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ACTIVIDAD N°16

“Resolvemos conflictos de manera asertiva”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
PS Resolución Convive y participa - Recurre al diálogo o - Acuerdan qué - Estrategias - Lista de
de conflictos democráticamente. a mediadores para problemas para cotejo
La - Interactúa con solucionar conflictos intentarán resolución de
mediación todas las personas. y buscar la igualdad resolver, conflictos.
o equidad; propone intercambiand
- Construye normas
alternativas de o opiniones
y asume acuerdos
solución. de forma
y leyes.
- Propone, a partir de respetuosa.
- Maneja conflictos
un diagnóstico y de - Planifican
de manera
la deliberación sobre estrategias
constructiva.
asuntos públicos, concretas
- Delibera sobre acciones orientadas para resolver
asuntos públicos. al bien común, la los conflictos
- Participa en solidaridad, la identificados.
acciones que protección de
promueven el personas vulnerables
bienestar común. y la defensa de sus
derechos, tomando
en cuenta la opinión
de los demás.
Sustenta su posición
basándose en
fuentes.
C Planificació Escribe diversos tipos - Adecua el texto - Planifica la - Elabora - Lista de
ny de textos en su narrativo a la estructura de primer cotejo
elaboramo lengua materna. situación su noticia borrador de
s noticias - Adecúa el texto a comunicativa - Utiliza los su noticia
de la situación considerando el esquemas sobre la
resolución comunicativa. propósito propuestos resolución de
de comunicativo, para la conflictos
- Organiza y
conflictos destinatario y las redacción de
desarrolla las ideas
características más su noticia.
de forma coherente
comunes del tipo
y cohesionada. - Elabora su
textual. Distingue el
- Utiliza noticia
registro formal del
convenciones del siguiendo la
informal; para ello,
lenguaje escrito de estructura.
recurre a su
forma pertinente. experiencia y a
- Reflexiona y evalúa algunas fuentes de
la forma, el información
contenido y complementaria.
contexto del texto - Escribe textos
escrito. narrativos de forma
coherente y
cohesionada.
Ordena las ideas en
torno a un tema y las
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
desarrolla para
ampliar la
información, sin
contradicciones,
reiteraciones
innecesarias o
digresiones.
Establece relaciones
Campo entre las ideas, como Instr. de
Área
temático adición, causa-efecto evaluación
y consecuencia, a
través de algunos
referentes y
conectores.
Incorpora un
vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos
propios de los
campos del saber.
- Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos que
contribuyen a dar
sentido a su texto, e
incorpora algunos
recursos textuales
para reforzar dicho
sentido. Emplea
algunas figuras
retóricas para
caracterizar
personas,
personajes y
escenarios, o para
elaborar patrones
rítmicos y versos
libres, con el fin de
producir efectos en
el lector.
ER La Construye su - Comprende la acción - Conocer y - Fichas de - Escala
resurrección identidad como de Dios revelada en ordenar los trabajo de
persona humana, la Historia de la principales valoraci
amada por Dios, Salvación y en su momentos ón
digna, libre y propia historia, que esenciales de
trascendente, respeta la dignidad y la pasión,
comprendiendo la la libertad de la muerte
doctrina de su propia persona humana. y resurrección
religión, abierto al de Jesús
diálogo con las que le - Saber
son cercanas. interpretar la
- Conoce a Dios y muerte
asume su identidad y resurrección
religiosa y

________________________________________6° Abril/2_____________________________________
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
Campo espiritual como de Instr. de
Área
temático persona digna, Jesucristo co evaluación
libre y mo fuente de
trascendente. amor, perdón,
- Cultiva y valora las esperanza y
manifestaciones nuevo
religiosas de su nacimiento
entorno para los hijos
argumentando su de Dios.
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Asume la experiencia - Expresa el amor de
del encuentro Dios desde sus
personal y vivencias,
comunitario con Dios coherentes con su
en su proyecto de fe, en su entorno
vida en coherencia familiar y
con su creencia comunitario.
religiosa.
- Transforma su
entorno desde el
encuentro personal
y comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa.
- Actúa
coherentemente en
razón de su fe
según los
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

 Invitamos a los estudiantes a observar el video: “El puente”

https://www.youtube.com/watch?v=XQSd-fs_5DY

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 Realizamos las siguientes interrogantes para rescatar los saberes previos: ¿Les gusto el video? ¿De
qué trata el video? ¿Fue adecuada como actuaron los dos primeros animales? ¿Podemos utilizar la
asertividad para resolver problemas? ¿Cómo debería actuar ante un problema?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Por qué es importante resolver los conflictos de
manera pacífica?
 El propósito del día de hoy es:
CONOCER Y ENSAYAR CONDUCTAS MEDIADORAS PARA MANEJAR CONFLICTOS EN
EL AULA

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Problematización
 Observan las escenas y escribe que harías para resolver el conflicto.

 Comparten sus respuestas.

 Consultamos: ¿Todos resolvieron de la misma manera? ¿Qué otras opciones tenemos para resolver
los conflictos? Escuchamos las respuestas y las anotamos en la pizarra o en un papelote.

Análisis de información
 Leen información proporcionada.
La mediación es un proceso por el cual se interviene en un conflicto, mediante una
tercera persona neutral que ayuda a las partes implicadas en el conflicto a manejar
o resolver la situación presentada. La tercera parte imparcial es el mediado/a, que utiliza
diversas técnicas para intentar que las partes lleguen a un acuerdo consensuado con el fin
de resolver su conflicto.
Algunos de los elementos más importantes que se deben de tener en cuenta son:

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- Confidencialidad: Todo lo ocurrido en las sesiones mediadoras son de total

confidencialidad y el mediador/a será responsable de mantener esa pauta.
- Voluntariedad: Las partes aceptan el proceso voluntario y participan activamente en el
mismo.
- Imparcialidad: El mediador/a es imparcial y no juzgará ninguna actuación o actitud de los
participantes.
- Neutralidad: El mediador/a respetará el punto de vista de las partes.

 En grupo deben hacer un listado de situaciones conflictivas y elegir, entre todos los integrantes del
grupo, una situación conflictiva que más afecta al aula. El análisis de la situación de conflicto
seleccionada por el equipo se realizará en el siguiente cuadro, para lo cual se tendrá en cuenta la
lectura anterior.
Situación conflictiva (síntesis) Acciones mediadoras Acuerdos tomados
Situación ¿Por qué sucede el
conflicto?
 En plenaria, escenifican el conflicto, señalando las conductas inadecuadas y la solución (la
mediación), para ello se apoyarán en el cuadro anterior.
 Organizamos el espacio e indicamos que la participación y el diálogo respetuoso son importantes para
aprender a solucionar nuestros conflictos de manera asertiva y mediante la mediación.
Toma de decisiones
 Asumen compromisos grupales que los lleven a practicar las conductas asertivas y la mediación
aprendidas para resolver los conflictos. Anotan sus sugerencias en tarjetas, se pide que en grupo
clase seleccionen las apropiadas y se colocan en un lugar visible.
 Esos compromisos se pueden incluir en las normas de convivencia.
 Para finalizar realizan la siguiente actividad. Les proporcionamos el dado para resolver conflictos.

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 Ahora te toca elaborar tu propio dado para resolver conflictos.

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

________________________________________6° Abril/6_____________________________________
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FICHAS
1. Elige las formas para la resolución de un conflicto y los sentimientos que se generan en situaciones
de desacuerdo.

2. Seleccione solo las acciones que permiten resolver un conflicto y colócalas en el recuadro
correspondiente.

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3. MARCA LA RESPUESTA CORRECTA:

1. Es una persona imparcial que ayuda a resolver los conflictos.
a) El mediador
b) La conducta
c) El agresor
d) La víctima
2. Es la forma de violencia o agresión sistemática más común en las escuelas.
a) La violencia
b) Los conflictos
c) El acoso escolar
d) El agresor
3. Hoy vi a mis compañeras reunidas en diferentes grupos en el recreo y me acerqué a uno de ellos
y una compañera me dijo, que era solo de amigas íntimas. ¿A qué factores de conflicto
pertenece?
a) Divergencias de opiniones
b) Diferencias de funciones
c) Falta de adaptación al grupo
d) Ninguna de las anteriores.
4. Es un mecanismo solucionar conflictos.
a) Reírse
b) Pedir perdón
c) Escuchar
d) Todas las anteriores.
5. La intimidación y la amenaza es una forma de violencia:
a) Violencia verbal
b) Violencia psicológica
c) Violencia física.
d) El bullying
6. Pertenece a un mecanismo asertivo; “Es mejor tomarse un tiempo para pensar sobre el conflicto y
poder tranquilizarse".
a) Dar la razón
b) Pedir perdón
c) Escuchar
d) Marcharse
4. ESCRIBE UNA “V” SI ES VERDADERO O UNA “F” SI ES FALSO: (ESCRIBE CON MAYÚCULAS)
Los conflictos son parte de nuestra vida cotidiana. ( )
El conflicto puede iniciarse con las diferencias personales. ( )
Burlarme de mis compañeros puede generar problemas. ( )
El escuchar, me puede ayudar a resolver conflictos. ( )

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Convive y participa democráticamente.

- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios
Acuerdan qué problemas Planifican estrategias concretas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes intentarán resolver, para resolver los conflictos
intercambiando opiniones de identificados.
forma respetuosa.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Invitamos a los estudiantes a observar el cuento: “Conflicto: No pierdas la perspectiva”

https://www.youtube.com/watch?v=TiNUaHXsjBA

 Se pregunta para rescatar los saberes previos: ¿De qué trata el video? ¿Consideras que se resolvió
el conflicto? ¿Qué recomendación les darías para resolver el conflicto? ¿Qué tipo de texto podemos
utilizar para dar a conocer sobre la resolución de conflictos y que se pueda difundir de manera
masiva?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Es necesario hacer una planificación para redactar
una noticia?
 El propósito del día:
PLANIFICA Y REDACTA UNA NOTICIA SOBRE LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

 Recordamos con los estudiantes información básica de las noticias.

LA NOTICIA PERIODISTICA

1. LA NOTICIA
Es la información de acontecimientos actuales y de interés público.
2. CARACTERÍSTICAS DE LA NOTICIA
A) ACTUALIDAD : Los hechos que se informan tienen que ser recientes o actuales.
B) VERACIDAD : La información debe ser objetiva y real. El periodista no debe exagerar ni
falsear los acontecimientos.
C) NOVEDAD : La noticia debe ser novedosa y original para captar la atención del lector.

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D) INTERÉS : Los temas deben ser de interés público y deben satisfacer la necesidad de
información de la ciudadanía.
E) BREVEDAD : La noticia breve y ágil facilita la lectura.
3. ESTRUCTURA O PARTES DE LA NOTICIA

ANTETÍTULO

REFLEXIÓN NECESARIA

TITULAR
La pobreza no es sinónimo de
delincuencia

En Japón, uno de los países más desarrollados, la

mayoría de adolescentes acusados de cometer
delitos pertenecen a la clase media.

TEXTO DE
APOYO Un informe publicado en la revista Asia Magazine,
sostiene que las estadísticas policiales sobre los
casos ocurridos en el continente asiático muestran
que son jóvenes de hogares estables y de posición
económica acomodada los que delinquen, causan
destrozos, consumen drogas y realizan asaltos. Ilustración

En el Japón, uno de los países más desarrollados,

del total de adolescentes acusados de cometer
CUERPO delitos graves, la gran mayoría de
delincuentes juveniles pertenecen
a la clase media.
Hasta hace poco se creía que la
principal causa d delitos juveniles
era la falta de dinero, mientras que
ahora el motivo parece ser otro, ya
que el 50% de los delincuentes
provienen de familias que no
Leyenda
sufren mayores dificultades económicas.
Un rol importante desempeñan los padres, quienes ...

 Se incentiva a los estudiantes a elaborar sus propias noticas sobre la resolución de conflictos.
PLANIFICACIÓN

 Indicamos que dialoguen entre ellos sobre cómo realizar su noticia.

¿Qué escribiré?, ¿sobré qué tratará? ¿Para qué escribiré?

Una notica sobre la resolución de Para que el lector reflexione sobre la resolución del
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conflictos conflicto
 Explicar la importancia de tener en cuenta las partes de la noticia y seguir una secuencia para su
escritura. Observa el ejemplo.

Textualización

 Prepara una noticia para ser narrada. No olvides tomar en cuenta las siguientes sugerencias.
 Escoge la noticia que te interese narrar.
 Expón con claridad ¿qué pasó?, ¿dónde sucedió el acontecimiento?,
¿Quiénes estuvieron incluidos en el suceso?, ¿cuándo ocurrió?, ¿cómo sucedió?, ¿por qué ocurrió?
 Pon especial atención en la entonación de la voz.
 Da el énfasis de acuerdo a las situaciones que relates.
 Enlaza las ideas hasta llegar al cierre de la noticia.
 Escribe la noticia que seleccionaste. Léela en clase.
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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 Los estudiantes escriben el borrador de su noticia, si desean, pueden agregar una imagen que ayude
a explicar mejor su noticia.
 Los estudiantes traerán sus borradores de su noticia, para la siguiente sesión y sea revisado. Por sus
compañeros.
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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FICHAS
I. Lee la siguiente noticia y responde las preguntas:

Una palabra vale más que mil imágenes

Admito que se suele decir lo contrario, lo que por cierto a veces es totalmente válido. Sin embargo, en
muchos casos, una palabra precisa en el momento perfecto puede generar más sentido que una
imagen. El desarrollo del lenguaje aceleró en gran medida nuestra evolución y la escritura enriqueció
esta capacidad que el hombre logró desarrollar más que ninguna otra criatura sobre la Tierra. La
comunicación es la clave. Desde sus primeros días de vida los niños son bombardeos con imágenes y
sonidos. La capacidad de los padres de hablarles correctamente, con palabras y construcciones
adecuadas es fundamental para que los hijos desarrollen un buen uso y comprensión del lenguaje.
Como en casi todo lo relacionado con la educación, el ejemplo es fundamental: si los padres no
hablan correctamente, los niños tampoco lo harán. Se sabe que el hábito de la lectura es de gran
ayuda para el aprendizaje de las lenguas, para enriquecer el vocabulario y para cultivar la mente y el
espíritu. Si los niños se acostumbran a ver a sus padres gozando con la lectura, tarde o temprano los
imitarán. Leerles cuentos pueden ser una buena manera de inculcar esta excelente costumbre.

1. ¿Qué sucede?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

2. ¿Dónde ocurre?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

3. ¿Cuándo acontece?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

4. ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

5. ¿Cómo?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

II. Responde "V" o "F" según corresponda:

• La noticia nunca puede estar en el subtítulo . ( )
• El lead es el primer párrafo. ( )
• Una información se convierte en noticia según su trascendencia. ( )
• En el Perú no hay prensa escrita. ( )

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III. Identifica las partes de la noticia, según los números en que se presenta.

Escribe las partes de la noticia, según los números que corresponda.

1. _______________________ 3. _______________________
2. _______________________ 4. _______________________
5. _______________________

________________________________________6° Abril/14_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
- Planifica la - Utiliza los - Elabora su
estructura de esquemas noticia
su noticia propuestos siguiendo la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes para la estructura.
redacción de
su noticia.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

INICIO

 Invitamos a los estudiantes a observar el video: “El señor resucitó”

https://www.youtube.com/watch?v=30-6IYgN49c

 Preguntamos: ¿De qué trata la canción? ¿Qué significa la frase “Cristo nuestro salvador, de la muerte
vencedor”?
 Se rescatan los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué es la resurrección?; ¿Quién anuncio que
Jesús iba a resucitar? ¿Qué mensaje nos da la resurrección?
 Responde la pregunta del conflicto conflictivo: ¿La resurrección es parte de la salvación?
 El propósito del día de hoy es:
REFLEXIONA SOBRE EL MENSAJE DE LA RESURRECCIÓN
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Ver

 Recordamos con los estudiantes que son los mandamientos.

Después de la muerte de
Jesús, los apóstoles se Pero la resurrección del
sentían tristes y Hijo de Dios les trajo paz
asustados. y alegría

 Responder: ¿Cómo se encontraban los apóstoles? ¿Qué trajo consigo la resurrección de Dios? ¿La
resurrección es parte de la salvación?

 Ahora, analizan la historia de la resurrección.

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¡Jesús ha resucitado!
[...] El primer día de la semana fueron
María Magdalena y la otra María a visitar
el sepulcro. De repente [...], el ángel del
Señor bajó del Cielo, se dirigió al
sepulcro, hizo rodar la piedra de la
entrada y se sentó sobre ella. […]
El ángel dijo a las mujeres: 'Ustedes no
tienen por qué temer. Yo sé que buscan a Jesús, que fue crucificado. No está aquí, pues ha
resucitado, tal como lo había anunciado. Vengan a ver el lugar
donde lo habían puesto, pero vuelvan en seguida y digan a sus
discípulos: ha resucitado de entre los muertos y ya se les
adelanta camino a Galilea. Allí lo verán ustedes. Con esto ya les
dije todo". Ellas se fueron al instante del sepulcro, con temor,
pero con una alegría inmensa a la vez, y corrieron a llevar la
noticia a los discípulos.
En eso, Jesús les salió al encuentro en el camino y les dijo:
"Paz a ustedes". Las mujeres se acercaron, se abrazaron a sus
pies y lo adoraron. Jesús les dijo: "No tengan miedo. Vayan
ahora y digan a mis hermanos que se dirijan a Galilea. Allí me
verán".
Las que hablaban eran María de Magdala, Juana y María, la
madre de Santiago. También las demás mujeres que estaban
con ellas decían lo mismo a los apóstoles. Pero no les creyeron,
y esta novedad les pareció puros cuentos. Pedro, sin embargo,
se levantó y fue corriendo al sepulcro; se agachó y no vio más
que los lienzos por lo que volvió a casa preguntándose por lo
ocurrido.
Mateo 28,1-10 y Lucas 24,10-12

 Contesta:
¿A qué buena noticia se refería el ángel que apareció en el sepulcro?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
¿Cómo se sentían las mujeres y los apóstoles antes de la resurrección de Jesús? ¿y después?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
¿Por qué crees que Jesús se aparece a sus discípulos después de resucitar?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Juzgar
 Leen y analizan un texto sobre los Testigos de la Resurrección.
Testigos de la resurrección
Después de resucitar, Jesús se apareció a las mujeres, a los apóstoles y a otros discípulos,
dándoles pruebas de agestaba vivo y de que había vencido a la muerte.
En sus encuentros, los invitaba a la paz y a la alegría. Los testigos de la resurrección de Jesús
experimentaron estos sentimientos en sus corazones y, fortalecidos por el Espíritu Santo,
transmitieron a otras personas la alegría de la salvación y el comienzo de una vida nueva. De
este «ato de Jesús: “Ustedes son testigos de todo esto. Vayan por todo el mundo predicando la
buena noticia.

________________________________________6° Abril/17_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Explicamos sobre la importancia de la Resurrección y el papel importante de los apóstoles en la

difusión de la buena noticia de Jesús y su Resurrección.
 Leen la reflexión sobre la Resurrección.

El encuentro con Jesús resucitado

Los cristianos creemos firmemente que Jesús ha resucitado. Nuestra fe está basada en los
testimonios de los primeros discípulos y así los manifestamos en la oración del credo.
Jesús resucitado está siempre presente en la Iglesia. Nos encontramos con Él cuando nos
reunimos en su nombre especialmente, cuando celebramos los sacramentos alegría y la Paz que
emanan de la resurrección se convierten en rasgos esenciales de la vida cristiana. La fe Jesús
resucitado y la esperanza de que también nosotros resucitaremos son el fundamento de nuestra
alegría La paz es fruto de la experiencia de la salvación, es decir, del perdón de los pecados y de
la reconciliación con Dios Jesús nos llama a ser testigos de su resurrección no solo con palabras,
sino también con nuestra forma de actuar rechazando la violencia, defendiendo la verdad, la
justicia y la libertad, y amando al prójimo.

 Concluimos sobre el significado de la resurrección.

La resurrección significa que:
1. Dios ha intervenido en nuestra historia y ha realizado en Jesús la acción más grande posible.
2. Con su resurrección, Jesús nos ha dicho que el pecado y la muerte no pueden tener la última
palabra.
3. La resurrección muestra que podemos creer las promesas de Jesús porque lo que Jesús había
dicho y hecho recibe la certificación divina.
4. La resurrección muestra que hay la vida eterna y que nosotros también vamos a resucitar.
5. Por la resurrección. Cristo continua estando vivo y presente entre nosotros, por tanto podemos
establecer con él relaciones de amistad.

 Forman parejas y resuelven una ficha de aplicación de la RESURRECCIÓN.

FICHA DE APLICACIÓN
Completa los enunciados

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 __________________________________________________________________________________________

 Comparten sus respuestas.

Actuar

 Forman grupos de trabajo y elaboran una maqueta de la resurrección.

 Presentan sus trabajos y felicitamos la labor realizada.

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas de metacognición:

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 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

FICHAS
1. Rodea las palabras en la sopa de letras

2. Busca Marcos 16, 1-3 y completa el dialogo

Cuando pasó el sábado Maria Magdalena, María, madre de Santiago y Salomé compraron aromas
para embalsamar el cuerpo. Y muy temprano, en ese primer día de la semana llegaron al sepulcro
apenas salio el sol se decían unas a otras

3. Busca Mateo 28. 2-8.11-15 y compteta con las siguientes palabras.

ALEGRÍA - ANGEL - BLANCAS - DlNERO - DISCÍPULOS - JESÚS - MIEDO - GALILEA -
RESUCITADO – TEMBLOR
De repente se produjo un gran ___________________ el _____________________ del Señor bajó
del cielo y llegando al sepulcro, hizo rodar la piedra que lo tapaba y se sentó encima. Su aspecto
era como de relámpago y sus ropas ______________________ como la nieve.
Al verlo, los guardias temblaron de __________________________ y quedaron como muertos. El
Angel dijo a las mujeres: Ustedes, no teman, porque yo sé que buscan a Jesús crucificado. “No
está aquí, pues ha ___________________________________ tal como lo había anunciado.

________________________________________6° Abril/20_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Vengan a ver el lugar donde lo habían puesto. Y ahora vayan pronto a decir a sus ____________
que ha resucitado de entre los muertos y que ya se les adelanta camino de _________________
allí lo verán. Esto es lo que yo tenía que decirles.
Ellas salieron al instante del sepulcro con temor, pero con una ___________________ inmensa a
la vez y corriendo fueron a dar la noticia a los discípulos (...)
Mientras ellas iban, algunos de los guardias fueron a la ciudad a contar a los jefes de los
sacerdotes todo lo que había pasado. Ellos se reunieron con las autoridades judías y acordaron dar
a los soldados una buena cantidad de ________________ junto con esta orden: “Digan que
mientras dormían, vinieron de noche los discípulos y se robaron el cuerpo de ________________”
Si esto llega a oídos de Pilato nosotros lo calmaremos y les evitaremos molestias a ustedes”
Los soldados recibieron dinero y siguieron las instrucciones, de ahí salió esta mentira que corrió
entre les judíos y perdura hasta hoy.

________________________________________6° Abril/21_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuosa
Criterios de evaluación
Conocer y ordenar los principales Saber interpretar la muerte y resurrección
momentos esenciales de la pasión, de Jesucristo como fuente de amor, perdón,
muerte y resurrección de Jesús esperanza y nuevo nacimiento para los
hijos de Dios.
Nº Nombres y Apellidos de los

Lo estoy superando

Lo estoy superando
estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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