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IV.

- CONCLUSIONES
El trabajo en condiciones reales de trabajo, efectuado en la Escuela Secundaria General Cecilio Ramrez Castillo, me brind un panorama de las implicaciones de estar frente a grupo en beneficio de su formacin. En este apartado establezco conclusiones de acuerdo a mi experiencia durante las 54 sesiones de prctica docente, como maestro practicante y autor de este documento, en cuanto a reflexin se refiere.

La realidad sugiere que la teora propuesta por autores puede ingresar en ella, aunque ello precisa actitudes docentes, tales como, paciencia, esfuerzo y sobre todo, compromiso para innovar y darse la oportunidad de aplicar formas diferentes de tratar un contenido, mostrar la intencin de cambiar las maneras de evaluar; sin embargo, ante situaciones como la entrega de calificaciones en tiempos establecidos, el maestro debe adaptarse a estas situaciones, adecuando sus planteamientos inciales, reduciendo sus tiempos y espacios.

La labor docente es amplia, debido a que su funcin no se reduce a cubrir el currculo, sino tambin, responder a los siguientes escenarios: evaluar permanentemente a cada estudiante, mantener el control del grupo, trabajar con los padres de familia, atender asuntos administrativos requeridos por la direccin, establecer relaciones con sus compaeros de trabajo, adecuar contenidos curriculares, atender necesidades educativas especiales, valorar la pertinencia de solucionar situaciones de riesgo en las que se inmersa el adolescente.

Asimismo, es parte del quehacer pedaggico, adems de adecuar los contenidos curriculares a las caractersticas del grupo, diversificar estrategias de

enseanza, valorar el contenido y en funcin de ello ampliar y ofrecer diversas miradas sobre un mismo asunto.

Lo

anteriormente

sealado

necesariamente

tiene

que

ver

con

las

competencias didcticas, dado que implica disear, organizar y poner en prctica estrategias y actividades didcticas, adecuadas a las necesidades, intereses y formas de desarrollo de los adolescentes. As como, aplicar distintas estrategias y formas de evaluacin sobre el proceso educativo para valorar el aprendizaje de los alumnos.

Por supuesto, es importante el dominio de los propsitos y contenidos de las asignaturas a nuestro cargo, que en conjuncin con las estrategias docentes dan cuenta del estilo de enseanza. Y as mismo es necesario subrayar que conocer y mantenerse actualizado es parte del compromiso que como docentes debemos asumir.

Por lo que la elaboracin de este documento tuvo como resultado una experiencia enriquecedora ya que en que todas las sesiones aplicadas se caracterizaron por la participacin activa de los alumnos. Se pudo elaborar e incrementar el uso de Modelos interactivos: una experiencia de aprendizaje, para crear y estimular el inters del alumno en la clase y a su vez lograr un aprendizaje significativo, adems se pudieron implementar estrategias para crear ambientes de aprendizajes ptimos como crucigramas, sopa de letras, serpientes y escaleras, etc. Se realizaron exposiciones sobre infusiones de plantas medicinales, que consistieron en dar a conocer al plantel estudiantil con muestras, carteles y folletos lo que los alumnos piensan del tema y como poder prevenirlo; esto no es ms que el aprendizaje tanto del alumno como del maestro en clase.

El docente elaborando sus propios materiales y haciendo uso de recursos tecnolgicos facilitar el aprendizaje de sus estudiantes dndoles motivacin durante la sesin de clase y aun despus porque los materiales que se utilicen no se olvidan tan fcilmente.

Es por ello que la implementacin de recursos pedaggicos innovadores como los juegos educativos y materiales manipulativos en las clases de Ciencias l genera en el alumnado una serie de ventajas entre las que se pueden destacar, que el uso de estos recursos permite captar la atencin de los alumnos y alumnas, generando en ellos el deseo de ser participes activos de las actividades que con stos se desarrollan. Si bien los alumnos en la cotidianeidad dan un uso de entretencin a los juegos, al ser stos utilizados para una funcin educativa provocan en ellos dos efectos; que son el de divertirlos y a la vez el de ensearles, de tal forma que el aprendizaje que se genere sea significativo, por lo cual, no ser olvidado por el estudiante y perdurar a travs del tiempo.

Las estrategias metodolgicas utilizadas cumplen la funcin de invitar al alumno o alumna a aprender a partir de sus conocimientos y capacidades. Adems desempean funciones de socializacin, aumentando el inters y desarrollando procesos de pensamiento, siendo un agente que rompe con la rutina de las clases normales. Es aqu en donde el docente cumple un rol de mediador de los aprendizajes, por ello debe saber manejar los factores que pueden influir en el desarrollo de las clases, tal como es el caso de la indisciplina, frente a la cual se debe poseer un dominio de la metodologa a utilizar, como de igual forma un dominio de grupo. El manejo de dichos factores por parte del docente permitir alcanzar los objetivos planteados.

Tambin hay que recordar que no solo el alumno aprende dentro del aula, sino tambin el docente aprende de los alumnos, de la ideas de ellos, a pesar de que algunos maestros creen saber todo acerca de su materia no es suficiente para la exigencia de la educacin actual.

Debido a los nuevos retos de la educacin nuestro rol como docentes esta en un cambio constante, dicho cambio trae consigo que el profesor sea creativo e innovador que se d a la tarea de buscar diferentes maneras de motivar a sus alumnos, las estrategias son muchas ya sea con el uso de las tecnologas, la elaboracin de material, dinmicas recreativas etc. Pero de nada sirven si no hay una participacin en la ejecucin de estas por parte del docente.

Todas estas estrategias son con el objetivo de crear un aprendizaje significativo en ellos. Ya basta de ser tradicionalistas; a lo largo del tiempo, se ha demostrado que este tipo de estilo no ha trado resultados satisfactorios en los alumnos, por el contrario se ve cada vez ms un rezago en el aprendizaje y una desidia por parte de los alumnos hacia nuestra materia y es lgico porque no encuentran en ella algo innovador y motivador para su comprensin. Es tiempo de que el docente aprenda los elementos bsicos para motivar a los alumnos empleando todo tipo de actividades ldicas a travs del uso de las tecnologas.

A partir de lo expuesto anteriormente, se concluye que los juegos educativos y materiales manipulativos aumentan la disposicin hacia el estudio en la asignatura de ciencias l con nfasis en Biologa, cambiando de esta manera la visin que alumnos y alumnas poseen de esta materia.

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