1° Grado - Actividad Del 07 de Setiembre

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N°4
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de

Campo Desempeños Evidencia
Área capacidades evaluación evaluación
temático
Enfoque transversal: Enfoque de búsqueda de la excelencia
C Escriben la Escribe diversos - Adecúa el texto a la - Escriben textos Escala de
grafía ñ tipos de textos en su situación cuadro de cortos con la valoración
Series de lengua materna. comunicativa planificación grafía ñ y serie
palabras - Adecúa el texto a considerando el adecuándolo de palabras.
la situación propósito a la situación
comunicativa. comunicativo y el comunicativa.
- Organiza y destinatario, -
desarrolla las recurriendo a su desarrolla sus
ideas de forma experiencia para ideas al
coherente y escribir. escribir el
cohesionada. - Escribe en nivel texto.
- Utiliza alfabético en torno a -
convenciones del un tema, aunque en de palabras
lenguaje escrito ocasiones puede -
de forma salirse de este o apoyo de una
pertinente. reiterar información persona
innecesariamente. mayor sus
- Reflexiona y Establece relaciones
evalúa la forma, el escritos.
entre las ideas,
contenido y sobre todo de
contexto del texto adición, utilizando
escrito. algunos conectores.
Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
Revisa el texto con
ayuda del docente,
para determinar si se
ajusta al propósito y
destinatario, o si se
mantiene o no dentro
del tema, con el fin
de mejorarlo.
PS Escriben Convive y participa - - - Escala de
normas para democráticamente. elaboración de normas para elaboración valoración
cuidarse en la - acuerdos y normas cuidarse en la de normas
vía pública todas las (para cuidarse en la vía pública. para cuidarse
personas. vía pública), y los de la vía
- cumple. pública.
y asume acuerdos Delibera sobre
y leyes. asuntos de interés
- común enfatizando
de manera en los que se
constructiva. generan durante la
convivencia diaria en
-
el aula, para
asuntos públicos.
proponer y participar
- en actividades
acciones que colectivas orientadas
________________________________________1° Setiembre/1_____________________________________
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Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Campo promueven el al bienestar de
Área bienestar común. todos, a partir de la
temático
identificación de
necesidades.
EF Participando Se desenvuelve de - Se orienta en un - Coordina y Reconoce y
en manera autónoma a espacio y tiempo conoce utiliza su cuerpo Escala de
movimientos través de su determinados, movimientos al correr y valoración
de su cuerpo. motricidad. reconociendo su de su cuerpo realizar
(juegos de - Comprende su diferentes
lado izquierdo y al correr.
correr – cuerpo. actividades.
derecho, y a través - Participa en
inspiración y
- de las nociones juegos de
espiración).
corporalmente. “arriba- abajo”, carrera.
“dentro-fuera”,
“cerca-lejos”, con
relación a sí mismo
y de acuerdo a sus
intereses y
necesidades.
Interactúa a través - Participa en juegos -
de sus habilidades cooperativos y de ejercicios
sociomotrices. oposición en para realizar
- Se relaciona parejas y pequeños competencias
utilizando sus de carrera.
grupos; acepta al
habilidades oponente como
sociomotrices. compañero de
- juego y las formas
estrategias y diferentes de jugar.
tácticas de juego.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
 Iniciamos la sesión con un saludo cordial, oramos a Dios, actualizamos el calendario, registramos la
asistencia y practicamos el lavado de manos.
Motivación
 Leen el texto en macro grupo
Por las montañas sale Toño con sus ovejas,

para que coman el pasto. Una le engaña y corre
por el cerro. Toño la atrapa y regresa con la
pequeña oveja muy contento.
Saberes previo:
________________________________________1° Setiembre/2_____________________________________
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 Contesta las preguntas oralmente: ¿Quién sale por las mañanas con sus ovejas? ¿Cuántas ovejas le
engañan? ¿De qué tamaño es la oveja?
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Podemos escribir palabras que contengan la letra ñ?

El propósito del día de hoy es:
Escribirán textos cortos con la letra ñ y series de palabras.
 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:
Respetar a mis Escuchar con
compañeros y atención las
maestra. indicaciones.
DESARROLLO
Planificación
 Planifican su escritura respondiendo las preguntas en su cuadro
Textualización
 Relee el texto y subraya las letras que contengan la letra ñ.

 Realizan el trazo de la letra ñ, Ñ.
________________________________________1° Setiembre/3_____________________________________
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 Une la letra ñ con las vocales y completa.
 Escriben la familia de la ñ.
________________________________________1° Setiembre/4_____________________________________
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 Arma con letras móviles las palabras que subrayaste en la lectura y las escriben en su cuaderno.
 Escuchan el video. y escriben nuevas palabras con ñ.
https://www.youtube.com/watch?v=7iV5VwTTPqk
 Escriben nuevas palabras con la letra ñ en su cuaderno.
 Lee y une. Luego escribe en las líneas la palabra.
________________________________________1° Setiembre/5_____________________________________
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 Traza y leen
 Completa las palabras
________________________________________1° Setiembre/6_____________________________________
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 Obserban la figura y encierran su nombre.
________________________________________1° Setiembre/7_____________________________________
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 Ahora vamos a escribir series de palabras

Te indico que es una serie de palabras.
Para resolver los ejercicios de series de palabras o verbales debemos tener en cuenta el campo
semántico.
Método de resolución
1. Establecer el campo semántico de las palabras de la premisa.
2. Tomar en cuenta la secuencia lógica con que están agrupadas las palabras.
3. Relacionar las palabras de la premisa con las alternativas.
Campo semántico: Es un grupo de palabras que están relacionadas por su significado. Campo
semántico Es un grupo de palabras que están relacionadas por su significado.
Ejemplo: Escribe la serie de palabras de los días de la semana.

Días de la semana: Lunes, martes, miercoles, jueves, viernes , sabado y domingo.
 Ahora resolvamos ejercicios sobre series de palabras.
1. Tacha la palabra que no se relaciona con las otras.
a. niño niña señora pañuelo
b. caña piña cariño
2. Marca la palabra que continúa la serie:

1. Blusa, camisa, polo, …
a) pantalón
b) camiseta
c) casaca
d) enagua
e) saco
Respuesta: La palabra que continúa la serie es «camiseta», porque es una prenda que se usa
en el torso.
2. Fantasma, zombi, espectro, …

a) Afrodita
b) Drácula
c) Frankenstein
d) sirena
e) vampiro
3. Bisílaba, trisílaba, tetrasílaba, …

a) hexasílaba
b) medio
________________________________________1° Setiembre/8_____________________________________
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c) pentasílaba
d) decasílaba
e) octosílaba
4. Ropero, cómoda, guardarropa, …

a) catre
b) cuna
c) anaquel
d) closet
e) vitrina
5. Año, mes, semana, …

a) tiempo
b) hora
c) día
d) calendario
e) período
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
adecuándolo a la situación comunicativa.
-
texto.
-
-
escritos
________________________________________1° Setiembre/9_____________________________________
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FICHAS
1. Lee y une cada nombre con su plural
2. Lee y completa la oración con la palabra apropiada del recuadro
3. Lee, completa y escribe la oración. Marca un aspa en la que corresponda a la figura.
________________________________________1° Setiembre/10_____________________________________
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4. Leen y escriben otras palabras con ñ.
________________________________________1° Setiembre/11_____________________________________
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5. Completa las siguientes oraciones con las palabras de las flechas
El jugo _________________________ está rico.

Los niños rompieron la _________________________
Toño _________________________ tener un muñeco.
Mi _________________________ está sucio
La _________________________ está en el campo
Esa _________________________ me picó la mano.
Toñita usa un _________________________ bonito.
Mañuco vive en una _________________________
6. Lee atentamente
Toño tiene una cabaña que hizo en una montaña

cogió leña en la montaña y también hojas y
cañas.
Ahora escribe en letra ligada
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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
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Responde:
1. ¿Quién tiene un cabaña?
_____________________________________________________________________________
2. ¿Qué hizo en una mañana?
_____________________________________________________________________________
3. ¿Con qué sueña?
_____________________________________________________________________________
________________________________________1° Setiembre/12_____________________________________
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7. Leemos y comprendemos
Señores y señoras ¡silencio!, el niño Toño está

soñando con un muñeco, que vuela en el cielo.
Pero una señorita le da seis piñatas y dos
pañuelos.
Responde con ideas completas
1. ¿Quién esta soñando?
___________________________________________________________________________
2. ¿Qué está soñando?
___________________________________________________________________________
3. ¿Qué le da una señorita?
___________________________________________________________________________
4. Escribe V si es verdadero y F si es falso.

Toño sueña con una vicuña ( )
La señorita le da seis piñatas. ( )
Toño sueña con un muñeco ( )
La señorita le da cinco pañuelos
JUGUEMOS A ENCONTRAR OTRA SERIE DE PALABRAS

1. Escribe cuatro elementos por cada uno de las siguientes enunciados.
Estaciones : ___________, ___________, ___________, ___________.
Mamíferos : ___________, ___________, ___________, ___________.
2. Tacha la estrella que no se relaciona con las otras y colorea los demás.
________________________________________1° Setiembre/13_____________________________________
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3. Escribe cinco elementos que pertenezcan a las siguientes series:

1. Ríos:
______________, ________________, ______________, _______________, ______________,
2. Departamentos:
______________, ________________, ______________, _______________, ______________,
3. Regiones naturales:
______________, ________________, ______________, _______________, ______________,
4. Platos típicos de la costa:
______________, ________________, ______________, _______________, ______________,
5. Platos típicos de la sierra:
______________, ________________, ______________, _______________, ______________,
6. Platos típicos de la selva:
______________, ________________, ______________, _______________, ______________,
. Animales invertebrados:
______________, ________________, ______________, _______________, ______________,
8. Reptiles:
______________, ________________, ______________, _______________, ______________,
9. Mamíferos:
______________, ________________, ______________, _______________, ______________,
10.Peces:
______________, ________________, ______________, _______________, ______________,
4. Marca la palabra que continúa la serie:

1. Río, acequia, corriente, …
a) arroyo b) mar c) pantano d) lago e) pozo
________________________________________1° Setiembre/14_____________________________________
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Respuesta: La palabra que continúa la serie es «arroyo», porque tiene un recorrido y es un

fenómeno fluvial.
2. Mecánico, carpintero, llave de tuercas, …
a) tuerca
b) martillo
c) pintura
d) brocha
e) soplete
3. Huascarán, nevado; Rímac, río; …

a) España, capital d) Ucayali, lago
b) Aconcagua, laguna e) Galápagos, país
c) Misti, volcán
4. Gineco, mujer; fito, planta; geo, …

a) tierra
b) género
c) agua
d) nuevo
e) forma
5. Lobo, puma, alpaca, auquénido, félido, …
a) canino
b) mamífero
c) perro
d) animal
e) canido
5. Completa la serie verbal.
6. Elige al término que completa la serie:

1. Jumento, pollino, asno, ________
a) equino
b) caballo
c) llama
________________________________________1° Setiembre/15_____________________________________
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d) burro
e) poni
2. Llama, guanaco, vicuña, _____
a) camello
b) alpaca
c) dromedario
d) liebre
e) vizcacha
3. Jauría, rebaño, piara, _____
a) cardumen
b) bandada
c) archipiélago
d) xrujas
e) lechón
4. Lavar, saltar, jugar, cocinar, ____
a) correr
b) trabajar
c) recibir
d) reir
e) poner
5. Pensar, cavilar, meditar, _____
a) cuestionario
b) titubear
c) comparar
d) viajar
e) reflexionar
7. Encuentra el término en la sopa de letras y coloca cuatro palabras que pertenezcan a la misma
serie
San Isidro, ________________, ________________, ________________, ________________

América, ________________, ________________, ________________, ________________
Colorido, ________________, ________________, ________________, ________________
Festivo, ________________, ________________, ________________, ________________
Erudito, ________________, ________________, ________________, ________________
________________________________________1° Setiembre/16_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidades
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Completa el cuadro Organiza y Escriben series de Revisa con el
de planificación desarrolla sus ideas palabras apoyo de una
adecuándolo a la al escribir el texto. persona mayor
situación sus escritos.
comunicativa.
Revisa con el apoyo
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
de una persona
mayor sus escritos.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Setiembre/17_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________1° Setiembre/18_____________________________________
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL
INICIO
Motivación
 Observan las siguientes imágenes.
Saberes previos
 Dialogamos respondiendo preguntas: ¿Qué le puede pasar al niño que está cruzando por la mitad?
¿Qué les puede suceder si recogen la pelota que se cayó en la pista? ¿Los niños están utilizando
bien o mal la vía?
________________________________________1° Setiembre/19_____________________________________
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Conflicto cognitivo
 Responden a la pregunta: ¿Qué podemos elaborar para evitar accidentes?
 El propósito del día de hoy es:

Propondrán normas para cuidarse en la vía pública.
 Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:
Levantar la mano Cuidar los materiales
para pedir la palabra. y colocarlos en su
lugar.
DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
 Leen el siguiente caso

JUAN ES UN PEATÓN RESPONSABLE
Juan es un niño de seis años, que vive a tres cuadras de su escuela. Para llegar al colegio, necesita
pasar dos semáforos, ya que tiene que atravesar dos calles principales. Juan sabe que el semáforo
tiene tres colores, y cada uno de ellos le advierte sobre el comportamiento que debe tener.
Color rojo: Para
Color Amarillo: Espera
Color verde: Avanza
Juan sabe que las personas caminan por la vereda y los vehículos por la pista.
Además, ha observado algunas señales que aún no conoce. Él le preguntará a sus padres o a su
maestra qué significan esas señales.
 Realiza las siguientes preguntas:

1. ¿Juan está actuando de manera adecuada o inadecuada. ¿Por qué?
2. ¿Qué debe saber Juan para actuar adecuadamente? El/la docente pide ejemplos de
comportamientos inadecuados del peatón: correr, jugar, distraerse en la vía pública, subir a vehículos
en marcha, subir en paraderos prohibidos.
________________________________________1° Setiembre/20_____________________________________
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3. ¿Juan representa a un peatón? ¿Por qué?

4. ¿Qué debe conocer todo peatón para transitar adecuadamente por la vía pública?
5. ¿Cómo podríamos ayudar a Juan?
 El docente apoya las respuestas de sus estudiantes, estableciendo un diálogo respetuoso en el aula.
Luego le solicita que asocien las señales de tránsito con una actitud adecuada o inadecuada del
peatón. Diálogo con las siguientes preguntas:
1. ¿Alguno de ustedes reconoce estas señales? ¿Puede nombrarlas?
2. ¿Alguno de ustedes puede narrar cuál es su experiencia con estas señales que observan?
3. ¿Qué actitudes asumimos frente a estas señales y elementos? (semáforo, semáforo peatonal,
cruces peatonales, aceras, zona escolar, paso peatonal.)
4. ¿Cuál es el mensaje que trasmiten estas señales que observan?
5. ¿Qué actitudes adecuadas e inadecuadas observan en el gráfico o dibujos? ¿Por qué?
6. ¿Cómo debemos actuar ahora que conocemos y sabemos que las señales de tránsito son
importantes?
 Pido a los niños que relaten su experiencia como peatones durante su recorrido de su casa a la
institución educativa.
ANALISIS DE INFORMACIÓN
 Leen la siguiente información en macrogrupo.

Es muy agradable pasear por las calles y avenidas de la ciudad. Sin embargo, debes protegerte para
evitar los peligros que se presentan.
Encontramos señales en todas partes: En las pistas, en las paredes, en los semáforos.
a. Como ciudadanos responsables debemos conocer y respetar las normas y señales de tránsito.
b. Los peatones que caminamos por las calles debemos saber el significado de las señales de
tránsito.
c. Para cruzar una calle o avenida debemos hacerlo por las zonas de seguridad, pintadas con franjas
blancas, sobre la calzada, en las intersecciones.
Son muchos los accidentes de tránsito que ocurren por no conocer o no obedecer las señales de
tránsito. Por eso es importante conocer y respetar estas indicaciones.
Para evitar accidentes debes tener en cuenta los siguientes:
a. No camines por la pista. Hazlo siempre por la vereda.
b. Cruza una pista o calle por las esquinas o cuando el tránsito de vehículos está detenido.
c. Observa a luz del semáforo o la señal del policía de tránsito.
________________________________________1° Setiembre/21_____________________________________
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d. Nunca juegues o corras por las calles, hazlo en los parques e. Antes de cruzar una calle mira a a
derecha e izquierda, nunca lo hagas corriendo.
f. Cuando subas o bajas de un ómnibus, espera que se detenga.
 Observan el siguiente video. Semáforo vehicular y peatonal

https://www.youtube.com/watch?v=_YhdeQh4z2Y
 En las intersecciones de las calles aparecen unas flechas. Indican el sentido en que deben transitar
los vehículos.
 Debemos cruzar la calles observando las flechas para evitar peligros.
 Observa el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=6e7gephQtMY
Toma de decisiones
 Leen en macrogrupo.
Pablo y Susi van a cruzar la calle de un barrio antiguo. En la calle no hay pasos para peatones ni
semáforos.
Vamos a ver cómo lo hacen.
Pablo y Susi cruzan la calle Lee los siguientes textos y escríbelos al lado del dibujo que corresponda.
- Pablo y Susi cruzan por las esquinas.
 Observan el tráfico sin bajar de la acera.
- Miran a la izquierda para ver si viene algún vehículo.
- Después, miran a la derecha. No se acerca ningún vehículo.
- Antes de cruzar se aseguran mirando de nuevo a la izquierda.
- Como no viene ningún auto, cruzan en línea recta.
 Escriben normas a partir del texto leído.
________________________________________1° Setiembre/22_____________________________________
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________________________________________1° Setiembre/23_____________________________________
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________________________________________1° Setiembre/24_____________________________________
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 Observan ilustraciones y escriben normas que se están siguiendo.
 Escribimos con lluvia de ideas en un papelografo las normas de seguridad respondiendo preguntas
¿Qué debemos hacer antes de cruzar la pista? ¿Por dónde debemos de cruzar? ¿Por dónde
debemos de caminar cuando vengamos de la casa al colegio o del colegio a la casa? ¿Si viajamos en
combi que debemos hacer? ¿Si jugamos con nuestros hermanos o amiguitos con la pelota en qué
lugares debemos hacerlo? para recordarlas.
________________________________________1° Setiembre/25_____________________________________
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Antes de cruzar la pista observamos el semáforo si lo hay y si no hay observaremos de

izquierda a derecha.
Utiliza siempre el crucero peatonal, puente peatonal o por las esquinas.
Caminemos por la vereda y nunca por la pista.
Subir a la combi cuando esté parado y bajar también cuando este se detenga.
Juguemos en los parques y no en la calle.
No saques ninguna parte de tu cuerpo por la ventana del vehículo en el que te encuentres.
 Leemos nuestras normas y las ubicamos en un lugar visible para recordarlas.

CIERRE
Metacognición:

intentando mejorar?
Propongo normas para cuidarme en la vía

pública.
________________________________________1° Setiembre/26_____________________________________
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FICHAS
 Encierra la imagen según corresponda:
 Ordena la frase y escríbela:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________1° Setiembre/27_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Convive y participa democráticamente.

Capacidades:
- Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y
leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
Propone normas
para cuidarse en
la vía pública.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Setiembre/28_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
SESION DE TUTORIA
Nos cuidamos de los peligros en la vía pública.
1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
Convive y participa - - - -
democráticamente. interés común enfatizando situaciones de situaciones valoración
- Delibera sobre asuntos en los que se generan riesgo. de riesgo en
públicos. durante la convivencia situaciones
diaria en el aula, para planteadas.
- Participa en acciones que proponer y participar en
promueven el bienestar actividades colectivas
común. orientadas al bienestar de
todos, a partir de la
identificación de
necesidades.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
¿Qué necesitamos?
Laminas
Fichas.
¿Qué buscamos?
Que los y las estudiantes identifiquen situaciones de riesgo.

Presentación:
 Solicitamos a las y los estudiantes sentarse en semicírculo y les presentamos tres imágenes
relacionadas con situaciones de riesgo.
 A continuación preguntamos:
¿Quién se encuentra en situación de riesgo? ¿Qué otras situaciones parecidas conocen?
DESARROLLO:
 Decimos “Sí” o “No” a diversas situaciones
________________________________________1° Setiembre/29_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Salimos con las y los estudiantes al patio y con una tiza trazamos en el piso una línea que separe dos
zonas, “SÍ” y “NO”, palabras que deben ser escritas también en el piso con la misma tiza. Dividimos
en dos grupos a las y los niños (procurar que sean grupos con la misma cantidad de integrantes).
Explicamos que leeremos una a una las situaciones escritas en el papelógrafo y que luego de cada
situación se dará una palmada como señal, para que ellas o ellos se ubiquen rápidamente en una de
las dos zonas. Cuando piensan que lo que se dice en la situación leída está bien, entonces se paran
en el lado de SÍ, pero si piensan que lo que se dice está mal o es aceptable, se paran en el lado del
NO.
Situaciones para el papelógrafo:
Ya es de noche, pero tengo ganas de quedarme a jugar un

rato más en la calle, aunque sea sola o solo.
Me encuentro con mamá a la salida del colegio y nos

vamos juntos a casa.
Mi hermano me dice que juguemos fútbol en la calle.
Miro a ambos lados antes de cruzar una calle.
 Después que las y los estudiantes ya se han ubicado en alguno de los lados, se les pregunta: ¿Por
qué creen que eso está bien? ¿Por qué creen que eso está mal? ¿Qué puede pasar si jugamos en la
calle? ¿Qué puede pasar si una niña o niño se va solo o sola a casa sin avisar? ¿Si te pasara algo, tu
papá, tu mamá o tu profesor(a) sabría dónde encontrarte?
 Se trata de esclarecer los niveles de riesgo que ofrece cada una de las situaciones.
 Conversamos sobre las situaciones de riesgo
 Retomamos la conversación preguntando a las niñas y los niños si alguna vez les ha pasado algo
peligroso, o si alguna vez han corrido algún riesgo. A partir de las experiencias que algunos de ellos o
ellas refieren, debemos plantear preguntas que ayuden a reflexionar y al mismo tiempo reforzar
algunos mensajes importantes como
Las niñas y los niños deben tener en cuenta las situaciones en que sienten
dudas. Los sentimientos pueden dar una señal de alarma frente al peligro, es
decir, cuando se está en una situación insegura o de riesgo, generalmente
nos sentimos intranquilas o intranquilos, sentimos algo que no nos gusta,
aunque no lo podamos explicar bien. Es importante escuchar esas señales y
tomar una buena decisión para no exponernos a riesgos. Por eso, también es
conveniente tener en cuenta y esforzarnos por respetar los acuerdos e
indicaciones de mamá, papá o demás familiares para garantizar nuestra
seguridad.
________________________________________1° Setiembre/30_____________________________________
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CIERRE
 Luego solicitamos a las niñas y los niños que realicen la ficha “Observo y aprendo”, a través de la cual
identificarán las situaciones de riesgo. Terminada esta actividad, les decimos que deberán compartir
sus fichas con sus compañeras o compañeros, para recibir la opinión de ellas o ellos.
Ficha para el estudiante
Colorea las situaciones que no son de riesgo y luego dibuja una X sobre aquellas que son de riesgo.
 Finalizamos recordando la idea fuerza.
IDEA FUERZA
Una situación es de riesgo o peligrosa cuando nos expone a la

posibilidad de sufrir algún daño corporal (accidentes o
golpes, por ejemplo) o emocional, cuando nos hace sentir
miedo o inseguros, o cuando nos vemos obligados a hacer
algo que no queremos.
Después de la hora de tutoría:
 Con la ayuda de la familia, pedimos a las niñas y los niños que piensen en dos ideas para evitar
situaciones peligrosas al salir del colegio y las dibujen en su cuaderno de tutoría o ficha. Este trabajo
será comentado en la siguiente sesión.
Así evito situaciones de riesgo
Piensa en dos ideas para evitar situaciones de riesgo al salir del colegio y luego dibújalas.
________________________________________1° Setiembre/31_____________________________________
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Competencia: Convive y participa democráticamente.

Capacidades:
- -Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
Nº Identifica situaciones de riesgo.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Lo estoy
Lo logré Necesito ayuda
superando
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Setiembre/32_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
INICIO
Motivación
 Saludan a los estudiantes y se dirijen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las clases de
educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica de “:La vuelta Americana”
La vuelta americana es un juego muy divertido.
Se indica a los niños que corran alrededor de la pista polideportiva, pero no va a ser una carrera
cualquiera, sino que ubicamos un banco sueco o una cuerda sobre el suelo en el medio de uno de los
lados de la pista.
Al alumnado le advertimos que todos parten con 10 puntos, pero quien pase en cada vuelta en último
lugar por la cuerda pierde un punto.
¿Qué sucederá? Pues su atención ya no estará en que tienen que correr sino que en que no pueden
ser los últimos al pasar por la cuerda, se irán mirando entre ellos, riéndose, haciendo pequeños
sprints, etc.
Variante:
Poner dos líneas o cuerdas: una en un lado del polideportivo y otra en el lado contrario. De esta
forma aumenta la tensión.
Hacer cambios de sentido: Cuando el profesor grite ¡Cambio! todos deberán cambiar el sentido de
la carrera. De esta forma uno que iba a pasar primero por la cuerda puede que al cambiar el sentido
sea el último y pierda un punto. Ahora la estrategia es ubicarse por la zona del medio.
Saberes previos
 Responde las siguientes preguntas:

• ¿Te gustó la dinámica me estiro como el mar?
• ¿Te pareció interesante la dinámica?
• ¿Qué grupo realizó mejor la dinámica?
• ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo
 ¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?

 ¿Quiénes corren más rápido?
 ¿Qué son las carreras?
 ¿Qué ejercicios debo practicar para tener buena carrera?
 El propósito del día de hoy es:

HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS Y CARRERAS PARA CONOCER
MEJOR NUESTRO CUERPO
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
________________________________________1° Setiembre/33_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
DESARROLLO
 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
 Comentamos sobre los juegos de Carreras.
 Las carreras de educación físicas son todas aquellas relacionadas de manera directa con la
preparación física de los atletas, como, la alimentación necesaria para cubrir las cantidades de
calorías quemadas por la exigencia de los entrenamientos.
 Una carrera es una competición de velocidad, en la que los competidores tienen que completar un
determinado trayecto o distancia empleando para ello el menor tiempo posible, o bien recorrer el
mayor trayecto posible en cierto tiempo fijo. En deportes, el trayecto puede ser recorrido de diversas
maneras: por ejemplo, a pie, en vehículos o en animales. En juegos abstractos, el trayecto a
completar suele ser sobre un tablero, como es el caso del backgammon, el ludo y el parchís.
 Una carrera puede ser disputada de principio a fin en el trayecto elegido, o en diferentes segmentos
llamados etapas o sectores, que se recorre varias veces en el mismo recorrido al ser más corto que el
trayecto total de la competición.
Beneficios de los juegos de correr para niños
Algunos de los beneficios más importantes de los juegos de correr para niños son los siguientes:
Como cualquier actividad física, quema energía y favorece una buena salud cardiovascular
Desarrollo de la coordinación y la agilidad
Mejora la actividad y capacidad pulmonar
Refuerza los tobillos
Los juegos de correr para niños mejoran la fuerza
Mejora la técnica de la carrera
Los juegos de correr para niños favorecen la sociabilización de estos y ayuda a los más tímidos a
soltarse
Desarrolla el sentido de la pertenencia a un grupo
¡Es divertido
 Participan de diferentes actividades de carrera.

Juegos de salto a la cuerda.
Estos juegos potencias la coordinación y la resistencia aeróbica. Puedes proponer un record a batir o
simplemente utilizar alguna de las tantas canciones que suelen saberse los niños para saltar a la
cuerda.
Es un juego que se lleva a cabo con una soga más o menos larga, rematada en sus extremos con un
nudo o con mangos de madera o plástico. Los niños toman la cuerda, uno de cada extremo, y le dan
vueltas, mientras otros saltan por encima o pasan por debajo de ella.
________________________________________1° Setiembre/34_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Los jugadores entran en el juego por un lado, se sitúan en el centro de la cuerda y saltan de manera
que esta les pase por debajo de los pies y por encima de la cabeza, para después salir del juego por
el lado contrario al que entraron. Así, se salta una y otra vez, por turnos, de uno en uno, hasta que
uno falle, porque es golpeado por la cuerda. Ese jugador cambia su sitio con alguno de los que le dan
vuelta a la soga. Se conocen varias formas de saltar, cada una con su nombre y reglas específicas.
Lo cierto es que, saltar la cuerda, además de ser una actividad divertida, también es muy saludable.
Regularmente acompaña los calentamientos y ejercicios previos a alguna actividad deportiva. Sin
duda, su práctica, ayuda a fortalecer el sistema cardiovascular. Además, se adapta a todo tipo de
personas, en cuanto a dificultad, esfuerzo, energía y tiempo, que pueden requerir los diferentes
entrenamientos. Por eso, te recomendamos considerar saltar la cuerda, tanto como diversión, con los
más pequeños, como ejercicio para mantener una buena salud.
Carrera al revés.
Este juego de correr para niños es muy divertido, ya que suelen tener poca coordinación y les resulta
bastante gracioso correr hacia atrás
En grupos de 5 ó 6, estudiantes sentándose todos en fila. A la señal de inicio, se coloca en pie el
primero de la fila y corre hasta sentarse en el último de la fila; tiene que correr de espasldas, cuando
lo hace comienza a realizar la misma acción el siguiente compañero, y así hasta que todos lo hagan.
Gana el equipo que termina primero.
Advertir a los niños que no se sienten de forma brusca, y que recojan las manos para que el que corre
no se las pise. Es conveniente hacer una demostración del juego antes de sus ejecución y
asegurarse, para su éxito, que todos lo han comprendido bien además de realizarlo sin precipitación.
________________________________________1° Setiembre/35_____________________________________
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Carrera de caballitos
El juego de la carrera de caballitos.
Se juega en parejas, uno hace de jinete (jockey) y el otro de caballito . Generalmente el más grande o
corpulento será el caballito y el otro el jinete, si es que quieren ganar. Se puede hacer al revés, pero
para darle al juego más diversión y ver como lo pasa mal el más pequeño.
Las reglas dependerán del acuerdo que lleguen sus participantes. Pero por lo general consiste en que
el jugador que hace de jinete debe subirse a la espalda del que hace de caballito agarrándose con sus
dos manos al cuello, De esta forma es mucho más cómodo para correr.
Una forma de jugar consiste en establecer un recorrido por donde correrán los participantes para ver
quien tarda menos en llegar a la meta. Para ello el jinete debe tener cuidado de no caerse o que no
toque el suelo con los pies, pues sería descalificado.
Otra manera de jugar es hacer peleas de dos a dos, entre dos jockeys y dos caballitos para ver quién
de los dos jinetes pierde el equilibrio y cae. El que se mantiene en su caballo y no cae es el que gana.
También es conveniente tener cuidado con niños muy pequeños o con dificultades motoras porque
pueden hacerse mucho daño. Ya que para participar en este juego es necesario tener buen equilibrio
y cierta destreza.
“Alto para”
Este es un clásico de los juegos de correr para niños. Uno de los niños en el centro tendrá una pelota
que tirará lo más alto posible mientras grita “alto para X” nombrando a uno de sus amigos. En lo que
el niño agarra la pelota todos los demás deben correr hacia cualquier lado tratando de alejarse lo
máximo posible del que tendrá la pelota. Cuando tenga la pelota todos deben parar de correr y éste
intentará alcanzar a alguien lanzando la pelota hacia él.
Proteger el tesoro.
Para esta actividad se necesita 2 equipos. Detrás de cada equipo de estudiantes habrá un objetivo a
derribar con una pelota (botellas, cono por ejemplo). Cada equipo debe proteger su tesoro
simplemente moviéndose delante de los objetos y evitando con su cuerpo que la pelota lo toque. Del
equipo contrario.
________________________________________1° Setiembre/36_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Gana el equipo que menos veces hagan tocar el objeto o tesoro protegido.
Carrera de conejos.
Dividiremos la clase en dos grupos, una vez tengamos hechos los grupos, cada grupo hará una fila en
la que tendrán que estar acostados boca abajo de forma horizontal dejando una distancia de medio
metro entre cada compañero, una vez completado esto,el último de la fila tendrá que levantarse y salir
a máxima velocidad para empezar a saltar por encima de sus compañeros sin intentar pisarlos para
no hacerles daño y llegar hacia donde se encuentra el primer compañero, así sucesivamente hasta
que todos hayan saltado por encima de sus compañeros, el grupo que lo haga más rápido ganará.
REGLAS
Se inicia la carrera cuando el monitor indique la señal.
Todos los compañeros tendrán que saltar por encima de sus compañeros, en ningún momento por un
lado o cosas así.
CIERRE
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.
 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
o ¿Qué tema tratamos?
________________________________________1° Setiembre/37_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
o ¿Qué les pareció?

 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.
Metacognición:
intentando mejorar?
-
carreras
-
-
competencias.
________________________________________1° Setiembre/38_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Competencia:
Capacidad: Capacidad:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
motricidad. -
- -
-
- - -
conoce juegos de ejercicios para
movimientos de carrera. realizar
su cuerpo al competencias
Nº correr. de carrera
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
.Lo logré
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Setiembre/39_____________________________________

1° Grado - Actividad Del 07 de Setiembre

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Competencias y Criterios de Instr. de

Competencias y Criterios de Instr. de

 Leen el texto en macro grupo

Por las montañas sale Toño con sus ovejas,

 Pregunto: ¿Podemos escribir palabras que contengan la letra ñ?

 Planifican su escritura respondiendo las preguntas en su cuadro

 Relee el texto y subraya las letras que contengan la letra ñ.

 Une la letra ñ con las vocales y completa.

 Completa las palabras

 Obserban la figura y encierran su nombre.

 Ahora vamos a escribir series de palabras

Ejemplo: Escribe la serie de palabras de los días de la semana.

b. caña piña cariño

2. Marca la palabra que continúa la serie:

2. Fantasma, zombi, espectro, …

3. Bisílaba, trisílaba, tetrasílaba, …

4. Ropero, cómoda, guardarropa, …

5. Año, mes, semana, …

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

2. Lee y completa la oración con la palabra apropiada del recuadro

3. Lee, completa y escribe la oración. Marca un aspa en la que corresponda a la figura.

4. Leen y escriben otras palabras con ñ.

5. Completa las siguientes oraciones con las palabras de las flechas

El jugo _________________________ está rico.

Toño tiene una cabaña que hizo en una montaña

Señores y señoras ¡silencio!, el niño Toño está

4. Escribe V si es verdadero y F si es falso.

JUGUEMOS A ENCONTRAR OTRA SERIE DE PALABRAS

3. Escribe cinco elementos que pertenezcan a las siguientes series:

4. Marca la palabra que continúa la serie:

Respuesta: La palabra que continúa la serie es «arroyo», porque tiene un recorrido y es un

3. Huascarán, nevado; Rímac, río; …

4. Gineco, mujer; fito, planta; geo, …

5. Completa la serie verbal.

6. Elige al término que completa la serie:

San Isidro, ________________, ________________, ________________, ________________

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

 Observan las siguientes imágenes.

 El propósito del día de hoy es:

 Leen el siguiente caso

 Realiza las siguientes preguntas:

3. ¿Juan representa a un peatón? ¿Por qué?

 Leen la siguiente información en macrogrupo.

 Observan el siguiente video. Semáforo vehicular y peatonal

 Observa el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=6e7gephQtMY

 Observan ilustraciones y escriben normas que se están siguiendo.

Antes de cruzar la pista observamos el semáforo si lo hay y si no hay observaremos de

 Leemos nuestras normas y las ubicamos en un lugar visible para recordarlas.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Propongo normas para cuidarme en la vía

 Ordena la frase y escríbela:

Competencia: Convive y participa democráticamente.

Nos cuidamos de los peligros en la vía pública.

Competencias y Criterios de Instr. de

Que los y las estudiantes identifiquen situaciones de riesgo.

Situaciones para el papelógrafo:

Ya es de noche, pero tengo ganas de quedarme a jugar un

Me encuentro con mamá a la salida del colegio y nos

Mi hermano me dice que juguemos fútbol en la calle.

Miro a ambos lados antes de cruzar una calle.

 Finalizamos recordando la idea fuerza.

San Isidro, , , ,