LA VIDA DE LAS ABEJAS

Campos de formación Aprendizajes esperados Organizador Organizador

 curricular 1 curricular 2
Exploración y comprensión  Describe y explica las características comunes que Mundo natural Exploración de la
del mundo natural y social identifica entre seres vivos y elementos que observa de naturaleza
la naturaleza.
TRANSVERSALIDAD
 Promueve acciones de cuidado del medio ambiente Mundo Exploración de la
 Identifica y explica algunos efectos favorables y natural naturaleza
desfavorables de la acción humana sobre el
medioambiente.
 Resuelve problemas a través del conteo y con acciones Número, algebra
sobre las colecciones. y variación Numero
Pensamiento matemático  Compara iguala y clasifica colecciones con base a la
cantidad de elementos.

 Produce textos para informar algo de interés a la Participación Prduccion e

comunidad escolar o a los padres de familia. social intepretacion de una
Lenguaje y comunicación diversidad de textos
cotidianos
Artes  Observa obras del patrimonio artístico de su localidad, Apreciación Sensibilidad,
su país o de otro lugar y describe lo que le hacen sentir artística percepcion e
e imaginar. interpretaacion de
manifestaciones
artisticas
Educación física  Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en Competencia Desarrollo de
actividades que requieren de control y precisión en sus motriz motricidad
movimientos.
Conocimientos Habilidades Actitudes Destrezas
Seres vivos Identificacion de seres vivos Cuidado de la naturaleza Commprension de
Caracteristicas Clasificar Respeto a su entorno caracteristicas de los seres
Plantas Diferenciar Disposicion al trabajo vivoos
Animales Reflexiva sobre su entorno
Ciclo de vida
Periodo de aplicación
Evidencia de evaluación Participación de los alumnos, registro de observaciones, registros de los alumnos.
Materiales Cuento, esferas de unicel, plumones colmenas de cartón, celdas de cartón, papel crepe, dibujos de tipos
de abejas, plastilina, hojas de trabajo, videos, música, imágenes de flores, rompecabezas de flores con
polen, platos de unicel, etc.
PREVIAMENTE: La educadora preparara previamente un panal de abejas como el anexo, utilizando
papel roca color café torcido en tiras para crearlo, limpia pipas, esferas minis de unicel pintadas de
amarillo, con líneas negras. Como se muestra el anexo visual. Así como un panal de cartón como el
anexo. Sesión 1

Inicio: Mi vida de Abeja -

 La educadora iniciara la sesión colocando al centro del aula el panal de abejas, y permitirá Cuento
que los alumnos se acerquen, exploren, observen, se planteen preguntas al observar el panal.
Desarrollo:
 En seguida la educadora dirá a los alumnos que estas semanas estarán aprendiendo sobre la Fecha de
vida de las abejas, las cuales son los insectos más importantes. (mostrarles el anexo del aplicación
título). Se les preguntara a los alumnos ¿ustedes saben algo sobre las abejas? ¿Qué es lo que _____________
les gustaría saber?
 En seguida la educadora les leerá el cuento “Mi vida de abeja” y preguntara a los alumnos
¿Qué es lo que recolectan las abejas? ¿de donde lo sacan? ¿A dónde lo llevan? ¿Qué se forma
ahí?
 En seguida los alumnos registraran lo que ellos consideran importante sobre las abejas según
el cuento de Mi vida de abeja. (hoja de trabajo)
 En seguida cada alumno realizara una abejita con una esfera de unicel, la pintaran de
amarillo, con limpia pipas negras darán vuelta sobre la esfera para marcar las líneas negras de
la abeja, cuando ya estén secas las meterán a la colmena, contaran cuantas colmenas se
ocuparon.
Cierre:
  Para cerrar la sesión se les preguntara a los alumnos ¿Qué estaremos aprendiendo esta
semana? ¿Qué recuerdan sobre la vida de una abeja?
Inicio:
 Iniciar bailando y cantando la canción de “La abejita baila” con los alumnos, después Sesión 2
recordar lo que hicieron ayer.
Desarrollo: La abeja reina
 La educadora iniciará presentando la abeja reina (anexo), y les dirá a los alumnos que hay y los huevecillos
varios tipos de abejas y hoy conoceremos a esta. Se preguntará a los alumnos ¿Por qué creen
que se llama Abeja reina? ¿a qué creen que se dedica la abeja reina? Fecha de
 En seguida la educadora narrara brevemente parte del trabajo que hace la abeja reina con aplicación
ayuda de los dibujos anexos: La abeja reina pone huevos en el panal (señalarlo y colocarlo en _____________
el pizarrón) y los lleva a las celdas (pegar las celdas en el pizarrón), después de 3 días esta se
convierte en una larva, después de una semana se convierte en Ninfa y culmina siendo una
abeja. Hacer énfasis que la abeja es quien dirige a las demás a sus labores, y es la única que
produce huevecillos.
 Después los alumnos decoraran y pintara una corona para cada uno. (anexo).
 Jugaran a llevar los huevecillos a los paneles que hicieron ayer, los huevecillos serán
torciditos de papel crepe blanco, por equipos se asignaran un numero de huevecillos, se
colocaran en un extremo para por turnos corre y depositar uno a la vez en una celda, gana el
equipo que termine primero en meter los huevecillos en las celdas. Usar sus coronas mientras
juegan, recordando que es la tarea de la abeja reina poner los huevecillos en las celdas.
 Después se colocará un numero a cada celda y a cada huevecillo, y por turnos volverán a
pasar a dejar su huevecillo según el numero que corresponda.
Cierre:
 Terminar preguntando a los alumnos ¿Qué abeja conocimos hoy? ¿Por qué se llama así?
¿Cómo es que nace una abeja? ¿Cuántos días pasan para que un huevecillo se convierta en
larva?
Inicio:
 Iniciar bailando y cantando la canción de “La abejita baila” con los alumnos, después
recordar lo que hicieron ayer.
Desarrollo:
 Recordar a los alumnos la función de la abeja reina y jugaran nuevamente a llevar los Sesión 3
huevecillos a los paneles que hicieron ayer, los huevecillos serán torciditos de papel crepe
blanco, por equipos se asignaran un numero de huevecillos, se colocaran en un extremo para Abeja obrera
por turnos corre y depositar uno a la vez en una celda, gana el equipo que termine primero en
meter los huevecillos en las celdas. Usar sus coronas mientras juegan, recordando que es la
tarea de la abeja reina poner los huevecillos en las celdas.
 Después se colocará un número a cada celda y a cada huevecillo, y por turnos volverán a Fecha
pasar a dejar su huevecillo según el número que corresponda. de aplicación
 En seguida presentarles a las abejas Obreras y explicarles que estas se dedican a limpiar las
celdas del panal, a construir el panal, cuidar la miel, cuidar las abejas recién nacidas y son las ______________
que acomodan la miel en las celdas.
 En seguida se les mostrara los días que pasan para que una abeja obrera nazca (anexo se
secuencia numérica), haciendo referencia a los números del 1 al 21.
 Jugaran a ser abejas obreras, por equipos serán de un tipo, elegirán el escudo que usarán en el
pecho según el tipo de abeja que sean, lo colorearan. La educadora reproducirá la canción de
“La abejita baila” para que bailen, cuando pare la música cada una correrá a su tarea (estará
pegado el logo de cada tarea que hacen según el tipo de abeja obrera)
 Enseguida jugarán a la lotería de abejas (anexa), con dos dados, uno de abejas y otro de
puntos, por equipos se les dará una lotería, por turnos de equipo lanzaran ambos dados y
taparan el número correspondiente de elementos que marque el dado de puntos. Gana quien
llena primero su lotería. Jugarlo de manera grupal y después individual.
Cierre:
 Terminar preguntando a los alumnos ¿Qué abeja conocimos hoy? ¿Por qué se llaman así?
¿Cómo es que nace una abeja obrera? ¿Cuántos días pasan para que nazcan?
Inicio:
 Iniciar bailando y cantando la canción de “La abejita baila” con los alumnos, después Sesión 4
recordar lo que hicieron ayer. En seguida preguntarles sobre los tipos de abejas que han
 conocido y sus funciones. Abeja
Desarrollo: recolectora
 Presentarles ahora la abeja recolectora y se le preguntara a los alumnos ¿Qué creen que haga
esta abeja? ¿Cómo se llamará? ¿Por qué harán eso?, en seguida mostrarles alguna flor real Fecha
con polen o bien mostrarle la imagen anexa de la flor, y mostrarles el polen que hay en estas, de aplicación
y como las abejas recolectoras se encargarán de llevarlo hasta el panal para convertirlo en
Miel. ______________
 Jugarán a recolectar polen por equipos, harán filas de 5 o 6 integrantes, por turnos correrán
con una pulsera según cada equipo, correrán a traer polen (bolas de papel crepé amarillo) uno
a la vez, lo colocaran en alguna canasta, cuando lo dejen en la canasta el siguiente de la fila
puede pasar por el siguiente polen, el juego es de velocidad y de tiempo, mientras suena la
canción de la abejita baila podrán seguir recolectando.
 Al finalizar la recolección cada equipo dirá cuanto polen obtuvo y lo registraran en la primera
celda, después con guía de la educadora los guiara a otra canasta para contar cuanto polen
obtuvo ese otro equipo, hasta registrar lo de todos los equipos.
 Pedirles que digan de manera grupal que equipo recolecto mas polen, cual medos o cual
cantidades iguales.
 De manera individual los alumnos harán 20 bolitas de polen con plastilina amarilla, después
con el tablero individual realizar las operaciones que viene en cada celda, hacer 2 o 3
ejemplos de manera grupal. Después dejarlos que ellos realicen la colección de polen según
las operaciones agregar. Colocaran el pone en las flores y de ahí tomaran el polen con pinzas
de ropa o madera.
Cierre:
 Terminar preguntando a los alumnos ¿Qué abeja conocimos hoy? ¿Por qué se llaman así?
¿Cuántos días pasan para que nazca este tipo de abeja obrera? ¿Qué fue lo que más les gusto
de este día?
Inicio:
 Iniciar bailando y cantando la canción de “La abejita baila” con los alumnos, después Sesión 5
recordar lo que hicieron ayer. En seguida preguntarles sobre los tipos de abejas que han
conocido y sus funciones. Zángano
Desarrollo:
 Iniciar presentando la abeja Zángano, y se le dirá a los alumnos el nombre de este nueva
abeja, preguntarles ¿Por qué creen que se llame así? ¿Qué creen que hagan ellas? Fecha
 Contarles la historia breve que hace referencia a lo que son las abejas Zángano (anexo). de aplicación
Explicarles brevemente que los Zánganos no hace nada más que ayudar a la reina a producir
abejas. _____________
 Presentarles la serie que se usó para saber los días que tarda en nacer la abeja obrera, y
recordar los días, en seguida decirles que los zánganos tardan 3 días más en nacer y agregar
las 3 celdas y pedirles que digan cuantos días son en total.
 En seguida los alumnos realizaran conteo de los tipos de abejas que hay de cada una, después
graficara según el número de abejas en la hoja anexa.
 Compartirán de manera grupal cuantas abejas hay de cada tipo según sus conteos.
 Jugarán nuevamente a recolectar polen, de manera individual los alumnos harán 20 bolitas de
polen con plastilina amarilla, después con el tablero individual realizar las operaciones que
viene en cada celda, hacer 2 o 3 ejemplos de manera grupal. Después dejarlos que ellos
realicen la colección de polen según las operaciones agregar. Colocaran él pone en las flores
y de ahí tomaran el polen con pinzas de ropa o madera.
Cierre:
 Terminar preguntando a los alumnos ¿Qué abeja conocimos hoy? ¿Por qué se llaman así?
¿Cuántos días pasan para que nazca esta abeja? ¿Qué fue lo que más les gusto de este día?
Inicio:
 Iniciar bailando y cantando la canción de “La abejita baila” con los alumnos, después Sesión 6
recordar lo que hicieron ayer. En seguida preguntarles sobre los tipos de abejas que han
conocido y sus funciones La danza de las
Desarrollo: abejas
 Iniciar platicando con los alumnos y preguntarles ¿Cómo creen que se hablen las abejas?
¿ellas hablan como nosotros? ¿Cómo crees que lo hagan?
 En seguida contarles breves cuentos sobre los movimientos de las abejas: Fecha de
 Forma de infinito: Decirles cuando la abejita alma quería decirles a sus compañeras que aplicación:
había comida cerca bailaba moviendo su aguijón hacia donde estaba la comida, y ___________
desplazándose en forma de infinito. (poner a los alumnos a bailar sobre una línea en el piso
en forma de infinito, con la canción “La abejita baila”.
Danza en forma circular: Decirles que la abejita alma quería decirle a sus abejas hermanas
que venia un insecto gigante o un humano (era peligro) la abejita alma empezaba a mover su
aguijón dando vueltas (poner a los alumnos a bailar sobre una línea circular con la canción
“La abejita baila”.
Danza en forma triangular: Decirles que la abejita alma quería decirle a sus abejas
hermanas que venía la lluvia y debían meterse (era peligro) la abejita alma empezaba a mover
su aguijón bailando en forma triangular (poner a los alumnos a bailar sobre una línea
triangular con la canción “La abejita baila”.
 Después la educadora reproducirá la canción “La abejita baila”, y según la imagen que
muestre (comida, lluvia o persona) los alumnos bailaran sobre la forma que corresponda.
Cierre:
 Terminar preguntando a los alumnos ¿Cómo se comunican las abejas? ¿Qué hacen para
avisar cosas a sus compañeras? ¿Qué formas aprendimos a bailar? ¿Qué fue lo que más les
gusto de este día?
Inicio:
 Iniciar jugando nuevamente a recolectar polen por equipos, harán filas de 5 o 6 integrantes, Sesión 7
por turnos correrán con una pulsera según cada equipo, correrán a traer polen (bolas de papel
crepé amarillo) uno a la vez, lo colocaran en alguna canasta, cuando lo dejen en la canasta el Partes del cuerpo
siguiente de la fila puede pasar por el siguiente polen, el juego es de velocidad y de tiempo, de una abeja
mientras suena la canción de la abejita baila podrán seguir recolectando.
Desarrollo: Fecha de
 Enseguida decirles que este día conocerán el nombre de las partes del cuerpo de las abejas, se aplicación
les presentara la imagen sobre las partes del cuerpo.
 En seguida los alumnos elaboraran una abeja (ver ejemplo) con materiales cotidianos, ______________
recordando cada parte de la estructura del cuerpo de las abejas. Al finalizar las colgaran en
sus ventanas del aula.
 Después se colocarán 5 mesas, en cada una 2 o 3 rompecabezas, por equipos los armaran con
determinado tiempo asignado por la educadora irán armando los rompecabezas de cada mesa,
por turnos, hasta que todos pasen. Los cuales son sobre el cuerpo de las abejas y su hábitat.
 Para finalizar los alumnos registraran los nombres de las partes del cuerpo restante con ayuda
de la educadora, de manera grupal, usando letreros referentes con la palabra escrita.
 Compartir con la participación de algunos alumnos el nombre de las partes del cuerpo.
Cierre:
 Terminar la clase cantando y bailando la canción de la abejita Baila.

Inicio:
 Iniciar recordando la danza de las abejas y dirigirlos con las imágenes de comida, lluvia o un Sesión 8
humano.
Desarrollo: Flores con polen
 Platicar con los alumnos sobre las flores que ayudan a las abejas, preguntarles ¿Cómo creen
que deben ser las flores que ayudan a las abejas a recolectar polen? ¿ustedes han visto flores
en las calles? ¿Qué pasa si no hay flores con polen? Fecha de
 En seguida mostrarles las flores que tienen polen y ayudan a las abejas a recolectar y aplicación
alimentarse, pedirles que las observen y digan como son, si las han visto en su comunidad o
en algún parque. ______________
 Los alumnos propondrán acciones para cuidar este tipo de flores, en hojas blancas realizarán
alguna propuesta como poster.
 Después colocaran por equipos las abejas correspondientes en las flores con polen según el
número que ahí viene. Revisaran de manera grupal si lo hicieron correctamente.
 Después se colocarán 5 mesas, en cada una 2 o 3 rompecabezas, por equipos los armaran con
determinado tiempo asignado por la educadora irán armando los rompecabezas de cada mesa,
por turnos, hasta que todos pasen.
Cierre:
 Terminar la clase recordando la importancia de las flore, cuales conocieron, y como las
 cuidaran para ayudar a las abejas.
PREVIAMENTE: La educadora prepara previamente con ayuda de los padres de familia sombreros
como el anexo (platos con tela tipo velo) para cada alumno. De igual manera preparan los padres de Sesión 9
familia 5 cajas con miel (la cual puede ser moldes de hielo con agua de la llave pintada con colorante
amarillo) los cuales estarán dentro de las cajas con algunas abejitas como el ejemplo. Apicultura

Inicio: Fecha de
 Iniciarán la clase jugando de manera individual, los alumnos harán 20 bolitas de polen con aplicación
plastilina amarilla, después con el tablero individual realizar las operaciones que viene en
cada celda, hacer 2 o 3 ejemplos de manera grupal. Después dejarlos que ellos realicen la ______________
colección de polen según las operaciones agregar. Colocaran el pone en las flores y de ahí
tomaran el polen con pinzas de ropa o madera.
Desarrollo:
 Platicar con los alumnos si han escuchado la palabra Apicultura, ¿saben que es? ¿para que
servirá?
 En seguida se les reproducirá el video sobre La apicultura, y se le preguntara a los alumnos
¿Qué hace un apicultor? ¿para qué sirve hacer apicultura?,etc.
 Se propondrá jugar al apicultor por equipos, en una mesa se colocará una mesa con abejitas y
la miel simbólica, los alumnos usaran sus sombreros para protegerse de las abejas, después
proporcionarles 2 o 3 botes de Gerber vacíos y goteros, pedirles que con el gotero extraigan
la miel y la vacíen en los botes de Gerber.
 En seguida deberán registrar cuanta miel obtuvieron de sus panales, y al finalizar pedirles que
registren cuantas abejas tienen en sus panales, cuantas están enfermas, etc.
Cierre:
 Terminar la clase cantando y bailando la canción de la abejita Baila.
Inicio:
 La educadora iniciará platicando con los alumnos que tiene una noticia triste, las abejas están Sesión 10
el peligro de extinción, preguntarles ¿saben que es eso? ¿Por qué creen que están en peligro?
Desarrollo: Salvemos a las
 Recordar usando los dibujos anteriores sobre las abejas, explicando el proceso de abejas
polinización, el cual consiste en que una abeja lleva polen de una flor a otra y logra así que
las flores crezcan, así como plantas frutales, etc. Pero si las abejas dejan de existir ¿Cómo Fecha de
podremos ayudar a las flores a seguir creciendo? ¿Qué pasaría si ya no hay abejas que lleven aplicación
polen a otras flores?, guiarlos a la reflexión de que ya no había más flores, plantas, frutas,
arboles, etc. ______________
 Platicar con los alumnos sobre que creen que está haciendo que las abejas desaparezcan,
mostrarles un insecticida real que frecuentemente usan en casa, y decirles que estos son los
que las abejas huelen o comen cuando lo rocían en plantas, y que esto hace que las mate,
preguntarles ¿Qué mas crees que este matando a las abejas?
 Guiar a los alumnos a proponer acciones para cuidar a las abejas y también evitar que nos
piquen (no molestándolas), en cartulinas o medias cartulina pedirles que hagan un dibujo que
diga que debemos cuidar a las abejas y por qué.
 Salir a compartirlos con otros compañeros de otros salones, después seguirlo recordando en
honores, colocarlo en la entrada del jardín, etc.
Cierre:
 Platicar con los alumnos que hemos terminado el tema de las abejas, pero debemos recordarlo
siempre para cuidar nuestro planeta. Preguntarles ¿Qué fue lo que mas les gusto aprender de
las abejas? ¿ellas trabajan juntas?
Evaluación Actividades permanentes
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- Rubrica de nivel de logro - Saludo
- Productos y participación de los alumnos - Fecha