PLANEACION DIDÁCTICA

SEMANA 8 DEL 16 AL 20 DE OCTUBRE DE 2023

Fase 5 Grado 6° Campo Formativo Ética, naturaleza y sociedades
• Inclusión
Ejes articuladores • Pensamiento Critico
Proyecto Conozcamos y respetamos la diversidad cultural y sus formas Escenario Comunitario
de vida
En este proyecto ABP, reconocerás la diversidad cultural para apreciarla y valorarla, pero también para evitar prejuicios o discriminación contra
personas culturalmente diferentes que habitan en tu entorno y, así, mejorar la convivencia pacífica entre todas ellas.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Indaga algunos momentos en los que las culturas del mundo han interactuado, producto de las
Pueblos y culturas de América y el migraciones, de la búsqueda e intercambio de productos y materiales, de las relaciones
mundo: el respeto a las comerciales, así como de la exploración y la expansión territorial.
costumbres, tradiciones y formas Reconoce que las culturas actuales en diferentes partes del mundo se han formado a través del
de vivir de diferentes culturas. tiempo y tienen distintos orígenes.
Valora semejanzas y diferencias como parte de la diversidad humana y su riqueza cultural.

Metodologí Aprendizaje basado en indagación. STEAM como

Tiempo de aplicación Aproximadamente 2 semanas
a enfoque.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Presentamos Recursos y materiales
En un inicio se les preguntará a las y los alumnos sobre lo que conocen de la diversidad cultural,
posteriormente leerán el texto de la página 260 del libro de proyectos Libreta, lápiz, bolígrafo
comunitarios. Y comentarán en asamblea sobre lo leído. Libro de texto proyectos
comunitarios Libro de texto
A continuación, de manera individual leerán y reflexionarán sobre la nuestros saberes.
infografía.

En asamblea, compartan sus reflexiones y responda: ¿Cuál es la

idea central del contenido de la infografía?
Tarea: Investigarán qué es el Día de la cero Discrimación y respondan: ¿Cuál es la importancia?
Anotarán en su libreta qué es el prejuicio es una acción hostil y desconfiada hacia alguna persona que
pertenece a un colectivo.
Responderán las siguientes: a) ¿En su comunidad existen personas culturalmente diferentes? Describan
algunos ejemplos, tomando en cuenta su lugar de origen, lengua, tono de piel, género, creencias religiosas,
etcétera.
b) ¿Qué tipo de creencias llevan a las personas a discriminar o prejuzgar a otras en la comunidad donde viven?
c) ¿Qué tan común es la discriminación?

Después de realizar las actividades anteriores elaborarán un pequeño resumen de lo que es discrimación y
prejuicios con base a la información de la pág. 262 de
Recolectamos Recursos y materiales
En asamblea se dará lectura al texto de la pág. 263 rescatando cómo se han relacionado las culturas del
mundo. De manera individual, recordando lo trabajado en colectivo, observa las imágenes y después Libreta, lápiz, bolígrafo
responde las preguntas. Al terminar, intercambia tus respuestas con las de otro estudiante Libro de texto proyectos
para saber en qué son similares. comunitarios
Libro de texto nuestros saberes
a) ¿De qué país o continente son las personas que observas en las imágenes?
b) ¿Qué aportaciones culturales han hecho estos grupos a México?
c) ¿Cómo se les llama a las personas que llegan a otro país desde su territorio de origen?
d) ¿En tu comunidad habitan personas de otros países o continentes?, ¿cómo han influido en ella?
e) ¿Crees justo que algunas personas crean que hay países y personas de “primera” y de “segunda”?
f) Si los países pobres, junto con sus comunidades, tuvieran medios de producción industrial y
campesina, ¿cambiaría la percepción y los prejuicios que se tienen?

México, además de estar habitado por personas extranjeras y grupos indígenas, también cuenta entre su
diversidad cultural con los llamados grupos urbanos. Algunos de éstos son resultado de la influencia cultural
de otros países, por ejemplo: los punketos y los otakus. Ahora conocerás algunos de los grupos urbanos más
comunes del México actual.

2. De manera individual, tomando en cuenta a tu comunidad, relaciona las

imágenes con el grupo que corresponda.
 3. En asamblea, reflexionen y dialoguen sobre las preguntas a) ¿Cómo
identificaron a cada grupo?

b) ¿Qué saben sobre ellos?

c) ¿Existe alguno en su comunidad?, ¿está asociado con la riqueza o la pobreza?

4. En comunidades, investiguen acerca de los diversos grupos culturales o grupos urbanos que habitan
en México. Pueden
recurrir a fuentes impresas como notas periodísticas o libros; digitales, como páginas electrónicas; o fuentes
orales, es decir, testimonios directos de esas personas.

5. Elijan uno de estos grupos.

a) Inmigrantes llegados a México desde otros países o continentes. Por ejemplo:
chinos, coreanos, japoneses, africanos, libaneses, españoles u otros que elijan.
b) Grupos indígenas, como nahuas, mixtecos, zapotecos, mayas u otros. c) Grupos
urbanos.

6. Una vez que cada comunidad elija el grupo de su interés, recopilen información e imágenes sobre él para
que expongan los resultados de su investigación a las demás comunidades.
a) Entre los datos que deben mostrar, mencionen: dónde se localizan; cuándo y por qué vinieron a México (si
son extranjeros); qué aportes culturales han realizado (por ejemplo, en música, gastronomía, palabras,
vestimenta, costumbres o tradiciones); si sufren discriminación o prejuicios y por qué.

7. Conserven los datos recabados, ya que los usarán en “Organizamos la experiencia”.

Formulamos el problema Recursos y materiales
En asamblea se dará lectura a la información de la pág. 267 del libro de proyectos escolares. Libreta, lápiz, bolígrafo
Es momento de retomar la investigación sobre los grupos culturales y urbanos. Libro de texto proyectos
1. En comunidades, profundicen acerca de los grupos culturales y urbanos que existen en su comunitarios
comunidad. Tomen en cuenta las respuestas que dieron en las actividades 1 y 2 de “Recolectamos” y la Libro de texto nuestros saberes
información recopilada en la actividad 6 de ese mismo momento. Guíense con las siguientes preguntas: Internet
2. Presenten la información en su salón de clases.
3. En asamblea, dialoguen sobre sus hallazgos.
4. Conserven la información recabada, ya que la retomarán en “Organizamos la experiencia”.
a) ¿El grupo que eligieron tiene presencia en su comunidad?, ¿ustedes pertenecen a alguno?
b) ¿Cuál es el trato hacia los integrantes de ese grupo por parte de los habitantes de su comunidad?
c) ¿Qué propondrían para evitar la discriminación y los prejuicios hacia ese grupo?
d) ¿Por ser parte de su colectivo, se ven limitados en el acceso a servicios como educación y salud?
Las culturas actuales, tanto en México como en el resto del mundo, se han formado a través del tiempo y sus
orígenes han sido muy variados. Durante el transcurso de su historia, estas culturas han creado costumbres y
tradiciones que se han transmitido de generación en generación hasta la actualidad. Las costumbres y
tradiciones pueden cambiar con el paso del tiempo, como resultado de nuevas experiencias, nuevos
conocimientos o por influencia de otros grupos con los que se entra en contacto, pues éstos pueden hacer
aportes a lo ya establecido y generar cambios.
La variedad de costumbres es un elemento importante que la diversidad cultural ha creado a lo largo de los
años a raíz de la constante convivencia e interacción entre los diferentes modos de pensar, vestir y vivir.

5. De manera individual, teniendo en cuenta el trabajo comunitario, observa las imágenes, identifica las
costumbres que se representan y después, responde las preguntas. (Investigarán sobre el día de muertos de
México)

a) ¿Qué se festeja en cada una?

b) ¿Qué son para ti las costumbres?
c) ¿Cuáles costumbres tiene tu familia?

Los seres humanos han vivido siempre en comunidades. Dentro de éstas se han puesto en práctica hábitos
compartidos de
generación en generación. A estas acciones se les conoce como costumbres y pueden existir en diferentes
áreas, como son las prácticas diarias, artes, fiestas, gastronomía o religión.
En muchas ocasiones, se identifican por las zonas geográficas donde se practican, como es el caso del
mariachi mexicano, la hora del té inglés, las fiestas vikingas en los países del norte de Europa, entre otras.

6. Responde: ¿conoces alguna costumbre de origen extranjero adoptada por los habitantes de México?,
¿cuál es?

7. En comunidades, lleven a cabo una entrevista a familiares o vecinos para identificar las costumbres y
las fechas cuando se llevan a cabo. Darán a conocer las respuestas de la entrevista en su programa de radio.

8. De manera individual, considerando que eres parte de una comunidad, observa

las imágenes e investiga sobre cada celebración que se muestra en ellas.

9. Responde: ¿en qué son similares y en qué son diferentes las tradiciones
mostradas?, ¿qué se festeja en ellas?, ¿de qué manera?, ¿qué ropa usan las personas?,
¿cuánto tiempo duran los festejos?, ¿de qué país proceden?
10. Menciona cuáles son las tradiciones representativas de México.

11. Si en tu comunidad se han adoptado tradiciones y costumbres extranjeras, ¿cómo han impactado en
ella? Por ejemplo, el Halloween o la Navidad.
Como se mencionó, una costumbre surge de un hábito personal o familiar; y después de que varias personas
dentro de la comunidad o país llevan a cabo la misma actividad, ésta se convierte en una tradición. Un ejemplo

de ello es la celebración de Año Nuevo, ya que la mayoría de las personas lo festejan en todo el mundo, pero
cada país o cada familia lo celebra con diferentes actividades.

12. En asamblea, compartan las investigaciones que hicieron sobre los grupos culturales seleccionados y
dialoguen acerca de estas preguntas.
a) ¿Cuáles les parecen más interesantes?
b) ¿Cuáles han experimentado prejuicios o discriminación?
c) ¿Hay grupos sociales interesados en marginarlos?

13. De todos los grupos que investigaron, pongánse de acuerdo para elegir uno.
14. Una vez que eligieron un grupo, vuelvan a revisar la información recabada sobre él y procuren
ampliarla, ya que la expondrán más adelante.
Organizamos la experiencia Recursos y materiales
El objetivo del programa de radio que llevarán a cabo es describir el grupo cultural que eligieron en
“Formulamos el problema”, exponiendo sus características, formas de vivir, tradiciones, costumbres, qué Libreta, lápiz, bolígrafo
impacto tienen en la comunidad y si han sufrido alguna discriminación; así como presentar una propuesta para Libro de texto proyectos
solucionar este problema. comunitarios
1. En comunidades, realicen el programa de radio. Libro de texto nuestros saberes
2. Apóyense en la siguiente tabla para guiar su programa. Audio
Nombre Ubicación Vestiment Creencia Prácticas Prejuicios
del grupo geográfic a s diarias que enfrentan
a

3. Determinen quiénes presentarán cada sección. Distribuyan el trabajo equitativamente para que las
compañeras y los compañeros participen por igual.
a) Decidan cómo nombrarán su programa de radio y cómo lo desarrollarán.
b) Inviten a estudiantes de otros salones de clases a escuchar su transmisión para compartir con ellos
sus hallazgos sobre el grupo social que investigaron.
c) En comunidad, elijan el día y horario de su transmisión.
d) Con apoyo de su maestra o maestro, indaguen en el material que se sugiere en los QR de la página
anterior. e) También pueden apoyarse en el siguiente ejemplo:

Vivimos la experiencia Recursos y materiales

1. Para la presentación de su programa de radio, cada comunidad podrá utilizar música de su elección y Libreta, lápiz, bolígrafo
sonidos de ambientación relacionados con el tema. Libro de texto proyectos
1. En asamblea, pregunten a los visitantes si tienen sugerencias para mejorar la información que compartieron comunitarios
mediante su programa de radio.
a) Anoten las respuestas en fichas de trabajo.
b) Reflexionen sobre los comentarios hechos a su programa para ver en qué pueden mejorar la próxima vez.
2. Los asistentes pueden hacerles preguntas simulando llamadas telefónicas a su programa.
3. Tengan listas las respuestas para las posibles preguntas.
4. Su programa de radio debe contribuir al conocimiento del grupo cultural que expusieron, fomentar su
respeto y evitar prejuicios sobre él.
Valoramos la experiencia Recursos y materiales
Al final de su transmisión, organicen un diálogo con sus compañeras y compañeros donde intercambien puntos Reproductor para audio
de vista acerca de este proyecto. Micrófono, audífonos elaborados con
1. Para la presentación de su programa de radio, cada comunidad podrá utilizar música de su elección y material reciclado.
sonidos de ambientación relacionados con el tema.
1. En asamblea, pregunten a los visitantes si tienen sugerencias para mejorar la información que compartieron
mediante su programa de radio.
a) Anoten las respuestas en fichas de trabajo.
b) Reflexionen sobre los comentarios hechos a su programa para ver en qué pueden mejorar la próxima vez.

2. Dialoguen acerca de los resultados que obtuvieron en su proyecto. Tomen en cuenta los comentarios
recibidos y respondan en sus cuadernos lo siguiente:
a) ¿Qué dificultades tuvieron para realizar su programa de radio?
b) ¿Están satisfechos con los resultados de su programa?, ¿cómo lo mejorarían?
c) ¿Qué efecto tuvo su programa de radio en los asistentes?
d) ¿Qué les aportó el programa a ustedes y a los asistentes respecto al grupo cultural expuesto?
e) ¿Hubo un cambio en la forma de pensar de sus compañeras y compañeros hacia el grupo expuesto?
f) ¿Existen maneras de disminuir los prejuicios hacia esas personas?, ¿cuáles?
g) ¿Cuál es la importancia del respeto a la diversidad de grupos culturales para evitar actos de
intolerancia por las diferencias de las personas?
h) ¿Cómo pueden organizarse con otros grupos sociales para buscar la justicia?

3. Platiquen sobre los resultados de su proyecto a partir de las siguientes preguntas. Después, responde de
manera individual:
a) De acuerdo con lo visto en el proyecto y lo que investigaste, ¿qué acciones aplicarías en tu comunidad para
disminuir la discriminación y los prejuicios?
b) ¿La información que se obtuvo contribuyó a tu reconocimiento y aprecio hacia las diferentes culturas
que hay en México?, ¿por qué?
c) ¿Lograste identificar y apreciar las semejanzas y diferencias como parte de la diversidad humana y
su riqueza cultural?, ¿cómo lo hiciste?
d) ¿Qué puedes mejorar en un próximo proyecto?

4. Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para
contribuir al conocimiento de la diversidad cultural y disminuir los prejuicios y la discriminación hacia las
personas diferentes.

Productos y evidencias de aprendizaje

Presentación de un guion de radio.
Participación en las actividades propuestas en el proyecto.
Aspectos a evaluar
Ejercicios, actividades, tareas, investigaciones, participación en clase.
Ajustes razonables
Con apoyo de la docente y de los integrantes de las comunidades realizará las actividades propuestas en el proyecto.

Observaciones

Actividades de reforzamiento Actividades para iniciar el día

Matemáticas Respiración de relajación
Divisiones con números decimales (Decimal entre otro decimal) Meditación
Cálculo mental Activación creativa
Operaciones básicas Activación física
Porcentaje
Notación desarrollada
1 590- 280= 310
2 23.5+ 1.25 =24.75
3 800/5 =160
4 80.2-24.1=56.1
5 84 x 2=168
6 25% de 759=189.75
7 29 456 734 345 678 910 13490 2 345 654 897 67 549
8 590+310=900
9 345x21=7245
1 1234-987=247
0
Español
Dictado de ortografía
Lectura robada

Rúbrica para evaluar el trabajo en clase
Aspectos a evaluar Excelente (2 puntos)
Ejercicios, actividades y Presenta los ejercicios,
tareas actividades y tareas en
tiempo y forma y siempre
de forma correcta.
Participación en clase Participa en los diferentes
contextos que se
presentan en el aula.
Cuando se requiere su
participación la realiza de
forma correcta.
Interés y participación Muestra interés durante las
explicaciones. Se interesa
e investiga sobre las
tareas propuestas, prepara
el material de clase en su
debido tiempo.
Bien (1.5 punto)
Presenta los ejercicios,
actividades y tareas en
tiempo y forma, y, en la
mayoría de las ocasiones,
realizadas de forma
correcta.
Habitualmente participa en
los diferentes contextos
que se presentan en el
aula. La mayoría de las
veces la realiza de forma
correcta.
Muestra interés durante las
explicaciones. En
ocasiones se interesa e
investiga sobre las tareas
propuestas, prepara el
material de clase en su
tiempo.
Vo. Bo.
Regular (1 punto)
Suele presentar los
ejercicios, actividades y
tareas en tiempo y forma.
Entre un 50% y un 60% de
las ocasiones de forma
correcta.
En ocasiones, participa en
los diferentes contextos
que se presenta en el aula.
Suele participar de forma
correcta.
Normalmente, muestra
interés durante las
explicaciones. Investiga de
manera irregular sobre las
tareas propuestas. En
ocasiones, tarda en
preparar el material
Insuficiente (0.5)
No presenta los ejercicios,
actividades y tareas en
tiempo y forma. Casi
siempre lo hace de forma
incorrecta.
No suele participar en los
diferentes contextos que
se presentan en el aula.
No suele mostrar interés
en las explicaciones. No se
interesa ni investiga. Tarda
en preparar el material de
clase o no lo prepara.