SESION DE APRENDIZAJE

I.- DATOS GENERALES

1- I.E. :
2.- DIRECTOR :
3.- GRADOS : 1ro. y 2do.
4.- DOCENTE :

Nombre de la sesión “Describimos nuestra comunidad a través del docente”

Temporalización 90 minutos Fecha Grados 1ro. y 2do.

II.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES.

AR INDICADORES INST.
EA COMPETENC DE
CAPACIDADES
IAS Primer Grado Segundo Grado EVALUA
CIÓN
Mantiene el tema
Textualiza sus ideas aunque puede presentar
algunas digresiones y
según las convenciones
repeticiones.
de la escritura. Lista
Produce
C. textos Usa un vocabulario de su de
escritos. ambiente familiar y local.
Reflexiona sobre la Revisa si se mantiene en el tema, Cotejo
forma, el contenido y el evitando vacíos de información y
contexto de sus textos digresiones, aunque puede presentar
escritos. repeticiones.

III.- CONSTRUCCION DE LOS APRENDIZAJES

M. ESTRATEGIAS- ACTIVIDADES MAT

.Y
TIE
M.

IN ACTIVIDADES SIMULTANEAS
ICI  Saluda a los niños y a las niñas y realiza la oración del día.
O  Dialoga con los niños y las niñas a partir de algunas preguntas: ¿qué actividades realizamos en la sesión anterior?, ¿para qué
completamos el esquema?
Hoja
 Presenta el siguiente reto: ¿qué podemos hacer para mejorar la primera escritura de la descripción de nuestra localidad?
impr
Escucha sus respuestas y regístralas en la pizarra.
esa
 Plantea el siguiente reto: ¿cómo usaremos lo planificado para escribir la descripción?
 Establece con ellos los acuerdos de convivencia que se requieren para el desarrollo de la sesión.
 Comunica el propósito de la sesión:
Conocen el propósito de la sesión. ¿Qué creen que aprenderemos el día de hoy? ¿Qué aprenderán los niños y niñas del
1er grado del 2do grado?
2do grado
1er grado

“Hoy escribirán una descripción de nuestra comunidad para “hoy revisarán las descripciones de su
compartirla con otros niños, familiares y docentes de la escuela”. localidad.”

 Selecciona junto con ellos las normas de convivencia necesarias para intercambiar comentarios acerca de la lectura de un
texto.
PR PRIMER GRADO
O  TEXTUALIZACIÓN
CE  Ten en cuenta que utilizarás la estrategia “Escritura en voz alta”
SO para que las niñas y los niños te dicten lo que vas a escribir.
 Haz una lectura de corrido a lo que han organizado en el
esquema en la sesión anterior. Luego, plantea las siguientes
interrogantes: ¿cómo se llama nuestra comunidad?, ¿en qué
región está nuestra comunidad?, ¿cómo son las casas de
nuestra comunidad?, ¿qué lugares tiene nuestra comunidad?,
¿a qué se dedican los pobladores de nuestra comunidad?
 Diles: “Ahora ustedes me dictarán y yo lo voy a escribir,
recuerden no dictarme tan rápido para poder anotar todo lo
que me dicen. Mientras escribo, iré leyendo para que sepan
qué escribo. Necesitamos estar atentos por si alguien se olvida
alguna palabra, sino nuestra descripción no saldrá bien”.
 En el transcurso de esta actividad, puedes promover la
reflexión con los niños y las niñas como por ejemplo: Si te
dictaron “Las casas son”, pregúntales ¿Cómo comienza “Las”?
¿va con mayúscula o con minúscula” ¿”casa” lo escribo seguido
de “Las” o dejo un espacio?
 Cuando finalice el dictado de cada respuesta, léela en voz alta
junto con los estudiantes. En ese momento, evidencia las
relaciones entre las ideas y resalta la coherencia que debe
haber respecto a la pregunta.
 Si algún niño o niña digera alguna parte del texto que no guarda
relación con lo que te están dictando acerca de la comunidad,
entonces hazles notar que el tema del texto es decir cómo es
la comunidad. Podrías preguntar: ¿qué nos dice esto acerca de
la comunidad?
 Lee a las estudiantes algunas de las palabras que han usado
para describir su comunidad.
 Pregunta a los niños por el título que le colocarás a la
descripción.
 Concluida esta parte del trabajo, pega en un lugar visible del
aula el papelote con el formato para escribir la descripción y
complétalo junto con los niños y las niñas de acuerdo a las
respuestas brindadas.
 Para escribir el nombre de la comunidad, pide que te dicten las
letras en el orden correcto.
 Al finalizar, solicita que ubiquen la página 160 del Cuaderno de
trabajo y copien la descripción. Guíalos al hacerlo.
 REVISIÓN
 Indica a los niños y niñas que van a revisar su escrito para
mejorarlo y compartirlo con la familia.
SEGUNDO GRADO
 REVISIÓN
 Entrega a cada grupo una copia de la Ficha de
coevaluación.
 Lee los indicadores y explica a qué se refiere cada uno de
ellos.
 Pide que los grupos intercambien sus descripciones, para
iniciar la revisión.
 Es muy importante que los estudiantes estén seguros de
lo que deben hacer. Por ello, primero, realiza la revisión
de un trabajo frente a todo el grupo clase. Por ejemplo,
si el texto que estás revisando no tiene título, indica que
no basta con marcar con un aspa en el recuadro de Sí o
No, sino que también deben escribir, al lado del recuadro,
una nota breve, que en este caso podría ser la siguiente:
“Escriban un título, por favor”. Resalta que deberán
actuar de manera similar con cada indicador revisado.
 Tras la explicación y el ejemplo brindado, solicita que
cada grupo lea y revise el texto que han escrito sus
compañeros, siempre teniendo en cuenta las
indicaciones señaladas.
 Finalizada la revisión, invítalos a leer las anotaciones
hechas por sus compañeros y a dialogar sobre los
aspectos a mejorar en su descripción.
 Es fundamental que logres evidenciar lo importante que
es escribir un borrador. Con este fin, formula algunas
preguntas, por ejemplo: ¿será importante hacer una
primera escritura del texto?, ¿por qué?; ¿paran qué es
útil escribir un borrador?; ¿cuántas veces debemos
escribir un borrador?, ¿qué debemos hacer luego de
escribir un borrador?, etc.
 Solicita que escriban en un papelote la versión final de su
descripción. Recuérdales que deben empezar
escribiendo el título e incorporar las correcciones
sugeridas por sus compañeros.
 Invita a todos a presentar el texto que acaban de producir
de manera grupal.
 Pide que indiquen el lugar donde colocarán sus
descripciones para que formen parte del letrado del aula.
 Indica que copien la versión final de su descripción en la
página 154 del Cuaderno de trabajo.
  Pega en la pizarra la ficha para la revisión de la descripción, lee
cada uno de los items que se encuentran en la tabla. Revisa con
ellos la descripción con la ayuda del siguiente cuadro:
 Explícales cómo es una oración completa, para lo cual puedes

regresar a la descripción que leyeron.

 Lee nuevamente todo el texto con los estudiantes y hazles
notar dónde hay que mejorar el texto. Si es que no se dan
cuenta, diles que te parece que el texto se comprendería mejor
si lo dicen de esta otra manera.
 Si después de leer el texto con nuestros niños y niñas
encontramos junto con ellos, que hay ideas que no son claras,
falta signos de puntuación o requiere reajustes, entonces hay
que reescribir el texto para mejorarlo.

CI  Dialoga con las niñas y los niños acerca de la sesión del día, a partir de estas preguntas: ¿qué han aprendido hoy?, qué
ER dificultades tuvieron?, ¿todos participaron?, etc.
RE  Cierra la sesión indicando: Las ideas que escribimos en el plan de escritura nos va permitir escribir nuestra descripción la
próxima sesión.
 Dialoga con los niños y las niñas sobre los aprendizajes de esta sesión: “escribimos la descripción de nuestra localidad”.
 Pide a un voluntario que haga, brevemente, un recuento de las actividades realizadas en la presente sesión. Pregúntales qué
les resultó sencillo y qué fue lo más complicado. Pídeles que expliquen el porqué. Conversa sobre qué podrían hacer para
superar las dificultades que tuvieron. Propicia la metacognición a través de estas preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué
pasos seguimos para describir?, ¿qué debemos tener en cuenta para describir?, ¿qué nos ayudó a corregir nuestra
descripción?, ¿para qué nos servirán las descripciones?
 Concluye señalando que, al describir su localidad, han conocido y aprendido más de ella.

………………………………………………. ……………………………………………………….

Profesora Director