SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa :065 “JOSE OLAYA BALANDRA”
 Docente responsable :PAMELA GARCIA RODRIGUEZ”
 Grado y sección :1”D”
 Fecha de aplicación :08 DE NOVIEMBRE DEL 2023
 Duración :90 MINUTOS

2. TÍTULO DE LA SESIÓN:

¿Cómo nacen los animales?

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

CIENCIA Y AMBIENTE

Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Explica el mundo Describe las características y Dibuja a los animales ovíparos y
natural y artificial necesidades de los seres vivíparos de su comunidad para
vivos. explicar la diferencia entre ellos.
basándose en
conocimientos sobre Criterios de evaluación
seres vivos, materia y
 Explica como nacen los
energía, biodiversidad,
animales.
Tierra y universo.
 Clasifica a los animales por
 Comprende y usa
su tipo de nacimiento.
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y Instrumento de evaluación
energía, biodiversidad, Lista de cotejo
Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.

ENFOQUE TRANSVERSAL:
Valores
Libertad y responsabilidad.
Justicia y solidaridad
ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUE AMBIENTAL
Actitudes y/o acciones observables
Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos
Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma
de discriminación
Docentes propician un dialogo continuo entre diversas
perspectivas culturales.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor
de la limpieza de los espacios de nuestra comunidad, así
como la preservación de nuestra riqueza natural.
 ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
 Preparar el propósito de aprendizaje de la  Aparatos electrónicos
actividad.  IMÁGENES DE ANIMALES
 Tener a la mano los materiales  Portafolio
 Fotocopiar los anexos, …  Accesorios

4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
10
MINUTOS  Se presenta a los estudiantes las siguientes imágenes:

 ¿Qué observan en las imágenes?

 ¿Qué animales hay en la imagen? ¿Cómo será su nacimiento del perro?
 ¿La segunda imagen como será su nacimiento?
 ¿La tercera imagen como será su nacimiento? ¿Pondrá huevos una leona? ¿Qué
dicen ustedes? ¿Si o no por qué?
 ¿Saben cómo se llama estos tipos de animales? ¿?
 ¿A qué se llaman animales ovíparos? ¿Pueden mencionar 6 animales que sean
ovíparos?
 ¿A qué se llaman animales vivíparos? ¿Pueden mencionar 6 animales vivíparos?
 La docente juega “ritmo a gogo” que mencionen animales ovíparos y vivíparos.

 Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy van a explicar cómo se clasifican los

animales según su nacimiento para conocerlos”.

70 MINUTOS
Planteamiento del Problema

Se presenta la siguiente situación.:

Yafreysi y Yanet son hermanas que viven muy lejos de la cuidad de Canoas de Punta sal .
Ellos crian muchos animales como gallos, gallinas, chanchos, cabras, vacas y tienen como
 mascotas a dos gatitos y un perra llamada yolita.
Un dia su primo Dario llega a visitarlos y justo su perra Yolita estaba pariendo el vio nacer
4 cachorros, el se quedo impresionado con ese hecho.
Dario estaba alegre porque el nunca habia visto algo similar.
Dario les pregunta a sus primos como se les llama a los animales que nacen del vientre de
la madre, y a los que ponen huevos como se les llama.
Dario les hace otra pregunta ¿Por qué los animales nacen de distintas maneras?
Entonces sus primos le cuentan que los animales que nacen por medio de huevos son
oviparos y a los que nacen del vientre de la madre se les llama viviparos y que ambos
tienen caractristicas diferentes.

Se dialoga
con los niños y niñas sobre los animales ovíparos y
vivíparos y sus características.
Elijen una pregunta sobre el problema que hemos analizado.

¿A qué se llaman animales vivíparos?

¿Por qué son animales ovíparos? ¿Como nacen?

Planteamiento de hipótesis

 Dan posibles respuestas a la pregunta de investigación planteada.

 Se les explica que sus primeras respuestas antes de leer información respecto al tema
son hipótesis que son posibles respuestas y que estas pueden ser verdaderas o falsas.

Elaboración del plan de indagación

 En grupo clase solicitamos que, propongan un plan sencillo para dar respuestas al
problema.
 Proponen acciones a realizar para validar o refutar sus hipótesis los orientamos
mediante interrogantes ¿En dónde podemos encontrar información sobre los animales
vivíparos y ovíparos?
 Se les orienta en realizar un plan de actividades con los recursos que tienen en la
escuela.
 Buscar en un libro
 Leer una ficha informativa
 Buscar información en internet.
Se les entrega una hoja para que elaboren un listado de animales ovíparos y vivíparos.

Se entrega a los estudiantes un esquema para que

sistematicen información:

Se pide que por grupos explique su síntesis de su aprendizaje después de su análisis.

Luego comentan ¿Cuáles son las características de los animales vivíparos y ovíparos?

Reflexionamos en grupo sobre cómo se realizó el trabajo durante la sesión y responden a

preguntas: ¿Qué investigaron? ¿Por qué investigaron?
¿Los estudiantes harán un listado de animales ovíparos y vivíparos?


10 MINUTOS  Realizamos la metacognición
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo se clasifican los animales según su nacimiento?
 ¿Qué cuidado debemos tener en cuenta?
 ¿Cómo nacen los animales ovíparos y vivíparos?
 ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué nos servirá el aprendizaje de hoy?
 Tarea para la casa:

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:



¿QUÉ LOGRARON LOS ¿QUÉ DIFICULTADES SE

ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? OBSERVARON DURANTE EL
APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA?

¿QUÉ APRENDIZAJES SE DEBEN ¿QUÉ ACTIVIDADES,

REFORZAR EN LA SIGUIENTE ESTRATEGIAS Y MATERIALES
SESIÓN? FUNCIONARON; ¿Y CUÁLES NO?

PAMELA GARCIA RODRIGUEZ

PROFESORA 1RO “D” SUB DIRECTORA