Comunicación 3

FORMATO DE EVALUACIÓN (T3)

UNIDAD DE
APRENDIZAJE Nº: III COMPRENSIÓN LECTORA, TEXTUALIZACIÓN: ESCRITURA DEL ENSAYO

Al finalizar la unidad, el estudiante escribe el párrafo de introducción y el primer párrafo

LOGRO DE de desarrollo de su ensayo preliminar, considerando las propiedades básicas textuales y las
APRENDIZAJE: exigencias formales, teniendo en cuenta su propósito comunicativo y la estructura prevista,
y aplicando las estrategias de relectura, evaluación y edición.

Producto: Redacción de párrafo de introducción y del primer párrafo de desarrollo.

DATOS DE LOS ESTUDIANTES:

NRC 1364 N° DE GRUPO 8

CÓDIGO APELLIDOS Y NOMBRES OBSERVACIÓN

N000394081 Chilon Yopla Elard

N000344802 Medina Calderon Mercy Jessenia

N00029964 Paredes Alvarado Jordan Ivan

N00037561 Villanueva Julcamoro Maritza Janeth

▪Escribe los apellidos y nombres de los integrantes del equipo, en orden alfabético.

▪ Escribe NO PARTICIPÓ en la columna “observación”, si es que tu compañero(a) no trabajó.

Realice las siguientes actividades:

PRIMERA PARTE: MEJORA DE LA ESTRUCTURA PRELIMINAR (REQUISITO)

En la evaluación anterior (T2) presentaste la estructura preliminar de tu ensayo académico. ¿Qué correcciones y/o
mejoras has realizado, luego de valorar las observaciones y/o recomendaciones dadas por tu docente?

1) A continuación, presenta la ESTRUCTURA definitiva de tu ensayo correspondiente al párrafo de

introducción y primer párrafo de desarrollo.

Esquema de redacción

1. Introducción
62% de la població n peruana manifestó su preocupació n por la corrupció n. (Palacios 2022)
1.1. ¿La corrupción es responsabilidad del Estado o de la ciudadanía?
1.2. Crear una pá gina web donde se denuncien los actos de corrupció n de las universidades.
1.3. Dar una rápida investigación y promover buenas prácticas ciudadanas
.
2. Crear una página web para dar una rápida investigación a los casos de corrupción
 2.1. Caso de la población de Lambayeque.
2.1.1. Encuesta para identificar las denuncias de corrupción (Paredes, 2017).
2.1.2. La población no sabe a qué instancia recurrir.
2.2. Casos de corrupción en las universidades peruanas.
2.2.1. Que factores originan la corrupción en las universidades (Ramos, 2020).
2.2.2. Los hogares deben de inculcar valores éticos
2.3 La creación de una página web que ayude a realizar una rápida investigación.

SEGUNDA PARTE: REDACCIÓN PRELIMINAR DEL ENSAYO

Ahora, considerando el esquema anterior, redacta el párrafo de introducción y el primer párrafo de

desarrollo de tu ensayo.

PÁRRAFO DE INTRODUCCIÓN

A nivel nacional la corrupción en las universidades en Perú ha ido incrementándose, según la Encuesta
Nacional sobre Corrupción de Proética y esto se ha visto reflejado en la opinión pública considerando que
perjudica su bienestar social y económico, sintiéndonos víctimas ante el abuso de las autoridades tras posibles
coimas y extorsiones. Se debe de tener en cuenta que la corrupción se encuentra en todos los ámbitos sociales
a gran escala y fuera de control. 62% de la població n peruana manifestó su preocupació n por la
corrupció n y un 15% de estudiantes de la UNC fueron víctimas. Por ello, el Estado con leyes y normas
rigurosas y la sociedad con una educación en valores ético-morales tienen una responsabilidad compartida.
En el presente ensayo pretendemos que se tome conciencia de lo grave que es la corrupción; no buscamos su
eliminación, pero si pretendemos reducir los índices de dichos actos con una rápida intervención. Queda pues
al estado y la ciudadanía el compromiso de educar a las generaciones futuras. Ante ello como una
solució n inmediata estamos convencidos de la creació n de una pá gina web abierta a la
comunidad universitaria solucionaría el problema pues así disminuirían todos los actos de
corrupció n que hay en cada uno de los estamentos de estas casas universitarias. En los
siguientes pá rrafos se dará a conocer la importancia de la propuesta mencionada para ayudar
a reducir la corrupció n universitaria en el país, mediante una rápida investigación, además de ayudar a
promover buenas prácticas ciudadanas.
PÁRRAFO DE DESARROLLO 1 POR GENERALIZACIÓN

Las páginas web reducirían los índices de corrupción los cuales darían una rápida solución a las
demandas de corrupción en dichas entidades universitarias nacionales. En primer lugar, en el
caso de la población de Lambayeque, de acuerdo con, Paredes, B. (2017), la comunidad
universitaria y la población en general se sienten vulnerables al no poder realizar su denuncia, al
no saber a qué entidad acudir y sentir un acoso ya sea de la prensa y hasta de la misma
comunidad universitaria. Por ello se realizó una encuesta a 74 ciudadanos que refirieron que les
solicitaron o que dieron coimas, un total de 50 ciudadanos indicaron que no hicieron la denuncia
respectiva, dejando el caso impune y sin ser conocido por la sociedad y autoridades en general
(p.105) y las cifras son alarmantes pues reflejan que un 59% de la población no sabe cómo
denunciar los hechos de corrupción, no sabe a quién o qué entidad tiene que recurrir, por ello solo
los deja pasar y no los pone en conocimiento (p.113). Gracias a las encuestas realizadas
podemos demostrar que la sociedad no tiene a que instancia recurrir y poder realizar su denuncia,
de tener temor a represalias o acoso de la prensa e incluso de la misma comunidad, además de
las influencias con las que podrían contar los denunciados. En segundo lugar, enfocándonos en
que la corrupción no es un fenómeno que surge en el Perú en estos últimos tiempos. Es parte de
nuestra historia y ha estado presente entre nosotros a partir de diversas manifestaciones. De esta
manera, puede apreciarse en diferentes contextos como son el social, el educativo, el político, etc,
Ramos (2020); así mismo según Riesle (2020) informa que las raíces de la corrupción académica
pueden detectarse en la influencia ejercida por factores como los: políticos, educacionales,
económicos, administrativos estructurales, procedimentales, factores relativos a recursos
humanos. Por otro lado, pareciera haber consenso en torno a que los valores éticos deben dirigir
el espíritu universitario, sin embargo, especialmente en las universidades públicas los estudiantes
deben enfrentarse, casi en lucha abierta, contra la corrupción, el nepotismo, la arbitrariedad y por
el Voto Universal para elegir a las autoridades universitarias (p. 46). Existen muchos factores y
todos ellos apuntan a una ausencia de valores éticos generados desde el hogar (pobreza y
delincuencia). Ante lo dicho afirmamos que la corrupción es un problema social de mucha
envergadura que se encuentra en todos los estratos sociales, por lo que creemos que es de suma
importancia la creación de páginas web no solo en las universidades nacionales sino también en
toda Institución Pública y Privada.
 Comunicación 3

RÚBRICA DE EVALUACIÓN (T3)

SUPERESTRUCTU ESCALA DE VALORACIÓN PUN
RA TAJ
ASPECTOS PARA BUENO REGULAR DEFICIENTE E
EVALUAR DESCRIPTORES
El estudiante consigna en el El estudiante no consigna en el El estudiante consigna de manera
esquema: la introducción y el esquema todas las partes de la limitada, en el esquema la estructura
Contenido primer párrafo de desarrollo (cada estructura correspondiente al párrafo de correspondiente al párrafo de
PLANIFICACIÓN -

una con los puntos correspondientes introducción y el primer párrafo de introducción y el primer párrafo de
en la estrucutura interna). Además, desarrollo del ensayo académico, desarrollo del ensayo académico.
ESQUEMA

las redacta en frases nominales u
oraciones simples. (2 puntos)
El estudiante usa números para
Organización evidenciar distinción y jerarquía en
y jerarquía la estructura del ensayo académico.
(1 punto)
además no todas las redacta en frases
nominales u oraciones simples. (1
punto)
El estudiante muestra cierta dificultad
en el uso de números para evidenciar
distinción y jerarquía en la estructura
del ensayo académico. (0.5 punto)
Además, no los redacta en frases
nominales u oraciones simples. (0.5
punto)
El estudiante no distingue ni
muestra jerarquía en la estructura
del ensayo académico. (0 punto)

Introducción El estudiante redacta el párrafo de
introducción considerando
contextualización, presentación e
importancia del tema, tesis y
anticipación. Lo redacta en un solo
SUPERESTRUCTURA
El estudiante redacta el párrafo de
la introducción con la ausencia de uno de
los elementos mencionados. Lo redacta
en más de un párrafo, además no tiene
en cuenta una estrecha relación con el
El estudiante redacta con varias
deficiencias en la estructura interna
del párrafo de introducción.
Además, no tiene en cuenta una
relación estrecha con el esquema y

párrafo, además tiene en cuenta una esquema. (3 a 2 puntos) lo redacta en más de un párrafo. (1
estrecha relación con el esquema. (4 punto)
puntos)
El estudiante presenta dos ideas El estudiante no consigna las ideas El estudiante redacta con serias
Párrafo de secundarias sustentadas con solicitadas, evidenciando algunas deficiencias los párrafos de
desarrollo 1 argumentos sólidos (ideas deficiencias en el uso de la estrategia de desarrollo. Además no guarda
terciarias) y la idea principal, generalización. Además no guarda estrecha relación con el esquema y
evidenciando el uso pertinente de la estrecha relación con el esquema y las las redacta en varios párrafos. (2 a 1
estrategia de generalización. redacta en más de un párrafo. (4 a 3 punto)
Además guarda estrecha relación puntos)
con el esquema y las redacta en un
solo párrafo. (6 a 5 puntos)

Coherencia El estudiante redacta con El estudiante redacta con algunos El estudiante redacta con errores de
progresión temática, claridad y errores de progresión temática, claridad progresión temática, claridad y
precisión en las ideas utilizadas. (2 y precisión en las ideas utilizadas. (1 precisión en las ideas utilizadas.
PROPIEDADES TEXTUALES

puntos) punto) (0.5 punto)

Cohesión El estudiante vincula las ideas en el
texto a través del uso preciso, ya
sea de conectores, referentes
textuales y signos de puntuación.
(2 puntos)
Corrección El estudiante redacta con el uso
correcto de grafías y acentuación.
(1 punto)
El estudiante vincula medianamente las
ideas en el texto mediante conectores,
referentes y signos de puntuación,
aunque con algunas imprecisiones en el
uso de cualquiera de ellos. (0.5 punto)
El estudiante redacta mostrando un
error en el uso, ya sea de grafías y
acentuación. (0.5 punto)
El estudiante muestra serias
dificultades para vincular las ideas
mediante conectores, referentes y
signos de puntuación.
(0 punto)
El estudiante redacta con más de
dos errores en el uso de grafías y
acentuación. (0 punto)

El estudiante utiliza el registro El estudiante utililza de manera regular El estudiante utiliza en su mayoría
Adecuación esperado, en función del género el registro esperado, en función del expresiones coloquiales. (0 punto)
textual. (1 punto) género textual. (0.5 punto)
Normas APA El estudiante cita según Normas El estudiante cita con algunas El estudiante no cita. (0 punto)
APA séptima edición. (1 punto) deficiencias según APA séptima
edición o solo cita mas no referencia -
viceversa. (0.5 punto)

CALIFICATIVO

NOTA:

 Si en el trabajo se detecta PLAGIO, su puntuación automática será cero (00).