UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Enrique Guzmán y Valle

Alma Mater del Magisterio Nacional
FACULTAD DE PEDAGOGÍA Y CULTURA FÍSICA

Planificación y Programación Curricular

PRÁCTICA
INFORME SOBRE EL ORIGEN Y LOS PROPÓSITOS DEL
CURRÍCULO POR COMPETENCIA

Presentado por:
Liz Paola Luzalde Tocre
Karen Jara Guerreros
Denisse Padilla Nuñez

Docente:
Ronald Hugo Guadalupe Alvarez

v ciclo
Lima – Perú
2022
Introducción

Desde el año 2005, en el Perú contamos con un currículo integrado, producto

de la unión de programas de educación primaria, primaria y secundaria que antes

funcionaban de manera independiente. De esta manera en este informe trataremos temas

sobre cómo se originó el currículo y de cómo ha ido evolucionando hasta ahora en la

actualidad.

Además también hablaremos acerca del objetivo del currículo, ya que, si bien

se sabe que enfoque curricular por competencias del Currículo Nacional permite formar

ciudadanos que puedan enfrentar la vida con principios, valores y capacidades. Sin

embargo, es esencial abordar desafíos significativos para la implementación exitosa del

currículo por competencias. La evaluación auténtica y la medición precisa de

habilidades son aspectos cruciales que requieren cuidadosa consideración. Además, es

vital garantizar la equidad y la inclusión, asegurando que todos los estudiantes tengan

acceso a oportunidades de aprendizaje significativas, independientemente de sus

contextos socioeconómicos o culturales.

 INFORME SOBRE EL ORIGEN Y LOS PROPÓSITOS DEL
CURRÍCULO POR COMPETENCIA

Evolución y origen del currículo

En Perú, contamos con un currículo integrado desde el año 2005, que fue

producto de la unión de los currículos de los niveles de inicial, primaria y secundaria,

los cuales habían funcionado de forma independiente hasta entonces.

En 2009, se lanzó una segunda versión del Currículo Nacional que, a diferencia

de la primera, apostaba por un enfoque por competencias; es decir, los logros que los

niños y niñas debían alcanzar fueron expresados en la posibilidad de “saber hacer” y no

solo “conocer”.

El Currículo Nacional de la Educación Básica aprobado por el Ministerio de

Educación se elaboró tomando en cuenta los resultados de 14 estudios, 9 mesas

técnicas, 1 conferencia nacional, 6 mesas de diálogo regionales, 20 consultas

focalizadas en Lima y 1a consulta nacional en Ayacucho, realizados entre 2012 y 2015.

 Los Propósitos del Currículo por Competencia

Según el diario El Peruano 02/2019 “El Currículo Nacional de Educación

Básica, que se aplica desde el 2017, establece 11 rasgos del perfil que debe tener el

egresado de la Educación Básica mediante siete enfoques transversales y 31

competencias que se proponen formar personas capaces de modificar realidades,

resolver problemas, lograr metas, actuar con responsabilidad y compromiso ético a lo

largo de su vida.

El currículo nacional define competencia como la facultad que tiene una

persona de combinar un conjunto de capacidades, a fin de lograr un propósito específico

en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.”

Ser competente –señala el documento– supone comprender la situación que se

debe afrontar y evaluar las posibilidades que se tiene para resolverla. Esto significa

identificar los conocimientos y habilidades que uno posee o que están disponibles en el

entorno, analizar las combinaciones más pertinentes a la situación y al propósito para

luego tomar decisiones; y ejecutar o poner en acción la combinación seleccionada.

La Unesco refiere: “La elección de la competencia como principio organizador

del curriculum es una forma de trasladar la vida real al aula (Jonnaert, P. et al,

Perspectivas, Unesco, 2007). Se trata, por tanto, de dejar atrás la idea de que el

curriculum se lleva a cabo cuando los estudiantes reproducen el conocimiento teórico y

memorizan hechos (el enfoque convencional que se basa en el conocimiento)”.

Definitivamente, el enfoque curricular por competencias del Currículo

Nacional no está en discusión, pues está demostrado que permitirá formar ciudadanos

que puedan enfrentar la vida con principios, valores y capacidades. Este se aplica de

manera gradual en los niveles de educación inicial y primaria.

Los Objetivos de Aprendizaje

- Son la herramienta que ayuda a tener claridad de la meta que se desea alcanzar.

- Da la pauta a seguir en la labor educativa.

- Sirve de guía para llegar a obtener lo esperado.

- Para estructurar objetivos se debe tener en cuenta:

• El tipo de audiencia.

• Los conocimientos previos.

• Que represente un reto alcanzable.

• Que genere una actitud autodidacta.

• El nivel de formulación.

• Que los objetivos posean metas secuenciales.

• Que ejercite los dominios del aprendizaje.

 CUADRO COMPARATIVO SOBRE LAS VENTAJAS Y
DESVENTAJAS DE UN CURRICULO POR COMPETENCIAS

VENTAJAS DESVENTAJAS

• Ineficiencia en la
aplicación de nuevas
metodologías. AL
presentarse algunas
deficiencias en la
aplicación de esta
• Contenidos y prácticas existentes. Lo metodología que se
importante no es el contenido en sí, describirían mejor como
como conceptos o conocimientos “dificultades”.
repetitivos, sino las habilidades para • Compromiso deficiente.
su aplicación y, sobre todo, la El poco compromiso de
capacidad de transferirlo a otros algunos docentes puede
ámbitos y necesidades. poner en riesgo el
• Gradualidad del conocimiento. En progreso de los niños que
espiral, el aprendizaje y los contenidos estén adquiriendo los
se construyen a lo largo de ejes conocimientos
circulares que los fortalecen y adecuados.
aumentan su “espesor” en capas. • Falta de identificación
• Modularidad de la formación. El No poder definir para
concepto de mente modular se cada nivel de grado el
traslada a este modelo de aprendizaje, plan de estudios al incluir
que permite dividir cada conocimiento varias competencias, a
en unidades más pequeñas menudo puede resultar
• Centralidad estudiantil. Un enfoque un desafío.
de esta naturaleza pone al estudiante • Ausencia de apoyo a los
en el centro de atención: cuáles son estudiantes que han
sus necesidades, qué le preocupa, dominado todas sus
cómo es el entorno de habilidades y no
• aprendizaje y qué apoyo le brinda. prepararlos para pasar a
la siguiente etapa.
• Falta de actualización.
Los exámenes,
evaluaciones y tareas que
deben ser mucho más
creativos y significativos
que con otras técnicas.
 Conclusión

El currículo por competencias representa un enfoque educativo que va más allá

de la mera transmisión de conocimientos, centrándose en el desarrollo integral de

habilidades, actitudes y capacidades prácticas que preparan a los estudiantes para

enfrentar los desafíos de la sociedad contemporánea. Este enfoque reconoce que la

educación no solo debe centrarse en la acumulación de información, sino en la

capacidad de aplicar y transferir ese conocimiento de manera efectiva en contextos

diversos.

Una de las fortalezas del currículo por competencias radica en su orientación

hacia el aprendizaje significativo y la relevancia práctica. Al alinear los contenidos con

las demandas del mundo real, los estudiantes adquieren habilidades que no solo les

permiten destacarse en sus estudios, sino también prosperar en entornos laborales y

sociales complejos. Además, este modelo fomenta el pensamiento crítico y la resolución

de problemas, habilidades esenciales en un mundo en constante cambio.

el currículo por competencias representa una evolución importante en la

educación, priorizando el desarrollo integral de los estudiantes y su capacidad para

enfrentar desafíos del mundo real. Al promover la aplicación práctica de conocimientos

y la adquisición de habilidades transferibles, este enfoque no solo prepara a los

estudiantes para el éxito académico, sino también para contribuir de manera

significativa a la sociedad. Sin embargo, su implementación exitosa requiere un

compromiso continuo con la equidad, la evaluación auténtica y la adaptabilidad a las

necesidades cambiantes de los estudiantes y del mundo.