UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

FACULTAD DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

INICIAL

MATERIA:
TEORÍA, DISEÑO, GESTIÓN Y EVALUACIÓN DEL
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIAL

DOCENTE:
BELLA NARCISA TROYA SANTILLÁN

TEMA DE TAREA:
COMPRENSIÓN DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN
INICIAL
INTEGRANTES:
 CASTRO GRANDA GINGER NICOLE
 ALEXANDRA ANNABELL CORTEZ GUIN
 HEIDY DAMARIS ANCHUNDIA MUÑOZ
 DANIELA CAROLINA CHOEZ PIGUAVE
 GERALDYNNE DEL ROSARIO TACURI
DELGADO

NIVEL:
QUINTO SEMESTRE

PERIODO LECTIVO
NOVIEMBRE 2022 – MARZO 2023
 FUNCIÓN DEL CURRÍCULO EN LA EDUCACIÓN

La función que tiene el currículo es poder informar al docente que se desea llegar a

conseguir y llegar a promover un patrón de acción y orientaciones sobre cómo

podemos llegar a alcanzarlo y, por otro lado, formar un informe para la entrega de

cuentas del sistema educativo y para las evaluaciones de la calidad del sistema.

BASES TEÓRICAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN

INICIAL

Bases teóricas del Diseño Curricular de Educación Inicial 2014: Se fundamenta por

investigaciones realizadas por Brunner, Vygotsky, Bronfenbrenner, Álvarez y Pablo del

Río, Rogoff, Mustard y Tinajero.

Brunner: En su teoría del aprendizaje por descubrimiento, se atribuye una gran

importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, el estudiante

descubre por sí solo la estructura de aquello que va a

aprender.

Vygotsky: Son las premisas de que los objetos de la cultura, como expresión de la

sociedad, son fuente de desarrollo; que el niño construye por sí mismo su pensamiento

con la presencia o guía de otros y que cada acto del conocimiento está ligado a lo

afectivo.

Bronfenbrenner: Fue cofundador de un interesante programa en los Estados

Unidos, llamado Head Start, el cual está dirigido a niños preescolares con
discapacidades cognitivas y a adultos

mayores.

Álvarez: En este periodo se diversificaron los servicios educativos, aumentó el

número de escuelas y se reformaron los planes de estudio en la educación básica. Se

publicó una Ley Federal de Educación que sustituyó a la de 1941 y se organizó el

sistema educativo

nacional.

Pablo del Río: Intervención de Pablo del Río Pereda en la Mesa de Debate ‘Artes y

Educación’, celebrada en la Universidad Pablo de Olavide con motivo del II

Encuentro Mil Formas de Mirar y Hacer: Artes y

Educación.

Rogoff: Es una educadora cuyos intereses residen en comprender y

comunicar los diferentes impulsos de aprendizaje entre

culturas.

Mustard y Tinajero: Garantizar experiencias positivas durante los primeros años

de vida, como un ambiente familiar social estimulante y lleno de afecto, una

educación inicial de calidad, un entorno lúdico, y adecuado cuidado de salud.

 ELEMENTOS ORGANIZADORES DEL DISEÑO CURRICULAR
Ejes de
desarrollo y aprendizaje:
son campos generales de
desarrollo y aprendizaje, que
responden a la formación
integral de los niños y
orientan las diferentes
oportunidades de
aprendizaje.
Ámbitos de
desarrollo y aprendizaje:
son espacios curriculares más
específicos, que se derivan de
los ejes de desarrollo y
aprendizaje que identifican,
secuencian y organizan los
objetivos de aprendizaje y las
destrezas en cada uno de los
subniveles de Educación
Inicial.
Objetivos de subnivel:
orientan las expectativas de aprendizaje
que se requieren alcanzar en cada
subnivel educativo, posibilitando lograr
el perfil de salida. A partir de estos se
derivan los objetivos de aprendizaje. Su
formulación está definida en función de
cada uno de los ámbitos
Perfil de salida: es la
descripción de los desempeños
esenciales que debe demostrar el niño al
finalizar la Educación Inicial en todas
sus modalidades. Sin embargo, se debe
tomar en cuenta que este nivel educativo
no es obligatorio, por lo tanto, este perfil
no puede convertirse 19 Currículo
Educación Inicial 2014 Currículo
Educación Inicial 2014 18 en un
prerrequisito para ingresar al primer
grado de Educación General Básica.
Elementos
Organizadores del
diseño curricular
Destrezas: en
una línea similar a los
otros niveles educativos,
las destrezas se expresan
respondiendo a la
interrogante ¿qué deberían
saber y ser capaces de
hacer los niños?
Objetivos de aprendizaje:
son enunciados del logro de
las destrezas que se desea
alcanzar en un período
determinado. Son intenciones
explícitas de lo que se espera
conseguir por medio de la
acción educativa.
Orientaciones
para el proceso la
evaluación: es el
conjunto de sugerencias
técnicas que permiten
tomar decisiones
oportunas acerca de la
acción educativa y de las
interacciones que se
requieran para mejorar el
proceso de enseñanza
aprendizaje, desde el
enfoque cualitativo.
Orientaciones
metodológicas: es el conjunto de
sugerencias didácticas, cuyo
objetivo es guiar la acción del
docente y orientarlo en la toma de
las mejores decisiones pedagógicas
que debe asumirlas para el
desarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje
Tesis

Los elementos organizadores del currículo de educación primaria forman un conjunto

de componentes interactivos que sirven de base para establecer las metas a alcanzar,

las habilidades que los estudiantes deben adquirir y los procedimientos que deben

seguir para entregar conocimientos y contenidos. a los estudiantes.

Manual didáctico de los elementos del currículo

Objetivo

Finalidades o metas que el alumno debe intentar conseguir al finalizar la etapa

educativa.

Competencias básicas

Es decir, las destrezas o capacidades que el alumno debe adquirir para

integrarse en la sociedad.

Contenidos

Los conocimientos que el alumno debe conseguir integrar para alcanzar los
objetivos.

Metodología

Es decir, cómo el profesor enseña a sus alumnos, las tácticas y técnicas que el
docente utiliza. La metodología en Educación Infantil suele basarse en
las experiencias, las actividades y el juego.

Evaluación
 Para valorar si se han alcanzado los objetivos marcados al iniciar la etapa,
tanto por parte de los alumnos como de la metodología y el profesor. La
evaluación debe ser global, continuada y formativa y servirá para aplicar
mejoras.

Actividad para trabajar con los niños y niñas

Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas

de expresión.

Le exponen y le familiarizan con muchas señ ales y nuevas palabras que va

comprendiendo, interiorizando, y que poco a poco irá introduciendo en su propio
vocabulario y expresió n.

Referencias bibliográficas

Enseñanza y aprendizaje a los niños/as (2018, abril 16). Primeros Pasos; Inter-

american Development Bank (IDB). https://blogs.iadb.org/desarrollo-

infantil/es/5-maneras-de-mejorar-el-aprendizaje-de-los-ninos/

(S/f). Edu.pe. Recuperado el 21 de diciembre de 2022, de

https://www.usmp.edu.pe/iced/carpeta-2019-

1/pdfs/materiales/mediu/1/diseno-evaluacion-curriculo-

universitario.pdf