Presentación

Universidad central del este

Extensión Montecristi

Nombre y Apellido:
Daily Taveras Ramos
Facilitador:
Avelina Atizol
Matricula:
2020-1146
Materia:
Introducción a la Educación
Fecha:
17-08-2023
Carrera:
Psicología educativa
Trabajo final
Tema 1: fundamentos antropológicos y teórico de la
pedagogía
-La antropología de la educacion
La antropología de la educación es un campo de la antropología y
frecuentemente asociada con el trabajo pionero de George Spindler. Como el
propio nombre indica, el foco de la Antropología de la Educación es la
educación, aunque una aproximación antropológica de la educación tiende a
focalizarse en los aspectos culturales de la educación, tanto de sus aspectos
formales como informales.
Puesto que la educación implica la comprensión de quiénes somos, no resulta
sorprendente que el principal dictamen de la Antropología de la Educación es
que sea un campo interesado principalmente en la transmisión cultural. La
transmisión o aprendizaje de la cultura implica la transferencia de un sentido de
la identidad entre generaciones, a veces denominado endoculturación y
también la transferencia de identidad entre culturas, a veces conocido
como aculturación. De acuerdo a todo ello, no resulta extraño que la
Antropología de la Educación haya ido incrementado su focalización en la
identidad étnica y en los cambios étnicos.
La principal preocupación y ocupación de la antropología ha sido comprender
desde la particularidad, aprender a partir de compartir los sentidos con el otro,
objetivar procesos de subjetivación, cuestionar lo cotidiano, preguntar sobre el
origen de la diversidad y sobre el sentido que los humanos le dan a su
existencia. La antropología de la educación ha producido un conocimiento de
las características básicas de los procesos de adquisición y transmisión cultural
de los cuales la educación es un proceso básico, y de los contextos de
socialización y educación, de la cultura. Proporcionando las herramientas
necesarias para un mejor conocimiento de la realidad educativa a la que se
enfrentará en la vida profesional mediante los métodos de la antropología, el
conocimiento de la etnografía del aula, los parámetros relevantes de la
antropología familiar y los presupuestos y problemática de la educación
multicultural, entonces podemos decir que se intenta buscar que la educación
sea equitativa para todo no importando la cultura. Es más: se intenta rescatar
culturas pasadas para enseñarlas a las de nuestro tiempo y así no perder
nuestras culturas nativas.
-Teoría, pedagógica e integración de saberes
La integración de los saberes se refiere al proceso por el cual un alumno
trasplanta un nuevo saber a sus saberes anteriores, reestructura en
consecuencia su universo interior y aplica los saberes adquiridos a nuevas
situaciones concretas.
Precisemos además que se puede integrar solamente lo que se ha adquirido
bien.
La integración de los conocimientos no es una acción de simplificación de los
aprendizajes puntuales: es una acción de enriquecimiento de estos
aprendizajes que se apoya sólidamente en ellos.
La integración de los conocimientos es una acción esencialmente personal.
La pedagogía de la integración no elimina las practica habituales de la clase,
pero viene a completarla.
-Definición de educacion
La educación es un proceso complejo en la vida del ser humano, que ocurre
fundamentalmente en el seno de la familia y luego en las distintas etapas de la
vida escolar o académica que el individuo transite (desde el kindergarten hasta
la universidad).
Sin embargo, no solo el conocimiento organizado y compartimentado de
las ciencias y los saberes es educación: también lo son las tradiciones locales,
las creencias familiares o los modos de conducta heredados.
El resultado final del proceso educativo es incierto, ya que el ser humano nunca
deja de aprender, por ende, de cambiar sus conductas y sus preceptos. Sin
embargo, las etapas iniciales de la vida se consideran cruciales para la
formación y educación del individuo (tanto en aspectos formales como en
materia afectiva, ciudadana, etc.), ya que serán responsables del modo de
actuar que el individuo presente en su adultez.
Al mismo tiempo, la educación formal o académica es considerada en
nuestras sociedades una institución al servicio del ser humano, de su
mejoramiento y su aprendizaje, en el que puede no sólo adquirir conocimientos
profundos y complejos, sino también moldear una forma de pensamiento en los
asuntos de la ética, la moral, la afectividad, etc.
Y sin embargo, el acceso a este tipo de educación suele estar restringido a las
clases medias y altas, lo cual supone siempre una dificultad adicional para las
clases más desfavorecidas, a menudo sumergidas en la ignorancia.
La educación puede darse a través de modelos distintos y diversos rangos de
experiencias, pero generalmente está a cargo de un tutor, profesor, maestro o
guía, que es una figura de relativa autoridad sobre los aprendices o
estudiantes, encargada de velar por la correcta comprensión de los temas y de
resolver las dudas que puedan surgir en el proceso, ya que no todas las
personas tienen mecanismos de aprendizaje similares
-La educacion a lo largo de toda la vida
La educación ocupa un lugar cada vez mayor en la vida de los individuos a
medida que aumenta su función en la dinámica de las sociedades modernas.
Este fenómeno tiene diversas causas. La división tradicional de la existencia en
periodos claramente separados en la infancia y la juventud, dedicadas a la
educación escolar; la edad adulta, consagrada a la actividad profesional, y el
periodo de la jubilación- ha dejado de corresponder a las realidades de la vida
contemporánea y se ajusta aún menos a los imperativos del futuro. Nadie
puede hoy esperar que el acervo inicial de conocimientos constituido en la
juventud le baste para toda la vida, pues la rápida evolución del mundo exige
una actualización permanente del saber, en un momento en que la educación
básica de los jóvenes tiende a prolongarse. Por otra parte, el acortamiento del
periodo de actividad profesional, la disminución del volumen total de horas de
trabajo remuneradas y la prolongación de la vida después de la jubilación
aumentan el tiempo disponible para otras actividades. Paralelamente, la propia
educación está en plena mutación; en todos los ámbitos se observa una
multiplicación de las posibilidades de aprendizaje que ofrece la sociedad fuera
del ámbito escolar, y la noción de especialización en el sentido tradicional está
siendo reemplazada en muchos sectores modernos de actividad por las de
competencia evolutiva y adaptabilidad.

Así pues, es indispensable reflexionar nuevamente acerca de la distinción

tradicional entre educación básica y educación permanente. Para adaptarse
realmente a las necesidades de las sociedades modernas, la educación
permanente no puede ya definirse por referencia a un periodo particular de la
vida, por ejemplo, la educación de adultos, por contraposición a la educación
de los jóvenes- o una finalidad demasiado circunscrita, cuando se distingue,
por ejemplo, la formación profesional de la formación general. En lo sucesivo,
el periodo de aprendizaje cubre toda la vida, y cada tipo de conocimiento
invade el ámbito de los demás y los enriquece. En vísperas del siglo XXI, la
educación, debido a la misión que se le ha asignado y a las múltiples formas
que puede adoptar, abarca, desde la infancia hasta el final de la vida, todos los
medios que permiten a una persona adquirir un conocimiento dinámico del
mundo, de los demás y de sí misma, combinando con flexibilidad los cuatro
aprendizajes fundamentales descritos en el capítulo anterior.
En el presente informe, la Comisión ha optado por designar este proceso
continuo de educación, que abarca toda la existencia y se ajusta a las
dimensiones de la sociedad, con el nombre de «educación a lo largo de la
vida». A juicio de la Comisión, esta noción representa la clave para entrar en el
siglo XXI, y el requisito fundamental para un dominio cada vez mayor de los
ritmos y tiempos del ser humano, que supera con mucho la necesidad de
adaptarse a los imperativos del mundo del trabajo.
Un imperativo democrático La educación a lo largo de la vida no es un ideal
lejano, sino una realidad que tiende cada vez más a materializarse en el ámbito
complejo de la educación, caracterizado por un conjunto de mutaciones que
hacen esta opción cada vez más necesaria. Para organizar este proceso hay
que dejar de considerar que las diversas formas de enseñanza y aprendizaje
son independientes y, en cierta manera, imbricadas, si no concurrentes y, en
cambio, tratar de realzar el carácter complementario de los ámbitos y los
periodos de la educación moderna. En primer lugar, como ya se ha indicado, el
adelanto científico y tecnológico y la transformación del proceso de producción
en aras de una mayor competitividad han determinado que los saberes y las
técnicas de cada individuo, adquiridos durante la formación inicial, pierdan
rápidamente vigencia y se acentúe la necesidad de desarrollar la capacitación
profesional permanente.
La formación permanente responde en gran medida a un imperativo de orden
económico y permite a la empresa dotarse de personal con las mejores
aptitudes, necesarias para mantener el empleo y reforzar su competitividad.
Por otra parte, brinda a los individuos la oportunidad de actualizar sus
conocimientos y vislumbrar posibilidades de ascenso. Ahora bien, la educación
a lo largo de la vida, en el sentido que le da la Comisión, va aún más lejos.

Tema 2: La educacion como realidad

-La educacion como realidad social
La educacion tiene una gran influencia en el proceso realidad social a través de
algunas pautas de ella los miembros de la sociedad aprenden como deben
actuar, o que consecuencia pueden razonablemente derivarse deciden
dedicarse de esas pautas. El aprendizaje es esencial para la continuidad de la
sociedad.
La socialización se emplea para referirse a las instancia o vías, mediante las
cuales se efectúa la transmisión de conocimiento, valores, etc.
La socialización es el proceso mediante la cal el individuo es absorbido por la
cultura de su sociedad, por lo tanto, une que ser proceso orientado a garantizar
la formación integral del hombre con un ser social activo y transformador. Esta
estrechamente relacionado con un complejo conjunto de pausas de
compartimiento recurrente que le permiten saber a que atenerse en cada
situación, que debe esperar de los demás, como debe relacionar en cada caso
concreto y que pueden esperar los demás de él.
En concreto la familia, y el grupo de iguales, escuelas, las asociaciones de todo
tipoy los medios de comunicación de masas constituyen las principales agencia
de socialización.
La siguiente unidad ayudar a realizar una evolución del hombre como ser social
y la influencia del desarrollo de las sociedades y de las relaciones sociales que
se establecen para la formación de la personalidad del individuo. Se realiza una
conceptualización, la socialización, a partir de la evolución histórica de las
sociedades, desde las mas simples hasta la más compleja se destaca la
influencia de este proceso social en los sistemas educativo y en el desarrollo
de la conducta social.
-Diferentes ámbitos en educacion
Se reflexiona en torno al concepto de educación, para después centrarse en el
tema de los ámbitos educativos. Los ámbitos educativos son los espacios
socio-culturales más apropiados para el proceso de enseñanza. Entre los
ámbitos que se analizan están: el ámbito familiar, el escolar y el que Georges
Gurvítch denominó sociedad global. También se profundiza sobre la formación
psíquica del niño, de su personalidad, lo que se denomina personalización, y la
relación de este proceso con los tres ámbitos de la educación. Para concluir se
trata el tema de la educación popular, que es aquella que permite solventar
deficiencias de la educación familiar.
-El educador
El término educador, profesor o educador social quizá puede parecernos igual.
Pero hay cierta diferencia entre ellos que bien vale la pena mencionar pues
“educador” se refiere a la generalidad de aquel que educa o enseña sin
distinguir el nivel. Es decir, si es educador infantil (educación
infantil o preescolar). Pero si se trata de un nivel de educación superior, en
muchos países se les llama “profesor” pues su campo de acción va dirigido a
adolescente y adultos.
Por otra parte, cuando se habla de qué es ser educadora o educador sociales,
estos profesionales tienen un perfil muy específico. Este los lleva a ejercer su
actividad en aspectos y espacios que van más allá de la escuela. Por ello,
hablar de a qué se dedica un educador social pasa por entender que éstos
actúan para asistir a aquellas personas en situación de vulnerabilidad o
exclusión social. Veamos algunos aspectos que definen a este profesional.
-El proceso de enseñanza-aprendizaje
Los procesos de enseñanza y aprendizaje se definen como las interacciones
entre los estudiantes y los docentes. La enseñanza se planifica de acuerdo a
los planes de estudios, se basa en necesidades identificadas mediante la
evaluación y se concreta mediante la capacitación de los docentes. El proceso
de enseñanza centrada en el estudiante, participativa e inclusiva, necesita del
involucramiento de la comunidad a la hora de entregar y apoyar la educación.
-Importancia de los valores en la educacion
La educación en valores nos conciencia sobre las consecuencias de nuestros
actos en el planeta y nos inculca el respeto por la naturaleza. Debemos
minimizar los riesgos para la salud fomentando las actitudes adecuadas y
abordando la educación sanitaria desde una perspectiva dinámica, personal y
colectiva.

Tema 3: el método en las ciencias de la educacion

-Metodología científica
El método científico es uno de los procesos de investigación que, a través de
una serie de pasos ordenados, permite llevar adelante un estudio, adquirir
nuevos conocimientos o corroborar la veracidad de determinados fenómenos.
El proceso puede repetirse varias veces a fin de corroborar la veracidad o no
del resultado.
La metodología científica es la disciplina que analiza los diferentes métodos de
investigación, como el lógico-deductivo, analítico, comparativo o el método
científico. El objetivo de la metodología como disciplina es establecer un criterio
y una mejora continua en los procedimientos científicos.
La ciencia es una rama del conocimiento que se basa en datos objetivos y
verificables que se obtienen mediante la observación, la experimentación y el
uso de la razón, para establecer conclusiones, teorías o leyes. Según el objeto
de estudio se aplican diversas estrategias de razonamiento en cada método,
como estadístico, deductivo o cualitativo.
-Principios generales de metodología de la enseñanza
Estos principios son aquello que se ponen en practica teniendo en cuenta las
características generales de la etapa educativa en la que nos encontramos, al
igual que las característica del alumnado de la misma.
A grandes rasgos, el principio metodológico que deben guiar toda actividad
docente en secundaria y FP son:
 A partir del nivel de desarrollo al alumno
 Asegurar la construcción de aprendizaje significativo
 Fomentar el principio de ¨ aprender a aprender¨
 Modificar los esquemas de conocimiento que el alumno posee
 Proporcionar una intensa actividad e interactividad por parte del mundo
Podemos echar mano de los principios generales que vienen determinados en
los reales decretos de currículo de nuestra etapa educativa y considerarlo
como elemento que deberán regir las actividades de enseñanza del docente.
En educacion secundaria tendremos que lograr que los alumnos adquieran los
elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico,
artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de
estudio y de trabajo; prepararle para su incorporación a estudios posteriores y
para su inserción laboral y formales para el ejercicio de sus derechos y
obligaciones en la vida como ciudadanos.
En formación profesional sabemos que la metodología didáctica de las
enseñanzas de formación profesional integrara los aspectos científicos,
tecnológico y organizativos que en cada caso correspondan, con el fin de que
el alumnado adquiera una visión global de los procesos productivos propio de
la actividad profesional correspondiente.
-El estudio de casos
Un estudio de caso es un estudio detallado de un tema específico. Los estudios
de casos se utilizan habitualmente en la investigación social, educativa, clínica
y empresarial.
El diseño de la investigación de un estudio de caso suele incluir métodos
cualitativos, pero a veces también se utilizan métodos cuantitativos.
Los estudios de casos sirven para describir, comparar, evaluar y comprender
diferentes aspectos de un problema de investigación.
Pasos para hacer un estudio de caso
Un estudio de caso es un diseño de investigación adecuado cuando se desea
obtener un conocimiento concreto, contextual y a profundidad sobre un tema
específico. Permite explorar las características, significados e implicaciones
clave del caso.
Los estudios de caso mantienen tu proyecto centrado y manejable cuando no
tienes tiempo o recursos para hacer una investigación a gran escala.
Puedes utilizar un solo estudio de caso complejo en el que explores un solo
tema en profundidad, o realizar varios estudios de caso para comparar e
iluminar diferentes aspectos de tu problema de investigación.
Ahora que ya sabemos qué es un estudio de caso, conozcamos los pasos para
realizarlo:
Paso 1: Seleccionar un caso
Una vez que hayas desarrollado el planteamiento del problema y las preguntas
de investigación, deberías elegir el caso específico en el que deseas centrarte.
Un buen estudio de caso debe tener el potencial de:
 Aportar información nueva o inesperada sobre el tema.
 Proponer medidas prácticas para resolver un problema.
 Abrir nuevas vías de investigación.
En el caso de hacer un estudio de caso de tus clientes, checa con el área
correspondiente, ya sea de atención o customer success cuáles son los
clientes potenciales con los que podrías trabajar para obtener su testimonio.
Paso 2: Recopila los datos
Hay muchos métodos de investigación que puedes utilizar para recoger datos
sobre tu estudio de caso.
Los estudios de casos tienden a centrarse en los datos cualitativos utilizando
métodos como las entrevistas, las observaciones y el análisis de fuentes
primarias y secundarias (por ejemplo, artículos de prensa, fotografías, registros
oficiales).
A veces, un estudio de caso también recoge datos cuantitativos, por ejemplo, a
través de encuestas en línea, donde también puedes hacer uso de preguntas
abiertas para obtener la visión cualitativa que requieres.
Este es un ejemplo de encuesta que te puede ser de utilidad para obtener
datos para tu estudio de caso.
-La metodología del problema solving
El Problem Solving es un método para enfrentar de manera positiva todos los
tipos de problemas y su función es la de hacer que el individuo sea más capaz
de decidir y evaluar de manera objetiva situaciones potencialmente
problemáticas. La escuela, siendo un contexto educativo, es un lugar en el que
se encuentran muchos estímulos, compromisos y oportunidades de
socialización, y, por lo tanto, ella puede transformarse en un ambiente en el que
se encuentra nervosismo, el chico puede vivir momentos de estrés y se crean
situaciones que producen inquietud y preocupaciones. También en el contexto
de la escuela, hay la oportunidad de reconocer estos comportamientos y
prevenirlos a través de la utilización del Problem Solving.
El alumno tiene la posibilidad de enfrentar, en el grupo, un eventual problema
personal gracias al ensanche de las estrategias de solución. Por lo tanto, sin
duda alguna, la escuela es un sistema que se encarga tanto de favorecer el
aprendizaje de los jóvenes, a través de la transmisión de conocimientos, como
de ofrecer a cada individuo iguales oportunidades para triunfar en la vida. La
escuela podría ofrecer a los estudiantes la posibilidad de razonar, reflexionar y
enfrentar cualquier tipo de situación problemática que podrían encontrar
durante el camino de la vida y eso gracias a la adquisición de un método de
reflexión como el problem solving. Eso produce una capacidad reflexiva activa
y conlleva la posibilidad de reconocer de manera totalmente dinámica e
interpersonal un número más elevado de estrategias resolutivas respecto a
cualquier problema. Eso permite, por un lado, que el profesor ofrezca una alta
calidad de la información y, por otro lado, que los estudiantes adquieren
habilidades reflexivas, activadas gracias a una influencia recíproca.

Tema 4: ciencias de la educacion emergente

-Educacion para la democracia
Una de las funciones de la escuela, es, entre otras, educar para la democracia,
y está referida al desarrollo de las capacidades y habilidades para una
convivencia social fundada en la solidaridad, la participación y el respeto, entre
otros valores. Esta función es crítica para efectos del desarrollo de la
autoconciencia y la responsabilidad social, dado que permitirá a los estudiantes
participar como sujetos solidarios y críticos, en la escuela y en la sociedad. Al
respecto el director general de la UNESCO (1993) afirmaba que la educación
para la democracia implica el empoderamiento de todos los individuos para
participar activa y responsablemente en todos los ámbitos de la vida política y
social.
Esta función democratizadora cruza transversalmente y compromete todos y
cada uno de los procesos escolares, incluyendo el sistema de relaciones que
en ella se tejen, los procesos curriculares que se implementan y las estructuras
de poder institucionales. Requiere de la validación de los significados de los
actos y prácticas que en ella se experimentan y convoca a alumnos, profesores
y administrativos a participar solidaria y colaborando en la tarea de construir un
orden social democrático.
-Afectividad y sexualidad
-Educacion ambiental y conservacionista
Para la DEA la educacion ambiental es un proceso de formación que permite la
toma de conciencia de la importancia del medio ambiente, promueve en la
ciudadanía el desarrollo de valores y nuevas actitudes que contribuyan al uso
racional de los recursos naturales y a la solución de los problemas ambientales
que enfrentamos en nuestra ciudad.
La educacion ambiental debe reorientarse y enfocarse en termino continuos y
permanentes que vaya desde el preescolar hasta la educacion superior, con
capacidad real de formar un ciudadano capaz de enfrentar y corregir los
procesos o evento naturales o antrópico desestabilizadores del equilibrio
ambiental.
El proceso de educacion ambiental en el mundo, es de vieja data pero podría
considerarse que es a partir de la conferencia intergubernamental de Tiblisi
celebrada en rusia en 1977, cuando se acordó instituir la educacion ambiental
como temática de estudio en el mundo.
-Educacion para el ocio. Educacion para el tiempo libre
El asunto entre educar y escolarizar es complejo, diferentes autores se han
ocupado de su diferenciación y caracterización, hoy quiero reflexionar a partir
de ello para abordar un tema que considero debiera estar en la discusión de los
roles parentales, la acción de la escuela y la sociedad en general: el tiempo
libre.
En principio recupero los conceptos de cada uno, la educación tiene como
propósito el pleno desarrollo de capacidades, la vida en sociedad y el acceso a
la cultura, sucede a través de relaciones naturales o nuevas como las que se
tienen con los padres, espontáneas, sin previo aviso, esas que surgen por la
interacción y de las que se aprende constantemente.
La escolarización se basa en esquemas institucionalizados por lo que las
relaciones están predeterminadas, iniciadas por los profesores y en un marco
social contenido; todo en este tipo de relaciones está previsto u organizado
desde los planes y programas de estudio, las variantes en las interacciones se
van gestionando con base en lo expresado en los perfiles de egreso que se
pretende lograr.
Los niños, adolescentes y jóvenes están expuestos a ambos tipos de
relaciones, éstas nutren su formación, les dotan de herramientas cognitivas
necesarias para el desarrollo de sus proyectos y también de herramientas
sociales para la vida.
Respecto a estas últimas podemos observar cómo en los tiempos recientes
están profundamente mediatizadas por los medios de comunicación y el
consumo como forma de vida. Hoy estas generaciones compensan otro tipo de
ausencias en sus referentes con actividades de consumo impuestas desde el
exterior y es que ello es muy fácil cuando en ambos espacios de formación se
ha abandonado por completo la educación para el tiempo libre.
¿Qué es el tiempo libre? Es aquel espacio libre en el día a día, sin
obligaciones, por supuesto no se trata del que se tiene por no cumplir con ellas.
Y el ocio es una forma de vivir ese tiempo libre. Como aquello que dicen los
viejos y aún recuerdan algunos “el ocio es la madre de todos los vicios” y en
efecto un ocio para el que no se ha educado es un espacio proclive a la
adquisición de hábitos de consumo perjudiciales a la salud.
El ocio tiene su propia lógica, según el grupo de edad que se trate atiende
necesidades físicas y socioemocionales específicas, en su mayoría los hijos
repiten los esquemas de ocio de sus padres, por lo que si estos viven día a día
perdidos en un esquema multitareas donde no hay tiempo libre ni espacios
personales, la dinámica se reciclará y pueden buscar otras salidas.
Pero esto también es inverso, si la dinámica escolar del hijo resulta multitareas,
los padres se verán en ella como una vorágine que consume las energías
familiares y la necesaria convivencia en el tiempo libre. Desde antes de la
pandemia, diría yo que mucho antes, existe una clara tendencia a que todo
aquello que no concluye el estudiante en clase es tarea y además las que se
encargan para todos, hecho que debiera regularse ya que atenta contra el
necesario tiempo libre que da salud a las relaciones familiares y al desarrollo
personal de los niños y jóvenes.
El espacio de ocio en el tiempo libre debiera ser uno que, de rienda suelta a la
creatividad, sanador porque en él se aprende a gestionar la soledad y la
aceptación de sí mismo, reflexivo de los estímulos externos que afectan, un
tiempo de recreación y la oportunidad de establecer nuevas relaciones más allá
de las familiares.
Pero la organización del tiempo libre deriva de la del hogar y la oferta de
actividades que tengan a su disposición y estas de las posibilidades
económicas principalmente, también depende de la oferta escolar, la que cada
vez es más reducida en talleres, clubes deportivos y actividades artísticas; y
por supuesto la comunitaria que se observa en algunas regiones cada vez más
abandonada.
Para los niños y jóvenes tener una oferta diversificada de actividades en sus
espacios de ocio para ocupar su tiempo libre es vital porque en ellos ensayan
formas de actuación para el desarrollo de su personalidad y el control de sus
impulsos. Sin embargo, las acciones gubernamentales no han incluido en su
agenda la educación para el ocio y si lo han hecho las industrias que para
comerciar sus productos promueven formas de vida ilusorias, actuaciones
impulsivas y en algunos casos violencia como en algunas letras de canciones,
todo ello difundido en formas multimedia en un bombardeo constante que niños
y jóvenes viven en los dispositivos electrónicos, ubicarse en este espacio y
atender estas necesidades ha sido para estas empresas su mejor inversión.
La educación para el tiempo libre de niños y jóvenes necesita presencia,
involucramiento y compromiso de los adultos, de no ser así la intención estaría
destinada al fracaso, sin el potencial para disminuir las estadísticas crecientes
de alcoholismo, drogadicción y violencia; desde mi punto de vista es urgente
colocar el tema en la discusión de todos los sectores, somos responsables de
cómo están ocupando su tiempo libre y de que la falta de opciones que les
permitan un sano desarrollo sea elitista y limitada.
-Educacion multicultural
La educación multicultural se refiere a cualquier forma de educación o
enseñanza que incorpora las historias, textos, valores, creencias y perspectivas
de personas de diferentes orígenes culturales. A nivel de clase, por ejemplo, los
maestros pueden modificar o incorporar lecciones para reflejar la diversidad
cultural de los estudiantes en una clase en particular. En muchos casos, la
"cultura" se define en el sentido más amplio posible, abarcando raza, etnia,
nacionalidad, idioma, religión, clase, género, orientación sexual y
"excepcionalidad", un término aplicado a estudiantes con necesidades
especiales o discapacidades.
En términos generales, la educación multicultural se basa en el principio de
la equidad educacional para todos los estudiantes, independientemente de su
cultura, y se esfuerza por eliminar las barreras a las oportunidades educativas y
el éxito para los alumnos de diferentes orígenes culturales.
En la práctica, los educadores pueden modificar o eliminar las políticas
educativas, los programas, los materiales, las lecciones y las prácticas
educativas que son discriminatorias o no incluyen lo suficiente las diversas
perspectivas culturales.
La educación multicultural también supone que las formas en que los
estudiantes aprenden y piensan están profundamente influenciadas por su
identidad cultural y su herencia, y que enseñar a estudiantes culturalmente
diversos requiere efectivamente enfoques educativos que valoren y reconozcan
sus antecedentes culturales.
De esta manera, la educación multicultural tiene como objetivo mejorar el
aprendizaje y el éxito de todos los estudiantes, en particular los estudiantes de
grupos culturales que han estado subrepresentados históricamente o que
sufren de logros educativos más bajos.
-La formación en la empresa
La formación para empresas puede tomar la forma de un programa o sistema
que desarrolla una organización y que se articula desde recursos humanos,
con la finalidad de fomentar activamente la adquisición y desarrollo
de competencias propias para el correcto desempeño laboral de un nuevo
trabajador.
La formación empresarial es un aspecto fundamental que impacta directamente
en nuestro plan de negocios, ya que (ejecutada correctamente) se constituye
como un instrumento vital que fortalece el capital humano. Logra alinear a los
empleados con los valores y la cultura de la empresa, al tiempo que los
convierte en agentes transformadores que trabajan en los de su evolución
personal y la de la compañía.
-Educacion a distancia
También conocida como educación online, en línea o remota, se trata de una
innovadora forma de aprender y enseñar que lleva la dinámica de una clase
tradicional y presencial, al mundo digital. De esta manera, desde cualquier
lugar del mundo, los alumnos y docentes podrán conectarse en un entorno
virtual en sus computadoras a través de internet, haciendo uso intensivo de las
facilidades que proporcionan las nuevas tecnologías digitales.
Beneficios de estudiar a distancia:
 Flexibilidad: los estudiantes acceden a los contenidos y las clases
desde cualquier dispositivo, en cualquier lugar.
 Aprendizaje colaborativo: los estudiantes aprenden tanto de sus
profesores como de sus compañeros.
 Autonomía y responsabilidad: el alumno que cursa a distancia
desarrolla la autonomía y responsabilidad ya que elige cómo estudiar
adaptando sus tiempos según sus responsabilidades profesionales y
requerimientos familiares.
 Enseñanza enfocada en los alumnos: los estudiantes son
protagonistas de su educación en el marco de un aprendizaje activo y
participativo.