4鴈jan01 Tendedero de emociones y decisiones (2023-2024)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024
Fase 4 Grado 4° Campo De lo humano y lo comunitario

Ejes articuladores
Tendedero de emociones y Aula.
Proyecto Escenario Página 340 a 353
decisiones
Identificar cómo las expresiones de su carácter definen sus decisiones. Organizar un
tendedero de emociones y decisiones, para exponer la importancia de la toma de decisiones
para mejorar la convivencia en el aula.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Utiliza conocimientos previos sobre las diferentes
expresiones emocionales para aprovechar su
Los afectos y su influencia en función en situaciones cotidianas.
el bienestar. Considera las reacciones emocionales ante
situaciones comunes e identifica las más
adecuadas para lograr sus metas y el bien común.
Crea producciones con distintos lenguajes, oral,
escrito, musical, visual, teatral, dancístico, que
Creación de propuestas con representen vínculos respetuosos con la diversidad
intención artística para para su participación en la mejora comunitaria.
mejorar la escuela y el Elabora una propuesta con intención artística, en
respeto de la comunidad. colectivo, para ofrecer propuestas de solución a
situaciones o problemas identificados, ya sea en la
escuela o en el resto de la comunidad.
Interpreta tablas de frecuencia y gráficas de
Organización e interpretación
barras, y reconoce la moda de un conjunto de
de datos.
datos para responder preguntas.
La toma de decisiones ante
situaciones cotidianas y de
riesgos, con base en el Analiza situaciones cotidianas para la toma de
cuidado de la dignidad de decisiones, con base en criterios que priorizan el
todas y todos, considerando cuidado de la dignidad propia, así como de otras
posibles consecuencias de las personas y colectivos.
acciones, para actuar con
responsabilidad.
Tiempo de Se sugiere para dos
Metodología Aprendizaje Servicio (AS)
aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Etapa #1. Punto de partida
implicaciones
 Preguntar a las y los estudiantes: ¿Has pensado qué situaciones
te hacen sentir alegre, triste o enfadado?, ¿cómo estas
emociones determinan la manera en que enfrentamos
alguna situación o un problema?
 Leer en plenaria el texto de la página 340 y 341 del libro -Libro Proyectos de
Proyectos de Aula, acerca de las emociones Aula.
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experimentadas durante la epidemia de Covid-19.

 Reflexionar sobre la importancia de conocer y manejar las
emociones para tomar mejores decisiones, incluso en los
momentos difíciles.
 Explicar acerca del propósito del proyecto, con el cual las y los
alumnos van a reflexionar sobre la importancia de tomar
decisiones asertivas para elaborar un “Tendedero de emociones y
decisiones”, utilizando distintas expresiones de arte (pintura,
poesía, danza, fotografía y música).
 Pedir que de manera individual, observen la imagen de la página -Libro Proyectos de
342 del libro Proyectos de Aula y contesten en el cuaderno las Aula.
siguientes cuestiones: -Cuaderno.
a) ¿Qué sensaciones te despierta ver esa fotografía?
b) ¿Te gustaría visitar un lugar así?, ¿por qué?
c) ¿Qué harías si estuvieras en ese lugar?
 Pedir que de manera individual, observen ahora la imagen de la
página 343 del libro Proyectos de Aula y contesten en el -Libro Proyectos de
cuaderno las siguientes cuestiones: Aula.
a) ¿Qué sensaciones te despierta ver esta otra fotografía? -Cuaderno.
b) ¿Cómo consideras que se siente la persona que no
puede ver?
c) ¿Qué sentirá el hombre que lo guía?
 Orientar al alumnado para que en asamblea dialoguen sobre la
siguiente pregunta:
a) ¿Cuál o cuáles emociones sintieron al ver estas dos --Libro Proyectos de
fotografías? Aula.
 Leer en plenaria el apartado “Seamos detectives: ¿emo… qué?”
de la página 343 del libro Proyectos de Aula , el cual explica la
existencia de seis emociones primarias que son: alegría, tristeza,
enojo, sorpresa, asco y miedo.
 Conformar pequeñas comunidades, para que dialoguen sobre lo
que han escuchado, vivido, leído u observado acerca de las
emociones en sus casas, la escuela o la comunidad donde viven.
a) Comentar la situación en la que oyeron o presenciaron estas
emociones.
TAREAS: -Nuestros saberes:
- Leer la página 228 de Nuestros saberes: Libro para alumnos, Libro para alumnos,
maestros y familia, sobre las reacciones emocionales. maestros y familia.
- Investigar en diversas fuentes de información ¿cuáles son las seis -Diversas fuentes
emociones básicas? Y escribirlas en el cuaderno. de información.
-Cuaderno.
 Socializar en plenaria la tarea investigada por las y los
estudiantes. -Hojas blancas.
 Apoyar a las y los niños para que identifiquen situaciones en las
cuales se presentaron algunas de las seis emociones básicas.
Escribirlas y dibujarlas en hojas blancas. -Espacio del aula.
 Solicitarles que compartan en asamblea sus producciones en -Cinta.

algún espacio del salón que esté a la vista.

 Leer el texto de la página 344 del libro Proyectos de Aula , acerca -Libro Proyectos de
de la importancia de las emociones para salvaguardar nuestra Aula.
integridad.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Utiliza conocimientos previos sobre las diferentes expresiones
emocionales para identificar su función en situaciones cotidianas.
Recursos e
Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber
implicaciones
 Preguntar a las y los estudiantes:
a) ¿Cuál emoción les cuesta más trabajo manejar? ¿Por
qué lo consideran así?
 Pedir que se reúnan nuevamente en pequeñas comunidades,
para discutir y escoger una de las emociones que consideren que
les cuesta más trabajo manejar.
 Reflexionar sobre la mejor manera de actuar ante la
emoción elegida, de manera que puedan tomar decisiones
acertadas.
 Leer en plenaria la historia “La actitud de Jaime”, en la cual se -Libro Proyectos de
expone el caso de un niño que no maneja asertivamente sus Aula.
emociones, en las páginas 345 a la 347 del libro Proyectos de
Aula.
 Reflexionar a partir del caso de Jaime, acerca de cómo nuestras
emociones y reacciones determinan las decisiones que
tomamos; aunque estas no siempre sean las más
adecuadas.
 Cuestionar a las y los alumnos: ¿Por qué es importante
reflexionar sobre cómo nos sentimos y cómo actuamos
para así aprender a manejar nuestras emociones y tomar
las mejores decisiones? -Cuaderno.
 Contestar de manera individual, en el cuaderno:
a) ¿Qué opinas sobre la situación de Jaime?
b) ¿Qué opinas de la reacción de la maestra?
c) ¿Qué harías si estuvieras en el lugar de Jaime?
 Realizar en asamblea, una lluvia de ideas sobre las emociones. -Pizarrón/Pintarrón.
 Escribir las ideas en el pizarrón y comentar aquello que más -Gises/Plumones.
llamó su atención.
 Reflexiona sobre reacciones emocionales ante situaciones comunes,
para identificar la forma más adecuada de actuar.
Recursos e
Etapa #3. Organicemos las actividades
implicaciones
 Revisar en plenaria la encuesta “Voces del aula: Descubriendo el -Encuesta “Voces
ambiente escolar”; cuyo objetivo es identificar posibles del aula:
problemáticas que se presentan en su grupo. (Anexo al final del Descubriendo el
documento) ambiente escolar”.

 Brindar un tiempo a las y los estudiantes para que respondan la

encuesta.
 Realizar en plenaria el análisis y sistematización de la información -Ejercicio “Identifico
arrojada por la encuesta aplicada a las y los estudiantes. problemas del aula”.
Se sugiere completar el ejercicio “Identifico problemas del
aula”. (Anexo al final del documento)
 Realiza una encuesta cuyos resultados sistematiza e interpreta en
tablas de frecuencia y gráficas de barras, para identificar una
problemática del aula.
 Retomar la información analizada y sistematizada con base en la

encuesta y elegir las principales situaciones o problemáticas que
estén presentes en el aula y que quieran trabajar en su
“Tendedero de las emociones y decisiones”.
a) Recordar que siempre hay que respetar turnos y las opiniones
de los demás, votar democráticamente y expresar sus puntos de
vista de manera respetuosa.
 Comentar cómo podrían representar las situaciones
seleccionadas, mediante una obra de arte.
a) Considerar la elaboración de una historieta, un cuento, un
cartel o fotografías para que se cuelguen en algún lugar del salón -Espacio para
de clases o en el patio de la escuela. montar el
 Determinar en qué lugar del salón o la escuela pondrán su tendedero.
“Tendedero de emociones y decisiones”. -Materiales para el
a) Enlistar los materiales que necesitarán y cómo los tendedero: cuerda,
conseguirán. pabilo, pinzas y
 Considerar montar un tendedero cada bimestre y colocarlo clips.
afuera del salón para que la comunidad escolar pueda verlo.
 Sugerir cambiar las obras cada determinado tiempo e invitar a -Nuestros saberes:
los demás grados a aportar ideas o a que creen sus propios Libro para alumnos,
“Tendedero de emociones y decisiones”. maestros y familia.
 Leer la página 53 de Nuestros saberes: Libro para alumnos, -Ejercicio “Pequeñas
maestros y familia, donde las y los estudiantes podrán identificar historias que
qué es una anécdota y cómo se estructura. deleitan: el mundo
 Realizar el ejercicio “Pequeñas historias que deleitan: el mundo de las anécdotas”.
de las anécdotas”, reforzarán su comprensión con respecto a lo
leído sobre las anécdotas. (Anexo al final del documento)
 Socializar en plenaria las anécdotas escritas por las y los
estudiantes con el objetivo de que identifiquen las emociones
experimentadas por sus compañeros(as) dentro del salón de
clases y sugieran las posibles propuestas de solución.
 Crea producciones con distintos lenguajes, que expongan
situaciones o problemáticas que estén presentes en el aula, para
ofrecer propuestas de solución con base en la toma de decisiones
asertivas que mejoren la convivencia en el aula.

Recursos e
Etapa #4. Creatividad en marcha
implicaciones
 Realizar una lectura colectiva de la página 228 de Nuestros -Nuestros saberes:
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia , con el propósito Libro para alumnos,
de que las y los estudiantes comprendan qué es una reacción maestros y familia.
emocional.
 Organizar al grupo en equipos para responder el ejercicio -Ejercicio “Desafío
“Desafío de las emociones”, en el cual las y los estudiantes de las emociones”.
identificarán reacciones emocionales. (Anexo al final del
documento)
 Guiar a las pequeñas comunidades, en la elección de una -Brindar orientación
situación del aula que identificaron y que muestre o se resuelvan a los alumnos.
con la emoción de la alegría.
 Solicitar a las y los alumnos que elaboren una historia visual -Materiales para
(pintura), utilizando cartulina y otros materiales a su crear una pintura.
disposición.
a) La historia debe contener el desarrollo de la situación.
b) Cerrar la historia, mostrando cómo el manejo de la emoción -Espacio del aula.
sentida puede llevar a la toma de decisiones asertivas. -Tendedero: cuerda,
 Comentar en plenaria cómo entienden el concepto de la alegría. pabilo, pinzas y
 Colocar sus obras en el espacio designado para el tendedero. clips.
 Coordinar una lectura colaborativa de las páginas 230 y 234 de -Libro Nuestros
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia , para saberes: libro para
que las y los alumnos conozcan qué es la asertividad y en qué alumnos, maestros
consiste la toma de decisiones. y familia.
 Realizar el ejercicio “Tomando decisiones asertivas”, con el -Ejercicio “Tomando
objetivo de que las y los estudiantes analicen situaciones decisiones
que implican tomar una decisión con asertividad. (Anexo al asertivas”.
final del documento)
 Solicitar a las pequeñas comunidades que identifiquen una
situación o problemática, que puede ocurrir en el salón y que
provoca enojo.
 Discutan cuál sería una decisión asertiva para solucionarla.
 Dialogar en asamblea y responder lo siguiente:
- ¿Cómo se puede expresar una situación de enojo?
 Representar la situación mediante la pantomima. Usar música -Internet y
como apoyo. dispositivos
 Pedir a las y los estudiantes que dialoguen con su pequeña multimedia para
comunidad, sobre lo que para ellos es el enojo. reproducir música.
 Indicar a las y los alumnos que revisen los materiales que tienen -Fotografías o
a su alcance, en el aula y en la escuela, y que pueden imágenes a su
proporcionarles ideas para representar la situación de enojo. alcance.
a) Considerar representar la situación mediante una serie de -Espacio del aula.
fotografías o imágenes que cuenten una historia. -Tendedero: cuerda,
b) Colocar la obra que realicen en el “Tendedero de pabilo, pinzas y
emociones y decisiones”. clips.
 En pequeñas comunidades, trabajarán de manera escrita en

hojas blancas con la emoción de la sorpresa. -Hojas Blancas.

a) Platicar cómo van a crear una historia cuya narración
contenga una situación que se relacione con la convivencia
en el aula y que cause sorpresa.
b) Dialogar acerca de situaciones donde la emoción sorpresa les
haya hecho tomar decisiones asertivas.
c) Revisar los materiales que pueden utilizar para esta
actividad.
 Colgar cada pequeña comunidad sus producciones en el -Espacio del aula.
“Tendedero de emociones y decisiones”. -Tendedero: cuerda,
 Reunir en pequeñas comunidades, dialogar acerca de lo pabilo, pinzas y
siguiente: clips.
a) ¿Qué es la tristeza?
b) ¿Se han sentido tristes alguna vez?
c) ¿Qué hicieron para superarlo o ya no sentirse así? -Internet y
 Usar la danza y la música como medios para que las y los niños, dispositivos
expresen esas situaciones por las que atravesaron y sus multimedia para
soluciones. Expresar libremente su sentir. Acompañar la reproducir música.
actividad con música. -Fotografías.
 Tomar fotografías o hacer un dibujo de la representación -Colores.
dancística y añadirlo al “Tendedero de emociones y decisiones”.
 Reflexionar de manera colectiva, sobre cómo el reconocimiento
de la alegría, el enojo, la sorpresa y la tristeza, les pueden
ayudar en la toma de decisiones que contribuyan a su
bienestar.
 Determinar en asamblea, cómo las y los estudiantes invitarán a -Materiales para
la comunidad de la escuela a observar su tendedero. elaborar un cartel.
- Sugerir la elaboración de un cartel para hacer la invitación a
la comunidad escolar.
 Crea producciones con distintos lenguajes, que expongan
situaciones o problemáticas que estén presentes en el aula, para
ofrecer propuestas de solución con base en la toma de decisiones
asertivas que mejoren la convivencia en el aula.
Recursos e
Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo aprendido
implicaciones
 Solicitar que en asamblea, observen la imagen de la página 353 -Libro Proyectos de
del libro Proyectos de Aula, y comentar lo que las niñas y niños Aula.
están sintiendo.
- ¿Son amigos o extraños?
- ¿Qué podrían hacer para resolver lo que les pasa?
 Guiarlos para que compartan sus reflexiones sobre las cuestiones -Guía del docente.
anteriores.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que -Cuaderno.
llegaron para cumplir con sus tendederos.
 Analiza situaciones cotidianas para la toma de decisiones, con base

en el manejo asertivo de las emociones, para el cuidado de la

dignidad propia, así como de otras personas y colectivos.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Voces del aula: Descubriendo el ambiente escolar.
 Identifico problemas del aula.
 Pequeñas historias que deleitan: el mundo de las anécdotas.
 Desafío de las emociones.
 Tomando decisiones asertivas.
- Productos en el cuaderno.
- Cartel para invitar a la comunidad escolar.
- Producto final: Producciones del “Tendedero de emociones y decisiones”.
Aspectos a evaluar
- Utiliza conocimientos previos sobre las diferentes expresiones emocionales para
identificar su función en situaciones cotidianas.
- Reflexiona sobre reacciones emocionales ante situaciones comunes, para identificar la
forma más adecuada de actuar.
- Realiza una encuesta cuyos resultados sistematiza e interpreta en tablas de frecuencia
y gráficas de barras, para identificar una problemática del aula.
- Crea producciones con distintos lenguajes, que expongan situaciones o problemáticas
que estén presentes en el aula para ofrecer propuestas de solución.
- Crea producciones con distintos lenguajes, que expongan situaciones o problemáticas
que estén presentes en el aula, para ofrecer propuestas de solución con base en la
toma de decisiones asertivas que mejoren la convivencia en el aula.
- Analiza situaciones cotidianas para la toma de decisiones, con base en el manejo
asertivo de las emociones, para el cuidado de la dignidad propia, así como de otras
personas y colectivos.
Ajustes razonables
Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.
VOCES DEL AULA: DESCUBRIENDO EL AMBIENTE ESCOLAR

 Esta encuesta tiene como objetivo conocer mejor tus opiniones y experiencias
en el aula. Por favor, responde con sinceridad, subrayando la respuesta que
consideres y, al final, escribe una sugerencia o comentario que desees
compartir. Tu opinión es importante y nos ayudará a mejorar nuestro ambiente
escolar. No olvides que tus respuestas son anónimas.
1.- ¿Cómo te sientes en el salón de clases?

a) Muy bien c) Regular
b) Bien d) Mal
2.- ¿Te sientes cómodo/a para expresar tus ideas y opiniones en clase?
a) Siempre c) Casi nunca
b) A veces d) Nunca
3.- ¿Has experimentado situaciones de incomodidad o molestia con algún compañero,

compañera o con tu maestro(a) durante el trabajo en clase?
a) Sí, a menudo c) Raramente
b) Sí, a veces d) No, nunca
4.- ¿Te sientes escuchado/a por tus compañeros/as y por la maestra/maestro?

b) A veces d) Nunca
5.- ¿Has notado situaciones de conflicto o peleas entre tus compañeros/as?

a) Sí, a menudo c) Raramente
b) Sí, a veces d) No, nunca
6.- ¿Te sientes seguro/a y protegido/a en el aula?

b) A veces d) Nunca
7.- ¿Crees que existen situaciones que podrían mejorar para que el ambiente en el aula sea
más positivo?
a) Sí, muchas c) Pocas
b) Sí, algunas d) No, ninguna
8.- ¿Tienes alguna sugerencia o comentario que quieras compartir con nosotros?
IDENTIFICO PROBLEMAS DEL AULA

 Revisen las respuestas que se obtuvieron en las preguntas 1 a 7 de la encuesta

y regístrenlas en la siguiente tabla, para conocer las frecuencias de resultados.
No. de respuestas
No. de pregunta
a) b) c) d)
 Lean las sugerencias y comentarios que realizaron en la pregunta #8 de la

encuesta y registren ideas relevantes de los mismos en el siguiente apartado.

 Representen en la siguiente gráfica de barras la información que registraron en la tabla de frecuencia de

respuestas.
No. de
respuestas
40
35
30
25
20
15
10
0
Opciones a) b) c) d) a) b) c) d) a) b) c) d) a) b) c) d) a) b) c) d) a) b) c) d) a) b) c) d)
1 2 3 4 5 6 7
Preguntas

 Con base en la información que registraron en la tabla de frecuencias y

representaron mediante una gráfica de barras, respondan las preguntas.
1.- ¿Qué problemáticas lograron identificar que se presentan en su salón de clases?
2.- De las problemáticas identificadas, ¿Cuál se presenta con mayor frecuencia?
3.- ¿Cuáles son las causas por las que consideran que se presenta dicha problemática con
mayor frecuencia?
4.- ¿Qué consecuencias puede tener esta problemática si continúa presentándose en su

salón de clases?
5.- ¿Qué solución propondrían para poder resolver dicha problemática y mejorar la
convivencia en su salón de clases?
PEQUEÑAS HISTORIAS QUE DELEITAN: EL MUNDO DE LAS ANÉCDOTAS

 Completa el esquema, con base en lo leído acerca de las anécdotas.
¿Cómo debe iniciar?
¿Qué es?
¿Qué características tiene el

nudo?
ANÉCDOTA
¿Qué sucede en el desenlace?
 Redacta brevemente una anécdota del aula, dónde hayas experimentado alguna de las seis
emociones básicas: miedo, enojo, tristeza, alegría, sorpresa o asco.

Inicio:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Nudo:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Desenlace:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
DESAFÍO DE LAS EMOCIONES
 Identifica la emoción que mejor describe a cada situación y escríbela donde

corresponda. Escoge entre las seis emociones básicas: miedo, enojo, tristeza,
alegría, sorpresa o asco.
1. Juanita está parada frente a un pequeño insecto en su habitación.

Emoción:
2. Pablo busca por todos lados su juguete favorito en el parque.

Emoción:
3. Marta revisa su examen y sonríe.

Emoción:
4. Carlos observa a sus amigos que están juntos en el parque.

Emoción:
5. Sofía desenvuelve su regalo de cumpleaños y sus ojos brillan.

Emoción:
6. Juan se levanta rápidamente tras una caída en su bicicleta.

Emoción:
7. María mira la entrada a la montaña rusa y respira profundamente.

Emoción:
8. Pedro observa el dibujo roto en el suelo.

Emoción:
9. Elena prueba el platillo nuevo y frunce el ceño.

Emoción:
10. Antonio abre la puerta de su casa y se encuentra con una sorpresa.

Emoción:
 Observa las siguientes imágenes y describe la situación que está sucediendo,
incluyendo la reacción o reacciones emocionales que se están presentando.
Situación:

Situación:
Situación:
Situación:

Situación:
TOMANDO DECISIONES ASERTIVAS
 Lee el siguiente planteamiento y con base en la historia elige la opción que

consideres la mejor para resolver cada situación.
Imagina que eres el capitán de un equipo de exploradores en una emocionante expedición

por la selva. Te enfrentas a diversas situaciones y debes tomar decisiones asertivas para
llevar a tu equipo a salvo.
1.- Situación: Encuentras un río ancho y caudaloso.

Necesitas cruzarlo para continuar, pero no hay un
puente cercano.
a) Intentas cruzar a nado con la ayuda de
flotadores improvisados.
b) Buscas a lo largo del río un lugar más estrecho
y seguro para cruzar.
c) Decides dar la vuelta y buscar un camino
alterno.
2.- Situación: Te encuentras con un cruce en el camino

y no estás seguro de cuál ruta tomar.
a) Pides la opinión de los demás miembros del
equipo y juntos deciden la ruta a seguir.
b) Observas detenidamente ambas rutas y tomas
la que parece estar mejor marcada.
c) Sigues adelante por instinto, confiando en tu intuición.

3.- Situación: Encuentras una extraña planta que podría ser venenosa. Algunos miembros
de tu equipo están tentados a tocarla.
a) Les adviertes sobre el peligro y les sugieres mantener distancia.
b) Investigas en tu guía de plantas si es venenosa y, si lo es, adviertes al equipo.
c) Permites que algunos la toquen para observar su reacción, pero mantienes a los demás a
salvo.
4.- Situación: Uno de tus compañeros se lastima el tobillo al tropezar con una raíz.
a) Detienes la marcha y evalúas la situación. Decides si pueden continuar o es necesario
regresar.
b) Le brindas primeros auxilios y buscas un lugar seguro para descansar y evaluar la lesión.
c) Le pides a otro miembro del equipo que lo lleve a cuestas y sigues adelante.
 Recuerda, la toma de decisiones asertivas implica pensar en el bienestar de

todo el equipo y actuar con responsabilidad.
 Escribe una anécdota en la cual se presente una situación que se solucionó
mediante la toma de una decisión asertiva. Apóyate en los apartados que debe
contemplar una anécdota, los cuales se presentan enseguida:
1.- Inicio.
2.- Nudo.
3.- Desenlace.
 Representa mediante un dibujo las emociones que identifiques en la anécdota

que escribiste.


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experimentadas durante la epidemia de Covid-19.

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algún espacio del salón que esté a la vista.

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 Brindar un tiempo a las y los estudiantes para que respondan la

 Retomar la información analizada y sistematizada con base en la

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hojas blancas con la emoción de la sorpresa. -Hojas Blancas.

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en el manejo asertivo de las emociones, para el cuidado de la

VOCES DEL AULA: DESCUBRIENDO EL AMBIENTE ESCOLAR

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1.- ¿Cómo te sientes en el salón de clases?

3.- ¿Has experimentado situaciones de incomodidad o molestia con algún compañero,

4.- ¿Te sientes escuchado/a por tus compañeros/as y por la maestra/maestro?

5.- ¿Has notado situaciones de conflicto o peleas entre tus compañeros/as?

6.- ¿Te sientes seguro/a y protegido/a en el aula?

IDENTIFICO PROBLEMAS DEL AULA

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 Revisen las respuestas que se obtuvieron en las preguntas 1 a 7 de la encuesta

 Lean las sugerencias y comentarios que realizaron en la pregunta #8 de la

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 Representen en la siguiente gráfica de barras la información que registraron en la tabla de frecuencia de

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 Con base en la información que registraron en la tabla de frecuencias y

1.- ¿Qué problemáticas lograron identificar que se presentan en su salón de clases?

2.- De las problemáticas identificadas, ¿Cuál se presenta con mayor frecuencia?

4.- ¿Qué consecuencias puede tener esta problemática si continúa presentándose en su

PEQUEÑAS HISTORIAS QUE DELEITAN: EL MUNDO DE LAS ANÉCDOTAS

 Completa el esquema, con base en lo leído acerca de las anécdotas.

¿Cómo debe iniciar?

¿Qué características tiene el

¿Qué sucede en el desenlace?

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DESAFÍO DE LAS EMOCIONES

 Identifica la emoción que mejor describe a cada situación y escríbela donde

1. Juanita está parada frente a un pequeño insecto en su habitación.

2. Pablo busca por todos lados su juguete favorito en el parque.

3. Marta revisa su examen y sonríe.

4. Carlos observa a sus amigos que están juntos en el parque.

5. Sofía desenvuelve su regalo de cumpleaños y sus ojos brillan.

6. Juan se levanta rápidamente tras una caída en su bicicleta.

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7. María mira la entrada a la montaña rusa y respira profundamente.

8. Pedro observa el dibujo roto en el suelo.

9. Elena prueba el platillo nuevo y frunce el ceño.

10. Antonio abre la puerta de su casa y se encuentra con una sorpresa.

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TOMANDO DECISIONES ASERTIVAS

 Lee el siguiente planteamiento y con base en la historia elige la opción que

Imagina que eres el capitán de un equipo de exploradores en una emocionante expedición

1.- Situación: Encuentras un río ancho y caudaloso.

2.- Situación: Te encuentras con un cruce en el camino

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 Recuerda, la toma de decisiones asertivas implica pensar en el bienestar de

 Representa mediante un dibujo las emociones que identifiques en la anécdota

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