto
“Concentración de los contaminantes “de tu libro Saberes y
pensamiento científico en las páginas 171-174
Ve y analiza el video Contaminantes antropogénicos del agua
https://www.youtube.com/watch?v=xc59guCv2yA
Describe los contaminante del agua
•Son desechos sólidos suspendidos
que obstruyen el paso de la luz en los
cuerpos de agua y modifican los ciclos
biológicos de la flora y fauna, esto
afecta la fotosíntesis de los
organismos autótrofos, lo cual deriva
en menor cantidad de oxígeno que
consumen los peces y otros
organismos.
Contaminantes
físicos:
•Pueden ser residuos de animales y plantas en
descomposición, detergentes, metales como
mercurio, cadmio, cromo, plomo y no metales
como el flúor. Todos ellos son contaminantes
tóxicos que afectan a los organismos en los
cuerpos de agua, y al ser humano si utiliza
dicha agua para consumo. Otros
contaminantes químicos sintéticos de origen
industrial como fumigantes, fungicidas,
insecticidas, herbicidas y disolventes tienen un
impacto mayor en el ambiente pues, al no
desintegrarse con rapidez, se acumulan y
pueden llegar a lugares lejanos, arrastrados
por el agua de lluvia, ríos, flujos subterráneos
y corrientes de aire. Muchos tienen efectos
cancerígenos.
Contaminantes
químicos:
MD- TSE - SECUNDARIA
•El calor es un contaminante térmico.
Muchas industrias utilizan el agua de
ríos y lagos para enfriar sus
maquinarias, ésta se calienta y
después es vertida a esos mismos
cuerpos de agua. Al elevar la
temperatura del líquido, se modifica la
solubilidad del oxígeno en el agua y
se altera el metabolismo de la fauna
local, provocando que se consuman
más recursos y la escasez de
alimento.
Contaminantes
térmicos:
•Incluyen bacterias, protozoarios,
gusanos y virus que no pertenecen
originalmente a los cuerpos de agua.
Estos agentes patógenos llegan al
agua mediante desechos fecales
humanos y animales o como producto
de procesos de descomposición. Si
entran al agua potable pueden
provocar enfermedades peligrosas,
como ocurre con la bacteria causante
del cólera, y la, causante de la fiebre
tifoidea.
Contaminantes
biológicos:
 Describe los contaminante del aire
•Es un gas que, de manera natural, se encuentra •Son un grupo de gases muy reactivos,
en la atmósfera superior de la tierra, formando
una capa que protege a los seres vivos de la
precursores del ozono pero, por sí
radiación los ultravioleta que llega del sol. Debido mismos, son fuertemente irritantes y
a una reacción química entre presencia óxidos de tóxicos. Afectan principalmente al
nitrógeno y los hidrocarburos que emiten los sistema respiratorio, a tal grado que
autotransportes en presencia de luz solar, se
produce ozono en la capa más baja de la
generan daños similares al enfisema
(tropósfera), donde se encuentran los seres vivos. pulmonar. Las personas con asma son
Este gas contaminante es más común en las vulnerables a los efectos de estos
grandes ciudades y es un gas tóxico que afecta la gases.
salud humana. Aun en cantidades bajas puede
provocar desde hasta tos, inflamación ,
dificultades para respirar dolor de y cabeza, daños
náuseas, pulmonares dolores graves.

Los óxidos de
El ozono (03)
nitrógeno (nox)

•Es un gas incoloro e inodoro que se forma
por la quema incompleta de combustibles.
Su presencia es común en las ciudades
debido a que sale de los escapes de los
automotores. Este gas es altamente tóxico
para los seres humanos, aun en muy
pequeñas cantidades, y su inhalación
produce daño neurológico e, incluso, la
muerte. No es detectable por el olfato, pero
los síntomas son muy característicos:
mareo, dolor de cabeza, pérdida de la
conciencia, falla respiratoria y muerte.
•Es un gas incoloro que se disuelve
fácilmente en el agua, formando ácido
sulfuroso (H2S03) y ácido sulfúrico
(H2SO J con el agua de lluvia forma
lluvia ácida, que daña la vegetación y
las construcciones humanas. El S02 es
muy agresivo si se aspira, pues al
combinarse con la humedad de los
pulmones, se forma ácido, lo que irrita
y destruye los tejidos pulmonares e
impide la respiración

El monóxido de El dióxido de
carbono (CO) azufre (S02)

Ve y analiza el video La contaminación del aire se dispara en Pekín (Beijing)”.

https://www.youtube.com/watch?v=cZQamVQavXY

La contaminación en Beijing: la ciudad donde los ricos y pobres no respiran el mismo

aire
La primera cosa que Jing Wang hace cuando se despierta en la mañana
es ver a su hija para asegurarse de que está respirando un aire
limpio. Luego comienza a hacer el desayuno. Ya ha comprobado que
todos los alimentos vengan de una granja orgánica. Los lavará con
agua del grifo, filtrada por un sistema de tratamiento separado que
está ubicado debajo del lavaplatos. Pero esa agua no es para beber,
para ello hay agua importada de botella.

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 ¿Cómo consideran que es la calidad de vida en Beijing?

¿Qué tan importante es el medio ambiente para tener una buena

calidad de vida?

¿Cómo es la conservación del ambiente en el lugar donde viven?

¿Cómo influye esto en la calidad de vida?

Ve y analiza el video Los pesticidas

https://www.youtube.com/watch?v=7a2ey3WQLXI

Ventajas de los insecticidas Afectaciones debidas a su uso

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Describe los contaminante del suelo

•Son sustancias que eliminan a los insectos de las •Son compuestos químicos que
zonas de cultivo; el DDT es uno de los más
conocidos. Desafortunadamente, su acción permea destruyen la vegetación que no es de
más allá de la fauna nociva, ya que ataca a todas interés económico. Los residuos de los
las poblaciones de insectos cercanas al lugar donde herbicidas usados en un ciclo de cultivo
se rocía. Este tipo de sustancias puede mantenerse
en el medio ambiente durante 1O años o más sin afectan a los próximos ciclos y
descomponerse, por lo que se va acumulando en el ocasionan que las plantas no germinen
suelo y luego es arrastrado por el agua de la lluvia o que no se desarrollen.
hacia territorios muy lejanos y contamina cada lugar
por donde pasa. Los insecticidas pueden ingresar al
organismo a través del agua potable o por medio de
los alimentos, se almacenan en los tejidos grasos y
provocan diferentes tipos de intoxicación y cáncer.

Los Los
insecticidas herbicidas

•Se usan para eliminar los hongos

que parasitan las plantas de cultivo;
sin embargo, también atacan a los
hongos que asimilan fósforo y
nitrógeno al suelo. Ante la falta de
tales hongos, el suelo deja de
absorber estos elementos y, por lo
tanto, se empobrece.

Los
fungicidas

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 ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto
“Expresión de la concentración en partes por millón “de tu libro
Saberes y pensamiento científico en las páginas 176-177

Los contaminantes son sustancias y ajenas que están presentes en el

ambiente (agua, aire o suelo), tienen efectos nocivos en la flora y
fauna locales.

Calcula la concentración de una sustancia en la unidad de partes por millón.

1. Comenten: ¿Cómo se calcula la concentración de una disolución muy diluida?

2. Para esta actividad van a necesitar:

– Siete vasos pequeños transparentes.
– Dos goteros.
– Vaso de agua de la llave.
– Vaso de agua de jamaica concentrada.
– Plumón.

3. Realicen lo que se indica:

– Utilicen un gotero para el agua de la llave y otro para el agua de jamaica.
– Numeren los vasos del 1 al 6 y dejen uno sin número.
– Con un gotero viertan diez gotas de agua de jamaica en el vaso sin número.
– Márquenlo como Disolución concentrada.
– Viertan nueve gotas de agua de la llave en cada uno de los vasos numerados del
1al 6.
– Tomen una gota del vaso con la Disolución concentrada y viértanla en el vaso
1.
– Mezclen ambas sustancias agitando un poco. Márquenlo como Disolución 1.
– Tomen una gota del vaso 1 y viértanla en el vaso 2. Mezclen de nuevo.
Márquenlo
– como Disolución 2.
– Continúen este procedimiento hasta llegar al vaso 6: Disolución 6.
4. Registren sus observaciones para cada vaso en una tabla como la que se muestra a
continuación:

Vaso Disolución Tonalidad Sabor

1 1:1 Disolución original de agua de jamaica

2 1:10 Una parte por cada diez

3 1:100 Una parte por cada cien

4 1:1 000 Una parte por cada mil

5 1:10 000 Una parte por cada diez mil

6 1:100 000 Una parte por cada cien mil

7 1: 1 000 000 Una parte por cada millón

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 A medida que se hacen nuevas disoluciones, ¿cómo creen que sea la concentración
del agua de jamaica en un vaso respecto a la anterior?

¿En cuál de los vasos es menor la concentración de agua de jamaica?

¿Qué pasaría con el color y el sabor del agua de jamaica después de hacer unaserie
de 20 disoluciones como las anteriores?

Expliquen por qué ocurren los cambios observados.

Ve y analiza el video Química, ¿cómo saber si una mezcla está contaminada?

https://www.youtube.com/watch?v=FZthyIy0YiU

¿Consideran que todas las sustancias que forman las mezclas que
conocemos son benéficas? ¿Por qué?

¿Cómo podríamos saber si al tomar un extracto o consumir un

vegetal, como sus hojas o su fruto, nos va a beneficiar o perjudicar?

¿Será importante saber la cantidad en la que se encuentra una

sustancia dañina en el agua que bebemos o el aire que respiramos?

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 Identifica las propiedades cualitativas de las mezclas cuando no están
contaminadas y cuando sí lo están.

Algunas mezclas con contaminantes

Mezclas Propiedades cualitativas de las ¿Los ¿Cuáles son los
mezclas contaminantes contaminantes
(estado físico, color y olor) son visibles? Si
Cuando no está Cuando sí está o No
contaminada contaminada
Aire

Agua de la
llave

Agua
potable

Verduras

Leche

Gelatina

ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto

“Marco normativo en México sobre contaminación“ de tu libro Saberes
y pensamiento científico en las páginas 176-177

Menciona algunas normas oficiales mexicanas para el cuidado del

medio ambiente y explica su beneficio.

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FASE 4

Ve y analiza el video Química verde: una ciencia sostenible ambiental

económicamente
https://www.youtube.com/watch?v=2mn1dnBbOuI

Menciona los 12 principios básicos que rigen a la química sostenible.

1. Prevención

3. Productos químicos
intermedios menos
tóxicos

4. Productos finales más

seguros

5. Reducción del uso de

sustancias auxiliares

6. Reducción del consumo

energético

7. Uso de materias primas

renovables

8. Reducción de la
derivatización innecesaria

9. Uso de catalizadores

10. Diseño para la

degradación

11. Desarrollo de
tecnologías analíticas
para la monitorización en
tiempo real

12. Minimización del

riesgo de accidentes
químicos

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 ACTIVIDAD: Investiga que contaminantes se producen en su comunidad y qué
efectos pueden causar en el ambiente y en la salud de las personas. Completa la
tabla
Contaminantes Procedencia Posibles daños

Enlista los problemas más graves en tu comunidad

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 Elaboren un proyecto comunitario factible para promover medidas preventivas o
alternativas de solución para el cuidado y mejora del medio ambiente en tu
comunidad.

Investiga los elementos necesarios para el proyecto

¿Qué es un proyecto comunitario?

n Apoyen la elaboración del proyecto con el Anexo 1

n Consideren acciones factibles

Presenten el proyecto a su comunidad y pónganlo en marcha.

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 CAMPO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FORMATIVO:
CONTENIDO: 6. Mezclas, compuestos y elementos representados con el modelo
corpuscular de la materia en sólidos, líquidos y gases, así como su
caracterización mediante actividades experimentales.
PROCESO DE • Explica semejanzas y diferencias de mezclas, compuestos y
DESARROLLO elementos, a partir de actividades experimentales y los clasifica
DE en materiales de uso cotidiano.
APRENDIZAJE: • Construye modelos corpusculares de mezclas, compuestos y
elementos, a fin de comprender la estructura interna de los
materiales en diferentes estados de agregación.
PROYECTO Identificar y diferenciar entre sustancias puras y mezclas a partir
INTENCIÓN de sustancias de uso cotidiano.
DIDÁCTICA Elabora maquetas de modelos corpusculares

FASE 1

Observa las siguiente imagen y escribe qué conjunto de objetos y materiales

corresponden al estado sólido, líquido y gaseoso

GASEOSO LIQUIDO SOLIDO

Escribe ejemplos de materiales sólidos, líquidos y gaseoso de tu entorno

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FASE 2-3

Ve y analiza el video Elementos, Compuestos y Mezclas

https://www.youtube.com/watch?v=tAfsBkAbfes

Clasifica los ejemplos anteriores en elementos, compuestos o mezclas

ELEMENTO COMPUESTO MEZCLA

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 Lee y analiza el siguiente texto

MEZCLAS, COMPUESTOS Y ELEMENTOS

En química las sustancias puras se clasifican como elementos y compuestos.
Toda la materia que nos rodea está constituida por alrededor de una centena
de sustancias básicas, a las que se les denomina elementos; estas no se pueden
separar en sustancias más simples por los métodos químicos comunes. Ejemplos
de elementos son el hierro (Fe), el oro (Au), el aluminio (Al), el oxígeno (O).
(En resumen, se trata de un tipo de materia constituida por átomos de la misma
clase).
Compuestos: son elementos que se encuentran unidos entre sí y forman un tipo
de sustancias más complejas. Las propiedades físicas y químicas son diferentes
a los elementos que le dan origen.
Los elementos que forman los compuestos no pueden separarse por métodos físicos
lo que, si ocurre en las mezclas, estos elementos se unen en proporciones
definidas. Ejemplo, el amoniaco (NH3) está formado por un átomo de nitrógeno y
tres átomos de hidrogeno.
La mezcla es la unión de dos o más sustancias, y estas no están combinadas
químicamente se clasifican en homogéneas y heterogéneas.
Homogéneas: Su apariencia es uniforme, es decir, no se distingue las sustancias
de las que está formada, estas también se conocen como disoluciones. Algunos
ejemplos son: el aire, gas doméstico, gasolina, agua potable.
Heterogéneas: Cuando se pueden distinguir cada uno de los componentes de la
mezcla. Ejemplo; Ensaladas, cocteles, granola, etc.

Completa el mapa conceptual:

MD- TSE - SECUNDARIA

 Clasifique los siguientes materiales en elemento, compuesto, mezcla homogénea
o mezcla heterogénea, según sus características: Quitar

Ve y analiza el video Sustancias puras y mezclas

https://www.youtube.com/watch?v=8VQtgvyWp08

¿Cuáles son las características que tienen en común las sustancias puras y
las mezclas? ¿Qué diferencias identificas?

¿De qué crees que están hechas las cosas de nuestro día a día?

Piensa en un material químico que consideres ha contribuido al avance de la

tecnología, ¿es una sustancia o una mezcla?

MD- TSE - SECUNDARIA

 Las siguientes imágenes representan sustancias puras y mezclas. En cada caso,
identifique la clase de materia a la que corresponde

Identifica y diferencia entre sustancias puras y mezclas a partir de sustancias de

uso cotidiano.

Preparen los siguientes materiales:

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 Observe cada uno de los materiales y descríbalos, en términos de elementos,
compuestos o mezclas.
Tabla 1. Descripción de materiales.

Sustancia o material Descripción Tipo de materia

Azúcar Compuesto/Mezcla heterogénea

Trozo de madera Mezcla homogénea

Sal Compuesto

Aceite Compuesto

Papel de aluminio Elemento

Alambre de cobre Elemento

Lamina de zinc Elemento

Polvo para preparar Mezcla homogénea

agua

Cartón Compuesto

Papel Compuesto

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Pedazo de pan Mezcla homogénea

Tinta Mezcla homogénea

Corcho Mezcla homogénea

Arroz Mezcla homogénea

Lentejas Mezcla homogénea

Salsa de tomate Mezcla homogénea

Arena Mezcla homogénea

Tierra Mezcla homogénea

Alcohol Compuesto

Agua Compuesto

Jabón líquido Mezcla heterogénea

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Analiza y responde las preguntas

¿Cuál es la diferencia entre un elemento y un compuesto?

• La diferencia es que un elemento es la forma de materia más simple y

los compuestos están formados por dos o más elementos.

¿Cuál es la diferencia entre una mezcla heterogénea y una mezcla

homogénea?

• Las mezclas homogéneas presentan un aspecto uniforme o una sola

fase; es decir, se observa el mismo aspecto en toda la muestra. Por su
parte, las mezclas heterogéneas no presentan un aspecto uniforme, se
pueden observar varias fases.

¿Cuál es la diferencia entre un compuesto y una mezcla?

• El compuesto es una sustancia que se puede hallar de forma natural y

la mezcla es la combinación de dos o más sustancias.

En una mezcla, ¿las cantidades de los componentes pueden variar?

Explica

• En una mezcla, las cantidades de los componentes sí pueden variar, ya

que no está establecida la cantidad de cada una de las sustancias para
obtener la mezcla. Por ejemplo, se pueden obtener varias mezclas de
agua con sal, variando la cantidad de los componentes que la
conforman y, aun así, se sigue teniendo una mezcla.

En un compuesto, ¿las cantidades de los componentes pueden

variar? Explica

• En un compuesto, las cantidades de los componentes no pueden

variar. Existe una relación establecida para la cantidad de elementos
que constituyen el compuesto. Por ejemplo, el agua siempre
presentará dos (2) átomos del elemento hidrógeno y un (1) átomo del
elemento oxígeno. Si sufre alguna variación, no se obtendría el agua
como compuesto

MD- TSE - SECUNDARIA

 Ve y analiza el video Modelo corpuscular de la materia
https://www.youtube.com/watch?v=-Z4TAh_9L2Q

¿Qué es el modelo corpuscular?

• El modelo corpuscular de la materia que trata de explicar la

composición de toda la materia que existe en el universo. Esta teoría
se basa en el supuesto de que toda la materia existente está formada
por partículas, las cuales son de tamaño minúsculo.

¿Cómo se aplica a mezclas, compuestos y elementos?

• Es muy sencillo, como el modelo corpuscular se refiere a la

explicación de la composición de la materia, por ejemplo, las
mezclas, compuestos y elementos, se emplea para representarlos
únicamente.

MD- TSE - SECUNDARIA

 Lee la descripción de la aplicación de modelos corpusculares y dibújalo según su
tipo.

ELEMENTO:
•Para representar un elemento con
este modelo hay que utilizar las
partículas que componen a un átomo
de ese elemento, es decir, emplear
esferas de distintos colores para
representar a los protones, neutrones
y electrones que lo conforman, por
ejemplo, un átomo de hidrógeno está
formado por un protón, un electrón y
no tiene neutrones.

COMPUESTO:
•Si se desea representar un compuesto
utilizando el modelo corpuscular, lo
que debe hacerse es tomar una sola
molécula de algún material y
describirla, ejemplo: El agua está
formada por dos átomos de hidrógeno
y un átomo de oxígeno.

MEZCLA:
• Para representar una mezcla con este
modelo hay que colocar las moléculas
de cada uno de los componentes de
ella distribuidos de manera uniforme.
Por ejemplo, una mezcla de agua con
azúcar.

MD- TSE - SECUNDARIA

FASE 4

ACTIVIDAD: Elabora maquetas de los modelos corpusculares de los

siguientes elementos, compuestos o mezclas. Deberás indicar en cada modelo la
sustancia o mezcla de que se trate, sus componentes, propiedades y clasificación.

Ve y analiza Modelo corpuscular de la materia

https://www.youtube.com/watch?v=vxpIAyRJBkc&t=4s

SUSTANCIA O COMPONENTES ESTADO DE CLASIFICACIÓN

MEZCLA AGREGACIÓN
Agua (H2O)

Vinagre (CH3 COOH)

Sal de mesa (NaCl)

Azúcar
(C6H12C6 )

Dióxido de carbono
CO2

Agua de mar

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 CAMPO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FORMATIVO:
CONTENIDO: 7. La Tabla periódica: criterios de clasificación de los elementos
químicos y sus propiedades (electronegatividad, energía de
ionización y radio atómico).
PROCESO DE • Reconoce la presencia y predominancia de algunos elementos
DESARROLLO químicos que
DE conforman a los seres vivos, la Tierra y el Universo, así como su
APRENDIZAJE: ubicación en la Tabla periódica: metales, no metales y
semimetales.
• Interpreta la información de la Tabla periódica ordenada por el
número atómico, así como por grupos y periodos e identifica las
propiedades periódicas de elementos representativos que permita
inferir su comportamiento químico.
• Construye modelos atómicos de Bohr – distribución de
electrones en órbitas– con base en el número atómico de los
primeros elementos químicos, con la intención de representar su
conformación: protones, neutrones y electrones.
• Representa los electrones de valencia de átomos de diferentes
elementos químicos, por medio de diagramas de Lewis y los
relaciona con el grupo al que pertenece en la Tabla periódica.

PROYECTO
INTENCIÓN
DIDÁCTICA

FASE 1

Responde lo siguiente.

• Desde el origen de las sociedades, el ser humano ha creado técnicas y

productos para satisfacer sus necesidades.
• Nuestras necesidades nos hacen reflexionar para encontrar soluciones a
diversos problemas que se nos presentan, el entorno impone retos y la
técnica busca soluciones.
• Los conocimientos provenientes de las ciencias sociales y naturales resultan
muy útiles para la técnica, ya que esta requiere conocer las características,
tanto sociales como naturales para comprender la forma de satisfacer una
necesidad.

Completa el mapa conceptual con las siguientes palabras.

De
FASE 2-3

Ve y analiza el video La química en la vida diaria

https://www.youtube.com/watch?v=CTqj_Mv25fY

Lee y analiza el siguiente texto y contesta:

MD- TSE - SECUNDARIA

 Realiza concentrado con algunos de los aportes que el conocimiento de la
química ha realizado en los siguientes aspectos.

FASE 4

ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto

“Saberes de pueblos y culturas en las necesidades humanas “de tu
libro Saberes y pensamiento científico en las páginas 294-299

ACTIVIDAD:

Identifica los hitos de la química a lo largo de la historia.

Presenta tu ficha al grupo.

MD- TSE - SECUNDARIA

 CAMPO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FORMATIVO:
CONTENIDO: 8. Los compuestos iónicos y moleculares: propiedades y
estructura, así como su importancia en diferentes ámbitos.
PROCESO DE • Experimenta y diferencia los compuestos iónicos y moleculares,
DESARROLLO a partir de las propiedades identificadas en actividades
DE experimentales; elabora conclusiones, inferencias y predicciones
APRENDIZAJE: con base en la evidencia obtenida.
• Analiza la formación y estructura de compuestos iónicos y
moleculares, a partir de las propiedades de la Tabla periódica.
• Valora el aprovechamiento de propiedades de compuestos
iónicos y moleculares en el cuerpo humano y en diferentes
ámbitos.

PROYECTO
INTENCIÓN
DIDÁCTICA

FASE 1

Responde lo siguiente.

• Desde el origen de las sociedades, el ser humano ha creado técnicas y

productos para satisfacer sus necesidades.
• Nuestras necesidades nos hacen reflexionar para encontrar soluciones a
diversos problemas que se nos presentan, el entorno impone retos y la
técnica busca soluciones.
• Los conocimientos provenientes de las ciencias sociales y naturales resultan
muy útiles para la técnica, ya que esta requiere conocer las características,
tanto sociales como naturales para comprender la forma de satisfacer una
necesidad.

Completa el mapa conceptual con las siguientes palabras.

De
FASE 2-3

Ve y analiza el video La química en la vida diaria

https://www.youtube.com/watch?v=CTqj_Mv25fY

Lee y analiza el siguiente texto y contesta:

Realiza concentrado con algunos de los aportes que el conocimiento de la

química ha realizado en los siguientes aspectos.

MD- TSE - SECUNDARIA

FASE 4

ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto

“Saberes de pueblos y culturas en las necesidades humanas “de tu
libro Saberes y pensamiento científico en las páginas 294-299

ACTIVIDAD:

Identifica los hitos de la química a lo largo de la historia.

Presenta tu ficha al grupo.

Recapitula y completa la tabla con los elementos faltantes.

Deberán indicar en cada modelo la sustancia o mezcla de que se trate, sus

componentes, propiedades y clasificación.
Elemento Compuesto Mezcla

Definición Sustancia formada a Sustancia formada por Conjunto de dos o

partir de un átomo. moléculas o iones unidos más sustancias.
químicamente.
Técnica de No se aplica No se aplica Filtración
separación Decantación
Destilación
Tipos Metales Orgánicos Homogénea
Metaloides Inorgánicos Heterogénea
No metales
Ejemplos Oro Agua Aire
Azufre Sal de mesa Agua de mar
Neón Glucosa Mayonesa
.

Completa el mapa conceptual con las siguientes palabras.

FASE 2-3

Ve y analiza el video La química en la vida diaria

https://www.youtube.com/watch?v=CTqj_Mv25fY

Lee y analiza el siguiente texto y contesta:

MD- TSE - SECUNDARIA

 Realiza concentrado con algunos de los aportes que el conocimiento de la
química ha realizado en los siguientes aspectos.

FASE 4

ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto

“Saberes de pueblos y culturas en las necesidades humanas “de tu
libro Saberes y pensamiento científico en las páginas 294-299

ACTIVIDAD:

Identifica los hitos de la química a lo largo de la historia.

Presenta tu ficha al grupo.

Ve y analiza el video

Completa el mapa conceptual con las siguientes palabras.

De
FASE 2-3

Ve y analiza el video La química en la vida diaria

https://www.youtube.com/watch?v=CTqj_Mv25fY

Lee y analiza el siguiente texto y contesta:

Realiza concentrado con algunos de los aportes que el conocimiento de la

química ha realizado en los siguientes aspectos.

MD- TSE - SECUNDARIA

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