PEDAGOGIA DE LA

INTEGRACIÓN

UNIVERSIDAD GALILEO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN DE LA
MATEMÁTICA Y LA FÍSICA

SILVIA PÉREZ
 INTRODUCCIÓN

El término pedagogía de la integración o integración de los

saberes en la enseñanza, se refiere a la reorganización de los
contenidos y elementos didácticos en función de lo que se
espera que el o la estudiante sea capaz de hacer y en función de
lo que se quiere que adquiera respectivamente.
El desarrollo de las competencias básicas para la vida implica
innovaciones que propicien acciones que favorezcan el
aprendizaje significativo y estimulen la puesta en marcha
de los conocimientos en situaciones o problemas de la vida
diaria.
Orientar la educación
hacia el desarrollo de
esas competencias, se
convierte en una
estrategia para formar
ciudadanos capases de
enfrentarse a un mundo
laboral cada vez más
complejo y diverso, es
decir aquellas
competencias que el
estudiante deberá
dominar al terminar su
educación escolar y que
le permitan recibir una Fundamentalmente, esas competencias se
formación profesional e crearon para evitar las capacitaciones a nivel
integrarse social y
laboral, para ello era necesaria un cambio en
laboralmente sin riesgo
de exclusión.
la educación y en la forma de obtener los
conocimientos , esto debía ser de una manera
rápida y eficaz.
 RETOS DE LA INTEGRACIÓN

Existen tres retos en la Conocimientos en el campo

integración de los de la educación :
El primero es la necesidad de responder al  Y por último una necesidad de eficacia
aumento en cantidad y accesibilidad de la interna, de eficiencia y de equidad en los
información a través de los medios de sistemas educativos, problemas que se
comunicación y del Internet que trae como
convierten en una problemática social.
consecuencia el cambio en la función tradicional
 ¿ Cuáles son los saberes indispensables que
reservada para el docente de transmitir
conocimientos. deben ser dominados para pasar al nivel
 Superior o a otro ciclo?
La segunda es darle sentido a los  estos saberes son, competencias
aprendizajes, ser críticos con las razones por las
que aprendemos, lo que aprendemos y de la
manera en que lo aprendemos, con herramientas
que permitan enfrentar situaciones desconocidas,
y la diversidad y complejidad en el número de
profesiones y grandes avances tecnológicos,
creando situaciones cada vez más complejas y
provocando mayor especialización.
El analfabeta funcional
es cuando el alumnos que
adquieren conocimientos,
acostumbra a abordar los
saberes separadamente y
es incapaz de utilizar
estos conocimientos en la
resolución de problemas
de la vida cotidiana, aún
en situaciones simples.

Pueden descifrar textos,

pero son incapaces de
comprender el sentido y ANALFABETISMO FUNCIONAL
de actuar.
Habrá que dar al alumno herramientas intelectuales y socio-
afectivas que le permitan tener la perspectiva crítica necesaria
Pueden sumar, pero en
en situaciones diversas a las que se enfrente y desarrollarle
un problema cotidiano, no
competencias, evitando caer en un enfoque “utilitarista”, en el
saben si deben sumar o
que el alumno aprende a resolver situaciones dadas de manera
restar; etc.
mecánica,.
 Contribución del enfoque por competencias
(respuesta a los retos)
Respuestas multidimensionales
través de una pluralidad
pedagógica.
 Integración de los conocimientos
adquiridos a través de competencias
asociadas a los nuevos currículos.
 Unión y complementación de las
competencias específicas como
escribir una carta en respuesta a otra,
lanzar una campaña de información,
o comunicar resultados de una
investigación, con el desarrollo de la
capacidad de análisis, observación,
autoevaluación que dan al alumno
herramientas a largo plazo a
diferencia
del dominio de las competencias
específicas que le dan la eficacia de
reaccionar concretamente en situaciones
cotidianas.
- El rendimiento es el resultado de
realizar una tarea, esta ligado al lugar de
producción y se mide en función de otro
rendimiento, lo que induce a una
competencia a cualquier precio por ser el
mejor. Por el contrario, la competencia
se refiere al lugar de formación se mide
en términos del potencial que se tiene
para realizar una tarea y se completa con
otras adquiridas por experiencia, las
cuales miden a la persona misma y
contribuyen a su realización.
 Para lograr esto es necesario que:
CONTEXTUALIZACIÓN

Para que en Guatemala sea un éxito 1.- El docente conozca el CNB teniendo claro el concepto de
la implementación de la Pedagogía competencia, los contenidos de cada bimestre y la competencia a
de la Integración PI y tenga los la cual se orientan.
resultados esperados es necesario que
la educación no se politice y se siga
dicho proyecto con el cambio de 2.- Se establezca un ritmo de trabajo basado en la dosificación de
gobierno, además debe regirse y
las competencias, flexible para ser adaptado a las necesidades de
seguir la dosificación de las
competencias del nuevo cada grupo.
Currículum Nacional Base (CNB)
ya que los contenidos declarativos,
procedimentales y actitudinales 3.- Se seleccionen competencias clave para cada área de
equivalen a los recursos planteados en aprendizaje.
la Pedagogía de la integración.

4.- Exista una buena Capacitación por parte del Ministerio de

El inicio de la PI coincide con el CNB, Educación M.E. (necesaria e indispensable) para lograr la
por lo que el docente tendrá implementación y asimilación de la metodología.
definidos los momentos de
verificación del logro de
competencias y contará con los 5.- Que esta planificación se haga en el período de vacaciones con
instrumentos de evaluación que capacitaciones dadas por expertos del M.E. antes del inicio del
respondan a sus necesidades
ciclo escolar, para que se tenga dominio del tema y se pueda
particulares elaborando situaciones
problema. implementar satisfactoriamente; y no en la marcha como se hace
siempre, con pocos recursos, mala información y
desconocimiento, que solo transforman un excelente proyecto
en algo mediocre por no alcanzar las expectativas esperadas.
 CONCLUSIONES

1.- ES NECESARIO E INDISPENSABLE DAR UN PERÍODO DE

APRENDIZAJE DEL NUEVO CNB PARA SU CONOCIMIENTO Y
CONTEXTUALIZACIÓN.
2.- LA IMPLEMENTACIÓN DE LA PEDAGOGÍA DE LA INTEGRACIÓN
ÚNICAMENTE SERÁ FACTIBLE SI SE CAPACITA A LOS ACTORES
INVOLUCRADOS (PERSONAL TÉCNICO DEL M.E., DOCENTES Y
ALUMNOS)
3.- SOLO LA INNOVACIÓN DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS PROPICIARÁN
UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
4.- LAS EXPECTATIVAS DE LOGRO REFLEJADAS EN LOS CONTENIDOS
CONCEPTUALES, ACTITUDINALES Y PROCEDIMENTALES DE CADA ÁREA
DEL CURRICULO TIENEN COMO BASE LOS PILARES DE LA EDUCACIÓN:
EL SABER CONOCER, EL SABER SER, EL SABER HACER Y EL SABER
CONVIVIR.
5.-CONSIDERO QUE UN PUNTO CRÍTICO PARA LA IMPLEMENTACIÓN Y
APLICACIÓN DE LA PI, ES EL HECHO DE QUE A GRAN CANTIDAD DE
DOCENTES PRINCIPALMENTE DEL ÁREA RURAL, LES CORRESPONDE
ATENDER VARIOS GRADOS A LA VEZ, POR LO QUE HABRÍA QUE INICIAR
CORRIGIENDO ESTOS PROBLEMAS DE LA EDUCACIÓN EN NUESTRO PAÍS
ANTES DE IMPLEMENTAR NUEVOS PROYECTOS.
6.- TODO NUEVO PROYECTO DEBE DE CONTEXTUALIZARSE
SOCIOCULTURALMENTE PARA, PARA CUBRIR LAS NECESIDADES BÁSICAS Y
ASÍ TENER ÉXITO.
 FUENTES CONSULTADAS

1.- COMMUNITIES OF PRACTICE

WWW.UNESCO.ORG/IBE/FORUM/VIEWTOPIC.PHP?P... - PDF]
2.- CNB…ORGANIZA LOS APRENDIZAJES APLICANDO LOS
DIFERENTES CRITERIOS DE INTEGRACIÓN DEL ...
WWW.OEI.ES/INICIAL/CURRICULUM/CNB_HONDURAS.PDF -
3.-COMPETENCIAS BÁSICAS PARA LA VIDA
EN LA PROPUESTA DE LA LLAMADA PEDAGOGÍA DE LA
INTEGRACIÓN
WWW.ESTANDARESDEGUATEMALA.ORG/.../COMPETENCIASBAS
ICASPARALAVIDA.DOC -
4.- UNIDAD POR INTEGRACIÓN. PLANIFICACIÓN DIARIA. POR
TEMAS :
WWW.SLIDESHARE.NET/.../PLANEACIN-DIDCTICA-
PRESENTATION