ACTIVIDAD N° 06 – EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 08

TITULO: LOS ANIMALES

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA FECHA: 23 de noviembre del 2023
DOCENTE: IRIS E. PAREDES VÁSQUEZ. SESIÓN: 4° “C”
I. Propósitos de Aprendizajes

¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTO

COMPETENCIAS Y DE
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?

Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ENFOQUES
TRANSVERSALES
- Utiliza modelos para explicar las relaciones - Siluetas de animales Escala de
entre los órganos y sistemas con las funciones - Representaciones valoración
vitales en plantas y animales. gráfico-plásticas
- Describe el rol que cumplen los seres vivos - Fichas de trabajo
en su hábitat. Ejemplo: El estudiante señala
que las plantas son productores, la liebre es
un consumidor y la lombriz es un
descomponedor.
- Argumenta por qué las plantas y los animales
poseen estructuras y comportamientos
adaptados a su hábitat.
- Explica las características de los animales.
- Representa gráficamente el ciclo vital de los animales.
- Diferencia la cubierta de los animales
ACCIONES OBSERVABLES

Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
Enfoque de derechos
para construir juntos una postura común

II. Preparación de la Sesión de Aprendizajes

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?

Leer las orientaciones del inicio de clases 2023  Cuaderno

Revisar la programación anual y las experiencias de  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
aprendizaje.  Ficha de trabajo
 MOTIVACIÓN

 Se saluda y da la bienvenida a los estudiantes a una nueva sesión de aprendizajes.

 Observan el video ANIMALES y comentan.
https://www.youtube.com/watch?v=QKOVzRsawAg

SABERES PREVIOS
INICIO

 Conversamos
¿Qué lugar se muestra en la imagen?
¿A qué grupo de animales pertenece el perro?, ¿por qué?
¿Qué son los animales?
¿Cuáles son sus características?
CONFLICTO COGNITIVO

 ¿En qué se parecen y en qué se diferencian los animales?

El propósito del día de hoy es: DESCUBRIR Y EXPLICAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS
ANIMALES.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra
 Prestar atención al que habla.
 Observan la imagen y responden las preguntas.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 Leen los diálogos de la historieta. Luego, comentan:
¡Desde que
trajeron esos osos a
Hemos nuestros bosques,
encontrado varios les dije que esto iba
animales a suceder!
lastimados.
No creo que hayan
¿Qué ha sido los osos. Pero
pasado? ¿quién o qué podrá
ser?

 Responden: ¿Por qué están preocupados los campesinos? ¿Qué quiere decir el campesino
cuando afirma: “Desde que trajeron a esos osos…”? ¿Están de acuerdo con lo que el campesino
afirma? ¿Por qué? ¿Qué mecanismos de defensa tienen los animales contra los ataques de otros
animales?
 Preguntamos: ¿Cuál es el problema de indagación? Eligen y subrayan una alternativa:
a) ¿Por qué los animales reacciona de manera agresiva?
b) ¿Cómo influye el sistema tegumentario animal en la defensa de los animales?
c) ¿Cómo se puede comprobar las consecuencias de la destrucción del ecosistema?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS.
 Se invita a que se organicen en cuatro grupos y que, en cada grupo, ensayen algunas posibles
soluciones a esta pregunta. Luego, que las registren en su cuaderno de experiencias.
 Planteamos la necesidad de formular preguntas más concretas que puedan ayudarnos a
responder la pregunta que nos hemos planteado; estas nos permitirán realizar indagaciones
sencillas que nos servirán de sustento, basado en evidencias, para nuestras respuestas. Algunas
de estas interrogantes son: ¿Cómo podemos saber el sistema tegumentario de cada animal?
¿Cómo ayuda el sistema tegumentario de los animales en la protección de las especies?
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Recordar la hipótesis planteada. Luego, se hace preguntas: ¿Qué hacer para confirmarla?
 Organizan la información y anotan tres actividades en el siguiente cuadro.
¿Qué
¿Cuál es el ¿Cuáles son ¿Qué fuentes de
actividades o ¿En qué fechas
problema a las hipótesis información
tareas lo realizarán?
indagar? planteadas? usarán?
realizadas?
Características 1. Realizamos 1. Libro de CyT 1.
y forma de vida investigaciones. 2. Páginas web 2.
de los animales 2. Procesaremos 3. Libros de la 3.
información. biblioteca

 Se indica que anoten sus respuestas a las preguntas planteadas para el problema y así poder
confirmar la hipótesis.
 Presentamos a los estudiantes tarjetas y solicitamos que las relacionen.

Escamas Plumas Mamíferos Cuernas ramificadas Aves

Pelos Picos Armadillo y serpientes Uñas y garras

Cervidos Escamas Aves Dientes Cuernos Mamíferos

Bovinos y Ovidos Barbas Ballena

 Tienen
Tienen pelo orejas
Metacognición:
Tienen
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
Respiran por mamas
CIERRE

 ¿Qué aprendiste?
pulmones
 ¿Cómo lo aprendiste? Los primates, como
el chimpancé,
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
pertenecen al grupo
Tienen cuatro de mamíferos.
extremidades.

Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla
Los animales
MIS APRENDIZAJES LO LOGRÉ LO ESTOY ¿QUÉ
según el origen de su alimento INTENTAND NECESITO
O MEJORAR?

Expliqué las características de los animales.

Herbívoros Carnívoros Omnívoros

Representé gráficamente el ciclo vital de los animales.

Diferencia la cubierta de los animales

Diferencié la cubierta de los animales

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Cuando se alimentan de Cuando se alimentan de la Cuando se alimentan de

plantas. Por ejemplo, el carne de otros animales. plantas y de animales por
conejo. Por ejemplo, el águila. ejemplo, el oso panda.
 ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidades
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Explica las Representa Diferencia la
Características de gráficamente el cubierta de los
los animales. ciclo vital de los animales.
animales.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1 ALCANTARA SANTACRUZ, JANELA YANZU

2 BARRANTES VENTURA, VALERIA ABIGAIL

3 BELEÑO OSPINO, VERONICA LISSETH

4 CERCADO VENTURA, ANTONELLA VICTORIA

5 CHAVARRIA MALCA, SHANTAL AYDEE

6 COTRINA IZQUIERDO, ANALIA NAYRA

7 ENRIQUEZ ZELADA RUTH BELÉN

8 FARROÑAN SANDOVAL, EYMY YAMILA

9 GUTIERREZ SOTO, WALESKA ABIGAIL

10 GUZMAN PERALTA, MIA VALENTINA

11 HUAMAN GUEVARA, KINBERLYN TATIANA

12 LOZANO PEREZ, ALONDRA AKIRA

13 MACHUCA GUEVARA, ESTEFANY BRIYICT B.

14 MEJIA RAMIREZ, MARYORI JIMENA

15 MOSTACERO ACUÑA, ADRIANA YAMILE

16 MUÑOZ HONORIO, FREYSSY ANALI

17 RAMOS ACUÑA, NATHALY ARAMY VALENTINA

18 RIVAS RAMIREZ, LESLIE ANGELINA

19 ROQUE TERRONES, MARIA ELIZABET

20 RUBIO TORRES, JOCELYN NOEMI TATIANA

21 SANTISTEBAN TORIBIO, ORIANA MARILUZ

22 SILVA MUÑOZ, ANDREA BRIGITTE

23 TORRES CASTAÑEDA, YASSUMI ALEXANDRA

24 VARGAS CEOPA, XIOMARA BRIGIT

 FICHA DE TRABAJO
1. Completa la siguiente tabla con la información relaciona a los ecosistemas.

Caracteristicas Flora presente Fauna presente Meciona 2 Menciona 2

factores bioticos factores
Ecosistema
Marino

Selvatico

Desertico

Polar
2. Llena el recuadro con las características:

Características:
Vive en: Se alimenta de
Animal: Su piel Se desplaza:
cubierta de:

3. Completa el crucigrama.

1 Vertebrados que reptan.

2 Vertebrados que maman leche.
3 Vertebrados que tienen su cuerpo
cubierto de plumas.
4 Vertebrados de piel desnuda.
5 Vertebrados de hábitat solamente
acuático.

4. Clasifica los siguientes animales según su clase. (Escribe el nombre del animal)
 Mamíferos Aves Peces Reptiles Anfibios

5. Escribe una “V” si la afirmación es verdadera y una “F” si es falsa.

_____ Los mamíferos tiene su cuerpo cubierto de escamas.

_____ El cóndor es ovíparo.
_____ Los anfibios tienen su cuerpo cubierto de pelos.
_____ Los peces respiran por agallas.

6. Une con una línea el animal a su forma de desplazamiento.

8. Investiga y completa el cuadro:

¿Es vertebrado?

¿Es invertebrado?

¿Tiene sangre
caliente?
¿Respira por
branquias?

¿Cuántas patas
tiene?
 ¿Nace por
huevos?

Escribe una
característica de
este animal

9. Completa el clico de la gallina.

10. Resuelve la sopa de letras.

11. Lean el texto y respondan.

En el rio de Cañete, los camarones extraen en promedio 100
toneladas de camarones al año. Esta especie algina vez estuvo a
punto de desaparecer y fueron los mismos camarones los que
evitaron su extinción.
¿Dónde se pescan los camarones?
¿Qué plato típico observan en la imagen?
¿Qué otros platos se pueden cocinar con camarones?
¿Qué consecuencias trae la contaminación del ambiente en
el desarrollo del camarón?

 Seleccionen la alternativa que mejor plantee el problema de indagación.

a. Si contaminas los ríos, disminuye la cantidad de camarones.
b. Si los camarones se contaminan, no se afecta nuestra salud.
c. Si cuidas la reproducción de los camarones, estos abundaran en la localidad.
 Escribe el problema de indagación en forma de pregunta.
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12. Realicen lo siguiente
¿Qué fuentes pueden revisar para obtener más información acerca de los camarones?
¿Cuál es el ¿Qué fuentes de ¿Qué temas ¿En qué fechas los
problema a información usaran? investigaran? realizaran?
investigar?

13. Anoten las actividades que realizaran para responder el problema de indagación en el
cuadro.
Actividades Responsables Fechas probables
1.
2.
3.
4.
14. Organicen dos grupos en el aula para llevar acabo un debate. Un grupo está a favor de cuidar la
reproducción del camarón y el otro en contra. Busquen ideas para sustentar su propuesta; luego,
escriban las ideas principales.
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15. Comparen la hipótesis que plantearon con las de sus compañeros y compañeras. ¿Cuál fue la que
mejor explico o mejor repuesta dio al problema planteado?
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16. Busca información sobre los crustáceos y responde.
a. ¿En qué condiciones deben vivir estos crustáceos? ¿Por qué? ¿Qué sucedería su desaparecieran?
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b. ¿Cómo se reproducen los crustáceos?
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c. ¿Cómo se puede cuidar la reproducción de esta especie?
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