FASE 6

CUADERNILLOS DE
ACTIVIDADES
PRIMER TRIMESTRE
CAMPO FORMATIVO

SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
SEGUNDO GRADO
MATEMÁTICAS
CONTENIDO PROYECTO
ACADÉMICO
1. Extensión del significado de Proyecto académico 1
las operaciones y sus
relaciones inversas.
2. Regularidades y patrones. Proyecto académico 2

3. Introducción al algebra. Proyecto académico 3

4. Ecuaciones lineales y Proyecto académico 4

cuadráticas
CAMPO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FORMATIVO:
CONTENIDO: Extensión del significado de las operaciones y sus relaciones
inversas.
PROCESO DE Usa criterios de divisibilidad y números primos al resolver
DESARROLLO problemas que implican calcular el máximo común divisor y el
DE mínimo común múltiplo.
APRENDIZAJE:

FASE 1

Investiga los siguientes conceptos matemáticos.

Múltiplo de un numero
• Los múltiplos de un número son los que se obtienen al multiplicar
dicho número por todos los números naturales salvo el 0. Puesto que
hay infinitos naturales, un número tiene infinitos múltiplos.
• Para saber si un número es múltiplo de otro, simplemente debes hacer
a división y comprobar que el cociente es un número natural y el resto
de la división es cero.

Divisor de un numero
• Los divisores de un número natural son aquellos números que se
pueden dividir entre él, siendo el resto cero.El número 7 es divisor de
364; también se dice que ”el número 364 es divisible entre 7”, ya que
al dividir 364 entre 7 el resto es 0.
• Para saber si un número es divisor de otro solo tienes que hacer la
división y comprobar si el resto es cero.

Numero primo
• Son aquellos que solo son divisibles entre ellos mismos y el 1, es decir,
que si intentamos dividirlos por cualquier otro número, el resultado no
es entero. Dicho de otra forma, si haces la división por cualquier
número que no sea 1 o él mismo, se obtiene un resto distinto de cero.

Números Compuestos
• Son aquellos números que además de ser divisibles por ellos mismos y
la unidad, también son divisibles por otros números
FASE 2

Ve y analiza el video Números Primos y Compuestos

https://www.youtube.com/watch?v=MDTTSwkY79c

Resuelve unos ejercicios de los números primos y compuestos.

Å Escribir los números primos del 1 al 100

2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, 53, 59, 61, 67, 71, 73,
79, 83, 89 y 97.

Å Basado en el ejemplo facilitado en el apartado teórico, indicar cuáles de los

siguientes números son primos: 11, 17, 23, 27, 89, 121, 127, 128, 127, 131,
135, 167, 189 y 199.

11, 17, 89, 27, 131, 167 y 199.

Recuerda: en los números primos más difíciles de identificar, divídelos por

los números primos comunes (2, 3, 5, 7, 13, etc.) y si en algún punto el
cociente es menor que el divisor: es un número primo. En caso de que el
resultado sea número exacto: se trata de un número compuesto

Å Mencionar los números primos del 101 al 200

101, 103, 107, 109, 113, 127, 131, 137, 139, 149, 151, 157, 163, 167, 173,
179, 181, 191, 193, 197 y 199.

Å 4) Explicar por qué el 1 no se considera un número primo, ni tampoco un

número compuesto.

El número 1 no es primo porque solo se puede dividir por él mismo. Para fines teóricos,
el 1 representa una unidad, ya que dividida a todos los números naturales.

Å 5) En los ejercicios 1 y 3, se ha propuesto presentar los números primos (1 al

200). En estos casos, ¿se puede afirmar que, si sumamos 100 a un número
primo, el resultante también será primo?

No se puede afirmar que si sumamos 100 a un número primo, el resultado será

otro número primo.
 Å El 89 es un número primo, por lo tanto 189 también es primo.

Falso: 189 no es primo. 189 / 3 = 63

Å El 191 es un número primo

Verdadero: 191 solo puede ser divido por 1 y por él mismo.

Å El 91 es un número primo

Falso: 91 es un número compuesto. Puede ser dividido por 1, 13 y él mismo.

Å El 149 es un número compuesto.

149 es un número primo. Solo puede ser dividido por 1 y por él mismo

Ve y analiza el video Cuáles son los criterios de divisibilidad

https://www.youtube.com/watch?v=aa3AQ43BWas&t=2s

Los criterios de divisibilidad son un conjunto de reglas separadas por

números, que posibilita a cualquier persona que las conozca, saber de forma
sencilla si un número es divisible por otro. Con esto queremos decir que un
número será divisible por otro si cumple con el criterio de divisibilidad de
ese número y el resultado de la división es cero. Si el resto es distinto de
cero, entonces el número NO es divisible.
Los criterios de divisibilidad sirven paran:
• Son útiles para hallar los divisores de cualquier número.
• Permiten descomponer un número en factores primos.
• Posibilita saber si un número es primo o compuesto.
• Ayuda al momento de simplificar fracciones.
 Investiga los criterios de divisibilidad del 2-10.

Los criterios de divisibilidad del 2 al 10

•son divisibles por 2 todos los números pares. Ejemplo: 28 es
Criterio del 2: divisible por 2 porque termina en 8, número par. 28 / 2 = 14.

•son divisibles por 3 todos los números cuya suma de sus

dígitos sea igual a tres o un múltiplo de tres. Ejemplo: 15 es
Criterio del 3: divisible por 3, porque 1 + 5 = 6 que es múltiplo de 3. 15 / 3
= 5.

•son divisibles por 4 todos los números cuyos últimos dos

Criterio del 4: dígitos sean cero o múltiplos de cuatro. Ejemplo: 128 es
divisible por 4 porque 28 es múltiplo de 4. 128 / 4 = 32.

•son divisibles por 5 todos los números cuyo último dígito sea
Criterio del 5: igual a cero o a cinco. Ejemplo: 135 es divisible por 5 porque
termina en 5. 135 / 5 = 27.

•son divisibles por 6 todos los números que cumplan con el

criterio de divisibilidad del 2 y del 3 al mismo tiempo. Es
decir, debe ser divisible por ambos números. Ejemplo: 90 es
Criterio del 6: divisible por 6, porque es divisible por 2 por ser par y es
divisible por 3 porque la suma de sus dígitos es 9, que es
múltiplo de 3. 90 / 6 = 15.

•son divisibles por 7 todos los números cuyo último dígito

multiplicado por dos y restado al número que se forma con los
dígitos restantes, y repitiendo el proceso hasta lograr obtener
Criterio del 7: un número de un solo dígito y éste sea siete o cero. Ejemplo:
35 es divisible por 7 porque 5 x 2 = 10, 10 - 3 = 7. 35 / 7 =
5.

•son divisibles por 8 todos los números cuyos tres últimos

dígitos son múltiplos de ocho o todos cero. Ejemplo: 2000 es
Criterio del 8: divisible por 8 ya que sus tres últimos dígitos son cero. 2000 /
8 = 250

•son divisibles por 9 todos los números cuya suma de sus

Criterio del 9: dígitos sea múltiplo de nueve. Ejemplo: 81 es divisible por 9
porque 8 + 1 = 9. 81 / 9 = 9.

•son divisibles por 10 todos los números que terminan en cero.

Criterio del 10: Ejemplo: 130 es divisible por 10 porque termina en cero. 130
/ 10 = 13
FASE 3-4

Ve y analiza el video Cómo sacar el máximo común divisor

https://www.youtube.com/watch?v=u4H-U9vmbY8

El máximo común divisor (mcd) de dos números naturales es el mayor de

los divisores de ambos números. Por ejemplo:

tiene que el mcd(105, 150) = 15.

Escribe todos los divisores de los siguientes números y encuentra su máximo

común divisor

8 y 12 3 y 18 9 y 15
Divisores de 8: 1, 2, 4 y 8. Divisores de 3: 1, 3. Divisores de 9: 1, 3 y 9.
Divisores de 12: 1, 2, 3, 4, Divisores de 18: 1, 2, 3, 6, Divisores de 15: 1, 3, 5 y
6 y 12. 9 y 18. 15.
Divisores comunes: 1, 2 y 4. Divisores comunes: 1 y 3. Divisores comunes: 1 y 3.
El MCD será 4 que es el El MCD será 3 que es el El MCD será 3 que es el
mayor de los divisores mayor de los divisores mayor de los divisores
comunes. comunes. comunes.

MCD= MCD= MCD=

9, 12 y 15 20, 24 y 32 18, 12 y 42
Divisores de 9: 1, 3 y 9. Divisores de 20: 1, 2, 4, 5, Divisores de 12: 1, 2, 3, 4, 6,
Divisores de 12: 1, 2, 3, 4, 6, 10 y 20. 12.
12. Divisores de 24: 1, 2, 3, 4, 6, Divisores de 18: 1, 2, 3, 6, 9 y
Divisores de 15: 1, 3, 5 y 15. 8, 12 y 24. 18.
Divisores comunes: 1 y 3. Divisores de 32: 1, 2, 4, 8, Divisores de 42: 1, 2, 3, 6, 7,
El MCD será 3 que es el 16 y 32. 14, 21 y 42.
mayor de los divisores Divisores comunes: 1, 2 y 4. Divisores comunes: 1, 2, 3 y 6.
comunes El MCD será 6 que es el mayor
de los divisores comunes

MCD= MCD= MCD=

 Ve y analiza el video Cómo sacar el mínimo común múltiplo
https://www.youtube.com/watch?v=-G_Dw7PoJwQ

Los múltiplos de un número cualquiera son los valores que resultan de

multiplicar al número original por cualquier valor que queramos. Dado un
número al azar, al multiplicarlo obtendremos un múltiplo, así de sencillo.
Como los números son infinitos, los múltiplos de este también lo serán,
puesto que siempre existirá un número al que multiplicar el número original,
creando otro múltiplo, y otro y otro… hasta el infinito.

Encuentra el mínimo común múltiplos de los siguientes números.

8 y 12 3 y 18 9 y 15

MCM= MCD= MCD=

9, 12 y 15 20, 24 y 32 18, 12 y 42

MCD= MCD= MCD=

 Averigua el mínimo común múltiplo de los números en paréntesis y únelo
con su resultado.
 FASE 5 PROYECTO DE EVALUACIÓN PARCIAL

ACTIVIDAD: Analiza y resuelve los siguientes ejercicios.

En cada caso, rodea con color que les corresponde a tres divisores de cada
número
De 3 > 4 16 28 11 9 63 71 21 87 91 11 65
De 5> 3 15 23 98 25 16 34 89 101 92 40 77
De 9> 78 18 2 19 81 23 72 103 12 6 12 21
De 10> 31 20 15 102 87 11 20 90 64 13 22 56
De 11> 66 21 99 87 9 22 24 39 12 20 87 94

Colorea de acuerdo como se te indica los múltiplos de los números que se te

indican

Calcula el MCD (Máximo común divisor)

Å 18, 27 y 90 MCD 9 Å 100, 225 y 500 MCD 25

Å 320 y 180 MCD 20 Å 100, 150 y 325 MCD 25
Å 400 y 125 MCD 25 Å 14, 21 y 35 MCD 7
Å 72, 81 y 126 MCD 9 Å 16, 28 y 48 MCD 4
Å 33, 88 y 121 MCD 11 Å 63, 49 y 57 MCD 1

Calcula el MCM (Mínimo común múltiplo)

Å 20 y 38 MCD 380 Å 8 y 14 MCD 56
Å 24 y 18 MCD 6 Å 8, 12, 6 y 16 MCD 48
Å 120 y 96 MCD 24 Å 12, 24, y 16 MCD 4
Å 9, 15 y 30 MCD 90 Å 16, 28 y 48 MCD 316
Å 6,14 y 25 MCD 1050 Å 14, 21 y 35 MCD 210
CAMPO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FORMATIVO:
CONTENIDO: Extensión del significado de las operaciones y sus relaciones
inversas.
PROCESO DE *Calcula potencias con exponente entero y la raíz cuadrada. Usa
DESARROLLO notación científica.
DE *Usa la notación científica al realizar cálculos con cantidades muy
APRENDIZAJE: grandes o muy pequeñas.

FASE 1

Investiga y responde.

¿Qué es una potencia?

•Una potencia es un tipo de multiplicación, ya que es

la multiplicación de un número por el mismo, tantas
veces como el exponente lo indique. En otras palabras,
es una forma de representar una multiplicación de
manera abreviada

La potencia está conformada por varios elementos.

• En primer lugar, se encuentra la base de la potencia, que es el número
que visualmente se ve más grande.
• Luego, tenemos el exponente (también conocido como índice o potencia),
que se ubica arriba y a la derecha del número base y con un tamaño más
pequeño.
• Justamente el número del exponente nos indica cuantas veces debemos
multiplicar el numero base por sí mismo.
 Ve y analiza el video Concepto de potencia y elementos
https://www.youtube.com/watch?v=_jg4YITUpMk

Coloca dentro del paréntesis el valor que corresponde al desarrollo de potencias.

POTENCIA PRODUCTO BASE EXPONENTE RESULTADO

4 5 5 5 5 5 4 625
x x x =
5 =
4 veces

3 6 6 6 6 3
x x = 216
6 =
3 veces

5 2 x 2 x 2 x___x___= 2 5
64
2 =
5 veces

4 0.9 0.9 0.9 0.9 4

x x 0.9 x 0.6561
0.9 = =

4 veces

6 5 x 5 x 5 x 5 x 5 x 5= 5 6

5 = 15,625
6 veces
 Escribe y calcula las potencias.

Resuelve las siguientes potencias base 10.

Ve y analiza el video Notación científica

https://www.youtube.com/watch?v=fYBFpz3ly28
 Resuelve las preguntas de notación científica.

PREGUNTA SOLUCIÓN

El número 34.71 puede escribirse en notación 3471x 10−2

científica como.

El número natural 114 puede escribirse como... 1.14 x 102

El número 0.0005 es, en notación científica, 5 x10−4

El número 0.3232 es... 3232 x 10−4

El número escrito en notación científica 59·10- 0,059

3es el número decimal...

El número 0.174 x 102 puede escribirse como... 17.4

El número 0.111 x 10-2 es. 0,00111

El número 36.003 escrito en notación científica 0.36003⋅x 102

es...

El número en forma de notación científica 0.00058013 x 10

58.013 x 10-4 es equivalente al número...

El número decimal 3.0002 es el mismo 0.30002 x 10

númeroque...
La raíz cuadrada es la operación contraria a la potenciación. Y para poder
resolver una potencia, lo que hacemos es multiplicar ese número por sí mismo,
tantas veces como indique el exponente.
La raíz cuadrada de un número cualquiera es aquel otro número que
multiplicado por él mismo da ese primer número. En matemáticas, lo escribimos
como el radical de índice 2 o, alternativamente, como un número elevado a la
potencia de un medio (1/2).
Básicamente, la raíz cuadrada consiste en encontrar un número multiplicado
por sí mismo o, dicho de otra manera, un número elevado al cuadrado que dé el
número que tenemos dentro del radical.

Ve y analiza el video Qué es una raíz cuadrada

https://www.youtube.com/watch?v=sOx_jxp2INE&t=2s

Identifica los componentes de la raíz cuadrada.

Practica y resuelve las siguientes raíces cuadradas perfectas.
 FASE 5 PROYECTO DE EVALUACIÓN PARCIAL

ACTIVIDAD: Analiza y resuelve los siguiente ejercicios y problemas.

Escribe las partes de una potencia:

3
2
Resuelve las siguientes potencias siguiendo el ejemplo: Ejemplo: 32 = 3. 3 = 9

24 = 43 =

52 = 63 =

70 = 102 =

35 = 2
2 =

17 = 33 =

Resuelve los siguientes problemas mediante raíz cuadrada.

PROBLEMA PROCEDIMIENTO RESPUESTA

Se quieren distribuir 676 26
soldados, en filas,
formando un cuadrado.
¿Cuántos hombres habrá
en cada lado del
cuadrado?
Un colegio tiene 2 025 45
estudiantes, y hay tantos
estudiantes por salón
como salones tiene el
colegio. Entonces
¿cuántos salones hay?
El área de un parque de
diversiones en forma de
cuadrado es de 52 900
m2. ¿Cuál es la medida de
cada lado del perímetro
del parque?
Se compra cierto número 350
de camisas por $122,500.
Si se sabe que el precio de
cada camisa es igual al
número de camisas que se
compraron, ¿cuál es el
precio de cada camisa?
El patio de una escuela 52
tiene forma de cuadrado
con 2 704 baldosas.
¿Cuántas baldosas tendrá
por cada lado?

Queremos plantar 147 12 filas y sobraran 3

árboles en un terreno con
forma de cuadrado.
¿Cuántas filas de árboles
habrá? ¿Sobrará alguno?

Se compra cierto número $14 es el precio de cada

de bolígrafos por $196. bolígrafo y son 14
Sabiendo que el precio de
un bolígrafo coincide con
el número de bolígrafos
comprados, ¿cuál es el
precio de un bolígrafo?

Un terreno cuadrado tiene Lado mide 47

una superficie de 2,209 Costo $658
m2 rodear con una valla
que cuesta $3.50 cada
metro. ¿Cuánto cuesta la
obra?
¿Cuáles son las 17 metros
dimensiones de un
terreno rectangular de
867 m si su longitud es
triple que su ancho?
CAMPO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FORMATIVO:
CONTENIDO: Regularidades y patrones.
PROCESO DE Representa algebraicamente una sucesión con progresión
DESARROLLO cuadrática den figuras y números.
DE
APRENDIZAJE:
INTENCIÓN PROYECTO ACADÉMICO 6: Aplica las reglas de sucesión
DIDÁCTICA numérica en diferentes situaciones.

FASE 1

Investiga y responde.

¿Qué es una sucesion?

• Una sucesión es una correspondencia en la que

cada número natural se le asigna un número real. Es
decir, para cada posición hay un término de la
sucesión.

Completa la tabla.

SUCESIÓN DIFERENCIA EXPRESIÓN GENERAL

2 2n

2 2n + 1

5 5n -3

3 3n - 1

-3 -3n + 8
 Observa la sucesión de figuras y completen la tabla.

Número de la figura 1 2 3 4 5 6 n
Número de renglones que tiene la figura 1 2 3 4 5 6 n
Número de puntos en cada renglón de la 2 3 4 5 6 7 n
figura
Total de puntos de la figura 2 6 12 20 30 42 n (n+1)
(número rectangular)

Å Escriban una regla para obtener el total de puntos de la figura de la sucesión

que está en el lugar n
a) n (n + 1)

Å ¿Cuántos puntos tiene la figura 100?

b) 100 (101) = 10 100

Å ¿Cuál es el número de la figura que tiene 420 puntos?

c) Es la figura 20 (tiene 20 × 21 puntos).

Al calcular las diferencias de los términos de una sucesión descrita por una
expresión cuadrática se encuentran regularidades importantes.
• Como pueden observar las diferencias de nivel 1 forman una nueva
sucesión. El primer término de esta sucesión es 4, el segundo término
es 6, etcétera.
• A las diferencias entre los términos de las diferencias de nivel 1 se
les llama diferencia de nivel 2

Å Completen la tabla para después calcular las diferencias entre los términos de la
sucesión de números rectangulares.

Número de la figura 1 2 3 4 5 6
Número rectangular 2 6 12 20 30 42

Diferencias de nivel 1 4 6 8 10 12

Diferencias de nivel 2 2 2 2 2
Å ¿Cuántos puntos más tendrá la figura 7 que la figura 6?
56 puntos
 Cuando la expresión general que corresponde a una sucesión es cuadrática, se
encuentran las siguientes regularidades:
• Las diferencias de nivel 1 son diferentes entre sí.
• Las diferencias de nivel 2 son iguales a una constante diferente de cero.

Ve y analiza el video Sucesiones de figuras y expresiones cuadráticas.

https://www.youtube.com/watch?v=JmM_f6slTD0

ACTIVIDAD: Lee y analiza las ideas principales del texto “Sucesiones

cuadráticas” de tu libro Saberes y pensamiento científico en la página 107-112.

¿Qué es una sucesión cuadratica y con que expresion

algebraica se representa?

• Una sucesión de números con progresión cuadrática es una secuencia

de números, de tal modo que las segundas diferencias de la sucesión
siempre son un valor constante. Este tipo de sucesiones se
representan, de manera general, mediante una expresión algebraica
de segundo grado como ésta:
• Sn = an2 + bn + c.

Las diferencias pueden ayudar a determinar muchas características importantes

de las sucesiones numéricas, dependiendo del tipo de las expresiones
algebraicas que les corresponden: lineales, cuadráticas o cúbicas.

Analiza y completa la siguiente tabla.

Expresión general del término enésimo Sucesión original y sus

diferencias
1 3 5 7 9 …
2n – 1
2 2 2 2
0 0 0
7 4 1 -2 -5 …
−3n + 10
-3 -3 -3 -3
0 0 0
0 2 6 12 20 …
n2 – n
2 4 6 8
2 2 2
n3 1 8 27 64 125 …
7 19 37 62
12 18 24
 –2n 2 + 5 3 -3 -13 -27 -45 …
-6 -10 -14 -18
-4 -4 -4

Å Cuando la expresión general del término enésimo es lineal.

Å Cuando la expresión general del término enésimo es cuadrática.

Å Cuando la expresión general del término enésimo es cúbica.

Método de diferencias
Para determinar los coeficientes de la expresión an 2 + bn + c, hay que
resolver las
ecuaciones que se obtienen al considerar que:
• El doble del coeficiente a es igual a la constante de las diferencias de
nivel 2.
• La suma 3a + b es igual al primer término de las diferencias de nivel 1.
• La suma a + b + c es igual al primer término de la sucesión.

Completen el esquema y resuelvan las ecuaciones que se obtienen al aplicar el

método de las diferencias a esta sucesión. 4,9,18,31…

2a= 4 3a+b= 5 a+b+c= 4

a= 2
b= -1
c= 3

Sustituye los valores de a , b , c en la expresión an 2 + bn + c y simplifiquen

eliminando los paréntesis.

an2 + bn + c = ( 2 )n2 + (-1)n + ( 3 ) = 2n2 – n + 3

 Usando el método de diferencias, encuentra la expresión general de la sucesión
1, 3, 11, 25, ….

Å Encuentra las diferencias.

1, 3, 11, 25, 45 71

Diferencias de nivel 1 2 8 14 20 26

Diferencias de nivel 2 6 6 6 6

Å Resuelve las ecuaciones que se obtienen al aplicar el método de las diferencias

a esta sucesión.
Å
2a= 6 3a+b= 2 a+b+c= 1

Å Sustituye los valores de a , b , c en la expresión an 2 + bn + c y simplifiquen

eliminando los paréntesis.

an2 + bn + c = ( 3 )n2 + (-7)n + ( 5 ) = 3n2 –7n + 5

Resuelve los siguientes problemas de sucesiones cuadráticas:

 FASE 5 PROYECTO DE EVALUACIÓN PARCIAL

ACTIVIDAD: Analiza y resuelve los ejercicios y problemas.

Relaciona cada formula general con la sucesión que le corresponda.

Analiza la sucesión y responde las preguntas.

Å Dibuja la figura 5 de la sucesión anterior.

Å ¿Cuántos cubos tendrá la figura 100 de la sucesión?
10 000

Å ¿Cuál es la expresión algebraica que permite conocer el número de cubos de

cualquier figura que esté en la sucesión?
n2
Å Si se sabe que una de las figuras que forman la sucesión tiene 2 704 cubos,
¿qué número corresponde a esa figura en la sucesión?
Es la figura 52
 CAMPO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FORMATIVO:
CONTENIDO: Introducción al algebra.
PROCESO DE Representa algebraicamente áreas que generan una expresión
DESARROLLO cuadrática.
DE
APRENDIZAJE:
INTENCIÓN PROYECTO ACADÉMICO 6: Resuelve problemas utilizando el
DIDÁCTICA lenguaje algebraico.

FASE 1

Investiga y responde.

¿Qué es una ecuacion cuadratica?

• Una ecuación cuadrática o de segundo grado es aquella que

tiene el valor 2 como mayor exponente de la incógnita. En
una ecuación de este tipo, el primer término es cuadrático,
de la forma ax2, por ejemplo. El segundo término de la
ecuación es lineal y su exponente es 1; por ejemplo, bx es
un término lineal. Al tercer término se le llama
independiente y es un valor numérico que se representa con
la literal c. Lo anterior se une en una ecuación de la forma:
• ax2 + bx + c = 0

Recuerda que:

! Una Ecuación de segundo grado con una incógnita o cuadrática es aquella en

la cual el mayor exponente de la incógnita es dos. Una ecuación de segundo
grado con una incógnita, por ejemplo x, es cuadrática cuando luego de reducir
sus términos semejantes se puede ordenar como:
ax2 + bx +c = 0.

Los coeficientes a, b y c son números reales y a debe ser distinto de cero (a

≠ 0), en esta ecuación los coeficientes son

a es coeficiente de x2, b es coeficiente de x y c es el término libre.

•En la ec. Cuadrática: -x2 + 2x - 6 = 0, sus coeficientes son: a = -1, b =2 y c

=-6.
•En la ec. Cuadrática: 2x2 - 4 = 0, sus coeficientes son: a = 2, b = 0 y c = -4

Ve y analiza el video Qué es una ecuación de segundo grado

https://www.youtube.com/watch?v=5CvRdsqxQx8&t=458s
FASE 2

Identifica los elementos de una ecuación cuadrática y completa la tabla.

Coeficientes
Ecuaciones a b c
cuadráticas
9x2 - 6x - 1 = 0 9 -6 -1
3x2 + 11x = 0 3 +11 0
x2 - 1 = 0 1 -1 1
3 - 2x2 - 10x = 0 -2 -10 3
-2X2 +4=0 -2 4 0

Une con una línea la columna 1 con la ecuación cuadrática correspondiente de la

columna 2

6x + 6 = (4 - x)(x + 7)

(x + 2)2 - 6 = x + 2 x2 + 9x - 22 = 0

El producto de dos numeros

consecutivos es 420. ¿Cuáles son
los números?

Resolver una ecuación de segundo grado es encontrar sus soluciones o

raíces,es decir, los valores que al sustituirse en la incógnita hacen
verdadera la igualdad, formando una identidad.
• Toda ecuación de segundo grado con una incógnita tiene dos soluciones. Si
la incógnita es x, entonces en general sus soluciones se designan por x1 y
x2.

Ejemplo 1: ¿Cuáles valores de x son solución de la ecuación: 7x2 = 14x

x = 2 x = -2 x = 0
2
7x = 14x 7· (2)2 = 14·2 7 · (-2)2 = 14 · -2 7 · (0)2 = 14·0
7 · 4 = 14 · 2 7 · 4 = 14 · -2 0 =0
28 = 28 28 = -28
Verdadero Falso Verdadero

Las raíces o solución de la ecuación son: 2 y 0.

FASE 3-4

ACTIVIDAD: Lee y analiza las ideas principales del texto “Representación

algebraica de áreas” de tu libro Saberes y pensamiento científico en la página 18-22.

Una expresión de la forma ax2 + bx + c puede representar el área de figuras

geométricas, lo cual ocurre cuando la incógnita corresponde a una medida
desconocida. En ocasiones se conoce el área y se usa la ecuación para
determinar el valor desconocido x.

Observa la figura y completa la tabla.

Figura Valor Expresión Expresión Resultado de

a b algebraica algebraica 2 área

A 5 2 A=b(a-b) A= ab – b2 A= 6 cm2

B 0 6 A= b x b A= b2 A= 36 cm2

C 4 1 A=(a-b) (a-b) A= (a-b)2 A= 9 cm2

D 6 2 A=b(a-b) A= ab- b2 A= 8 cm2

Soluciones:
 Observa la figura y completa la tabla.

Figura Valor Expresión Expresión Resultado

a b x algebraica algebraica 2 de área

1 2 A=(2ª)(a+4) A= 2a2 + 8a A= 24 cm2

2 3 4 A= (2ª) (b+9) A= 2ab + 18a A= cm2

3 4 9 A=(2a) (c-5) A= 2ac – 10a A= 32 cm2

Soluciones:

Å ¿Cuál de las expresiones anteriores NO es cuadrática y por qué?

Determina una ecuación cuadrática para encontrar el área de la figura.

Expresion cuadratica:

2x2 = 12x +6
 FASE 5 PROYECTO DE EVALUACIÓN PARCIAL

ACTIVIDAD: Analiza el problema y responde.

José quiere ampliar su granja para reacomodar a sus animales. El terreno de la

granja se representa en color verde. José necesita comprar los terrenos que aparecen
en color azul y amarillo.

Å ¿Qué forma tiene el terreno de José?

Tiene forma de cuadrado.

Å ¿Qué forma tienen los terrenos que necesita comprar?

Los amarillos tienen forma cuadrada, y los azules forma rectangular.

Å Al comprar los terrenos, ¿qué forma tendrá la granja?

La granja tendrá forma rectangular.

Å ¿Cuál es el ancho del rectángulo que representa el nuevo terreno?

El ancho del rectángulo también se le conoce como la altura, por lo tanto, se suma la
altura del cuadrado verde más la altura del rectángulo azul; que se encuentra arriba
del cuadrado verde. Entonces el ancho es igual a: x + 1

Å ¿Cuál es la medida del largo del terreno?

Al largo de un rectángulo también se le conoce como la base, en este caso, se suma
la base del cuadrado verde más las tres bases de los rectángulos azules, obteniendo:
x+3

Å Escribe una expresión algebraica que represente el área verde.

X 2

Å Escribe una expresión algebraica que represente el área de cada rectángulo

azul.
x

Å Escribe una expresión algebraica que represente el área de cada cuadro

amarillo.
1

Å ¿De qué otra manera se puede representar el área total del terreno?
Tomando en cuenta la figura total, se tiene como base (x + 3) por su altura (x + 1),
es decir: (x + 3) (x + 1) = x2 +4x=3
 CAMPO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FORMATIVO:
CONTENIDO: Introducción al algebra.
PROCESO DE Identifica y usa las propiedades de los exponentes al resolver
DESARROLLO distintas operaciones algebraicas.
DE
APRENDIZAJE:
INTENCIÓN PROYECTO ACADÉMICO 6: Resuelve problemas utilizando el
DIDÁCTICA lenguaje algebraico.
FASE 1

ACTIVIDAD: Lee y analiza las ideas principales del texto “Propiedades de

los exponentes para la resolución de operaciones algebraicas” de tu libro Saberes y
pensamiento científico en la página 23-27

Las leyes de los exponentes son herramientas útiles para resolver operaciones
algebraicas de multiplicación y división de expresiones algebraicas con
términos de potencias mayores o iguales a 2.

Ve y analiza los videos sobre leyes de los exponentes.

Å Propiedades de las potencias
https://www.youtube.com/watch?v=6M3HaPOiV8I&t=127s

Å Multiplicación de potencias
https://www.youtube.com/watch?v=U8LGr4IoYo8

Å División e potencias
https://www.youtube.com/watch?v=Xe4QfU36jiQ

Å Potencias de potencias
https://www.youtube.com/watch?v=a_8MdRema-k
FASE 2

Escribe la propiedad a la que se refiere cada una de estas fórmulas y pon un

ejemplo de cada una de ellas:

a0 = 1 Cualquier número elevado a 0 es Ejemplo: 80 = 1

igual a 1

Cualquier número elevado a 1 es

a1 = a Ejemplo: 241 = 24
igual al número de la base.

am · a n = El producto de potencias con la Ejemplo: 32 . 34 = 32 + 4 =

misma base es igual a la base más
am+n la suma de los exponentes 36

am : a n = La división o cociente de potencias Ejemplo: 97 : 95 = 97 – 5 =

con la misma base es igual al base
am – n elevado a la diferencia o resta de 92
los exponentes

(am)n=am · La potencia de una potencia es

Ejemplo: (42)4 = 42 . 4 = 48
n igual a la base elevada a la
multiplicación de sus exponentes

an·bn=(a·b)n El producto de potencias con el Ejemplo: 52 . 32 = (5 . 3)2 =

mismo exponente es igual a el
producto de las bases elevado al 152
exponente.

an : b n = (a La división de potencias con el Ejemplo: 364 : 94 = 4

mismo exponente es igual a la
: b) n división de las bases elevada al
exponente.

Expresa cada calculo en una solapotencia.

FASE 3-4

Simplifica empleando las leyes de los exponentes.

POTENCIAS SIMPLIFICACIÓN RESULTADO

38 6,561

54 625

512 244,140,625

54 * 24 + 34 810,000

316 43,046,721

524 59,604,644,775,390,625

86 262144

96 531441

210 1,024

21 2

28 256

44 + 24 +34 331,776

220 1,048,576

20 1

330

46 4,096

5-1 = 1/5
5(2-3)
0.13168…
 Una ecuación exponencial es una ecuación donde la incógnita aparece en el
exponente. Para resolver estas ecuaciones exponenciales hay que aplicar las
propiedades de las potencias.

La incógnita de la ecuación aparece únicamente como una potencia de una base

que es constante. Esta puede aparecer como exponente de varios términos en
cualquier miembro de nuestra ecuación. La base constante está elevada a una
función con respecto a la incógnita, la cual hay que despejar para encontrar
su valor numérico.

Ve y analiza el video Qué es una ecuación exponencial

Utilizado propiedades para convertir la ecuación exponencial en una

algebraica
3x+1 +3x = 36
Utilizamos las propiedades de la potenciación
• 3x . 31 + 3x = 4 . 9
• 3x.(3 + 1) = 4. 32
• 3x . 4 = 4 . 32
• Por lo tanto, x=2

Resolver las siguientes ecuaciones exponenciales.

5x = 125 9 . 27x = 27
5x = 125 9 . 27x = 27
5x = 53 por lo tanto x=3 32 . 33x = 33
32+3x= 33
 FASE 5 PROYECTO DE EVALUACIÓN PARCIAL

ACTIVIDAD: Analiza y responde los planteamientos.

Indica cuál de las siguientes opciones se adapta mejor a la definición de ecuación

exponencial

a) Es una ecuación donde aparece el número e.

b) Es una ecuación donde la incógnita aparece en el exponente
c) Es una ecuación con potencias

Indica cuáles de las siguientes ecuaciones son exponenciales

x+ 1 SI
e -1=p
3 5 NO
2 + 3 = x-2
2 3 NO
e -2·x+4=2
x SI
3 -6=3
2x+3 SI
2-2 =10

Resuelve las siguientes ecuaciones exponenciales

ECUACIÓN SOLUCIÓN
x+ 1 x- 2 x x- 1 X=3
3 +3 +3 +3 =120

x+ 1 x -2 X= -2
2 -2 +3·2 =1

2- x -x 3 X= -1
2 -2 + 2=2

x 3-2x X=1
2 ·2 + 4= 8
CAMPO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FORMATIVO:
CONTENIDO: Ecuaciones lineales y cuadráticas
PROCESO DE Resuelve desigualdades con expresiones algebraicas
DESARROLLO
DE
APRENDIZAJE:
INTENCIÓN PROYECTO ACADÉMICO 6: Resuelve problemas utilizando el
DIDÁCTICA lenguaje algebraico.

FASE 1

Define los conceptos y contesta la pregunta.

IGUALDAD DESIGUALDAD

• Una igualdad es una relación de • son relaciones que comparan a

equivalencia entre dos dos valores usando los signos
expresiones, numéricas o mayor que (>), menor que (<),
literales, que se cumple para mayor o igual que (≥) y menor o
algún, algunos o todos los valores igual que (≤).
y se representa por el signo =.
Cada una de las expresiones
recibe el nombre de miembro. Se
llama primer miembro a lo que
está a la izquierda del signo igual
y segundo miembro a lo que está
a su derecha. expresión a =
expresión b

¿Cuál es la diferencia entre una igualdad y una

desigualdad matematicas?
FASE 2

La expresión a ≠b significa que " a " no es igual a " b".

Según los valores particulares de a y de b, puede tenerse a > b, que se lee
“a mayor que”, cuando la

diferencia a - b es positiva y a < b que se lee “a menor que b”, cuando la

diferencia a - b es negativa.

La notación a ≥ b, que se lee “a es mayor o igual que b”, significa que a > b
o que a = b, pero no ambos. Por su parte, la notación a ≤ b que se lee “a es
menor o igual que b”, significa que a < b o que a = b, pero no ambos.

Una desigualdad se obtiene al escribir dos expresiones numéricas o

algebraicas relacionadas con alguno de los símbolos >, <, ≥ o ≤.

Lo mismo que en las igualdades, en toda desigualdad, los términos que están a
la izquierda del signo mayor o menor, forman el primer miembro de la
desigualdad, y los términos de la derecha, forman el segundo miembro.

ACTIVIDAD: Lee y analiza las ideas principales del texto “Desigualdades con
expresiones algebraicas” de tu libro Saberes y pensamiento científico en la página 28-
32

Describe las propiedades de las desigualdades.

Propiedad de la suma y resta de las desigualdades.

•Un mismonúmero se puede sumar o restar a cada lado de una desigualdad sin
modificar el conjunto solución de ésta.
•Si a < b, entonces a + c > b + c
•Si a > b, entonces a − c > b − c
•Esta propiedad se cumple para todas las representaciones de desigualdad.

Propiedad de la multiplicación y la división.

•Cada lado de la desigualdad se puede multiplicar o dividir por el mismo número

positivo sin cambiar el conjunto de ésta.
•Si a < b y c es un número positivo, entonces a c < b c .
•Si a < b y c es un número positivo, entonces a/c< b /c.
•Pero si cada lado de la ecuación se multiplica o divide por un
•número negativo entonces el símbolo debe invertirse:
•Si a > b y c es un número negativo, entonces ac < ab.
•Si a < b y c es un número negativo, entonces a/c > b /c.

Los signos > o < determinan dos sentidos opuestos en las desigualdades,
dependiendo si el primer miembro es mayor o menor que el segundo. Se dice que
una desigualdad cambia de sentido, cuando el miembro mayor se convierte en
menor o viceversa.
 Determina los valores de «x» que cumplen: 2x < 14

Si x vale 2x
1 1 + 1 = 2 Sí x Î{1; 2; 3; 4; 5; 6}
2 2 + 2 = 4 Sí
3 3 + 3 = 6 Sí
4 4 + 4 = 8 Sí
5 5 + 5 = 10 Sí
6 6 + 6 = 12 Sí
7 7 + 7 = 14 No cumple

Determina los valores de «x» que cumplen: 5x < 30 (Elige los valores de x)

Si x vale 5x
1 5( 1) = 5
Sí x Î{1; 2; 3; 4; 5; 6}
Sí
Sí
Sí
Sí
No cumple

Determina los valores de «x» que cumplen: 3x < 12 (Elige los valores de x)

Si x vale 3x
1 3( 1) = 3
Sí x Î{1; 2; 3; 4; 5; 6}
Sí
Sí
Sí
Sí
No cumple

Determina los valores de «x» que cumplen: 2x < 8(Elige los valores de x)

Si x vale 2x
1 2( 1) = 2
Sí x Î{1; 2; 3; 4; 5; 6}
Sí
Sí
Sí
Sí
No cumple
 Ve y analiza el video Inecuaciones de primer grado, grafica e intervalo.
https://www.youtube.com/watch?v=wfVvOQEhXd0

Proceso usado para resolver desigualdades

Recordemos que las desigualdades son relaciones que comparan a dos valores
usando los signos mayores que (>), menor que (<), mayor o igual que (≥) y
menor o igual que (≤). Por ejemplo, 3x<63x<6 y 2x+2>32x+2>3son
desigualdades.
Para resolver desigualdades, podemos seguir los siguientes pasos:
Paso 1: Simplificamos la desigualdad si es que es posible. Esto incluye,
eliminar signos de agrupación como paréntesis, combinar términos semejantes
y eliminar fracciones.
Paso 2: Despejar la variable. Tenemos que realizar sumas y restas de modo
que todas las variables se ubiquen en un solo lado de la desigualdad y las
constantes se ubiquen del otro lado.
Paso 3: Resolver. Usamos división o multiplicación para encontrar la
respuesta. Nota: Cuando multiplicamos o dividimos a la desigualdad por un
número negativo, debemos cambiar de lado al signo de desigualdad.
Paso 4: Si es que tenemos que graficar, debemos recordar que, usamos un
punto vacío para indicar que el número limitante no es parte de la solución
y usamos un punto relleno para indicar que el número limitante sí es parte
de la solución.
Por ejemplo, si la solución es x>2x>2, el 2 no es parte de la solución, por
lo que usamos un punto vacío y si la solución es x≥2x≥2, el 2 sí es parte de
la solución, por lo que usamos un punto relleno
FASE 3-4

Completa el ejemplo y luego resuelve las desigualdades

QUITAR

Resuelve las siguientes desigualdades de forma ax + b < mx + c £ nx + e

7 < 2x – 1 £ 3 3x – 17 £ 2x – 11 < x +9
Primero, necesitamos aislar el término de la variable en un lado de la desigualdad. Aquí, en la
izquierda, 1 se suma al término de la variable, 2 x . La operación inversa de la suma es la resta. Así,
reste 1 en ambos lados.

Ahora, tenemos la variable x multiplicada por 2. La operación inversa de la multiplicación es la

división. Así, divida ambos lados entre 2.

Esto es, la desigualdad es verdadera para todos los valores de x que sean menores que 3.
Por lo tanto, las soluciones de la desigualdad son todos los números menores que 3.

.
Resuelva
Primero necesitamos aislar el término de la variable en la izquierda. La operación inversa
de la resta es la suma. Así, sume 8 en ambos lados.

Para aislar la variable x , divida ambos lados entre .

Dese cuenta que, cuando multiplique o divida ambos lados de una desigualdad por un
número negativo, revierta la desigualdad.

Por lo tanto, las soluciones de la desigualdad son todos los números menores que o
iguales a

Las desigualdades se pueden graficar en la recta numérica. Abajo se muestran

tres ejemplos de desigualdades y sus gráficas
 FASE 5 PROYECTO DE EVALUACIÓN PARCIAL

ACTIVIDAD: Resuelve y grafica las siguientes desigualdades

DESIGUALDAD GRAFICAS
3x−5>13x−5>1. • Lasolución es todos los
números hacia la derecha
del 2:

5x−10<155x−10<15. las soluciones a la desigualdad son

todos los números reales hacia la
izquierda de 5. El 5 no está
incluido, por lo que usamos un
punto vacío para indicar esto:

−4x−5≤3−4x−5≤3. En este caso, -2 sí es parte de la

solución. Entonces, usamos un
punto sólido para indicar que las
soluciones son todos los números
hacia la derecha del -2, incluido el -
2:

4x+2≥2x+104x+2≥2x+10. • Aquí,el 4 sí es parte de la

solución, por lo que usamos
un punto cerrado para
indicar esto:

5x+3>3x−3. Para resolver, dividimos ambos lados

por 3:

33x>−153 33x>3−15

x>−5x>−5
CAMPO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FORMATIVO:
CONTENIDO: Ecuaciones lineales y cuadráticas
PROCESO DE Resuelve desigualdades con expresiones algebraicas
DESARROLLO Modela y soluciona sistemas de dos ecuaciones lineales con dos
DE incógnitas por algún método para dar respuesta a un problema
APRENDIZAJE:
INTENCIÓN PROYECTO ACADÉMICO 6: Resuelve problemas utilizando el
DIDÁCTICA lenguaje algebraico.

FASE 1

Investiga y responde.

¿Qué es un sistema de ecuaciones?

• Los sistema de ecuaciones son un conjunto de dos

ecuaciones que tienen dos valores que no conocemos, que
por convenio se suelen llamar “x” e “y”. Estos valores están
relacionadas por dos ecuaciones que se han de verificar las
dos a la vez

Indica cuáles son sistemas de ecuaciones:

FASE 2

ACTIVIDAD: Lee y analiza las ideas principales del texto “Sistemas de

dos ecuaciones lineales con dos incógnitas” de tu libro Saberes y pensamiento
científico en la página 34-41

Ve y analiza el video Métodos de resolución de sistemas de ecuaciones

https://www.youtube.com/watch?v=DfR8roptjgY&t=16s

Indica los métodos de resolución de sistemas que

conoces.

• - Sustitución
• - Reducción
• - Igualación

¿Para un sistema de ecuaciones es válido utilizar

cualquiera de los métodos anteriores?

• Sí, ya que todos ellos son aplicables a cualquier sistema de

ecuaciones lineales por complejo que sea.

¿Crees que habrá casos en los que sea más sencillo

aplicar uno que otro?

• Sí, aunque cualquiera nos llevará a la solución, dependiendo

del sistema uno será más apropiado que otro. Aunque a
veces puede resultar indiferente.
FASE 3-4
Reducción
Consiste en igualar los coeficientes de una misma incógnita en ambas
ecuaciones y, enseguida, sumar o restar las ecuaciones, de modo que se
eliminen los términos cuyos coeficientes se igualaron.

Ve y analiza el video Resolver sistemas de ecuaciones método de reducción o

suma y resta
https://www.youtube.com/watch?v=TR27etegq7g

Resuelve los siguientes sistemas mediante el método de reducción.

x+y=33 5x -3y = 2
x - y =1 4x + 3y = 7

x=1; y= 2 x=y=1
2x - y = - 1 4x + y = -4
x+y=4 x - y = -1

x=1; y= 3 x=-1; y= 0
2x + 3y = 1 3x + 2 y = 2
x+y=0 -x + y = -1

x=-1; y=1 x=2; y=-1

x + 3y = -7 x-2y=3
4x + y = 5 2x - 5 y = 7

x=2; y=-3 x=1; y=-1

 Sustitución
Consiste en despejar una incógnita de una de las ecuaciones y sustituirla en
otra ecuación.

Ve y analiza el video Método de sustitución

https://www.youtube.com/watch?v=gS8IRvCDXGg

Resuelve los siguientes sistemas mediante el método de reducción.

3x - 4y= -6 2x + 3y = -1
2x + 4y = 16 3x + 4y = 0

X=2, y=3 X=4

3x +2y= 7
4x - 3y= -2 X + y =48
X -3y = 4

X=1 X=37, y=11

x+ y= 2
X + y + 60 2x-y=1
16x + 20y = 1100

X=25 X=1 y=1

x-2 y=7 2x+3y= 5
6X+4 y=2 x+2 y=4

X=2,+ -5/2 X=2. Y=1

 Igualación
Consiste en despejar la misma variable de ambas ecuaciones del sistema. Una
vez despejada, se igualan los resultados, despejando la única variable que
queda.

Ve y analiza el video Método de igualación

https://www.youtube.com/watch?v=0rfGZsRVTz4

Resuelve los siguientes sistemas mediante el método de reducción.

5x+2y=1 -2x+3y=14
-3x + 3y = 5 3x – y + =14

X=-1/3, y=4/3 X=-4, y=2

2x+y=6
4x + 3y = 14 5X =+2y =11
2X -3y = 4

X=2, y=2 X=3, y=-2

5x-2y=2 x+ 2y= 1
X+2y=2 -3x=y=-10

X=2/3, y+2/3 X=3 y=-1

2x+3y=2 x+4y= 1
-6x + 12y = 1 2x+y= -5

X=1/2. Y= 1/3 X=-3, Y=1

 Para resolver un problema que involucre dos incógnitas y dos ecuación-
mes, hay que buscar dos valores que satisfagan las dos ecuaciones al
mismo tiempo.
Si se grafican las ecuaciones, el punto de intersección de las gráficas
corresponde a la solución del problema.

Ve y analiza el video Resolver sistemas de ecuaciones método de graficación

https://www.youtube.com/watch?v=xla02Y99Ngw

Resolver gráficamente el siguiente sistema de ecuaciones:

X Y= 2X COORDENADAS X Y=3-X COORDENADAS

0 0 (0,0) 0 3 (0,3)
1 4 (1,2) 1 1 (1,2)
2 2 (2,4) 2 1 (2,1)
4 8 (4,8) 4 -1 (4, -1)
5 10 (5,10 5 -2 (5, -2)
 FASE 5 PROYECTO DE EVALUACIÓN PARCIAL

ACTIVIDAD: Analiza y responde los problemas mediante sistemas de

ecuaciones.

Hoy fue el cumpleaños de Mónica, la hija mayor de don Matías. Un invitado a la

fiesta le pregunta al papá.
— ¿Cuántos años cumple la muchacha compadre?
Para ocultar la edad de su hija don Matías le contestó.
— Las edades de mi hija y su servidor suman 72 años. Pero su edad es dos
séptimos de la mía.
Ecuación: Resuelve por el método de sustitución:
X + y =72
!
Y="x

¿Cuántos años tiene la hija de don Matías? 12 años

¿Cuántos años tiene don Matías? 60 años
Don Matías fue al mercado a vender gallinas y conejos. Doña Lupe le compró 5
gallinas y 3 conejos y pagó por ellos $425.00. Don Agustín le compró 3 gallinas y 3
conejos y pagó $309.00.
Ecuación: Resuelve por el método de reducción:
5X +3 y =425
3x +3y = 309

¿Cuál es el precio de cada gallina? $58.00

¿Cuál es el precio de cada conejo? $45.00
Toño y Paty compraron en una tienda cuadernos y lápices. Todos los cuadernos y
lápices que se compraron son iguales entre sí.
Por 3 cuadernos y 2 lápices, Paty pagó $54.
Por 5 cuadernos y 4 lápices, Toño pagó $92.
Ecuación: Resuelve por el método de igualación
3x + 2y = 54
5x + 4y = 92

¿Cuál es el precio de cada cuaderno? $16.00

¿Cuál es el precio de cada lápiz? $3.00
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