SESIÓN DE APRENDIZAJE

CONOCEMOS LOS ANIMALES VERTEBRADOS

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA FECHA

GRADO SECCIÓN
PROF I.E
PROPÓSITO DE En esta sesión, se espera que los niños y las niñas conocer las características
APRENDIZAJE de los animales vertebrados, cómo se clasifican y su importancia

COMPETENCIA, CAPACIDAD Y CRITERIO A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA Explica el mundo físico basándose en conocimiento sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, Tierra y universo

CAPACIDAD Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
CRITERIOS DE
EVALUACION
Clasifica a los animales vertebrados de acuerdo a características o
criterios seleccionados.
EVIDENCIA DE Identifican las características de los animales vertebrados, los clasifican y reflexionan sobre su
APRENDIZAJE
importancia en la alimentación
INSTRUMENTOS DE Lista de cotejo
EVALUACIÓN

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
sesión? esta sesión?
Recolecta y conserva animales invertebrados Papelotes, lápices de colores o plumones,
en frascos. Papelotes y plumones.
•Papelotes. Copias de anexos 1 ,2 y 3.
•Masking tape.
•Papelote con el texto: “
•Hojas bond.
•Lista de cotejo (Anexo 1).
TIEMPO Aproximadamente 90 minutos

PROCESOS PEDAGÓGICO
INICIO Tiempo aproximado: 20 minutos

 La maestra recibe y da la bienvenida con palabras amables a los estudiantes, luego

oran con mucho fervor y realizan el control de su asistencia, para saber quién faltó
hoy.
 Coméntales de algunas láminas que has traído:
  Pregúntales: ¿Qué animalitos observan ?, ¿QUÉ ASPECTOS COMUNES TIENEN Y
EN QUÉ SE DIFERENCIAN? SE ESPERA COMO RESPUESTA SUS NOMBRES, Y
TAL VEZ PUEDAN MENCIONAR COMO ASPECTO COMÚN QUE tienen huesos
(ANIMALES QUE TIENEN COLUMNA O VERTEBRADOS) Y DIFERENCIAS (EN
RELACIÓN CON SU CUERPO , PELAJE FORMA DE DESPLAZARSE , ETCÉTERA).
 Anota en un papelote los nombres de los animales y sus respuestas
 Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: El día de hoy los niños y las niñas
conocerán las características de los animales vertebrados, cómo se clasifican y su
importancia.
 Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que deben tener en cuenta para el
desarrollo de las diversas actividades individuales y grupales de la presente sesión:
1. Participar activamente en el trabajo individual y grupal.
 2. Mantener el ambiente de trabajo limpio y ordenado.

PROCESOS DIDÁCTICOS
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se organizan en grupo y eligen el nombre grupal de acuerdo con un animal vertebrado
con el que se identifiquen.
 Muestra las imágenes de animales vertebrados diferentes como, por ejemplo:
mamífero(vicuña), ave(cóndor), pez(sardina), reptil(serpiente) y anfibio(rana).
  Pídeles que en una hoja clasifiquen a los animales según tengan o no color blanco.
 Pregúntales: ¿les parece que es útil este tipo de clasificación?, ¿por qué?, ¿cómo los
clasificarían de otra manera distinta?
 Entre todos decidan qué clasificación les parece mejor. Solicítales que inventen un
esquema para presentar la clasificación elegida por cada equipo en medio papelote.
 Pregúntales: ¿de qué otra manera crees que se podría clasificar a los animales de las
fotografías?,¿qué deberíamos tomar en cuenta?, ¿QUÉ TIENEN EN COMÚN Y EN
QUÉ SE DIFERENCIAN LOS ANIMALES DE LAS FOTOGRAFÍAS?,¿cómo se
relacionan con ellos?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS:
 Escucha sus respuestas y dialogamos. Escriben las respuestas de cada pregunta para
luego contrastarlo durante
Lo que tienen enelcomún
desarrollo de la estos
o parecido clase.animales es…
 Guía a los estudiantes a enunciar
Estos animales tienen delasdiferente…...............
hipótesis dando respuestas completas, con las
Podríamos clasificar a los animales según…….................
siguientes afirmaciones
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Pregúntales: :¿cómo podemos investigar las respuestas a las preguntas planteadas?,
¿qué actividades debemos hacer para contrastar las hipótesis?
 Sugiéreles hacer un plan actividades. Por ejemplo:

Dialogar sobre las características en común y diferentes de los

animales de las fotografías .

Leer información bibliográfica e Internet sobre la clasificación de

los animales vertebrados.

Seleccionar lo común y diferente en un organizador gráfico

(cuadro).

como alimento
Escribir textos sobre las características de animales vertebrados de la
localidad

 Escucha las ideas de los estudiantes y toma en cuenta sus aportes.

 Exprésales que has preparado actividades interesantes que los ayudarán a
comprender y desarrollar habilidades, de tal manera que puedan verificar sus
respuestas al problema planteado y corroborar sus hipótesis
REGISTRO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
 Entrega a cada estudiante el Anexo 1, “Nos parecemos, pero también somos
diferentes”
  Leen la siguiente información:

LOS VERTEBRADOS Son animales que se caracterizan por

poseer un esqueleto interno articulado, que les permiten hacer
algunos movimientos. Su cuerpo está dividido en cabeza,
tronco y extremidades. Existen individuos machos y hembras;
es decir, el sexo está diferenciado.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Para argumentar, plantéales las siguientes preguntas para que analicen sus registros
 Revisan el siguiente organizador y completan haciendo uso de la información leída .

 Infórmales que deben socializar sus respuestas en grupo y verificar la estructura

completa del mapa conceptual.
 Finalizada la puesta en común, refuerza o aclara dudas con relación al tema de la
clasificación de los animales vertebrados y felicítalos por el buen trabajo realizado.
 Contrastan su pregunta inicial, donde consignaron sus hipótesis. Pregúntales: ¿qué
coincidencias encuentran en sus respuestas?, ¿qué es lo que les faltó considerar en
sus respuestas?,¿qué es lo que piensan ahora sobre lo común y diferente de los
animales estudiados?,¿coincidió la nueva forma de agruparlos con la clasificación
inicial?
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Identifiquen a los animales vertebrados que se mencionan en la lectura y
 clasifíquenlos. Comenten si actualmente mantenemos esa misma relación de beneficio
con estos animales.
Cierre Tiempo aproximado: 20 minutos
 Promueve la metacognición planteando las preguntas: ¿qué nuevo aprendizaje han obtenido
sobre los animales vertebrados?, ¿qué actividad les permitió obtener ese nuevo
conocimiento?, ¿cómo podemos aplicar este nuevo conocimiento en nuestra vida diaria?
Entrega a los estudiantes su ficha de coevaluación e invítalos a valorar sus logros y los aspectos
que aún les falta mejorar haciendo uso del instrumento.
Felicítales por el trabajo realizado y por la práctica de las normas de convivencia.

LISTA DE COTEJO

CONOCEMOS LOS ANIMALES VERTEBRADOS

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA FECHA: -------------

COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO NATURAL Y ARTIFICIAL BASÁNDOSE EN

CONOCIMIENTOS SOBRE SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,

ACUERDOS DE CONVIVENCIA
Nombres y apellidos de los
N.º . Clasifica a los animales vertebrados de acuerdo a
estudiantes . Respeta las opiniones
características o criterios seleccionados.
de los compañeros.

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 17

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NUESTRO RETO DE HOY ES:
conocer las características de los
animales vertebrados, cómo se
clasifican y su importancia
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿QUÉ TIENEN EN
COMÚN Y EN QUÉ SE
DIFERENCIAN LOS
ANIMALES DE LAS
FOTOGRAFÍAS?
 PLAN DE ACCIÓN.
Dialogar sobre las características en común y
diferentes de los animales de las fotografías .

Leer información bibliográfica e Internet sobre la

clasificación de los animales vertebrados

Seleccionar lo común y diferente en un organizador

gráfico (cuadro).

Escribir textos sobre las características de animales vertebrados

de la localidad