Comunicación 3

FORMATO DE EVALUACIÓN (T3)

UNIDAD DE
APRENDIZAJE Nº: III
COMPRENSIÓN LECTORA, TEXTUALIZACIÓN: ESCRITURA DEL ENSAYO

Al finalizar la unidad, el estudiante escribe el párrafo de introducción y el primer párrafo

LOGRO DE
de desarrollo de su ensayo preliminar, considerando las propiedades básicas textuales y las
APRENDIZAJE: exigencias formales, teniendo en cuenta su propósito comunicativo y la estructura prevista,
y aplicando las estrategias de relectura, evaluación y edición.

Producto: Redacción de párrafo de introducción y del primer párrafo de desarrollo.

DATOS DE LOS ESTUDIANTES:

NRC 7854 N° DE GRUPO 5

CÓDIGO APELLIDOS Y NOMBRES OBSERVACIÓN

N00342941 Flores Álvarez, Jhasmin 100%

N00288364 Guevara López, Pamela 40%

N00315006 López Arce, Daniela 100%

N00321896 Lara Zavaleta. Josué 100%

N00340995 Soto Chuquiruna, Danny 100%

▪ Escribe los apellidos y nombres de los integrantes del equipo, en orden alfabético.
▪ Escribe NO PARTICIPÓ en la columna “observación”, si es que tu compañero(a) no trabajó.

Realice las siguientes actividades:

PRIMERA PARTE: MEJORA DE LA ESTRUCTURA PRELIMINAR (REQUISITO)

En la evaluación anterior (T2) presentaste la estructura preliminar de tu ensayo académico. ¿Qué

correcciones y/o mejoras has realizado, luego de valorar las observaciones y/o recomendaciones dadas
por tu docente?

1) A continuación, presenta la ESTRUCTURA definitiva de tu ensayo correspondiente al párrafo

de introducción y primer párrafo de desarrollo.

Esquema de redacción

LA RESPONSABILIDAD DE LA ESCUELA EN LA EDUCACIÓN SEXUAL DE LOS

ADOLESCENTES

1. Introducción
1.1. ¿Sabías que en el Perú solo el 9% de estudiantes encuestados entre 15-17
 años recibieron enseñanza sobre los temas relacionados a la educación
sexual Integral? (GUTTMACHER,2017)
1.2. Las personas más idóneas para dar está orientación son los padres.
1.3. Los padres argumentan que las escuelas deben ser quienes brinden dichas
enseñanzas, pero estas no poseen la información necesaria para está
individualización.
1.4. Anticipación
- El desinterés de la sociedad frente a la educación sexual
(por generalización)
- Adolescentes desinformados y embarazos adolescentes
(contraargumentación)

2. Primer párrafo de desarrollo por generalización

2.1.1. Las explicaciones sobre educación sexual no se pueden dar sin

conectar directamente sin aspectos morales.
2.1.1.1. El 8.9 % de las adolescentes entre 15 a 19 años estuvieron
alguna vez embarazadas
2.1.1.2. En estos últimos años el embarazo adolescente se ha
incrementado debido a la falta de información.
2.2.1. Valoración sobre las adolescentes mujeres.
2.2.1.1. El embarazo supone un riesgo para la salud de la gestante.
2.1. La educación sexual permite tener relaciones saludables, tomar buenas decisiones sobre
el sexo y a amarse a sí mismos por quienes son.

SEGUNDA PARTE: REDACCIÓN PRELIMINAR DEL ENSAYO

Ahora, considerando el esquema anterior, redacta el párrafo de introducción y el primer párrafo de

desarrollo de tu ensayo.

PÁRRAFO DE INTRODUCCIÓN

¿Sabías que en el Perú solo el 9% de estudiantes encuestados entre 15-17 años

recibieron enseñanza sobre los temas relacionados a la educación sexual Integral?

(GUTTMACHER,2017). Existe una fuerte demanda sobre la educación sexual integral la cual

es un tema de preocupación tanto para los padres como para la sociedad, siendo los padres las

personas más idóneas para dar está orientación. Pero los padres argumentan y dicen que las

escuelas deben ser quienes brinden dichas enseñanzas, pero estas no poseen la información

necesaria para está individualización. Ante ello se puede apreciar el desinterés de la sociedad

frente a la educación sexual y de tal manera cada vez se puede ver la incrementación de

adolescentes desinformados, los cuales tienen como resultados embarazos adolescentes,

asumiendo cargos y roles de adultos, siendo estas personas que solo se deben enfocar en sus estudios.

PÁRRAFO DE DESARROLLO 1 POR GENERALIZACIÓN

 Las explicaciones sobre educación sexual no se pueden dar sin conectar directamente

sin aspectos morales, siendo los padre quienes deben incrementar la confianza con sus hijos y

hablar deliberadamente del tema, ya que el 8.9 % de las adolescentes entre 15 a 19 años

estuvieron alguna vez embarazadas en lo que va del año y sobre todo el embarazo supone un

riesgo para la salud de la gestante. Si consideramos y valoramos la vida y salud de las

adolescentes mujeres debemos concientizar tanto a padres como docentes sobre la importancia

de estos temas de educación sexual ya que en estos últimos años el embarazo adolescente se ha

incrementado debido a la falta de información; por lo tanto, la educación sexual permite tener

relaciones saludables, tomar buenas decisiones sobre el sexo y a amarse a sí mismos por quienes son.

Comunicación 3

RÚBRICA DE EVALUACIÓN (T3)

SUPERESTRUCTU ESCALA DE VALORACIÓN PUN
RA TAJ
ASPECTOS PARA BUENO REGULAR DEFICIENTE E
EVALUAR DESCRIPTORES
El estudiante consigna en el El estudiante no consigna en el El estudiante consigna de manera
esquema: la introducción y el esquema todas las partes de la limitada, en el esquema la estructura
primer párrafo de desarrollo (cada estructura correspondiente al párrafo de correspondiente al párrafo de
Contenido
PLANIFICACIÓN -

una con los puntos correspondientes introducción y el primer párrafo de introducción y el primer párrafo de
en la estrucutura interna). Además, desarrollo del ensayo académico, desarrollo del ensayo académico.
ESQUEMA

las redacta en frases nominales u
oraciones simples. (2 puntos)
El estudiante usa números para
Organización evidenciar distinción y jerarquía en
y jerarquía la estructura del ensayo académico.
(1 punto)
además no todas las redacta en frases
nominales u oraciones simples. (1
punto)
El estudiante muestra cierta dificultad
en el uso de números para evidenciar
distinción y jerarquía en la estructura
del ensayo académico. (0.5 punto)
Además, no los redacta en frases
nominales u oraciones simples. (0.5
punto)
El estudiante no distingue ni
muestra jerarquía en la estructura
del ensayo académico. (0 punto)

Introducción El estudiante redacta el párrafo de El estudiante redacta el párrafo de El estudiante redacta con varias
SUPERESTRUC

introducción considerando la introducción con la ausencia de uno de deficiencias en la estructura interna

contextualización, presentación e
importancia del tema, tesis y
anticipación. Lo redacta en un solo
párrafo, además tiene en cuenta una
estrecha relación con el esquema. (4
puntos)
los elementos mencionados. Lo redacta
en más de un párrafo, además no tiene
en cuenta una estrecha relación con el
esquema. (3 a 2 puntos)
del párrafo de introducción.
Además, no tiene en cuenta una
relación estrecha con el esquema y
lo redacta en más de un párrafo. (1
punto)
 El estudiante presenta dos ideas El estudiante no consigna las ideas El estudiante redacta con serias
Párrafo de secundarias sustentadas con solicitadas, evidenciando algunas deficiencias los párrafos de
desarrollo 1 argumentos sólidos (ideas deficiencias en el uso de la estrategia de desarrollo. Además no guarda
terciarias) y la idea principal, generalización. Además no guarda estrecha relación con el esquema y
TURA

evidenciando el uso pertinente de la
estrategia de generalización.
Además guarda estrecha relación
con el esquema y las redacta en un
solo párrafo. (6 a 5 puntos)
estrecha relación con el esquema y las las redacta en varios párrafos. (2 a 1
redacta en más de un párrafo. (4 a 3 punto)
puntos)

Coherencia El estudiante redacta con El estudiante redacta con algunos El estudiante redacta con errores de
progresión temática, claridad y errores de progresión temática, claridad progresión temática, claridad y
precisión en las ideas utilizadas. (2 y precisión en las ideas utilizadas. (1 precisión en las ideas utilizadas.
PROPIEDADES TEXTUALES

puntos) punto) (0.5 punto)

Cohesión El estudiante vincula las ideas en el
texto a través del uso preciso, ya
sea de conectores, referentes
textuales y signos de puntuación.
(2 puntos)
Corrección El estudiante redacta con el uso
correcto de grafías y acentuación.
(1 punto)
El estudiante vincula medianamente las
ideas en el texto mediante conectores,
referentes y signos de puntuación,
aunque con algunas imprecisiones en el
uso de cualquiera de ellos. (0.5 punto)
El estudiante redacta mostrando un
error en el uso, ya sea de grafías y
acentuación. (0.5 punto)
El estudiante muestra serias
dificultades para vincular las ideas
mediante conectores, referentes y
signos de puntuación.
(0 punto)
El estudiante redacta con más de
dos errores en el uso de grafías y
acentuación. (0 punto)

El estudiante utiliza el registro El estudiante utililza de manera regular El estudiante utiliza en su mayoría
Adecuación esperado, en función del género el registro esperado, en función del expresiones coloquiales. (0 punto)
textual. (1 punto) género textual. (0.5 punto)

Normas APA El estudiante cita y referencia El estudiante cita y referencia con El estudiante no cita ni referencia.
según Normas APA séptima algunas deficiencias según APA (0 punto)
edición. (1 punto) séptima edición o solo cita mas no
referencia - viceversa. (0.5 punto)

CALIFICATIVO