4° A Sem Planeación Proyectos Mirna

Esc.
Primaria:
“NICOLAS BRAVO”T.M
CCT: 12DPR0333Q
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 4°

Periodo del 23 al 27 de octubre de 2023
Profra. Mirna García Tapia Profe. Vladimir Aldama Calleja

Docente titular del Grupo Director de la Escuela
CICLO ESCOLAR 2023-2024

DEL 23 AL 27 DE OCTUBRE DE 2023
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. república 1. mitad de 72 =
2. constitución 2. mitad de 106 = Mauricio vende ramos de flores. Él coloca 20 flores en cada uno de los ramos. Si esta
Lunes 3. promulgación 3. mitad de 98= semana compró 125 ramos. ¿Cuántas flores vendió?
4. discusiones 4. mitad de 78=
5. principios 5. mitad de 112 =
1. palíndromo 1. 7 x 8 x 2= Una pieza de tela mide 4232 metros de largo. Si vendemos la cuarta parte. ¿Cuántos
2. apreciación 2. 4 x 9 x 2= metros quedarán?
Martes 3. numérica 3. 8 x 4 x 2=
4. localizar 4. 9 x 9 x 2=
5. socializar 5. 6 x 8 x 2=
1. ubicación 1. 8 x 7 x 2=
2. recuperación 2. 7 x 7 x 2= ¿Cuántos litros cabrán en 8 cajas de vino de 12 botellas cada una si todas las botellas
Miércoles 3. avance 3. 8 x 8 x 2 = tienen una capacidad de 30 litros?
4. desafío 4. 10 x 9 x 2=
5. vegetación 5. 3 x 9 x 2 =
1. Insuficiente 1. 8 x 9 x 2=
2. científico 2. 6 x 3 x 2 = ¿Cuántos metros mide un circuito al que un ciclista ha dado 8 vueltas, haciendo un
Jueves 3. pizzería 3. 7 x 3 x 2 = recorrido de 1600 metros?
4. interrogación 4. 8 x 4 x 2 =
5. hábitos 5. 6 x 9 x 2 =
Viernes
ESCUELA PRIMARIA “NICOLAS BRAVO”
CCT: 12DPR0333Q
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Mirna García tapia Fase: 4 Grado: 4°
¡No pierdas el tino, mejor lee el

Nombre del Proyecto: Libro de texto P. Escolares Pág. 44-55
instructivo!
Periodo del Plan:

Metodología: Proyectos Comunitarios
Del 23 al 27 de octubre de 2023.
Escenario: Escolar Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas
Problemática del Plan

La integración de los padres de familia en las actividades escolares-
Analítico que se atiende:
Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable Crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Analiza las características de diversos textos instructivos, como reglamentos, recetas médicas y de cocina, indicaciones para
Comprensión y producción de participar en un juego de mesa o de patio, e interpreta la información que presentan.
textos instructivos para realizar • Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos secuenciales, para escribir instrucciones.
actividades escolares y participar • Describe el orden secuencial de un procedimiento.
en diversos juegos. • Reflexiona sobre la ortografía de palabras homónimas.
• Emplea signos de puntuación como el punto, la coma y los dos puntos.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Realizar un proyecto comunitario con el propósito de reconocer las diferencias En esta aventura de aprendizaje aprenderás la diferencia entre un reglamento, una receta y
entre un reglamento, una receta y un instructivo, así como reconocer las formas un instructivo. También conocerás las formas verbales que comunmente se utilizan en este
verbales que se utilizan en este tipo de textos. tipo de textos y valorarás su utilidad.
Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión
Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en los párrafos introductorios de
la página 44 del libro de texto Proyectos Escolares *Cuaderno del alumno.
Desarrollo: *Anexos
• Seguir la clase trabajando con el apartado “lo que sabemos” localizado en las páginas 44 y 45 del libro de P. Escolares donde los *Listas de cotejo
*Renocer los alumnos observarán con atención las imágenes y después responderán las preguntas de análisis que ahí se plantean.
SESIÓN 1 Evaluación
verbos en modo • Comentar que los instructivos son textos que te guían para hacer algo. Por ejemplo, indican los pasos para armar un juguete o para
“Lo que
infinitivo e preparar diversos platillos, en el caso de una receta de cocina.
sabemos” *Listas de cotejo
imperativo. • Indicar que seleccionen una actividad que realicen todos los días y escribirán en su cuaderno un instructivo de la manera como
realizan la actividad que elijieron y lo compartirán de manera grupal. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Elaborar en el cuaderno un cuadro comparativo donde se explique en qué consisten los verbos en infinitivo e imperativo. *Observación directa.
• Proporcionar el actividades para que los alumnos analicen cada dibujo y escriban el verbo en el modo infinitivo e imperativo.

• Realizar la recuperación de saberes previos trabajando con el material de actividades en dónde los alumnos tendrán que recortar
cada uno de los letreros y clasificar los verbos en infinitivo e imperativo. *Cuaderno del alumno.
• Comparar los resultados de manera grupal. *Anexos
*Reconocer Desarrollo: *Listas de cotejo
SESIÓN 2
información • Continuar la clase dando solución a los ejercicios del apartado “lo que haremos” localizado en las páginas 45 y 46 del libro de P.
“Lo que Evaluación
relacionada con Escolares para que los alumnos lean el texto que se presenta y posteriomente responderán las preguntas de reflexión en su
haremos”
los instructivos. cuaderno de trabajo.
Cierre: *Listas de cotejo
• Finalizar la sesión solucionando los ejercicios del actividades en donde los alumnos tendrán que colorear de rojo las afirmaciones *Trabajos diarios
falsas y de color azul las afirmaciones verdaderas referente a los instructivos. *Participaciones
• Socializar las actividades de manera grupal y permitir correcciones en caso de ser necesario. *Observación directa.

• Iniciar la clase trabajando con el actividades para que los estudiantes analicen el instructivo que se muestra en el anexo y lo
transcriban en su cuaderno cambiando los verbos al modo imperativo. *Cuaderno del alumno.
Desarrollo: *Anexos
• Trabajar ahora con el apartado ¿Cómo lo haremos? Localizado en la página 47 del libro de P. Escolares donde se tendrá que *Listas de cotejo
*Planear las
SESIÓN 3 planear las acciones para hacer sus instructivos.
acciones para la Evaluación
“¿Cómo lo • Utilizar el formato de actividades para que los alumnos dialoguen y tomen acuerdos sobre cómo se organizarán su instructivo en
realización de
haremos?” la tabla que se les proporciona.
instructivo. *Listas de cotejo
• Cierre:
• Finalizar la clase, realizando una dinámica grupal para que los alumnos mencionen el nombre de algún lugar y posteriormente, *Trabajos diarios
escriban el nombre de verbos que se relacionen con ese lugar: *Participaciones
• Por ejemplo, en la cocina los verbos son: cocinar, hervir, servir, guisar, dorar, picar. Etc. *Observación directa.
• Tarea: Solicitar que lleven a clases algunos ejemplos de instructivos que se trabajarán en la siguiente clase.
Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión
SESIÓN 4 *Elaborar instructivo con Inicio: Recursos didácticos

• Recuperar saberes previos trabajando con los instructivos que se llevaron a clases para que los alumnos analicen su • Cuaderno del
contenido en comunidades y posteriormente, escribir en el cuaderno ejemplos de verbos que encuentren en cada uno de alumno.
sus instructivos clasificándolos en vebos en infinitivo e imperativo. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Seguir la clase trabajando con la fase “lo que necesitamos saber” ubicado en la página 47 del libro de P. Escolares donde
“Lo que se realizarán las actividades del punto 1 y 2 donde apartir de la profesión u oficio que elegieron, escribirán un texto tipo
base en sus aprendizajes instructivo relacionado con esa actividad en el cuaderno de trabajo.
necesitamos
previos. Cierre: Evaluación
Saber"
• Finalizar la clase trabajando con la página 48 del libro de P. Escolares donde registrarán lo solicitado en la tabla que se
*Listas de cotejo
solicita en el libro de texto.
*Trabajos diarios
• Plantear la siguiente pregunta final a los alumnos, ¿cómo se llaman las palabras que sirven para nombrar a las acciones?
*Participaciones
*Observación directa.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
SESIÓN 5
• Listas de cotejo
Consejo
Técnico
Evaluación
Escolar
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:
ESCUELA PRIMARIA “NICOLAS BRAVOS”

CCT: 12DPR0333Q
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Mirna García tapia Fase: 4 Grado: 4°
Nombre del En sus marcas…listos…¡A nutrirnos y

Libro de texto: P. Comunitarios Pág. 132-149
Proyecto: desarrollarnos
Periodo del Plan:

Metodología: STEAM Del 23 al 27 de octubre de 2023.
Temporalidad Total del Proyecto:

Escenario: Escolar
3 semanas

Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
• Identifica y clasifica animales, con base en su tipo de alimentación: herbívoros, carnívoros y omnívoros, y su relación con el lugar
donde viven.
Interacciones entre • Identifica, representa y explica el proceso de nutrición de plantas, en el que intervienen la luz solar, el agua, las sales minerales y el
plantas, animales y el dióxido de carbono, sin llegar al uso de fórmulas químicas.
entorno natural: • Analiza y describe la estructura de cadenas alimentarias: productores (plantas), consumidores (animales), y descomponedores
nutrición y locomoción. (hongos y bacterias), así como su relación con el lugar donde habitan.
• Explica las condiciones del entorno propicias para la existencia y sobrevivencia de plantas y animales, entre ellos el ser humano;
reconociendo su compromiso para cuidarlo.

Desarrollar un proyecto de indagación que permita construir un jardín comestible En este proyecto por indagación investigarás, con integrantes de tu comunidad, sobre la nutrición de
basándonos en la nutrición de las plantas y los animales para entender su relación con el plantas y animales para entender la relación que tienen estos seres vivos con los factores físicos del
medio ambiente. medio ambiente. A partir de las actividades podrás elaborar con tu comunidad un Jardín comestible.
Intención didáctica
de la sesión
SESIÓN 6 Clasificar diferentes Inicio: Recursos didácticos

Indagamos animales según su • Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos para que los alumnos resuelvan cada una de las
¿De dónde alimentación. multiplicaciones y puedan descubrir la frase que se encuentra oculta en las actividades • Cuaderno del
obtienen los seres • Analizar el contenido de la frase y socializar las respuestas obtenidas. alumno.
vivos (plantas y Desarrollo: • Anexos
animales) la • Seguir la clase investigando cuáles son los animales herbívoros, carnívoros y omnívoros, y realizar en el cuaderno un • Listas de cotejo
energía que mapa mental con sus características.
necesitan para • Proporcionar el material de las actividades para que los alumnos resuelvan el laberinto para ayudar al león para que llegue Evaluación
crecer, moverse y a la salida coloreando unicamente las multiplicaciones que sean correctas.
realizar sus Cierre: *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
funciones diarias? • Terminar la clase realizando las actividades propuestas en el punto 5 de la página 138 del libro de P. comunitarios en el
apartado “¿Y qué tipo de animal eres? Donde al final registrarán sus respuestas en la tabla de la página 139 del libro de texto.
• Iniciar la sesión proporcionando el material de las actividades para que los alumnos resuelvan el laberinto de
multiplicaciones coloreando únicamente los resultados correctos, comentar que en cada respuesta correcta se encontrará el • Cuaderno del
SESIÓN 7 nombre de alimento de origen vegetal. Al terminar de realizar el laberinto, escribir el nombre de cada alimento de origen alumno.
Indagamos vegetal en el cuaderno y comentar acerca de donde obtienen la energía para realizar sus funciones diarias. • Anexos
*Reconocer de • Listas de cotejo
¿Qué les pasa a las Desarrollo:
donde obtienen los
plantas cuando se • Trabajar ahora con el apartado ¿De dónde obtienen los seres vivos (plantas y animales) la energía que necesitan para
seres vivos la Evaluación
modifican las crecer, moverse y realizar sus funciones diarias? Localizado en las páginas 139-144 donde los alumnos tendrán que
energía para realizar
condiciones del realizar cada una de las prácticas que ahí se establecen.
sus funciones. *Listas de cotejo
entorno necesarias Cierre:
para su desarrollo? • Finalizar la clase entregando el material de las actividades donde tendrán que ordenar del 1a 7 los procesos que ocurren *Trabajos diarios
para que las plantas fabriquen su alimento. *Participaciones
• Compartir respuestas de manera grupal. *Observación directa.
• Tarea: Organizar al grupo para solicitar los materiales de la pág. 145 del libro de P. Comunitarios.

• Comenzar la clase trabajando con el material del anexo 10 para que los alumnos coloreen cada una de las partes de los
dibujos que nos sirven de alimento. Solicitar que expliquen porque hay ciertas partes de algunos alimentos que no son • Cuaderno del
comestibles para nosotros. alumno.
SESIÓN 8 • Anexos
*Responder a la Desarrollo:
Indagamos • Listas de cotejo
interrogante ¿Cómo • Continuar la sesión trabajando con el apartado ¿Cómo pueden ustedes producir alimentos nutritivos fácilmente?
¿Cómo pueden
pueden ustedes Localizado en las páginas 145-127 donde se realizarán las prácticas experimentales que se solicitan en las páginas del
ustedes producir Evaluación
producir alimentos libro de texto.
alimentos
nutritivos • Investigar en la biblioteca pública, la Biblioteca de Aula, la Escolar o en internet, sobre los conceptos que se trataron a lo
nutritivos *Listas de cotejo
fácilmente? largo de la fase “Indagamos”.
fácilmente? *Trabajos diarios
Cierre:
• Finalizar la clase proporcionando el material de las actividades para que los alumnos resuelvan las multiplicaciones que *Participaciones
se presentan y descubran la figura que se encuentra oculta. Conversar al respecto de la clasificación a la que pertenece el *Observación directa.
animal según su alimentación y mencionar otros ejemplos
Intención didáctica
de la sesión

• Comenzar la clase realizando la recuperación de saberes previos trabajando con las actividades en donde los alumnos
tendrán que analizar las secuencias matemáticas y descifrar cada uno de los números ocultos en cada una de las plantas ahí • Cuaderno del
se localizan. alumno.
SESIÓN 9 • Compartir respuestas de manera grupal. • Anexos
Indagamos Desarrollo: • Listas de cotejo
*Reconocer
¿Cómo pueden • Continuar la sesión entregando el material de las actividades donde conoceremos un poco más al respecto de la
aspectos
ustedes producir fotosíntesis y subrayaremos la información más importante.
fundamentales de la
alimentos • Organizar la información seleccionada en un mapa conceptual que se tendrá que elaborar en pequeñas comunidades.
fotosíntesis. Evaluación
nutritivos Cierre:
fácilmente? • Cerrar la sesión compartiendo con los alumnos la siguiente información “La fotosíntesis es crucial para la vida en la Tierra *Listas de cotejo
porque nos proporciona el oxígeno que necesitamos para respirar y mantiene el equilibrio de los gases de la atmósfera; *Trabajos diarios
además, contribuye a disminuir los gases de efecto invernadero, como el dióxido de carbono, que en exceso son dañinos *Participaciones
para los seres vivos y tienen un grave efecto sobre el clima. *Observación directa.
• Escuchar reflexiones finales y generar comentarios en una asamblea.
SESIÓN 10 Recursos didácticos

• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
Consejo Técnico
Evaluación
Escolar
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
ESCUELA PRIMARIA “NICOLAS BRAVO”

CCT: 12DPR0333Q
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Mirna García Tapia Fase: 4 Grado: 4°
Nombre del
De la cartografía a la riqueza de México Libro de texto P. De aula Pág. 206-217
Proyecto:
Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Del 23 al 27 de octubre de 2023
Temporalidad Total:
Escenario: Aula
2 semanas
Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad
y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, • Localiza y reconoce características del territorio de México, como suelo, clima, regiones naturales, relieve, cuerpos de agua,
fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así extensión, límites terrestres, marítimos y aéreos, así como las entidades federativas que lo integran.
como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al • Elabora representaciones cartográficas del territorio nacional y su diversidad natural.
patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de • Indaga sobre los cambios en la conformación territorial de México, y reconoce pérdidas y anexiones territoriales, así como
su organización política y cambios históricos, hasta su continuidades de pueblos originarios, más allá de las fronteras políticas actuales (comparaciones en imágenes y mapas).
conformación actual.

Organizar un proyecto basado en problemas donde se creará en colectivo mapas y postales para En esta experiencia de aprendizaje, crearás en colectivo mapas y postales que reunirás en un Pasaporte de
organizar un Pasaporte de viajeros, con la intención de conocer las características del territorio viajeros, a fin de reconocer las características
nacional. del territorio nacional.
Intención didáctica de la
sesión

• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en los párrafos
introductorios de la página 206 del libro de texto Proyectos de Aula • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Dar lectura al texto que se presenta en el apartado “Presentamos” localizado en las páginas 206-207 del libro de P. • Anexos
*Identificar saberes de aula y posteriormente, se responderán las preguntas de reflexión localizadas en la página 207. (apoyarse del • Listas de cotejo
SESIÓN 1
previos relacionados con material de las actividades para responder las preguntas).
“Presentamos”
los mapas. • Compartir respuestas de manera grupal. Evaluación
Cierre:
• Terminar la clase entregando a los alumnos el material de las actividades para que analicen el dibujo lo peguen en *Listas de cotejo
el cuaderno y en la parte de abajo escriban una reflexión de los principales aspectos que observan en cada uno de los *Trabajos diarios
mapas, comparándolos con los mapas que utilizamos en la actualidad. *Participaciones

• Realizar la recuperación de saberes previos proporcionando a los estudiantes el material del actividades para que
peguen dentro de cada canasta las manzanas que contengan información al respecto de los mapas y su utilidad. • Cuaderno del
• Comentar grupalmente la información recuperada y verificar que tanto recuerdan de temas que se han visto en alumno.
sesiones pasadas. • Anexos
SESIÓN 2 *Reconocer los lugares • Trabajar ahora con el apartado “Recolectamos” en donde daremos lectura a la información ubicada en la página 207
“Recolectamos” valiosos de su comunidad. del libro de P. de aula para conocer un poco más al respecto de la cartografía. Transcribir dicha información en el Evaluación
cuaderno o estructurarlo en forma de un esquema.
• Realizar una asamblea para que se escriba tanto el pizarrón como en el cuaderno de trabajo un listado de los lugares *Listas de cotejo
de su comunidad que consideren valiosos. Llevará por título, “Los lugares valiosos de mi comunidad” *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Cerrar la clase trabajando con el punto 1 del apartado “Recolectamos” localizado en las páginas 208 y 209 donde *Observación directa.
dialogarán lo que saben acerca de las preguntas que ahí se establecen y se socializarán de manera grupal.
SESIÓN 3 Realizar una investigación Inicio: Recursos didácticos

•Iniciar un nuevo día de trabajo, realizando las actividades propuestas en las actividades donde para que se recuperen • Cuaderno del
saberes previos los alumnos tendrán que completar el esquema de conceptos básicos relacionados con la cartografía, alumno.
comparar respuestas y realizar correcciones en caso de ser necesario. • Anexos
• Seguir la clase trabajando con la página 209 del libro de P. de aula donde se tendrán que realizar una investigación
sobre los conceptos Evaluación
“Recolectamos” para responder cada pregunta en el cuaderno de trabajo. Apoyarse de las actividades para recortar cada pregunta y
básicos de la cartografía.
escribir las respuestas a un costado.
• Terminar la clase organizando al grupo en pequeñas comunidades, asignar una pregunta a cada comunidad. *Trabajos diarios
Proporcionar pequeños recuadros de papel o cartulina para que cada comunidad responda, dibuje e ilustre cada *Participaciones
pregunta y posteriormente, organicen sus trabajos y elaboren un tendedero con cada una de sus respuestas. *Observación directa.
Momentos Secuencia de actividades
la sesión

• Comenzar la clase recuperando saberes previos proporcionando el material de las actividades en donde los alumnos
tendrán que pegar el mapa y señalar cada uno de elementos que se han trabajado a lo largo de las diferentes sesiones. • Cuaderno del
• Socializar las respuestas de manera grupal. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Formar comunidades para continuar investigando y tener la información necesaria. Así que se tendrá que organizar al • Listas de cotejo
*Realizar investigación grupo en comunidades para que los alumnos acuerden que comunidad investigarán cada uno de los temas y subtemas
SESIÓN 4 sobre diferentes temas que se establecen en las páginas 210 y 211 del libro de P. de aula
“Recolectamos” relacionados con el Cierre:
territorio nacional. Evaluación
• Terminar la clase recortando cada uno de los mapas que se localizan en las actividades para que los estudiantes los
peguen y escriban a un costado el tipo de información que se pueda obtener en cada uno de los mapas. *Listas de cotejo
• Socializar respuestas de manera grupal. *Trabajos diarios
*Participaciones
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
SESIÓN 5
Consejo
Técnico
Evaluación
Escolar
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

ESCUELA PRIMARIA “NICOLAS BRAVOS”
CCT: 12DPR0333Q
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Mirna García Tapia Fase: 4 Grado: 4°
Nombre del Proyecto: Todos jugamos, todos ganamos Libro de texto P. Escolares Pág. 288-299
Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Del 23 al 27 de octubre de 2023.
Temporalidad total:
Escenario: Escolar
2 semanas

Pensamiento lúdico, estratégico y creativo. • Diseña estrategias para atender situaciones o resolver problemas y conflictos que se presentan en el juego y en
actividades cotidianas.
Intención didáctica Propósito
Llevar a cabo un proyecto basado en el aprendizaje de Servicio para conocer que En este proyecto de aprendizaje servicio, descubrirás qué son los juegos cooperativos y,
son los juegos cooperativos con la intención de organizar un Club de Juegos para junto con tu comunidad de aula, formarás un Club de juegos para favorecer la integración
favorecer la integración social, practicar la cooperación y fortalecer habilidades. social, practicar la cooperación y fortalecer habilidades.
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en los párrafos
introductorios de la página 288 del libro de texto Proyectos Escolares • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Continuar la clase trabajando la información localizada en el apartado” Punto de partida” localizado en la página 288 del • Anexos
libro de P. Escolares donde los alumnos tendrán que responder cada una de las preguntas que se localizan en las • Listas de cotejo
*Reconocer
SESIÓN 1 actividades.
características de juegos
Punto de partida • Compartir las respuestas de manera grupal. Evaluación
de mesa y de patio
• Trabajar ahora con el punto 2 del libro de P. escolares localizado en la página 289 para que los alumnos completen la tabla
con los juegos de mesa y de patio que han practicado o que conocen. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Terminar la clase respondiendo la pregunta del punto 3 de la página 289. *Participaciones
• Escribir en el cuaderno un listado de los valores y las actitudes positivas que deben prevalecer al realizar juegos con sus *Observación directa.
compañeros o amigos.

• Iniciar la clase realizando las actividades localizadas en las actividades en dónde se dará lectura a la historia que se
presenta y posteriormente, se responderán los cuestionamientos que ahí se enlistan. • Cuaderno del
• Comentar grupalmente las respuestas y reflexionar sobre la importancia de desarrollar habilidades motrices. alumno.
*Organizar un debate
• Continuar el trabajo realizando lo solicitado en el apartado del punto 4 y 5 localizado en la página 290 del libro de • Listas de cotejo
SESIÓN 2 para reconocer si son
Punto de partida mejores los juegos Proyectos Escolares donde se completará la tabla solicitada.
• Debatir, de forma respetuosa en torno al siguiente tema: ¿Son mejores los juegos virtuales o los presenciales?, ¿porqué? Evaluación
presenciales o virtuales.
Concentrar las respuestas principales en su cuaderno de trabajo.
• Cerrar la sesión del día trabajando con el registro de la tabla de la página 291 del libro de P. escolares donde se tendrán *Trabajos diarios
que organizar la información de las ventajas y las desventajas de los juegos presenciales y virtuales. *Participaciones

• Recuperar saberes previos trabajando con el actividades en donde los alumnos analizarán cada uno de los dibujos, los
pegarán en su cuaderno y a un costado escribirán el nombre del verbo que se realiza al ejecutar cada una de las • Cuaderno del
actividades. alumno.
SESIÓN 3 Desarrollo: • Anexos
Identificamos • Continuar el trabajo realizando lo solicitado en el apartado “Identificamos necesidades para definir el servicio” localizado • Listas de cotejo
Reconocer características
necesidades en la página 291 del libro de Proyectos Escolares donde se tendrá que escribir en el cuaderno de trabajo los juegos
de los juegos. Evaluación
para definir el competitivos que se realizan en el recreo y en la casa indicando que se retomarán los listados más adelante.
servicio • Seguir la clase trabajando dando lectura al texto que se localiza en la página 292 del libro de P. Escolares y se responderán
las preguntas haciendo uso del actividades *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Terminar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en la página 293 del libro de P. escolares donde escribirán *Participaciones
características de los juegos que ahí se solicitan. *Observación directa.
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

• Recuperar saberes previos trabajando con el actividades donde tendrán que registrar ejemplos de juegos que promuevan la
sana convivenvia y juegos que fomenten la superación de los personajes. • Cuaderno del
• Generar una lluvia de ideas para compartir cada una de las respuestas registradas. alumno.
SESIÓN 4
*Reconocer emociones • Trabajar ahora con la lectura de la infomación que se propone en la página 294 del libro de P. Escolares y reflexionar • Listas de
Identificamos
que se encuentran sobre el contenido del texto. cotejo
necesidades
presentes cuando ganan o • Seguir la clase con la resolución del esquema del punto 8, de la página 295 del libro de P. Escolares donde los alumnos
para definir el
pierden un juego. registrarán con dibujos o palabras las emociones Evaluación
servicio
que experimentan cuando pierden un juego y cuando ganan.
• Terminar la clase respondiendo en comunidad las preguntas del punto 9 ubicadas en la página 296 del libro de P. de *Trabajos diarios
Escolares. *Participaciones
Profa. Mirna García Tapia Profa. Vladimir Aldama Calleja.

Docente titular del Grupo Director de la Escuela

4° A Sem Planeación Proyectos Mirna

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Esc.

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 4°

Profra. Mirna García Tapia Profe. Vladimir Aldama Calleja

CICLO ESCOLAR 2023-2024

Nombre del docente: Mirna García tapia Fase: 4 Grado: 4°

¡No pierdas el tino, mejor lee el

Periodo del Plan:

Escenario: Escolar Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas

Problemática del Plan

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 4 *Elaborar instructivo con Inicio: Recursos didácticos

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

ESCUELA PRIMARIA “NICOLAS BRAVOS”

Nombre del En sus marcas…listos…¡A nutrirnos y

Periodo del Plan:

Temporalidad Total del Proyecto:

Problemática del Plan

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

SESIÓN 6 Clasificar diferentes Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 10 Recursos didácticos

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

ESCUELA PRIMARIA “NICOLAS BRAVO”

Nombre del docente: Mirna García Tapia Fase: 4 Grado: 4°

Periodo del Plan:

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 3 Realizar una investigación Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Nombre del docente: Mirna García Tapia Fase: 4 Grado: 4°

Periodo del Plan:

Problemática del Plan

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Profa. Mirna García Tapia Profa. Vladimir Aldama Calleja.

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