19de junio

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

1. TITULO: Múltiplos y Divisores de un número.

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área/ ¿Qué nos dará evidencias de

Competencia/ Capacidad Desempeños
AF aprendizaje?

M.T. RESUELVE PROBLEMAS DE 1.2. Comunica su comprensión Expresa con diversas

CANTIDAD sobre los números y las representaciones y lenguaje
operaciones
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
2.2.- Comunica y representa ideas comprensión de la multiplicación y
matemáticas división con números naturales
hasta 100, y la propiedad
conmutativa de la adición.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE INCLUSIVO O • Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y

DE ATENCION A LA cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
DIVERSIDAD cualquier diferencia.
Inicio:
 Recordamos sobre sobre las partes de la división.

Los niños observan la siguiente imagen.

 Luego se les interroga.

 Se rescata los saberes previos: ¿Qué observan?¿Qué tipo de operación será?
 ¿Cómo se resuelven? ¿Qué pasos debemos seguir para poder resolver?
 ¿Qué son los múltiplos y los divisores de un numero?
 Comunicamos el propósito de la sesión :
Hoy reconocerán y aprenderán a reconocer cuando es múltiplo y divisor de un
número.
 Acuerdan normas de convivencia:
Escuchar a todos sin interrumpirlos.
Levantar la mano al participar.

Desarrollo:
Explicamos a los niños
Después de dar sus opiniones cada uno de ellos. anotamos en la pizarra.
- Luego la maestra da a conocer el tema
- Copian en sus cuadernos las ideas más importantes.
- Los niños copian los pasos para encontrar los múltiplos y los divisores.
- En sus cuadernos plasman lo mas importante.
- Luego desarrollan su guía de trabajo de matemática.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2
TÍTULO DE LA SESIÓN UTILIZAMOS ADECUADAMENTE LA COMA ENUMERATIVA

Intención del aprendizaje. En esta sesión los niños y niñas describirán la función que cumple la coma
enumerativa para identificarla y utilizarla en diversas actividades planteadas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Inst. de
 Área/AF  Competencia  Capacidades
evaluación
C.I. 4. Produce textos 4.2.- Textualiza sus ideas según las convenciones - Lista
escritos de la escritura. de cotejo
4.3. Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos escritos.

- 4.2.5 usa la coma enumerativa para dar claridad y

sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto ha empleado la coma
enumerativa para dar claridad y sentido al texto
que produce.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
 Materiales y
 Momentos  Estrategias
recursos
- Observan y leen la imagen de un niño exponiendo. - Lámina,
¿De qué habla el niño? ¿Qué emplea para enumerar los deberes - Papelotes
Motivación nombrados por él? - Plumones,
- Fichas de
- Se rescata los saberes previos: ¿Qué es la coma? ¿Qué es la trabajo.
Saberes
coma enumerativa? ¿Para qué se utiliza? ¿Cómo la identificas?
previos
Inicio - Si no colocamos la coma enumerativa: ¿Entenderemos
Conflicto
lo que leemos en cada texto?
cognitivo
- Se presenta el propósito de la sesión:
Propósito Hoy utilizarán e identificarán la coma enumerativa en diversos
didáctico textos.

- Acuerdan las normas de convivencia para un mejor trabajo en el

aula
 Mantener el orden en aula.
 Esperar el turno para poder participar.
- Leen en un papelote pegado en la pizarra el concepto de coma.
- Expresan sus ideas acerca de la coma, luego se les plantea la
pregunta ¿Por qué se dirá coma enumerativa?
- Responden a través de ejemplos el porqué de una coma
enumerativa.
Desarrollo - Analizan cómo se ha usado la coma enumerativa en el diálogo
leído inicialmente.
- Se les explica que la coma enumerativa se utiliza para separar
elementos de una enumeración.
- En grupos organizados escriben 3 ejemplos del uso de la coma
enumerativa, los escriben en papelógrafos los presentan y exponen
en el aula fundamentado sus ejemplos.
- Sistematizan la información en un organizador gráfico.
- Realizan una actividad grupal acerca de la coma enumerativa.
- Metacognición:
¿Qué coma utilizaron hoy?
Cierre ¿Para qué nos sirve?
¿Las pronunciamos cuando nos expresamos?
- Se evalúa con una prueba escrita.
Reto del día - Actividad de extensión
  Materiales y
 Momentos  Estrategias
recursos
Desarrollan una pequeña actividad en el cuaderno.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3

1. TITULO: Reparto y divido.

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área/ ¿Qué nos dará evidencias de

Competencia/ Capacidad Desempeños
AF aprendizaje?

M.T. RESUELVE PROBLEMAS DE 1.2. Comunica su comprensión Expresa con diversas

CANTIDAD sobre los números y las operaciones
2.2.- Comunica y representa ideas
matemáticas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de la mul-
tiplicación y división con
números naturales hasta
100, y la propiedad
conmutativa de la adición.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE INCLUSIVO O • Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y

DE ATENCION A LA cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
DIVERSIDAD cualquier diferencia.
Inicio:
 Recordamos sobre el tema anterior.
 Los niños observan la siguiente imagen.

 Luego se les interroga.

 Se rescata los saberes previos: ¿Qué observan?¿Qué tipo de operación será?
 ¿Cómo se resuelven? ¿Qué pasos debemos seguir para poder resolver?
 ¿Qué es la división?
 Comunicamos el propósito de la sesión :
Hoy reconocerán y aprenderán a dividir.
 Acuerdan normas de convivencia:
Escuchar a todos sin interrumpirlos.
Levantar la mano al participar.

Desarrollo:
Explicamos a los niños
Después de dar sus opiniones cada uno de ellos. anotamos en la pizarra.
- Luego la maestra da a conocer el tema
- Copian en sus cuadernos las ideas más importantes.
- Los niños copian los pasos para desarrollar para resolver las divisiones.
- También conocen cuales son sus partes de la división.
- Luego desarrollan su guía de trabajo de matemática.

Realizan las fichas de su guiade matemática páginas

Cierre:
- Meta cognición
- Realizan su metacognición.
- ¿Qué aprendí?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°4

1. TITULO: el Perú y sus Limites

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Ubiquen en el mapa de América al Perú, sus límites y regiones

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

 ÁREA/AF  COMPETENCIA  CAPACIDADES  DESEMPEÑOS

Maneja fuentes de - Ubica distintos elementos del

GESTIONA información para espacio utilizando los puntos
PERSONAL RESPONSABLEME comprender él espacio cardinales.
SOCIAL NTE EL ESPACIO geográfico y el ambiente - Reconoce los cuatro puntos
Y EL AMBIENTE cardinales relacionando la
posición del Sol consigo mismo.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

 MATERIALES Y
 MOMENTOS  ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Propósito - Ubiquen al Perú en el mapa de América y sus límites. - Mapas
didáctico - Globo
terráqueo.
- Observan imagen del mapa del Perú - Guía de P.S.
- Organiza-dor
gráfico.
- Colores
- Plumones
- Láminas
- Imágenes
- Cintas léxicas
- Puntos
Motivación cardinales.

Inicio

- Los niños y niñas dialogan sobre su participación en la

canción y responde a interrogantes sobre el contenido de
la canción:
- ¿Qué observan?
Saberes
- ¿Dónde está ubicado el Perú?
previos
- ¿Cuáles son sus límites?
- ¿Cómo debemos ubicarlo?
- ¿Cómo está organizado?
- En lluvias de ideas responden a cada interrogante.
- Se les pregunta:
- ¿Si no estuviera organizado los países cómo nos
Conflicto
ubicaríamos?
cognitivo
- Por grupos socializan sus respuestas escribiendo en
siluetas de globos terráqueos
- Se les comunica el propósito de la sesión: Hoy
ubicaremos el Perú en el mapa de América del Sur, sus
límites y la organización política.
- Observan el mapa de América del Sur y ubican el Perú.
- En grupos responden:
- ¿Qué mapa observas?
Desarrollo - ¿Dónde está ubicado el Perú?
- Por grupos ubican el Perú en el mapa de América del
Sur.
- Se les presenta la siguiente información: “El Perú en
América”.
- Los niños y niñas leen con voz alta la información.
- Se les interroga sobre lo leído.
  MATERIALES Y
 MOMENTOS  ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- ¿De qué trata la lectura?
- ¿Dónde está ubicado el Perú?
- ¿Cuáles son sus límites?
- ¿Cómo es la división política del Perú?
- ¿Cuál es la finalidad?
- ¿Cuáles son esas regiones?
- Socializan sus respuestas escribiendo por grupos en
cintas léxicas.
- Sistematizan la información, ubicación y organización del
Perú en un mapa conceptual
- Se les refuerza con la siguiente información: Nos
orientamos con los puntos cardinales
- Por grupos los niños sacan las ideas fuerza escribiendo
en una cinta léxica.
- Con las ideas fuerza sacadas por grupos sistematizan la
información de los puntos cardinales en un organizador
gráfico
- Por grupos grafican utilizando los puntos cardinales la
ubicación del Perú en América del Sur.
- Metacognición
Cierre - ¿Identifiqué al Perú y su organización?
- ¿Utilicé los puntos cardinales para ubicarlo?
-
-

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 5
TÍTULO DE LA SESIÓN
USO DE LA LL y Y

Intención del aprendizaje. En esta sesión se espera que los niños y niñas utilicen
adecuadamente las reglas ortográficas con el uso de la LL y en
textos que leen y escriben.
APRENDIZAJES ESPERADOS

 Área/AF  Competencia  Capacidades  Inst. de evaluación

C.I. 4. Produce textos 4.2.- Textualiza sus ideas según las P. de desarrollo.
escritos convenciones de la escritura. Fichas
4.2.5 Usa recursos ortográficos básicos
como las reglas ortográficas del uso de
la ll y y para dar claridad y sentido al
texto que produce.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
 Materiales y
 Momentos  Estrategias
recursos
- El docente saluda amablemente a los niños y - Guía de
niñas del aula luego hacen un recuento de las comunicación
actividades realizadas en las sesiones diccionario
anteriores y leen el siguiente texto presentado - Cartillas,
por el docente en un papelote. tarjetas
Motivación
- Los niños y niñas leen atentamente el texto metaplanas
presentado luego comentan mediante las - Plumones,
interrogantes ¿De qué trata el texto? ¿Qué papelografos
palabras están resaltadas? ¿por qué estarán
-
resaltadas?
- En forma oral responden a cada interrogante.
- Se les interroga: ¿Cuándo escribimos con LL?
Saberes ¿Cuándo escribimos con Y? ¿Qué reglas
Inicio previos conoces?
- Por grupos responden en forma oral a cada
interrogante.
- A manera de propiciar el diálogo se les
pregunta.
Conflicto ¿Cómo podemos saber las reglas ortográficas? ¿Dónde
cognitivo aprenderemos?
- Socializan sus respuestas escribiendo en
tarjetas meta planas.
- El docente comunica el propósito de la sesión en un cartel
con letras grandes para ser colocado en un lugar visible
Propósito del aula.
didáctico
Hoy identificaran las reglas ortográficas del uso de
• la LL y la Y en textos que leen.
Desarrollo - Acuerdan las normas de convivencia para un mejor
trabajo en el aula.
Normas de convivencia
 Participar de manera ordenada.
 Mantener limpio y ordenado el aula.
- El docente entrega a cada niño una fotocopia con el uso
de la LL y la Y (anexo 1))
- Los niños y niñas observan el texto presentado por el
docente y deducen el contenido del texto con las
interrogantes ¿De qué tratará la lectura? ¿Qué mensaje
  Materiales y
 Momentos  Estrategias
recursos
nos dará? ¿Por qué hay palabras resaltadas?
- Para contrastar sus hipótesis dan inicio a la lectura con
voz alta todos, en grupos, en pares e individualmente.
- Luego completan el siguiente cuadro escribiendo
palabras con LL y Y donde corresponde.
- Responden a las interrogantes sobre lo leído ¿Cuándo se
escriben con LL? ¿Cuándo se escriben con Y?
- Por grupos con ayuda del docente sistematizan la
información de las reglas del uso de la LL y la Y en un
mapa mental
- Un representante de cada grupo expone el mapa mental
elaborado luego lo colocan en el mural de comunicación.
- Por grupos desarrollan diversas actividades en
su cuadernos (anexo 2)
- Metacognición:
¿Qué hicimos hoy?
Cierre ¿Escribimos correctamente la “LL” y la Y en nuestros
textos?
- ¿Qué dificultades encontramos? ¿Cómo lo
superamos?.
- Actividades de extensión:
Reto del dia • Utilizando el diccionario escribe 20 palabras con
“LL” y 20 con “Y”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

1. TITULO: Como nos Reproducimos.

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará

Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?

C. y T. 2. Explica el mundo físico - Describe los órganos que - Reconoce el recorrido

basándose en conocimientos sobre conforman los sistema nervioso y diversas
los seres vivos, materia y energía, las características y necesidades características y
biodiversidad, Tierra y universo. elabora tarjetas con
del cuidado del sistema nervioso.
su descripción.
2.1. Comprende y usa -
conocimientos sobre los seres - Menciona las partes
vivos, materia y energía, del aparato
biodiversidad, Tierra y universo. reproductor Femenino
y Masculino

Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales

Enfoque Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
intercultural manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio:
- Se les pide a los niños que observen detenidamente la siguiente imagen.

-
-
- Responden a preguntas: ¿Qué sistema observan en la imagen? ¿Cuáles son sus partes del aparato femenino?
- ¿Qué función cumplen ?
- Se les comunica el propósito de la sesión:
Reconoce las partes más importantes del aparato reproductor femenino y
masculino
 arAcuerdan normas de convivencia:
Escuchar a todos sin interrumpirlos.
Levantar la mano al participar

Desarrollo:
- Se les pide a los estudiantes que mencionen los nombres de diferentes partes del aparato
reproductor femenino y masculino
- Luego se les pide que en sus cuadernos realicen un esquema sobre el sistema nervioso

Se les entrega fichas de trabajo.

Los niños realizan su guía de trabajo.
Cierre:

Metacognición: Dialogamos sobre lo que aprendieron y preguntamos ¿reflexionan del tema tratado?
¿Cómo se sintieron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N. 6
TÍTULO DE LA SESIÓN Comprendemos la lectura que leemos.
Intención del aprendizaje. En esta sesión los niños y niñas leerán un texto en el cual
extraerán información y un mensaje para aprender de él en la vida
cotidiana.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Inst. de
 Área/AF  Competencia  Capacidades  Desempeños
evaluación
C.I. 3. Comprende textos 3.3. Infiere el significado - 3.3.4 Deduce la causa - Preguntas
de un hecho con del texto.
escritos de los textos escritos.
algunos elementos
complejos en su
estructura y con
vocabulario variado

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

 Materiales
 Momentos  Estrategias
y recursos
- Se les comenta a los niños que una profesora le entregó un texto con el - Cuento,
siguiente mensaje: tarjetas
Este texto les enseñara a tus niños que hay un valor muy - Papelotes,
Motivación importante que deben practicar siempre, pues es la plumones
I
n carta de presentación de toda persona. - Lectura
i ¿Qué texto podría ser?
c - Se rescata los saberes previos: ¿A qué valor se referirá? ¿Qué es la
Saberes responsabilidad? ¿Solo en los textos se puede encontrar? ¿Podrías
i
previos expresarlo con tus palabras el texto que leerán?
o
- Se presenta el propósito de la sesión.
Propósito Hoy leerán un texto narrativo para reconocer de qué trata y
didáctico aprender de él.
Desarrollo Acuerdan las normas de convivencia durante el trabajo de la sesión.
Normas de convivencia
Escuchar con atención
Levantar la mano para poder opinar.
Antes de la lectura
Se pide a un niño o niña voluntaria que ordene el título del texto y lo lea en voz
alta.
Se les pregunta: ¿han escuchado alguna vez esta expresión?, ¿dónde?,
¿cuándo?, ¿qué tipo de texto leeremos?, ¿quiénes serán los personajes?,
¿de qué tratará?
Anotan las hipótesis en papelotes y los pegan en la pizarra.
Realizan una primera lectura del texto de manera silenciosa.
Encierra las palabras o expresiones que no entiendan, las releen para deducir
su significado por el contexto.
La profesora realiza una segunda lectura en voz alta, mientras que los niños
siguen con la vista.
Encierran las palabras que no entienden su significado y conversan sobre su
significado, de acuerdo al contexto del texto.
Después de la lectura
Los niños comentan sobre lo leído e intercambian sus comentarios sobre ¿Qué
parte del cuento les llamó más la atención?
Luego se le orienta a la deducción del significado de las palabras que
encerraron mediante la lectura de la oración completa o de las oraciones
anteriores o posteriores de esta.
Se propicia que los niños deduzcan la causa de un hecho o situación de los
personajes del texto a partir de unas preguntas.
¿Para qué tomas buscaba intensamente a su mama?
¿Qué tareas tuvieron que hacer tomas y Susy en la casa?
  Materiales
 Momentos  Estrategias
y recursos
¿Por qué tomas encontró a Susy llorando?
Completan un cuadro en el que ubicarán las causas de los hechos planteados
Completan un cuadro con los personajes y las acciones que realizan.
Analizan en base a la lectura leída.
Escriben sus respuestas en tarjetas y los comparten con sus compañeros para
socializar sus respuestas dadas.
- Metacognición
Cierre ¿Qué aprendieron en esta sesión? ¿A través de qué aprendieron?
¿Qué hicieron para identificar información en el texto?

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 7

TÍTULO DE LA SESIÓN
Técnicas de dibujo

Intención del aprendizaje. En esta sesión los niños y niñas diversas figuras utilizando círculos
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Inst. de
 Área/AF  Competencia  Capacidades
evaluación
A 1. Expresa con espontaneidad sus sentimientos, 1.2. Inventa un cuento o historia y lo Lista de
emociones, forma de ver el mundo, cosmovisión y representa mediante el uso de viñetas cotejos
espiritualidad; utilizando las técnicas del arte plástico, secuenciadas o historieta.
visual, corporal, dramático y musical, para estructurar Aplica la técnica del dibujo con círculos
mejor sus representaciones y volcar creativamente y con en sus trabajos.
placer su mundo interno.
2. Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre 2.1. Observa y describe las diferentes
las características y el funcionamiento de los diversos características compositivas de los
elementos y espacios de su entorno natural y social; sus espacios naturales y ambientes
creaciones y las de sus compañeros; y las construidos de su entorno (paisajes,
manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su bosques, chacras, plazas, parques, sitios
región, valorándolas, disfrutándolas e interesándose por arqueológicos, iglesias) explicando el
conocer sus características, significados e historia. significado de sus diferentes elementos.
Emite su opinión crítica sobre trabajos
artísticos de sus compañeros del aula.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
 Materiales y
 Momentos  Estrategias
recursos
Inicio - El docente da la bienvenida, luego les presenta en un  Reglas,
papelote imágenes dibujados a base de círculos. escuadras,
Motivación - Los niños y niñas observan detenidamente y comentan compás
¿Qué observamos? ¿Cómo lo dibujaron? ¿Qué material habrá  Papelotes,
utilizada? hojas bond,
- A manera de sacarles sus saberes previos con las  Colores
Saberes interrogantes: ¿Qué figuras podemos diseñar utilizando
previos círculo? ¿Para qué nos sirven los círculos? ¿Alguna vez has
elaborado algún trabajo con círculos?
- En forma ordenada utilizando la técnica de lluvia de
ideas responden a cada interrogante.
Conflicto - Se les vuelve a interrogar: ¿Crees que es necesario contar
cognitivo con círculos para diseñar dibujos? ¿por qué?
- Socializan sus respuestas escribiendo en siluetas de
círculos por grupos.
Propósito - El docente comunica el propósito de la sesión a realizar.
didáctico Hoy diseñaran diversas figuras utilizando círculos.

- Acuerdan que normas podrán en práctica durante esta

sesión.
  Materiales y
 Momentos  Estrategias
recursos
Normas de convivencia
- Participar ordenadamente
- Compartir nuestros materiales
- Mantener limpio y ordenado nuestros espacios.

- Se les organiza en grupos de seis niños y niñas luego se

les presenta la siguiente imagen

¿Cómo lo habrán hecho? ¿Cuántos círculos con

encontramos? ¿Qué utilizaremos? ¿Qué diseños
podemos realizar?
- Cada grupo propone utilizar reglas con círculos para diseñar
diversas figuras.
Desarrollo - El docente entrega en un sobre círculos diversos con
tamaños y colores.
- Luego de manera libre forma siluetas de animales
- El docente les presenta otros diseños elaborados con los
pasos que se debe seguir.
Para diseñar un mándala revisaremos algunas construcciones
básicas utilizando compás y escuadra. Estos diseños pueden
construirse utilizando CABRI II plus consiguiendo objetos más
complejos e interesantes.
Construcciones básicas
Primero dibujamos circunferencia con centro O y radio a
elección. Esta circunferencia la dividimos en seis partes
iguales y podemos inscribir un hexágono, o un triángulo
equilátero que serán la base para crear algunos diseños.
- Por grupos evalúan sus trabajos utilizando el cuadro de
evaluaciones del aula
- Metacognición:
¿Qué hicimos hoy?
Cierre
¿Aprendimos a diseñar figuras con círculos?
¿Qué otras imágenes aprendimos?
-
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

1. TITULO: los Departamentos del Perú.

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: A partir de la observación identifiquen los departamentos del
Perú.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 ÁREA  COMPETENCIA  CAPACIDADES  DESEMPEÑOS
Maneja fuentes de - Representa de diversas maneras el
 GESTIONA espacio geográfico utilizando los
RESPONSABL información para
PERSONAL comprender él espacio elementos cartográficos. Utiliza mapas
SOCIAL EMENTE EL físico-políticos para resolver diversas
ESPACIO Y EL geográfico y el
ambiente. actividades como ubicar lugares,
AMBIENTE relieve, áreas, regiones del Perú.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

 MATERIALES Y
 MOMENTOS  ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Localice su departamento en el mapa del Perú. - Guía de P.S.
- Entonan la canción Blanca ciudad. - Tarjetas meta
- Los niños (as) dialogan sobre su participación si les gustó como se planas
sintieron y responden a interrogantes: - Normas
- ¿Cuál es el título de la canción? - Fichas
- ¿De qué ciudad trata? - Mapas imágenes.
- ¿El Perú como está dividido?
- ¿Cuántos departamentos tiene?
- ¿Dónde está ubicada la ciudad de Arequipa?
Inicio
- ¿Cómo se llama tu departamento?
- ¿Cómo puedes ubicarlo en el mapa del Perú?
- En lluvia de ideas responden a cada interrogante.
- Se les interroga:
- ¿Por qué se habrá dividido el Perú en departamentos? ¿Cuál sería
la importancia?
- Socializan sus respuestas escribiendo en tarjetas meta planas.

Desarrollo - Se les comunica el propósito de la sesión. -

- Por grupos proponen normas de convivencia a cumplir durante la
sesión.
- Ubican su departamento en el mapa entregado a cada grupo.
- Por grupos exponen sus mapas y los colocan en el mural de P.S.
- Se les presenta la información de la división política del Perú.
Los niños (as) leen con atención la información con voz alta todos, en
grupos, en pares e individualmente.
- Responden a interrogantes sobre lo leído.
- ¿De qué trató la lectura?
- ¿Cuántos departamentos tiene el Perú? ¿Todos los
departamentos son de la misma extensión? ¿Qué departamento
es el más grande? ¿Qué departamento es el más pequeño?
- Socializan sus respuestas escribiendo en cinta léxicas por grupos
y los colocan en el mural de Personal Social.
  MATERIALES Y
 MOMENTOS  ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS

-
- Resuelven el pupidepartamentos del Perú.
- Extraen los nombres de los departamentos encontrados en el
pupidepartamentos del Perú y escriben de diferentes colores la
capital del Perú, el nombre de su departamento.
- Identifican en el mapa del Perú la capital del Perú y colorean.
- Se les interroga ¿Cuál es la capital del Perú?
- Meta cognición:
- ¿Ubiqué con facilidad mi departamento en el mapa del Perú?
Cierre
- ¿Identifiqué el departamento más grande y pequeño del Perú?
- ¿Identifico la capital del Perú?
- Actividad de extensión:
Trabajo de -
extensión
-
 LOS DEPARTAMENTOS DEL PERÚ

1. ¿Cuántos departamentos tiene el Perú?


 ______________________________________________________________________

 ______________________________________________________________________
2. ¿Cómo se llama el departamento más grande del Perú?

 ______________________________________________________________________

 ______________________________________________________________________

3. ¿Cómo se llama el departamento de menos extensión?


 ______________________________________________________________________

 ______________________________________________________________________
4. Observa el mapa del Perú y colorea de diferentes colores.
• Tu departamento.
• La capital del Perú