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GLOSARIO

1. Laberinto: Según Arruñada (2015)

Es una parte del oído, específicamente también se conoce como oído interno. Se compone de

un laberinto óseo y un laberinto membranoso. A su vez el laberinto se divide en un

laberinto anterior formado por la cóclea y un laberinto posterior, formado en el hueso, por la

cavidad vestibular y los conductos semicirculares.

 2

Dentro de él podemos encontrar el sistema vestibular, en el que el vestíbulo se encarga de

regular el equilibrio de nuestro cuerpo, y el sistema coclear, que nos permite escuchar de

forma adecuada.

Debido a su forma particular y a su anatomía especialmente complicada, lleva el nombre

del famoso laberinto del minotauro. y está completamente relacionado con el equilibrio de

nuestro cuerpo.

Referencia Bibliográfica:

Arruñada, F. (2015). Anatomía del aparato vestibular. REVISTA FASO, 48-49.

Obtenido de http://faso.org.ar/revistas/2015/suplemento_vestibular/9.pdf

2. TEA:

“Se hace alusión a un trastorno de los procesos psicológicos básicos en la comprensión o en el

uso del lenguaje, hablado o escrito, que se puede presentar como una deficiencia en la habilidad

para escuchar, hablar, leer, escribir, deletrear, o hacer cálculos matemáticos.” ( Murillo Díaz,

2014)
 3

3. Kinestésica: “Se deriva del griego: kínesis (“movimiento”) y áisthesis (“sensación”), en

si la kinestésia puede asociarse al sentido de la orientación posibilitando que las personas

actúen coordinadas y ubicando su cuerpo.” (MUÑOZ GAVILANEZ, 2016)

Es decir que, la kinestésica se podría definir como todos los movimientos o manifestaciones

sensitivas que es capaz de producir nuestro cuerpo como tal. Nos permite tener orientación por

medio de nuestros 5 sentidos, el olfato, gusto, tacto, oído y la visión. Además, podemos

considerar a las emociones y sensaciones como factores determinantes que promueven y

permiten adoptar posiciones específicas.

4. Deambulación: se puede llamar deambulación al tipo de marcha de una persona: es decir,

a cómo camina. La deambulación normal supone el control y la coordinación de los

movimientos de manera activa, con un desplazamiento voluntario y de acuerdo a la

trayectoria decidida. (Pérez Porto & Gardey , 2017)

Deambular se puede conceptualizar como cuando un bebé de 1 año es capaz de caminar y

controla sus movimientos, es decir mantiene la coordinación adecuada y se desplaza por

distintos lugares por donde se encuentre.

 4

5. Sedestación: La sedestación en los niños se desarrolla alrededor de los 6 meses, cuando el

niño, colocado en dicha posición, comienza a desarrollar la sedestación independiente. En

esta fase, los extensores de cadera ayudan a estabilizar la pelvis manteniéndola

perpendicular al suelo, constituyendo la base para alcanzar la estabilidad dinámica en el

tronco.

De esta forma, el niño utiliza los miembros inferiores para mantener la postura sentada y los

miembros superiores quedan libres para manipular. Aparece la llamada ‘’sedestación en

anillo’’ o ‘’ring sitting’’ (el niño está sentado con las piernas flexionadas, formando un

anillo). Es en esta etapa cuando aparecen las reacciones de protección anteriores, laterales y

posteriores y las reacciones de equilibrio se hacen presentes.

Aproximadamente a los 7-8 meses, el niño es capaz de hacer una sedestación con piernas

extendidas (long sitting) con una mayor adducción y una menor rotación externa de caderas, y

de combinar ambas: sedestación combinada (alternar una pierna en anillo y la otra extendida).

Poco a poco va consiguiendo la sedestación lateral rotando cabeza y tronco hacia un lado y

trasladando el peso del cuerpo hacia ese lado. Esta sedestación en la que una pierna se

encuentra en rotación externa y la otra en rotación interna le confiere una amplia base de

soporte y podemos decir que es una posición de transición para pasar a la cuadrupedia.

( Sancho García, Valer Pelarda, & Mallor López, 2019)

 5

En torno al 10º mes es cuando podemos decir, de forma general, que se alcanza la

sedestación estable, ya que se ha adquirido un buen control de tronco y de pelvis, los

brazos son libres para manipular objetos y el niño tiene capacidad para ir cambiando de un

tipo de sedestación a otro: sedestación en anillo, con piernas extendidas, en posición de

sastre, sedestación lateral o de sirena ( Sancho García, Valer Pelarda, & Mallor López,

2019)

6. CIE-10

En el 1º Congreso Internacional de Estadística realizado en Bruselas en 1853, se

encargó al inglés William Farr y al italiano Marc D"Espine preparar una nomenclatura

uniforme de causas de mortalidad aplicables a todos los países. Posteriormente el francés

Bertillón construyó la 1ª clasificación internacional de causas de mortalidad que fue

aceptada en el Congreso internacional de Estadística en 1893. Desde entonces, la

Clasificación Internacional de Enfermedades se revisa cada 10 años.

Hablamos de CIE-10 cuando nos referimos a la décima revisión de la Clasificación

Internacional de las Enfermedades y Trastornos relacionados con la Salud

Mental realizada por la OMS (Organización Mundial de la Salud) en 1992.

Ejes de diagnóstico:
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 Eje I (Síndromes psiquiátricos clínicos)

 eje II (Trastornos específicos del desarrollo),
 Eje III (Nivel intelectual)
 Eje IV (Condiciones médicas),
 Eje V (Situaciones psicosociales)
 Eje VI (Evaluación global de la discapacidad)

Referencia:

¿Qué es el CIE-10 y cómo evalúa el trastorno hipercinetico ?. (2021). Recuperado el 26

de mayo de 2021, de https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/que-es-el-cie-10-y-

como-evalua-el-trastorno-hipercinetico-.html

7. DSM-5: Es una guía turística utilizada por los médicos y otros profesionales de la

atención sanitaria en los Estados Unidos así como en muchas otras naciones del

mundo. DSM-5 es un volumen estandardizado que detalla y clasifica los trastornos

mentales para la mejoría de la diagnosis, del tratamiento, y de la investigación en el

campo de la psiquiatría.

Referencia: DSM-5-Diagnóstico y manual estadístico de trastornos mentales. (2017).

Obtenido el 26 de mayo de 2021, de https://www.news-medical.net/health/DSM-
5Diagnostic-and-Statistical-Manual-of-Mental-Disorders-(Spanish).aspx
 7

8. Mnémico: Diccionario médico. Clínica Universidad de Navarra. (2021), relativo a la

memoria o que se caracteriza por ella. También se denomina mnésico.

referencia: Mnémico. Diccionario médico. Clínica Universidad de Navarra. (2021).

Consultado el 26 de mayo de 2021 en
https://www.cun.es/diccionario-medico/terminos/mnemico

9. Sacádicos: Gila, L., Villanueva, A., & Cabeza, R.. (2009), los movimientos
sacádicos son rápidos desplazamientos de la fijación de un punto a otro del campo
visual. Movimientos voluntarios para desplazar la fijación de un punto a otro del
campo visual (movimientos de refijación, sacádicos, sacadas) y para perseguir con la
mirada objetos móviles (movimientos de seguimiento y de vergencia).
Son desplazamientos rápidos de los ojos entre dos puntos de fijación. En conjunto, una
persona normal realiza más de 200.000 movimientos sacádicos a lo largo del día. Los
movimientos sacádicos pueden caracterizarse por una serie de parámetros.
 8

Referencia: Gila, L., Villanueva, A., & Cabeza, R.. (2009). Fisiopatología y técnicas de
registro de los movimientos oculares. Anales del Sistema Sanitario de Navarra, 32(Supl. 3),
9-26. Recuperado en 26 de mayo de 2021, de http://scielo.isciii.es/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1137-66272009000600002&lng=es&tlng=es.

10. Síndrome de Noonan: Según Rosas Hernández, Mirsa, Rivas Rodríguez, Elba, &
Silva Silva, Raúl (2015), el síndrome de Noonan es una enfermedad relativamente
desconocida. Varía ampliamente en sus manifestaciones clínicas, ya que algunos
pacientes muestran abundantes signos y síntomas y otros solamente algunas
características discretas.
Los pacientes con síndrome de Noonan presentan diversas manifestaciones clínicas, entre
las más frecuentes: estatura baja, cardiopatías, pectus carinatum (tórax prominente),
pectus excavatum (depresión del tórax), cuello corto, pterigium colli (pliegue del borde
externo del cuello que va desde la implantación de las orejas hasta los hombros), orejas de
implantación baja y rotadas, implantación baja del cabello en la zona posterior del cuello y
retraso mental de ligero a moderado.

ejemplo de un caso

Referencia:

Rosas Hernández, Mirsa, Rivas Rodríguez, Elba, & Silva Silva, Raúl. (2015). Síndrome de
Noonan. Presentación de un caso. MediSur, 13(2), 316-320. Recuperado en 25 de mayo
de 2021, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1727-
897X2015000200013&lng=es&tlng=es.
 9

11. síndrome de Tourette

Valdés King, Mónica, & Ayodeji Uwagboe, Omoruyi. (2018), el síndrome de Tourette es un
trastorno neuropsiquiátrico heredado, con inicio en la infancia, caracterizado por
múltiples tics físicos (motores) y vocales (fónicos). Estos tics característicamente
aumentan y disminuyen; se pueden suprimir temporalmente, y son precedidos por un
impulso premonitorio.

El síndrome de Tourette se consideraba un raro y extraño síndrome, a menudo asociado

con la exclamación de palabras obscenas o comentarios socialmente inapropiados y
despectivos (coprolalia), pero este síntoma está solo presente en una pequeña minoría de
afectados. Por lo general, los síntomas del síndrome de Tourette se manifiestan en el
individuo antes de los 18 años de edad. Puede afectar a personas de cualquier grupo
étnico y de cualquier sexo, aunque los varones lo sufren unas 3 o 4 veces más que las
mujeres.

Referencia: Valdés King, Mónica, & Ayodeji Uwagboe, Omoruyi. (2018). Síndrome de Gilles

de la Tourette. Revista Cubana de Medicina General Integral, 34(1), 63-70. Recuperado en

25 de mayo de 2021, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-

21252018000100008&lng=es&tlng=es.
 10

12. Técnica piel a piel: Lucchini Raies, Camila, Márquez Doren, Francisca, & Uribe

Torres, Claudia. (2012), el contacto piel con piel, se ha definido como la técnica que

consiste en poner al recién nacido en contacto con el pecho y abdomen desnudo de

su madre, inmediatamente después del parto, incluso antes de cortar el cordón

umbilical y mantenerlo en esa posición el mayor tiempo posible.

Lucchini Raies, Camila, Márquez Doren, Francisca, & Uribe Torres, Claudia. (2012). Efectos

del contacto piel con piel del recién nacido con su madre. Index de Enfermería, 21(4), 209-

213. https://dx.doi.org/10.4321/S1132-12962012000300007

13. Lagunas de aprendizaje: Se define las Lagunas de Aprendizaje como los saberes

que, figurando en los No Aprendizajes (NAP), no han sido aprendidos por los

estudiantes, en síntesis, el “no aprendizaje” de saberes básicos. ( BELTRÁN

CATAMA, 2017)

BELTRÁN CATAMA, C. C. (2017). ÉNFASIS GESTIÓN EDUCATIVA. Obtenido de

Repositorio de Universidad Libre:

https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/10311/Tesis%20Lagunas%20de

%20Aprendizaje%20%28Ajustes%20jurado%29%20%281%29.pdf?

sequence=1&isAllowed=y
 11

14. Retraso madurativo: El término de retraso madurativo se utiliza en los casos en los

que el niño no tiene las principales características de los niños de su misma edad.

(TOPDOCTORS, 2021)

TOPDOCTORS. (2021). Retraso madurativo. Obtenido de Top Doctor:

https://www.topdoctors.es/diccionario-medico/retraso-madurativo

15. Artificialismo: Los pequeños creen que todas las cosas que ven en la naturaleza

como, por ejemplo, las nubes o los árboles, son creadas por el hombre. (UNIR, 2020)

UNIR. (2020). ETAPA PREOPERACIONAL: en qué consiste y la importancia en los niños.

Obtenido de La Universidad en Internet: https://www.unir.net/educacion/revista/etapa-

preoperacional-en-que-consiste-e-importancia-en-los-ninos/

16. Autismo: El trastorno del espectro autista es una afección relacionada con el

desarrollo del cerebro que afecta la manera en la que una persona percibe y

socializa con otras personas, lo que causa problemas en la interacción social y la

comunicación. El trastorno también comprende patrones de conducta restringidos y

repetitivos. (Mayoclinic, 2021)

 12

Mayoclinic. (2021). Trastorno del Espectro Autista. Obtenido de MAYO CLINIC:

https://www.mayoclinic.org/es-es/diseases-conditions/autism-spectrum-disorder/

symptoms-causes/syc-20352928

17. Disgrafia: es un trastorno del aprendizaje consistente en ciertas dificultades de

coordinación de los músculos de la mano y el brazo, lo que impide a los niños

afectados dominar y dirigir el instrumento de escritura (lápiz, bolígrafo, rotulador...)

de la forma adecuada para escribir de forma legible y ordenada. Por lo tanto, puede

definirse como un trastorno específico de la que escritura que impide escribir

correctamente. (Universidad Internacional de Valencia, 2014)

Universidad Internacional de Valencia. (04 de 10 de 2014). Los distintos tipos de disgrafía:

características y consecuencias para el aprendizaje. Obtenido de VIU:

https://www.universidadviu.com/ec/actualidad/nuestros-expertos/los-distintos-tipos-de-

disgrafia-caracteristicas-y-consecuencias-para
 13

18. Morfosintáctico: El estudio morfosintáctico es todo aquel parámetro gramatical que

se debe tener en cuenta a la hora de escribir, se puede afirmar que es la

combinación entre la morfología y la sintaxis. Es lo que permite que las oraciones de

un texto tengan la determinada orientación o sentido en el orden de ideas. La

morfosintaxis se encarga de evitar que a través de mecanismos proporcionados por

expertos en lengua y literatura exista ambigüedad y se pierda la secuencia real que

se debe tener a la hora de redactar. (Definista, 2021)

Definista. (2021). Morfosintáctico. Obtenido de definicionyque.es:

https://definicionyque.es/morfosintactico/
 14

19. Estereotipias verbales: Las estereotipias verbales son sonidos, sílabas o conjunto de

palabras que la persona emite repetidamente cuando intenta articular el lenguaje en

cualquier situación comunicativa. ( Bermúdez, 2016)

Bermúdez, M. (2016). Las estereotipias verbales en personas con daño cerebral adquirido.

Obtenido de Red Menni de Daño cerebral: https://xn--daocerebral-2db.es/publicacion/las-

estereotipias-verbales-en-personas-con-dano-cerebral-adquirido/

20. CI: cociente intelectual o de inteligencia. “Número que expresa la inteligencia relativa

de una persona y que se determina dividiendo su edad mental por su edad física’:

«Su hijo tenía un cociente intelectual elevado” (Penella Hijo [Arg. 1995]) (RAE, 2005)

RAE. (2005). Diccionario panhispánico de dudas. Obtenido de Real Academia Española:

https://www.rae.es/dpd/cociente

21. Adaptaciones curriculares: Son modificaciones que se realizan en los elementos del

currículo, como los objetivos, destrezas, metodología, recursos, actividades, tiempo

de realización de la tarea, evaluación, así como en las condiciones de acceso, con el

fin de responder a las NEE de cada estudiante.

El principal responsable de realizar las adaptaciones curriculares es el docente, quien

cuenta con el apoyo del DECE y los jefes de área. La autoridad competente será la

encargada de validar el documento y los padres de familia aportarán datos importantes

 15

con apoyo del DECE y deberán manifestar por escrito, en una carta de aceptación, su

conformidad con la adaptación curricular implementada para su hijo. (Argüello Aguilar,

2013)

Argüello Aguilar , M. (2013). GUÍA DE TRABAJO ADAPTACIONES CURRICULARES PARA

LA EDUCACIÓN ESPECIAL E INCLUSIVA. Quito: Manthra Comunicación. Obtenido
de https://recursos2.educacion.gob.ec/wp-content/uploads/2020/03/Guia-de-
adaptaciones-curriculares-para-educacion-inclusiva.pdf

22. Trastorno de conducta: Los trastornos del comportamiento perturbador –trastornos de la

conducta– en la infancia y en la adolescencia engloban un conjunto de conductas que

implican oposición a las normas sociales y a los avisos de las figuras de autoridad, cuya

consecuencia más destacada es el fastidio o la perturbación, más o menos crónica, de la

convivencia con otras personas: compañeros, padres, profesores y personas desconocidas

(Fernández y Olmedo, 1999).

Fernández, E. y Olmedo, M. (1999). Trastorno del comportamiento perturbador. Madrid:

UNED-FUE.

23. Procesamiento motor: Los controles motores son las actividades de procesamiento

de información llevadas a cabo por nuestro sistema nervioso central que nos
 16

permiten organizar, mover y coordinar nuestros movimientos y músculos. Es un

elemento esencial de la vida humana y nos permite hacer muchas de nuestras

actividades diarias. (UTN, 2017)

UTN. (2017). Control Motor. Obtenido de Licenciatura Terapia Médica Fisioterapia:

https://www.utn.edu.ec/fccss/carreras/terapiafisica/?p=1025

24. Coordinación global: Adquisición de una serie de habilidades motrices que son

automáticas instintivas, gateo, marcha, correr. Podríamos decir que se relaciona con

los patrones básicos del movimiento humano.

( Contreras Rodríguez, 2011)

Contreras Rodríguez, C. (2011). La coordinación y el equilibrio dentro de la Educación Física

actual. Obtenido de efdeportes.com: https://www.efdeportes.com/efd158/la-

coordinacion-y-el-equilibrio-dentro-de-la-educacion-fisica.htm
 17

25. Fatiga visual: El cansancio ocular es una enfermedad frecuente que se produce cuando

los ojos se cansan debido al uso intenso como, por ejemplo, cuando se conduce distancias

largas o se mira la pantalla de la computadora o de otros dispositivos digitales.

Referencia: Mayo Clinic. (2021). Fatiga ocular - Síntomas y causas -. Obtenido el 26 Julio de

2021, de: https://www.mayoclinic.org/es-es/diseases-conditions/eyestrain/symptoms-causes/

syc-20372397

26. La coordinación visomotriz: implica actividades de movimientos controlados, es decir

que requieren de mucha precisión, donde se utilizan los procesos óculo manual en forma
 18

simultánea (ojo, mano, dedos), como por ejemplo acciones de cortar, pintar, rasgar, pegar,

etc. Las habilidades visomotoras son fundamentales para que los niños puedan lograr una

escritura legible y satisfactoria, por ello es sumamente importante desarrollar estas

habilidades antes de empezar a enseñar a escribir, es decir que desde la educación inicial

se debe poner en práctica estas destrezas. Sin embargo, en las escuelas se presentan casos

de niños que al realizar la escritura no respetan la línea base, cambian las letras de una

palabra, unen dos o más palabras, separan las palabras en sílabas, no colocan signos de

puntuación; todo esto dificulta la legibilidad y comprensión del texto.

Referencias: Ramírez Calixto, Carmita Yisela, Arteaga Rolando, Mary América, & Luna

Alvarez, Heriberto Enrique. (2020). Las habilidades de coordinación visomotriz para el

aprendizaje de la escritura. Revista Universidad y Sociedad, 12(1), 116-120. Epub 02 de

febrero de 2020. Recuperado en 26 de julio de 2021, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?

script=sci_arttext&pid=S2218-36202020000100116&lng=es&tlng=es.

27. ASPERGER: Es un trastorno del neurodesarrollo; el cerebro de la persona con Síndrome

de Asperger funciona de manera diferente a la habitual, especialmente en la comunicación

e interacción social y en la adaptación flexible a las demandas diarias.

 19

Referencias: Confederación Autismo España. (2018). Obtenido el 26 Julio de 2021, de:

http://www.autismo.org.es/actualidad/articulo/lo-que-no-sabias-del-sindrome-de-asperger

28. Cierre auditivo vocal: El proceso de cierre auditivo es definido como la habilidad para

completar partes distorsionadas o ausentes de la señal acústica y reconocer el mensaje en

 20

su totalidad, se ejecuta a diario y debería estar íntegro en los adolescentes.

Referencia: Miotti, M., Maggi, A., Villarreal, A., Neustadt, N., & Hinalaf, M. (2019). El

cierre auditivo según el procesamiento auditivo central y las habilidades psicolingüísticas en

adolescentes. Revista De La Facultad De Ciencias Médicas De Córdoba, 76(4), 204-2010.

doi: 10.31053/1853.0605.v76.n4.21963

29.

Referencias
BELTRÁN CATAMA, C. C. (2017). ÉNFASIS GESTIÓN EDUCATIVA. Obtenido de

Repositorio de Universidad Libre:

https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/10311/Tesis%20Lagunas%20de

%20Aprendizaje%20%28Ajustes%20jurado%29%20%281%29.pdf?

sequence=1&isAllowed=y

Bermúdez, M. (2016). Las estereotipias verbales en personas con daño cerebral adquirido.

Obtenido de Red Menni de Daño cerebral: https://xn--daocerebral-2db.es/publicacion/las-

estereotipias-verbales-en-personas-con-dano-cerebral-adquirido/
 21

Contreras Rodríguez, C. (2011). La coordinación y el equilibrio dentro de la Educación Física

actual. Obtenido de efdeportes.com: https://www.efdeportes.com/efd158/la-

coordinacion-y-el-equilibrio-dentro-de-la-educacion-fisica.htm

Murillo Díaz, R. A. (junio de 2014). “Análisis de las Dificultades de Aprendizaje de Lecto-

Escritura y Cálculo de los Estudiantes del Cuarto año de Educación Básica de 4

Unidades Educativas Fiscomisionales de la ciudad de Esmeraldas. Obtenido de

Repositorio Pucese:

https://repositorio.pucese.edu.ec/bitstream/123456789/270/1/MURILLO%20DIAZ

%20RICARDO.pdf

Sancho García, M., Valer Pelarda, A. C., & Mallor López, E. (13 de junio de 2019). La

sedestación en los niños. Obtenido de Zonahospitalaria.com:

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http://faso.org.ar/revistas/2015/suplemento_vestibular/9.pdf

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MUÑOZ GAVILANEZ, X. P. (Enero de 2016). INTELIGENCIA KINÉSTESICA EN EL

DESAROLLO DE LA EXPRESIÓN ARTÍSTICA DE LOS NIÑOS DE 4 AÑOS DEL

COLEGIO PARTICULAR "JOHANN AMOS COMENIOS" CUMBAYA, AÑO LECTIVO

 22

2014-2015. Obtenido de UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR:

http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/12097/1/T-UCE-0010-1516.pdf

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https://www.utn.edu.ec/fccss/carreras/terapiafisica/?p=1025