Intervenir antes de los 4 años.

20-25
horas/semana

programas muy estructurados, principios de

metodología ABA Lovaas intervenciones conductuales
APZ y análisis funcional de la conducta

modelo DIR floortime (Greenspan)

intervenciones basadas en el desarrollo
cuidadores como estimuladores de los hijos modelo RDI
Intervención
PECS comunicación y lenguaje Interacción social
intervenciones sobre áreas o dominios
croncretos
historias sociales de Gray desarrollo social Dificultades TEA HH de comunicación

ambientes estructurados, organización

Conducta
espacio, agenda visoespacial, sistemas de programa TEACCH
estudio y trabajo
Kanner primera descripción autismo infantil temprano
intervención temprana (12-48 meses) modelo Denver intervenciones globales o combinadas
Hans Asperger "psicopatía autista"
comunicación espontánea, regulación
emocional, apoyos
SCERTS (Speaks) Conceptos básicos e históricos Lorna Wing término Asperger

Síndrome conductual orgánico. Alteración en

Rutter
el lenguaje como nuclear
No hay marcadores, pruebas de laboratorio o
instrumentos que identifiquen objetivamente interacción social
el trastorno
Wing y Goulg triada de Wing comunicación
entrevista a padres. 20 preguntas. 18 meses -
M-CHAT
5 años flexibilidad e imaginación

para diagnóstico diferencial y para desarrollo

ASIEP-3
de programas. 2 años - 13 años y 11 meses
Screening Las alteraciones en el lenguaje influyen e el
pronóstico, pero no en la delimitación del
cribado TEA alto funcionamiento a padres y
ASSQ trastorno
profes. 7- 16 años
reciprocidad emocional
TEA alto funcionamiento a padres. 4 - 11 años CAST
Evaluación Déficit comunicación e interacción social conductas comunicativas no verbales
SCQ (Rutter)

desarrollo, mantenimiento y comprensión de

entrevista semiestructurada ADI-R
relaciones
evaluación estandarizada y
Criterios patrones restrictivos y repetitivos
semiestructurada, observación. 12 meses - ADOS-2 Instrumentos
adultos
período temprano de desarrollo
déficit metarrepresentacional prueba de Sally-Ann
no se explica por DI, aunque pueden coexistir
WISC, Merrill Palmer, Raven, McCarthy inteligencia
TRASTORNOS grado 1
a veces necesita apoyos, lenguaje y
cognición normal
Peabody, ITPA HH comunicativas y lingüísticas Evaluación desarrollo
DEL Clasificación diagnóstica según
Niveles de gravedad grado 2 dificultades notables, lenguaje muy limitado
Vineland conducta adaptativa DSM-5
ESPECTRO dificultades severas, solo se comunica con

serotonina (aumento), X frágil, déficit

AUTISTA grado 3 personas cercanas, ayuda, vocabulario muy
reducido
sistema inmune, alt metabólicas, cuadros
Hipótesis biológicas 18 meses: ausencia intencionalidad
convulsivos, condiciones prenatales y
postnatales comunicativa

fallo superación etapas de desarrollo hipótesis parental psicoanalítica alteración cualitativa comunicación ausencia de lenguaje en 30-60% de casos

estado motivacional básico de activación estilo de crianza enfoque etológico (Tinbergen) Hipótesis etiológicas área pragmática: mayor afectación

déficit cognitivo (ToM) hipótesis cognitiva (Baron Cohen) ausencia reciprocidad

alteración neurobiológica (afectiva) y hipótesis cognitivo afectiva (Mundy y alteración cualitativa relaciones sociales aislado
Hipótesis psicológicas
cognitiva Sigman)
Wing y Gould pasivo
teoría de la coherencia central (Frith) Áreas de la clínica
activo pero extravagante
déficit vinculación afectiva en primeras
teoría socioafectiva (Kanner)
etapas de desarrollo alteraciones comportamiento

60% DI grave
1%, más en varones
20% leve
cambio en criterios Epidemiología
alteraciones cognitivas 20% sin DI
perfeccionamiento instrumentos incremento de casos por
mejor rendimiento en tareas visoespaciales y
más concienciación memoria inmediata

no sintonización y respuesta armónica 2-3 meses peor rendimiento en procesamiento

secuencial
dificultad conductas de anticipación 5-6 meses

dificultad comunicación intencional 9-13 meses Rett, mutismo, tr del lenguaje y de

Diagnóstico diferencial comunicación social, DI sin TEA, tr de
mala simbolización 14-18 meses condiciones movimientos estereotipados, TDAH, SQZ

dificultad estados mentales internos de los

2-5 años
demás
Epidemiología, curso y
se asientan HH de autonomía 5-14 años comorbilidad
Curso
mejora relaciones sociales >14 años

no balbucea ni hace gestos 12 meses

no dice palabras sencillas 16 meses

no frases de 2 palabras 24 meses signos de alerta

no señala, ni contacto ocular, no muestra

2-3 años
interés o placer

regresiones Cualquier edad

70% TM comórbido, 40% dos o más.

Comorbilidad
alt APZ, tr desarrollo de coordinación, tr
emocionales y ansiedad, TDAH, TND