Escuela Normal de Atizapán

de Zaragoza

2DO. FORO
“RELATO DE EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS
PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA
PRÁCTICA DOCENTE”
Segundo semestre ciclo escolar 2022-2023

LICENCIATURA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA

Estudiante: Chávez Franco Brenda Belén

Grado y Grupo: 2° l

Título del Relato: La motivación dentro del aula.

Atizapán de Zaragoza, México a 03 de julio del 2023

 Durante este relato pedagógico contaré mi experiencia acerca de trabajar de esta

manera, a la problemática que enfrenté, qué decisiones fueron necesarias tomar en ese

momento y cuál es mi plan de acción para futuras intervenciones.

El objetivo de este texto es poder dar a conocer al lector mi experiencia dentro de esta

jornada de prácticas, y poder hacer una reflexión acerca de mi práctica docente para mejorar

en próximas intervenciones, de igual forma, se busca mostrar con base en mi experiencia,

como la falta de motivación hacía los alumnos influye dentro del aula, en el desarrollo de los

aprendizaje que se espera obtener, en la actitud de los alumnos y su relación con sus pares;

así como hablar de todo el aprendizaje que este tipo de situaciones dejan en mí.

Debido a la materia “Estrategias de trabajo docente” se llevó a cabo la jornada de

prácticas docentes, esta se dividió en dos jornadas, pero en esta ocasión me enfocaré

mayormente en la segunda jornada, que llevó lugar del 12 al 23 de junio del año en curso.

La intervención fue realizada en la Escuela Primaria Alfredo del Mazo Vélez, con el

grupo 1° “C”, que cuenta con 18 alumnos, sin embargo, en esta ocasión únicamente trabajé,

a petición del docente titular, con un grupo de 7 alumnos que aún no lograban consolidar el

proceso de la lectoescritura, durante estas dos semanas trabajaría con ayuda de un cuadernillo

de 160 páginas cada uno, que contendría desde vocales, sílabas simples y finalmente sílabas

trabadas, entre otras actividades didácticas que se llevarían a cabo para ayudar al proceso de

lectoescritura de los alumnos.

 “Los estudiantes que están motivados muestran más interés en las actividades que les

proponen, atienden con más atención a las instrucciones de sus docentes, están más

dispuestos a tomar apuntes, trabajan con mayor diligencia, con mayor seguridad en sí mismos

y realizan mejor las tareas propuestas. Mientras que aquellos que no están motivados, prestan

poca atención al desarrollo de la clase y a la organización del material, así como piden poca

ayuda cuando no entienden el tema que se les está enseñando.” (Pintrich y Schunk, 2006).

Justo como lo menciona Pintrich y Schunk la motivación dentro de la educación de

los alumnos es un factor muy importante de éxito dentro del aula, es por esto, que la

problemática que identifiqué durante esta jornada de práctica tiene que ver con la poca o nula

motivación que tienen los alumnos y como esto influye en su educación.

Un claro ejemplo de esta problemática pudo verse presente dentro de la práctica a lo

largo de las dos semanas de intervención, particularmente en el caso de dos alumnos “R” Y

“M”; durante los días que se estuvo trabajando en el aula, los alumnos faltaban con

regularidad a la escuela, esto nos habla un tanto, de la falta de compromiso por parte de los

padres de familia, y por otro lado se encuentran los alumnos, que cuando asistían a clases, no

mostraban interés en querer trabajar o incluso aprender, incluso si se trataba de un “juego”,

los alumnos mostraban en todo momento una actitud apática, de desinterés o incluso de

cansancio, esto obviamente afectando el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

“Esta situación se convierte en problema porque los estudiantes no están aprendiendo

lo que deben aprender. Por los resultados académicos, se puede afirmar que los estudiantes
no aprovechan el tiempo suficiente para estudiar y aprender, por lo tanto, no están

adquiriendo las competencias necesarias para la vida, que incluyen las competencias

académicas, de trabajo en equipo, de adaptabilidad al contexto o situación y comunicativas,

entre otras.” (Albán, 2018).

Cuando era momento de trabajar los alumnos se distraían con facilidad, o incluso

buscaban algún distractor para no realizar las actividades que estábamos trabajando en ese

momento, para poder llamar su atención recurría a actividades didácticas en las que ellos se

movieran o participaran más, pero incluso con estas actividades, se negaban a querer

colaborar con el trabajo o incluso con sus compañeros; por otro lado, el hecho de que faltaran

con tanta frecuencia dificultaba aún más el trabajo, pues se perdía la secuencia de este, y de

lo que ya habían aprendido los niños durante los días anteriores, y al regresar después de

faltar algunos días de forma consecutiva mostraban una actitud más apática y sin disposición

para querer aprender o atender a lo que yo llevaba para ellos.

Todo esto causó, que de forma muy notoria pudiera verse como, a diferencia de los

otros compañeros que mostraban disposición para aprender y trabajar, estos alumnos no

estaban obteniendo el aprendizaje que se esperaba durante la jornada de trabajo, o era muy

mínimo el avance que se tenía, claro, después de mucho esfuerzo por parte de ambas partes,

tanto de ellos como mía.

Debido a las distracciones que tenían o buscaban los alumnos era muy difícil que los

alumnos retuvieran en ese momento, o en momentos futuros, lo que se les enseñaba, lo cual
también retrasaba el trabajo, pues era necesario regresar para que pudiera quedar sólido el

aprendizaje que se buscaba dar.

“La motivación es muy importante en el momento de aprender dado que está ligado

directamente con la disposición del alumno y el interés en el aprendizaje, ya que sin el trabajo

del estudiante no servirá de mucho la actividad del docente, por lo cual se considera que

mientras más motivado está el alumno más aprenderá y llegará fácilmente al aprendizaje

significativo.” (Sellan, 2016)

Justo como dice Sellan, dentro de esta práctica pude ver que la motivación es un factor

muy importante para que los alumnos tengan esa disposición, tanto de asistir a clases, como

para aprender y atender a lo que se les enseña estando dentro de aula, y esto fue justamente

lo que tomé como solución inmediata para que los alumnos mostraran mayor interés en lo

que se trabajaba diariamente, así como mostrarles la importancia de asistir de manera regular

a la escuela y los beneficios de esto, de igual manera, exhortándolos a hacerlo.

Algunas de las estrategias que utilicé para motivar a los alumnos fue hablar

constantemente con ellos sobre la importancia de la escuela, porqué esta nos era útil y todos

los beneficios de estudiar, de aprender cosas nuevas, de relacionarnos con los compañeros de

clase, etc., de igual forma tomé acciones como mencionar a estos dos alumnos lideres de

equipo, delegarles actividades, ser más constante con ellos al momento de trabajar, dar

indicaciones, y en general al trabajar con ellos.

 “Se ha encontrado que la participación de los padres de familia en la educación de los

hijos se asocia a una actitud y conducta positiva hacia el colegio, mayores logros en lectura,

tareas de mejor calidad y mejor rendimiento académico en general.” (Navarro, 2006) (p.71)

Finalmente considero, que pedir ayuda a los padres de familia sería algo que

implementaría, ya que, como menciona la autora son una pieza fundamental para este proceso

del alumno.

Así mismo, me comprometo a informarme más, buscar técnicas, estrategias de como

dar motivación a los alumnos dentro del aula, que sean tanto efectivas, como suficientes para

que el alumno encuentre el sentido a la escuela y la motivación para desear aprender.

Finalmente puedo agregar que, aunque durante esta jornada de prácticas de

intervención encontré la motivación hacía los alumnos como un aspecto a mejorar, también

puedo decir que fue de mucho aprendizaje y logré abonar algunas competencias tanto

genéricas como profesionales a mi carrera profesional y a mi persona, como lo es solucionar

problemas y tomar decisiones utilizando el pensamiento crítico y creativo, así como diseñar

planeaciones aplicando conocimientos curriculares, psicopedagógicos, disciplinares,

didáctico y tecnológicos para propiciar espacios de aprendizaje incluyentes que respondan a

las necesidades de todos los alumnos en el marco del plan y programa de estudio, así mismo

logré actuar de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentaron en la práctica

profesional, como último punto logré integrar recursos de la investigación educativa para

enriquecer mi práctica profesional, expresando interés por el conocimiento de la ciencia y la

mejora de la educación.
 REFERENCIAS

Pintrich, P. R. y Schunk, D. H. (2006). Motivación en Contextos Educativos. Teoría

investigación y aplicaciones. (2º ed.) (Cap 1). Madrid: PEARSON EDUCACION, S. A.

ALBÁN, C. P. (2018). DESMOTIVACIÓN ESCOLAR, FACTORES QUE AFECTAN

EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, EN LA I.E INTERNADO SAN

FRANCISCO DE LORETOYACO. Universidad Pontificada, Escuela de Educación y

Pedagogía.

Sellan, N. M. (2016). Importancia de la motivación en el aprendizaje. Grupo

Compás, Ecuador

Navarro, G. (2006). Características de los Profesores y su Facilitación de la

Participación de los Apoderados en el Proceso Enseñanza – Aprendizaje. Revista

Interamericana de Psicología.