NIVEL PRIMARIO

Dra. Angélica María Asiú Corrales

Capacitadora - Asesora pedagógica
angiasiu71@gmail.com
951934827
 Acuerdos de convivencia

Si lo piensas, dilo (participación)

Lo que escuchas, cuídalo (confidencialidad)

Cuando argumentes las ideas, sé suave con las personas

(Respeto)

Si tienes celular, organiza su uso (Responsabilidad)

Presentación del Silabo de
Didáctica en Primaria
 Marco del Buen
Desempeño Docente

Dra. Angélica María Asiú Corrales

 MBDD
Para mejorar tu práctica como maestro y guiar
el aprendizaje de tus estudiantes.

“UN BUEN MAESTRO CAMBIA TU VIDA”

 ¿Cuál es la utilidad del MBDD?

REFLEXIONAR SOBRE
1º El Marco del SU PROPIA PRÁCTICA
Buen Desempeño
Docente sirve
especialmente a AUTOEVALUARSE
los docentes
como un PLANTEARSE METAS
referente para: DE DESARROLLO
PROFESIONAL

Dra. Angélica María Asiú Corrales

MBDD R.M. Nº 0547-2012-ED
 REFLEXIONAR SOBRE SU PROPIA PRÁCTICA
AUTOEVALUARSE, PLANTEARSE METAS
Preparación para el Participación en la gestión
aprendizaje de los de la escuela articulada con
estudiantes la comunidad

Enseñanza para el Desarrollo de la

aprendizaje de los profesionalidad y la
estudiantes identidad docente
 ¿Cuál es la utilidad del MBDD?
Identificar las
necesidades de
formación de los
2º El Marco del docentes
Buen Desempeño
Docente es útil Precisar los criterios de
para los evaluación de la práctica
Directores docente de la IIEE.
porque ayuda a:
Promover acciones de
mejora

MBDD R.M. Nº 0547-2012-ED

 ¿Cuál es la utilidad del MBDD?
3º El Marco del Buen Diseño e implementación
Desempeño Docente es de las políticas educativas
útil para los Centros de
Formación Docente,
Estado, especialistas y Desarrollo Profesional
autoridades Capacitaciones
educativas, familias de
los estudiantes y la
sociedad en su Evaluación docente
conjunto.

MBDD R.M. Nº 0547-2012-ED

Implementación del Currículo
Nacional de Educación Básica
Regular
 ¿Qué se necesita para planificar por competencias y realizar el
proceso de enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes?

Se necesita comprender los aprendizajes descritos en el Currículo Nacional y en

el Programa Curricular de Primaria. Esto implica:

Comprender Revisar las

cómo progresa orientaciones para
Comprender la
la competencia el tratamiento de
relación entre
en los los enfoques
competencias,
estándares de transversales,
enfoques
aprendizaje para la
transversales y
nacionales, así planificación y
el perfil de
como en los para la Tutoría y
egreso.
desempeños de Orientación
grado. Educativa.
¿Qué se necesita para planificar por competencias y realizar el proceso
de enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes?

Tener una visión amplia del

Currículo Nacional y el Programa
Curricular de Primaria.
También es necesario revisar las
Guías metodológicas de áreas, entre
otros.
I. Retos para la educación básica y perfil de
egreso
II. Enfoques transversales para el desarrollo
del perfil de egreso
III. Definiciones clave que sustentan el perfil de
egreso
IV. Competencias, capacidades y estándares
de aprendizaje nacionales de la educación
básica
V. Organización de la educación básica y sus
planes de estudios
VI. Orientaciones pedagógicas para el
desarrollo de competencias
VII.Orientaciones para la evaluación formativa
de las competencias en el aula
VIII.Orientaciones para la diversificación
curricular
I. El nivel de Educación Primaria
(Ciclos que atiende)
II. Enfoques transversales en el nivel.
III. Orientaciones para planificar y
guiar el proceso de Enseñanza,
Aprendizaje y Evaluación
Formativa
IV. Tutoría y orientación educativa en
el nivel.
V. Espacios y materiales educativos y
rol del adulto.
VI. Áreas Curriculares.
VII.Competencias transversales.
 El Perfil de egreso es la visión común e integral de los aprendizajes que deben lograr los estudiantes al término
de la educación básica. Esta visión permite unificar criterios y establecer una ruta hacia resultados comunes que
respeten nuestra diversidad social, cultural, biológica y geográfica.

Las Capacidades son
recursos (conocimientos,
La competencia es
habilidades y actitudes)
la facultad que tiene
que los estudiantes utilizan
una persona de
para afrontar una situación
combinar un conjunto
determinada.
de capacidades a fin • Conocimientos: teorías,
de lograr un conceptos y procedimientos.
propósito específico • Habilidades: talento, pericia
en una situación o aptitud.
determinada, • Actitudes: son
disposiciones para actuar de
actuando de manera
acuerdo a una situación
pertinente y con (formas habituales de
sentido ético. pensar, sentir y comportarse
de acuerdo a un sistema de
valores)
Los Estándares de
Aprendizaje son
descripciones del Los desempeños son
desarrollo de la descripciones
competencia en específicas de lo que
niveles de creciente hacen los estudiantes
complejidad, desde el respecto a los niveles
inicio hasta el fin de la de desarrollo de las
Educación Básica. Son competencias (
holísticas porque estándares de
hacen referencia de aprendizaje). Son
manera articulada a las observables en una
capacidades que se diversidad de
ponen en acción al situaciones de
resolver o enfrentar contexto.
situaciones autenticas.

Los enfoques transversales se traducen en formas específicas de actuar, los cuales, en la

medida que se consideran valiosos y por lo tanto deseables para todos, constituyen valores y
actitudes, que estudiantes, maestros y autoridades deben esforzarse por demostrar en la
dinámica diaria de la escuela
Qué considerar al momento de planificar

El proceso de planificación
debe ser reflexivo, flexible
y centrado en los
propósitos de aprendizaje
que deben desarrollar los
estudiantes.
¿Qué debemos
considerar para
elaborar la
planificación
curricular?
 LA DIDACTICA

¿Qué es Didáctica? Es el arte de enseñar y también una ciencia. Proceso

reflexivo – aplicativo.

¿Dónde está situada? En la educación. Disciplina de la pedagogía.

¿Qué es enseñar? Es ayudar a que el alumno, ávido de conocimiento y con

muchas preguntas, aprenda por él mismo. Más que
transmitir información, se trata de contagiar el amor por
el conocimiento, de motivarlos y guiarlos.

¿Qué es Ciencia? Es el conjunto de conocimientos racionales, ciertos y

probables, obtenidos metódicamente, mediante la
sistematización y la verificación y que hacen referencia
a objetos de la misma naturaleza.

¿De qué se trata? Estudia e interviene en el proceso de enseñanza –

aprendizaje.

¿Para qué sirve? Con el fin de obtener la formación Integral del

Estudiante. Estudiante competente.
 ¿Qué elementos son necesarios en la didáctica educativa?

Los materiales, medios, recursos y estrategias didácticas, son elementos

necesarios para el aprendizaje significativo, permitiendo que los estudiantes
construyan sus propios conocimientos, facilitando generar clases motivadoras,
donde se dé la interrelación entre estudiante – estudiantes y docente –estudiante.
 ¿Qué elementos son necesarios en la didáctica educativa?

Materiales educativos: cualquier material elaborado con la intención de facilitar

el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Medios educativos: cualquier elemento, aparato o representación que se emplea
en una situación de enseñanza-aprendizaje para proveer información.
Recursos educativos: cualquier material o medio que, en un contexto
determinado, es utilizado con una finalidad didáctica.
Estrategias educativas: son procedimientos (conjunto de acciones) utilizados de
manera intencionada y flexible por el docente para hacer posible el aprendizaje
del estudiante.
Dra. Angélica María Asiú Corrales
Capacitadora - Asesora pedagógica
angiasiu71@gmail.com
951934827