DESARROLLO 0 A 12 MESES EQUIPO TDD 2020

CRITERIO DE EVALUACIÓN
❖CLASIFICA HITOS DEL DESARROLLO SEGÚN ÁREA
(MOTOR, LINGÜÍSTICO, COMUNICATIVO, SOCIO
EMOCIONAL)

Conceptos
generales Precursores del Desarrollo de 0 a
lenguaje 12 meses
Etapa prelingüística
 FISICO

COGNITIVA LENGUAJE

FUNCIONES
EJECUTIVAS

SOCIOEMOCIONAL

Ministerio de Salud (Chile) Orientacionestécnicas para las modalidades de apoyo al desarrolloinfantil. Chile Crececontigo, Capítulo 1. Pg-12-22
ETAPAS EN EL DESARROLLO DEL
LENGUAJE (AZCOAGA)
Etapa prelingüística Etapa lingüística

• Inicio del lenguaje y • Primer nivel lingüístico:

comunicación de los 14 meses hasta
• desde el nacimiento los 30 meses o 2.5 años.
hasta los 12 -14 meses • Segundo nivel lingüístico:
app. desde los 30 meses
• La etapa que se da hasta 72 meses o 6
entre el nacimiento y la años.
aparición de la primera • Tercer nivel lingüístico:
palabra. desde los 6 años hasta
11 o 12 años.
 ETAPA PRE-LINGUISTICA
La etapa que se da entre el nacimiento
y la aparición de la primera palabra.
La acción precede al lenguaje y se
establecen los primeros enlaces
afectivos emocionales.
Prevalece la comunicación gestual y el
desarrollo sensoperceptivo.
Predomina el aspecto comprensivo.
Creciente capacidad de organización y
representación. Atención y Memoria.

5
PRECURSORES DE LENGUAJE:
CONCEPTO Y DESARROLLO
 ETAPA Precursores del
PRELINGÜÍSTICA contenido,
forma y uso
MODELO
PSICOLINGUISTICO DE Etapa pre-sintactica Estructuras
BLOOM Y LAHEY
(1- 1.6 años) lineales
ETAPA
LINGÜÍSTICA Jerárquica
Etapa sintactica Inicial (2.9
(Catalan, 2.7 años)
años)
Jerárquica
completa (C.
3.8 años)
 Nos referimos a la
forma en que el
niño/a se prepara
para desarrollar el
lenguaje,
adquiriendo una
serie de conductas y
habilidades. Los
precursores se
observan
básicamente en la
relación entre el niño
¿Que queremos decir cuando y el adulto.
hablamos de precursores?
MODELO PSICOLINGÜÍSTICO DE
BLOOM Y LAHEY
Bloom, L. y Lahey,M. Language development and
language disorders, John Wiley and Sons. Ed. New York.
1978.

Desde el punto de vista de esta teoría, se define al lenguaje

como una función mental tridimensional en la que convergen
e interactúan el Contenido, la Forma y el Uso
DE LOS PRECURSORES A LAS DIMENSIONES DEL LENGUAJE
Uso social del lenguaje,
situación en el cual se
desarrolla el evento
comunicativo
USO
¿Para qué decir? Nivel Pragmático

FORMA CONTENIDO
¿Cómo decir? ¿Qué decir?

Estructura lingüística a través

de la cual se expresa el Conceptos entregados en el
lenguaje. mensaje
Modelo de tres Nivel Semántico
Niveles Fonológico, dimensiones Bloom
Morfológico y Sintáctico y Lahey, 1978 10
PRECURSORES DEL CONTENIDO
Atención a los estímulos visuales y sonoros.
Memoria visual, verbal y de hechos de la vida diaria.
Imitación.
Procesamiento de la información.
Permanencia de objeto.
Inicio del juego simbólico.
Identificación de objetos.
Identificación de partes gruesas del esquema corporal.
Uso funcional de objetos.
PRECURSORES DEL USO
Contacto ocular.
Sonrisa social.
Patrones de mirada recíproca.
Protoconversaciones y formatos (4 a 6 meses).
Protoimperativos (8 a 9 meses).
Protodeclarativos (10 a 12 meses).
PRECURSORES DE LA FORMA
Llantos y gritos.
Movimientos de succión de labios.
Morder, hacer muecas.
Juego vocal y balbuceo inicial.
Balbuceo silábico con inflexiones de prosodia.
Expresión facial.
Imitación de sonidos.
Propioceptividad oral y auditivo-oral.
PRIMERAS
PALABRAS
PRIMERAS PALABRAS
¿Qué necesito
previo a su ¿Cuándo
aparición? ocurre?

¿Qué es una
palabra?
 PRIMERA PALABRA

• Alrededor del año.

• Es un acontecimiento que Es Palabra sólo si..
los padres esperan con
ansias, y suelen confundirlo. • Evidencia de que hay
• Casi todas las comprensión.
observaciones concuerdan
entre los 10 y 13 meses. • Uso consistente y
• Características: espontáneo.
pronunciación, significado y
la forma en que se usa. • Que sea una palabra
que pertenezca al
lenguaje adulto.
DESARROLLO DE 0 A 12
MESES
¿ QUE HACE UN NIÑO DE 0 A 12
MESES? AVD
 https://www.youtube.com/watch?v=8EkN-
QtYV2I

0 – 3 MESES
TAREAS ADECUADAS PARA LA EDAD
Regulación y atención

Dormir Atención

Succión Explorar
 TAREAS ADECUADAS PARA LA EDAD
Regulación y atención

LLorar Mudarse Pasear

Bañarse Vincularse Porteo

 LENGUAJE Placer o Displacer

PRECURSORES DE PRECURSORES DEL PRECURSORES DEL

LA FORMA CONTENIDO USO

Vocalizaciones Sobresaltos a ruidos Contacto Ocular

y golpes

LLanto reflejo Atención al mundo Sonrisa Social

auditivo y visual

Gorjeo o gorgoreo Atención a la voz

(sonidos placenteros) materna
(reconocimiento)
FISICO
➢MOVIMIENTOS REFLEJOS
➢SUPINO, PRONO Y DECUBITO LATERAL CON APOYO
➢MANTIENE BREVEMENTE LA CABEZA MIENTRAS ESTÁ
EN PRONO
➢FIJA Y SIGUE LA MIRADA
➢MANTIENE LAS MANOS ABIERTAS Y PUEDE ALCANZAR Y
MOVER LOS OBJETOS

. (Owens, 2003).
(CHCC, 2013).
COGNITIVA
➢Llora para expresar incomodidad o dolor
➢Muestra preferencias visuales.
➢Seguimiento visual de los objetos en movimiento
➢Reconoce y se calma al escuchar voces amables de sus
cuidadores.
➢Explora el ambiente con su mirada y mira rostros
intencionadamente.

. (Owens, 2003).
(CHCC, 2013).
SOCIOEMOCIONAL
➢Llanto diferenciado en relación a patrones respiratorios (3 A
4 tipos por lo menos) Y Reconocimiento del llanto de parte de
cuidador
➢Establece contacto visual con la madre preferentemente
➢Se tranquiliza cuando lo sostienen en brazos y ajusta su
cuerpo a la persona que lo sujeta.
➢Se anima cuando ve rostros y personas.

. (Owens, 2003).
(CHCC, 2013).
JUEGO
REACCION CIRCULAR PRIMARIA
0 A 4 MESES

Primeras reacciones de
confianza

Juego de input sensorial: Visual,

táctil, propioceptivo y auditivo
 BANDERAS ROJAS: SEÑALES DE ALERTA
IRRITABILIDAD O PASIVIDAD
ALTERACIONES DE LOS ESTADOS SUEÑO VIGILIA.

Trastornos asociados a la alimentación.

- Fatiga.
- Posturas inadecuadas e hiperextensión de cabeza.
- Presencia de signos clínicos de ISD.
- Ausencia o alteración de reflejos orales.
Dificultades de vinculación y apego.
Ausencia de juego vocal propioceptivo.
Llanto atípico.
Ausencia de contacto ocular.
Falta de interés por el mundo auditivo y visual..
 https://www.youtube.com/watch?v=BB1UM
0a8CA4

4 -6 MESES
https://www.youtube.com/watch?v=Nq_EQ
s2pdNQ
TAREAS ADECUADAS PARA LA EDAD
Vinculación y Comunicación

Alcance de
Comunicación y
Juego juguetes en
supino

Exploración y Alimentación
propiocepción y Juego
 LENGUAJE
Vinculación y Comunicación

FORMA CONTENIDO USO

Balbuceo rudimentario Responde a su nombre

(Incluye vocales y
variaciones tonales).
Aparición de las
vocales-Vocaliza cuando
juega con sus juguetes
Comprensión de la
Prosodia
Sonrisa Social selectiva
Orientación a la fuente
sonora

LLanto diferenciado con

intencion Inicio Permanencia del
objeto
FISICO
➢Puede girar la cabeza en todas direcciones cuando está
sentado o acostado en prono.
➢En prono levanta la cabeza y el pecho apoyándose sobre los
brazos.
➢Puede permanecer sentado con apoyo.
➢Agarra sus pies y se los lleva a la boca.
➢Realiza una oposición parcial del pulgar; se pasa
objetos de una mano a otra
➢Repta inicial.
. (Owens, 2003).
(CHCC, 2013).
COGNITIVA
➢Fija la vista en el lugar por donde ha desaparecido un objeto.
➢Reconoce a su madre en un grupo de personas-
➢Percibe los lugares y las personas desconocidas.
➢Curioso(a) e interesado(a) en el ambiente y reconoce objetos
y personas familiares.
➢Empieza a tener cierta conciencia de que existen los objetos
aun cuando no se puedan ver.
➢Reconoce objetos familiares
➢Explora objetos con la boca y las manos.
. (Owens, 2003).
(CHCC, 2013).
SOCIOEMOCIONAL
➢Presta una atención selectiva a los rostros: mira durante más
tiempo las caras divertidas que las irritadas; y diferencia entre
rostros diferentes.
➢Diferencia a sus padres y hermanos de otras personas
➢Se enfada cuando le quitan los objetos.
➢Prefiere jugar con personas que con objetos.
➢Explora el rostro de la persona que lo tiene en brazos
➢Reconoce/Angustia de separación

. (Owens, 2003).
(CHCC, 2013).
JUEGO
4-8 MESES REACCION CIRCULAR SECUNDARIA

Juego interactivo y repetitivo

Juegos físicos que involucren el movimiento de su

cuerpo y segmentos corporales.

Juega con los objetos, hacer sonar, golpear,

sacudir.

Buscar objetos que se caen.

Toca la mano del adulto para activar un juguete.

BANDERAS ROJAS: SEÑALES DE
ALERTA
Falta de Variabilidad de las emisiones sonoras.
Llanto difícil de interpretar.
Ausencia de respuesta y orientación frente a
estímulos sonoros.
Ausencia de sonrisa social.
 https://www.youtube.com/watch?v=sQ3ewt
7 -9 MESES 0UIkU
 TAREAS ADECUADAS PARA LA EDAD
Comunicación Intencional

“Inicio Reconocimiento
independencia del ambiente
motora”
 LENGUAJE
PRECURSORES DE LA PRECURSORES PRECURSORES DEL
FORMA DEL CONTENIDO USO

• Escucha las vocalizaciones • Permanencia de • Protoconversaciones

de los demás objeto • Atiende a una
• Reconoce tonos e • Utiliza gestos conversación
inflexiones diferentes sociales
(Owens, 2003). • Imita.
• Balbuceo reduplicativo
(mamama, papapa)
• Entonación melódica • Atención y Acción
• Imita toses, silbidos, • Reconoce algunas Conjunta
chasquidos de la lengua palabras. • Sonidos y gestos
para atraer y
mantener atención.
FISICO
➢Transfiere objetos de una mano a otra; golpea objetos entre sí.
➢Se sostiene sobre manos y rodillas.
➢Coordinación mano - pie- boca/Giro Coordinado/Sedestación
asistida. Opone el pulgar al resto de los dedos.
➢Sedente funcional.
➢Gatea inicialmente
➢Lanza objetos voluntariamente.
➢Arrastre
➢Explora con el dedo índice.
➢Coloca objetos en recipientes. . (Owens, 2003).
(CHCC, 2013).
CONDUCTAS MOTORAS
Acciones para conseguir un fin
COGNITIVA
➢Busca visualmente durante breves instantes un objeto que ha
desaparecido.
➢Imita una acción que está en su repertorio.
➢ Reconoce las dimensiones de los objetos
➢Prefiere jugar con objetos nuevos y relativamente complejos.
➢Explora la forma, el peso, la función y las propiedades de los
objetos (ej: dentro/fuera).
*Descubre un objeto que ha visto ocultar/ Anticipa el resultado
de acontecimientos y el retorno de personas.)
* Distingue continente de contenido.,
. (Owens, 2003).
(CHCC, 2013).
SOCIOEMOCIONAL
➢Ríe cuando ocurren cosas divertidas.
➢Responde a su imagen en un espejo.
➢No quiere quedarse solo.
➢Explora a otros bebés/pares.
➢Desconoce.

. (Owens, 2003).
(CHCC, 2013).
 https://www.youtube.com/watch?v=rUW21
xQnFgE

10- 12 MESES https://www.youtube.com/watch?v=rnj7QU

KD5RM
 LENGUAJE
PRECURSORES DE PRECURSORES DEL PRECURSORES DEL
LA FORMA CONTENIDO USO

• Balbuceo no • Señala las partes del • Intención Comunicativa

reduplicativo (cambia cuerpo. clara.
consonante entre una • Entiende el NO
sílaba y otra )

• Jerga y • Aparecen sonidos • Deixis

Protopalabras (imita onomatopéyicos. (protoimperativos,
el habla adulta con • Ocasionalmente protodeclarativos)
lo que hay en su responde a órdenes • Imita las inflexiones, el
repertorio). simples. ritmo, las expresiones
• Mezcla jerga y • Comienza a anticipar faciales
palabras auténticas. horarios y rutinas.
1ª palabra con intención (12-18 MESES)
FISICO
➢Bebe de un vaso.
➢Se sienta desde la posición de pie
➢Se mantiene de pie momentáneamente sin ayuda.
➢Gateo/Sedestación independiente. (Transiciones).
➢Trepa por las escaleras hacia arriba
➢Come con cuchara
➢Muestra una completa oposición del pulgar y los demás dedos.
➢Utiliza la cuchara, el vaso y el lápiz; suelta los objetos con facilidad.
➢Da los primeros pasos con ayuda.
➢Marcha lateral /Prensión en tenaza (10-12 MESES)
➢Marcha libre (10-18 MESES) . (Owens, 2003).
(CHCC, 2013).
➢Pinza fina (12-18 MESES)
CONDUCTAS MOTORAS
Acciones para conseguir un fin

Bípedo con
Trepar
apoyo

Marcha
Independiente
 COGNITIVA
➢Intenta conseguir objetivos mediante una estrategia de ensayo y error.
➢Busca objetos desaparecidos en lugares familiares.
➢Se incrementa la tendencia a imitar.
➢Asocia los objetos con sus propiedades.
➢Utiliza objetos comunes de manera apropiada
➢Busca un objeto en el último lugar en que lo vio.
➢Explora objetos de muchas maneras diferentes: remeciéndolos,
golpeándolos, tirándolos o dejándolos caer y empieza a explorar eventos
con causa y efecto.
➢Inicio de pensamiento simbólico, apunta imágenes en libros en respuesta a
señales verbales. . (Owens, 2003).
(CHCC, 2013).
SOCIOEMOCIONAL
➢Muestra su estado de ánimo.
➢Colabora en vestirse y en comer.
➢Se hace consciente de la aprobación y desaprobación social
hacia sí mismo.
➢Busca la aprobación de los demás.
➢Anticipa las intenciones de su madre, e intenta modificarlas
mediante la protesta o la «persuasión» .
➢Expresa sus preferencias.
➢Expresa muchas emociones diferentes.

. (Owens, 2003).
(CHCC, 2013).
JUEGO DE 7 A 12 MESES
Acciones para conseguir un fin. Intencionalidad. (8 a 12 MESES)

Usar alguna forma de locomoción para alcanzar un objeto.

Deja caer y tira objetos.

Objeto como contenedor de otro.

Ofrecer un juguete a un adulto para que lo active.

Encontrar objetos escondidos.

 INDICADORES DE RIESGO EN EL
DESARROLLO DEL LENGUAJE
Dificultad en la relaciòn vincular madre-hijo.
Ausencia de los organizadores de la afectividad. Sonrisa social,
comprensión del NO.
Falta de reacción a su nombre.
Limitada intencionalidad comunicativa.
Conductas perseverativas y/o pasivas.
Desorganización y/o indiferencia ante el contacto físico
Desinteres por objetos /Juguetes.
No manipula ni explora.
Ausencia de capacidad anticipatoria.
Ausencia de imitación.
Limitado juego vocálico y balbuceo poco variado.
INDICADORES DE RIESGO EN EL
DESARROLLO DEL LENGUAJE
Presencia de reflejos primitivos mas allá de la edad de abolición.
Inmadurez en desarrollo motor oral.
Retraso en el desarrollo de la alimentación y cambio de utensilios.
Escasa atención y orientación a la fuente sonora .
 CONCLUSIONES

Más allá de determinar o manejar los hitos de la Comunicación que

aparecen o no en un bebé, es crucial determinar CÓMO un bebé es
capaz de comunicarse y cuando esto puede revestir un riesgo para su
desarrollo general

La íntima relación entre el Desarrollo del Sistema estomatognático que

finalmente responde al Status Sensoriomotriz general del niño/a es
determinante a la hora de evaluar el Habla en nuestros pequeños
usuarios.

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 CONCLUSIONES

El control de tronco, el control cefálico la capacidad torácica en general incidirán

fuertemente en el adecuado desarrollo de la Fonoarticulación (habla) de los
niños y niñas.

La exploración del mundo a través de los sentidos (vista, audición, tacto, olfato,
equilibrio, propiocepción) y del desplazamiento propiamente tal (gateo, marcha)
amplía las posibilidades de un óptimo desarrollo del lenguaje y comunicación en
nuestros niños y niñas, por eso es tan importante la estimulación en las primeras
etapas

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