INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°……………………………….……. Caserío: ……..………………………………….……………………..…….

Sesión de Aprendizaje N°……12…………..

Unidad de Aprendizaje: Promovamos la conciencia ambiental para proteger la vida de nuestro planeta
Nombre de la sesión: Conocemos los animales vertebrado e invertebrados.
Fecha: ………………………………………………………………………..……… Duración de la sesión: ………………..……..……….. Grados: ……………………….....
Docente de aula: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………
AREA CURRICULAR: Ciencia y tecnología
COMPETENCIA:
2.-EXPLICA EL MUNDO FISICO BASANDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES ,
VIVOS, MATERIA Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
Capacidad: Indicadores de evaluación.
III. Compara las semejanzas externas de los animales
2.1. Comprende y usa conocimientos vertebrados e invertebrados.
sobre los seres vivos, materia y IV. Argumenta por qué las plantas y los animales poseen
energía, biodiversidad, Tierra y estructuras y comportamientos adaptados a su hábitat.
universo
V. representa las diferentes formas de reproducción de
los animales vertebrados e invertebrados.

Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
ENFOQUE
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
INTERCULTURAL
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias

Recursos didácticos
Textos de consulta Imágenes motivadoras de los
animales
Fichas de información Papelotes
Tablero metálico. Plumones
SECUENCIA DIDÁCTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS Y
ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES
DIDÁCTICOS
INICIO:

Recuento de la clase anterior: ¿Qué tema hemos trabajado en la clase anterior?

 Animación: Participan en el juego agrupando animales en el tablero metálico Se organizan
en equipos de trabajo y eligen a un representante.
 Cada grupo clasifica a los animales que tienen huesos y los que no lo tienen.
Reptil , anfibios, aves , peces, mamífero

Caracoles, gusanos, moluscos, arañas

¿Qué actividad realizaron? ¿Qué animales representaron? ¿Cómo se les llama a los animales
M PROCESOS
que no tienen huesos? ¿Cómo se les llama aESTRATEGIAS
los animales que
Y/O tienen huesos?
ACTIVIDADES
PEDAGÓGICOS
PROCESO:

Elaboración del plan de indagación.

Propósito
Dialogan de la sesión:
como podrían indagarElacerca
día dede hoy
lasconoceremos
características los animales
de los vertebrados
animales vertebradose e
invertebrados invertebrados.
En grupos proponen acciones de indagación y se registra:
Se  Buscar en
recuerda losactitudes
las textos de ciencia.
a demostrar en la clase: – Guardar silencio. – Levantar la mano
para preguntar u opinar. – evitar hacer desorden. – Preguntar sin temores. – Participar
 Participar
– en experiencias
activamente. Cumplir con ladirectas.
actividad, mantener limpio y ordenado el espacio de trabajo.
PROCESO

Los niños expresan

Planteamiento del las acciones¿Por
problema: a realizar
qué se y se registran en
caracteriza la pizarra
cada o papelotes.
clase de animales vertebrado
e invertebrado?
Recojo
 Se deles
datos y análisis
presenta en lade resultados
pizarra de las fuentes
a la clasificación experimentales.
de los animales
 Analizan información sobre los animales vertebrados e invertebrados.
 Conversan
 Luego acerca
de analizar de lo observado.
las características elaboran un mapa conceptual.
 Cada uno dedelos
Planteamiento hipótesis.
equipos hacen un análisis de toda la información recogida.
–SeEl/la
promueve
docente
el acompaña
diálogo en estrechamente
equipos sobre la
enpregunta
cada unoplanteada.
de las indagaciones de los estudiantes
Estructuración
Registran sus hipótesis
del saberen tarjetas o carteles
construido y las comparten
como respuesta con los–demás.
al problema Contrastación de
 hipótesis.
Ubican sus hipótesis en un lugar visible para poder contrastarlas durante la sesión.
– El/la docente proporciona los papelotes y plumones a los equipos de trabajo, así mismo los
acompañará muy de cerca con ideas, sugerencias, etc.
 Cada uno de los equipos organiza la información obtenida de las fuentes de acuerdo a
criterios que opten, los que pueden ser organizadores gráficos, resúmenes, cuadros
sinópticos, etc.
 Exponen sus resultados contrastando sus hipótesis y determinando con precisión los
nuevos conocimientos alcanzados.
– Responden interrogantes de sus compañeros y/o el docente.
Metacognición: ¿Qué conocieron de los animales? ¿Cómo los agruparon? ¿Qué caracterizaba
a cada grupo de vertebrados e invertebrados?
SALIDA:

Actividades de extensión. Desarrollan fichas de trabajo

Evaluación:
Se efectuará a través de pruebas objetivas.
Observaciones: ………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………….…………………………..

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RESPONSABLE
BIBLIOGRAFÍA Y ANEXOS: * Programación Curricular Anual 2 017
* Internet
* Cuadernos de Autoaprendizaje del grado
* Textos de Ciencia y Ambiente del grado

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Firma docente de aula

A NIM A LE S V ERT E BRA DOS

Poseen u n esq uele to in terno a rti cu lado

Re ptiles A nfibi os Pe ces Aves M am íferos

• P iel cubierta • S on a cuáticos y • Res pir an p or • S u cue rpo est á • P osee n gl á ndu las
por pla cas terres tre s. br an qui as . c ubi erto de mam ari as p ara
cór nea s. • S ufr en a l guno s • P ued en nadar. p lum as. al ime ntar a su crí a.
• Reptan a l des - c amb i os o me ta- • Tie nen aletas • T iene n dos ala s • E l cue rpo est á
plaz ars e. mor fosi s. y cue rpo y un pico. cubi e rto de pelo s.
• Resp iran por • S u r espir ació n e s cu bier to de • P u eden vola r
los p ulmo nes. por br anqui as, es cam as. o nad ar.
pulm ones y c utá nea. • P erro
• L eón
• Coco dri lo • Tib ur ón • Á guil a
• Sapos • Ca ballo, et c.
• Lag arto • B alle na • Gallin a
• Ran as
• Tortuga • P ez • Garza
• Salam and ra s
• S erp i ente • P ingüin o
• Tr iton es
 Ficha de evaluación 4° a 6°

1. Completa el esquema, ayudándote de las palabras del recuadro.

L o s a n im a le s in v e r t e b r a d o s

s e c la s if ic a n e n

P o r íf e r o s C e le n t é r e o s G usanos M o lu s c o s A rtró p o d o s E q u in o d e r m o s

com o com o com o com o com o com o

e r iz o d e m a r - e s p o n ja - c a r a c o l - m o s c a - t e n ia - m e d u s a

2. Coloca verdadero "V" o falso "F" según corresponda:

a) Los caracoles, la hidra y los corales son celentéreos. ( )

b) Las esponjas son ejemplo de poríferos. ( )
c) Los erizos de mar y las estrellas de mar son moluscos. ( )
d) Los pulpos y los calamares son moluscos. ( )
e) Los crustáceos, los insectos, los arácnidos y los nematodos son artrópodos. ( )

3.- Completa el siguiente cuadro con algunas características de peces y anfibios.

V e rte b ra d o s ¿ C ó m o r e s p ir a n ? ¿ C ó m o se re p ro d u ce n ? E je m p lo s

Peces

A n f ib io s

1. Marca la alternativa correcta.

a) Las aves tienen su cuerpo cubierto de.

( ) Patas
 ( ) Plumas
( ) Pezuñas
( ) Colas

b) Los reptiles nacen de ::

( ) Huevos
( ) Pares a sus hijos
( ) Corre y/o volar.
( ) Volar y/o nadar.
 c) Las aves se encuentran en diferentes ambientes por su capacidad de:

( ) Reptar y/o volar.

( ) Volar y/o saltar.
( ) Corre y/o volar.
( ) Volar y/o nadar.

4.-Encierra 2 características principales de los mamíferos:

a) Poseen dos o más glándulas mamarias que producen leche.

b) Todos respiran por branquias.

c) La mayoría tienen el cuerpo cubierto de pelos.

d) Normalmente se reproducen por huevos.

5.-Dibuja un ejemplo de cada animal vertebrado.

 Ficha de evaluación para 3°

1. Lee atentamente:

El cocodrilo

Un pequeño reptil de la Reserva Nacional del Manu salió de su huevo y se sintió

mal, pues al no encontrar a sus padres cerca no podía saber quién era. Luego
se dio cuenta de que su piel era dura y acorazada, y que estaba formado por
escamas ásperas y calosas. Al alimentarse, se dio cuenta de sus dientes
afilados y puntiagudos que le servían para agarrar a sus víctimas y arrancar
trozos de carne.

Referencia bibliográfica: Ciencias Naturales,

siglo XXI. Santillana.

Ahora responde:

a. ¿A qué clase de vertebrado pertenece?

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b. ¿Dónde vive?

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c. ¿Son ovíparos? ¿Por qué?

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d. Nombra otros reptiles que conozcas.

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e. Nombra a los animales invertebrados.

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