SESIÓN DE APRENDIZAJE 05

1. DATOS INFORMATIVOS.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 7212

DIRECTOR(A) SIMON BOLIVAR ROCA
DOCENTE ERIKA NANYN ZAVALETA APAZA
GRADO Y SECCIÓN 1º “B” Tarde

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA Nos preparamos para un seguro y buen retorno a clases

TÍTULO DE LA SESIÓN Aprendemos con actividades divertidas
ENFOQUE DEL AREA Comunicativo
FECHA 23 – 03 – 2022 DURACIÓN 90 min

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

PROPÓSITO EVALUACIÓN

ÁREA ¿QUE NOS DARA

DESEMPEÑO(S) INSTRUMENTO
COMPETENCIA/ CAPACIDADES EVIDENCIA DE
(CRITERIOS) DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE?
3.- Escribe diversos tipos de 2. Escribe en nivel Carteles de los
textos en su lengua materna alfabético en torno a un sectores Fichas de
3.1.- Adecúa el texto a la situación tema, aunque en aplicación
comunicativa. ocasiones puede salirse
COMUNICACIÓN

3.2.- Organiza y desarrolla las de este o reiterar

ideas de forma coherente y información
cohesionada innecesariamente.
3.3.- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
3.4.- Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del texto
escrito
Gestiona su aprendizaje de manera 1. Determina con ayuda de Utiliza sus
aprendizaje de manera

autónoma un adulto qué necesita aprendizajes en Lista de cotejo.

2.1.-Define metas de aprendizaje. aprender considerando sus diversas
Gestiona su

2.2.- Organiza acciones estratégicas experiencias y saberes situaciones para

autónoma

para alcanzar sus metas de previos para realizar una demostrar los
aprendizaje. tarea. Fija metas de talentos
2.3.- Monitorea y ajusta su desempeño duración breve que le descubiertos en
durante el proceso de aprendizaje. permitan lograr dicha su persona.
tarea.

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
TRANSVERSALES

Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes

Enfoque de orientación al bien
disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
común
sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?

 Preparo los materiales que se van a utilizar. El Cuaderno de trabajo de Comunicación.
 Leo la p. 15-16 del Cuaderno de Trabajo de Plumones para papel, papelotes, una cinta masking
 Comunicación. tape o Limpiatipos.

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO  Recuerdo con los niños y las niñas la importancia de trabajar en grupo para
conseguir realizar un buen trabajo.
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy organizaremos los sectores del aula
para aprender con actividades divertidas.
10
minuto
 Elijan los acuerdos del cartel de normas de convivencia, que requieren para poder
dialogar, escribir y organizar el aula.
s

DESARROLL  Abrimos el libro Comunicación 1, en la página 15. Dales un tiempo para que lo
O observen.
 Pregunto: ¿qué observan en la imagen?, ¿cómo están ubicados los sectores?,
¿pueden leer lo que dice en cada rótulo? Lee los rótulos sin señalarlos. Luego pide a
los estudiantes que lean y reconozcan dónde dice cada uno de los nombres de los
sectores.
70
minuto
s Planificación
 Digo que van a desarrollar su plan de escritura para elaborar los carteles y pintar
dibujos que necesitan para colocar los nombres de los sectores:

¿Para que escribimos? ¿A quién le escribimos? ¿Qué escribimos?

Para poner un nombre Todos los estudiantes, la El nombre de cada sector.
docente, la familia.

 Se entrega una hoja a cada grupo de niños y cada grupo escribirá una lista de tareas
que creen se deben realizar en el aula. Entre todos se deben poner de acuerdo para
escribir, para ello deben decidir qué letras van y en qué lugar.

Textualización:
 Distribuyo los sectores entre los niños y las niñas para que haya, por lo menos,
cinco propuestas de nombres.
 Pido a los niños y las niñas responsables de entregar materiales que distribuyan
para cada tres estudiantes una tira de papel, lápices y borrador.
 Observo cómo va el avance de las propuestas y sus niveles de escritura.
 Pregunto: ¿qué dice ahí? Pido que te lo digan señalando con el dedo en su escrito.
Pide que te digan cómo comienza la palabra y si en el aula hay alguna que
comience como esta; ayudo a encontrarla quizás entre los nombres. Si no hay
palabras que comiencen como las que necesita, escribe otras palabras que sí
comiencen como la que necesiten y que te digan qué parte es la que requieren para
escribir.
 Alargo los sonidos para que se den cuenta de la parte que necesitan. Por ejemplo:
“liiiiiindaaaa”; deben buscar palabras que comiencen igual. Dejo que sigan
reflexionando mientras atiendes a otros grupos. Pido que escriban el nombre que
propusieron con su pareja y pinten lo que van a colocar en ese sector.

Revisión:
 Paso nuevamente por cada grupo y pido que lean su nombre. Se deben observar
algunos cambios porque los niños y las niñas han vuelto a revisar, pero usando la
información que les proporcionaste. Si hay alguna pareja a la que aún no les has
revisado el escrito, realiza la misma secuencia que en la viñeta anterior.
 Entrego una tira de cartulina para que escriban los nombres que han elegido para
los sectores y los presenten a sus compañeros.
 Indico a los niños y las niñas que coloquen el rótulo o los rótulos que han escrito.
 Distribuyo un nombre para que sea escrito por cada grupo. Entrega tiras de cartulina
por cada grupo para que escriban nuevamente el nombre del sector. También dales
los materiales que deben ir en ese sector para que los ordenen en el lugar.
CIERRE MOMENTOS PARA LA RETROALIMENTACION:
Dialoga con los niños y las niñas sobre las actividades desarrolladas en esta sesión.
Para ello, plantea las siguientes preguntas: ¿les gustó lo que hicimos?; ¿cómo se
10 sintieron?, ¿quedaron satisfechos con lo realizado?; ¿tuvieron dificultades?, ¿cuáles?;
minuto
s
 ¿para qué nos servirá en nuestra vida cotidiana?
Se felicita a los estudiantes por su participación.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

…………………………………………….. ……………………………………..
Simón Bolivar Roca Erika Zavaleta Apaza
DIRECTOR PROFESORA
 LISTA DE COTEJO 1° “B”

2. Escribe en nivel alfabético 1. Determina con ayuda de un

en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de
APELLIDOS Y NOMBRES este o reiterar información
innecesariamente.
Nº
1 ACOSTA HUALLANCA, JUAN
adulto qué necesita aprender
considerando sus experiencias
y saberes previos para realizar
una tarea. Fija metas de
duración breve que le
permitan lograr dicha tarea.

 
2 CAMA CORONADO, YAEL    
3 CANALES QUIROZ, MAKC    
4 CHAVEZ SANCHEZ, THIAGO ALESSANDRO    
5 CONDOR FIESTAS, THIAGO JESUS    
6 ESPICHAN GARCIA, ROSA    
7 GONZALES COTRINA, JAZUMY    
8 LLAMO ELIAS, THIAGO ANDREE    
9 MALDONADO PARDO, DANYELO    
10 MARQUEZ SANCHEZ, JULIETH    
11 MORA LOPEZ, RAMSES    
12 MUNDACA RIVERA, THIAGO PAOLO    
13 PERNIA MONCADA, JESÚS    
14 PIZARRO SANCHEZ, MIA VALENTINA    
15 RAMIREZ VILLEGAS, JONATHAN    
16 RAMOS HUAPAYA, ESTRELLA    
17 RIVERA REYES, ALLEN    
18 RODRIGUEZ GONZALEZ, NICOLL    
19 ROJAS LOPEZ, GABRIELA    
20 ROJAS SANDONAZ, LEOBARDO    
21 SANTISTEBAN MONZON, MIA LUCERO    
22 SARANGO ISUIZA, BRENDA    
23 SEQUERA HERRERA, ANGEL * asma
   
24 SERNAQUE HUAPAYA, MARIANA    
25 TORRES LIVIAS, KENDALL    
26 VASQUEZ HUAMANI, CAMILA    
27 VILCAPOMA RIVAS, RODRIGO    
28    
29    
30
Delinea.