Comunicación 3

FORMATO DE EVALUACIÓN FINAL (EF)

UNIDAD DE
APRENDIZAJE IV
COMPRENSIÓN LECTORA, REVISIÓN Y REESCRITURA DEL ENSAYO
Nº: IV

Al finalizar el curso, el estudiante produce un ensayo publicable, como resultado de la lectura crítica y la
argumentación oral, respetando la estructura del texto argumentativo y las propiedades textuales, haciendo
LOGRO DE
APRENDIZAJE:
uso de las estrategias discursivas y argumentativas pertinentes y atendiendo los requerimientos de un medio
de difusión propuesto.

Producto: Versión final del ensayo

DATOS DEL ESTUDIANTE:

NRC

CÓDIGO APELLIDOS Y NOMBRES

La entrega del trabajo final es INDIVIDUAL o en PARES.

Realice las siguientes actividades:

PRIMERA PARTE: MEJORA DE LA ESTRUCTURA PRELIMINAR (REQUISITO)

1. En la evaluación anterior (T4) presentaste la versión preliminar de tu ensayo académico. ¿Qué

correcciones y/o mejoras has realizado?
2. Crea un blog donde puedas publicar tu ensayo (Wix, Blogger, WordPress).
3. Considera todos los aspectos formales antes de hacer la publicación.
a. Tipo de letra Times New Román
b. Tamaño de letra 12 puntos
c. Interlineado 2.0 líneas, sin espacio entre párrafos.
d. Alineación a la izquierda sin justificar.
e. Márgenes de 2.54 a la derecha, izquierda, parte superior y parte inferior.

SEGUNDA PARTE: REDACCIÓN DE LA VERSIÓN FINAL DEL ENSAYO

Redacta la versión final del ensayo académico.

 1. Introducción 

            1.1. Cita 

            1.2. La discriminación por discapacidad.   

1.3. Frente a la discriminación por discapacidad el ciudadano debe emplear   programas de cambio de

actitudes ante la discapacidad, ya que todos somos iguales y merecemos las mismas oportunidades 

1.4. Campañas de sensibilización para promover la inclusión social y Estrategias para agrupar a los

estudiantes 

2. Primer párrafo de desarrollo por generalización 

     2.1.1. Desarrollo de programas de inclusión social.   

2.1.1.1. Programas de cambio de actitudes ante la discapacidad, Aguado A.   (2004) 

2.2.1. Programa de sensibilización en los centros educativos 

2.2.1.1. La educación social ante el fenómeno de la discapacidad, Vega A. (2012) 

2.1. Campañas de sensibilización para promover la inclusión social. 

3. Segundo párrafo de desarrollo contraargumental 

3.1.1. Promover la gestión de clase y de los hogares. 

3.1.1.1. Urrutia, J. (2022). Estudiantes con discapacidad entre inclusión e integración.   

3.2.1. Ignorancia de las personas.   

3.2.1.1. Bravo, SA (2017). La exclusión social, una problemática estructural entre las personas    

con discapacidad. 

3.1. Estrategias para agrupar a los estudiantes 

4. Conclusión 

4.1.  En conclusión   
4.2. Los programas de cambio de actitudes ayudaran a los ciudadanos a tratar con respeto a las

personas con discapacidad. 

4.3.  Promover los programas de cambio de actitud en los centros educativos para disminuir los

índices de discriminación. 

4.4.  Incentivar a todos los ciudadanos a fomentar la inclusión social e igualdad. 

 LA DISCRIMINACIÓN POR DISCAPACIDAD. 

Aguado (2014) plantea que la conveniencia y urgencia de poner en marcha las campañas

de sensibilización e intervenciones estructuradas con el objetivo de promover cambios de actitudes

en todos los ciudadanos. Plantea el programa de cambio de actitudes, en el cual se ha efectuado un

seguimiento de tres años, los cuales dieron resultados muy devastadores. Sin embargo,

actualmente vemos un sin número de ciudadanos no toma conciencia de sus actos y hacen sentir

mal a las personas que sufren de alguna discapacidad, es por eso por lo que se debe incentivar por

medio de campañas de sensibilización el cambio de actitudes para así fomentar el respeto e

inclusión a personas con dicho problema. En este presente ensayo se pretende convencer a los

ciudadanos de participar en campañas de sensibilización. Frente a la discriminación por

discapacidad el ciudadano debe emplear programas de cambio de actitudes ante ella, ya que todos

somos iguales y merecemos las mismas oportunidades. En las próximas líneas se hablará la

manera que influye las campañas de sensibilización en la inclusión social y Estrategias para

agrupar a los estudiantes.  

El Perú plantea la conveniencia y urgencia de poner en marcha campañas de

sensibilización e intervenciones estructuradas con el objetivo de promover cambios en tales

actitudes para evitar las discriminaciones. Así lo refiere el artículo desarrollado por Aguado

(2014), en el cual plantea cambios de actitudes en todas las personas del Perú para integrar a las

personas con discapacidad. En efecto, dichos programas ayudan a mejorar la conducta de las

personas en los centros educativos la cual ha desarrollado como un hábito. Vega (2012), infiere

que es un hecho innegable que la educación social ante los fenómenos de la discapacidad que cada

vez se ve con más frecuencia e intensidad, llegan a desarrollar hechos de muerte, baja autoestima

y cohibición. Por lo tanto, se afirma que las campañas de sensibilización ayudarían a reducir
significativamente las cifras de discriminación por discapacidad y hacer de los centros educativos

un ejemplo para la sociedad.  

Son ámbitos importantes para promover la inclusión y eliminar la discriminación por

discapacidad, por ejemplo, adaptarse en el hogar a personas con discapacidad, fomentar las

actividades inclusivas para alentar a todos los miembros de la familia a participar en actividades

que puedan ser accesibles para aquellos con discapacidad. Urrutia (2022), infiere que los

estudiantes con discapacidad entre inclusión e integración. Expone la importancia de garantizar la

importancia de garantizar la inclusión educativa de las personas con discapacidad en el sistema

educativo. Sin embargo, podemos afirmar que debido a la ignorancia de las personas ocasiona

torturas psicológicas, también disminuye el conocimiento o la voluntad, esto acorta el grado de

libertad, para poder realizar las propuestas de la inclusión por discapacidad. Bravo (2017), dice

que la exclusión social, es una problemática estructural entre las personas con discapacidad. El

presente artículo centra su mirada en la persistencia de las situaciones de exclusión social de las

personas con discapacidad y sus hogares y énfasis se pone en las limitaciones de las políticas

sociales aplicadas hasta la fecha para romper el carácter estructural de la exclusión. Por lo tanto,

se plantea estrategias para agrupar a los estudiantes por varias razones, para promover la

igualdad de oportunidades, facilitar el acceso a apoyos y recursos, fomentar la interacción social y

apoyo mutuo. 

En conclusión, es necesario implementar programas de cambio de actitudes para que los

ciudadanos puedan tratar con respeto y consideración a las personas con discapacidad para

disminuir todos los problemas antes mencionados. Para ello, se deben promover estos programas

en centros educativos a fin de disminuir los índices de discriminación y un mejor manejo de la

discriminación, para bajar evitar muchos sucesos. Asimismo, incentivar a todos los ciudadanos a

fomentar la inclusión social y la igualdad será fundamental para construir una sociedad más justa

y equitativa para todos, la cual sea un ejemplo en todo el mundo. 

 REFERENCIAS:  

Aguado, A. (2004). Programas de cambio de actitudes ante la discapacidad.           

               https://www.psicothema.com/pdf/3048.pdf.           

Bravo, S. A. (2017, 1 noviembre). La exclusión social, una problemática estructural entre las

personas con discapacidad.  https://revistas.um.es/areas/article/view/308211.  

Brégain, G. (2021). ¿Quién es el sujeto en la discapacidad? El punto de vista de un historiador de la

época contemporánea. https://shs.hal.science/halshs-03263747/document. 

Urrutia, J. (2022). Estrategias para agrupar a los estudiantes. Perspectiva educacional, 61(1).

https://doi.org/10.4151/07189729-vol.61-iss.1-art.1211. 

Vega, A. (2002). La Educación Social ante el fenómeno de la discapacidad.                             

rps09.indd (uned.es) 

Copia el enlace de la publicación de tu ensayo en el siguiente cuadro.

Comunicación 3
 NOTA:

 Si en el trabajo se detecta PLAGIO, su puntuación automática será cero (00).

RÚBRICA INTEGRADA -EVALAUCIÓN FINAL

 NIVELES DE LOGRO
CRITERIO
COMPETENCIA DE DESEMPEÑOS INICIAL INTERMEDIO AVANZADO PUNTAJE

0.25 0.5 1

Recopila información de ensayos, artículos académicos y científicos, cumpliendo dos a menos requisitos: Recopila información de ensayos, artículos académicos y científicos, cumpliendo solo tres de los Recopila información de ensayos, artículos académicos y científicos, cumpliendo los requisitos:
a) más de cinco, requisitos: a) más de cinco,
b) de fuentes tanto físicas como digitales, a) más de cinco, b) de fuentes tanto físicas como digitales,
c) en forma de enunciados frásticos y/u oracionales coherentes y b) de fuentes tanto físicas como digitales, c) en forma de enunciados frásticos y/u oracionales coherentes y
d) pertinentes en relación con el tema específico. c) en forma de enunciados frásticos y/u oracionales coherentes y d) pertinentes en relación con el tema específico.
d) pertinentes en relación con el tema específico.

0.25 0.5 1

Utiliza estrategias de lectura crítica (de selección, comparación, jerarquización, generalización,
integración, deducción e inducción y relacionales), para analizar ensayos, artículos académicos y
científicos, cumpliendo dos a menos requisitos:
a) más de tres,
b) de acuerdo con el objetivo de lectura,
c) de acuerdo con el proceso secuencial de la estrategia y
d) el tipo de soporte que organiza la información (matriz, cuadro, organizador visual).
Utiliza estrategias de lectura crítica (de selección, comparación, jerarquización, generalización,
integración, deducción e inducción y relacionales), para analizar ensayos, artículos académicos y
científicos, cumpliendo solo tres requisitos:
a) más de tres,
b) de acuerdo con el objetivo de lectura,
c) de acuerdo con el proceso secuencial de la estrategia y
d) el tipo de soporte que organiza la información (matriz, cuadro, organizador visual).
Utiliza estrategias de lectura crítica (de selección, comparación, jerarquización, generalización, integración,
deducción e inducción y relacionales), para analizar ensayos, artículos académicos y científicos, cumpliendo
los requisitos:
a) más de tres,
b) de acuerdo con el objetivo de lectura,
c) de acuerdo con el proceso secuencial de la estrategia y
d) el tipo de soporte que organiza la información (matriz, cuadro, organizador visual).

0.25 0.5 1

Explora información tradicional y no tradicional sobre su tema de indagación, cumpliendo uno o ningún Explora información tradicional y no tradicional sobre su tema de indagación, cumpliendo dos requisitos: Explora información tradicional y no tradicional sobre su tema de indagación, cumpliendo los requisitos:
requisito: a) de acuerdo con el objetivo de lectura, a) de acuerdo con el objetivo de lectura,
a) de acuerdo con el objetivo de lectura, b) siguiendo análisis inductivo, deductivo o relacional y b) siguiendo análisis inductivo, deductivo o relacional y
b) siguiendo análisis inductivo, deductivo o relacional y c) observando su validez, claridad y precisión. c) observando su validez, claridad y precisión.
EXPLORA c) observando su validez, claridad y precisión.

0.25 0.5 1

Explora información recopilada para emitir un juicio de valor, cumpliendo uno o ningún requisito: Explora información recopilada para emitir un juicio de valor, cumpliendo solo dos requisitos: Explora información recopilada para emitir un juicio de valor, cumpliendo los requisitos:
a) claro y preciso, a) claro y preciso, a) claro y preciso,
b) con una postura, posición o punto de vista bien determinada, b) con una postura, posición o punto de vista bien determinada, b) con una postura, posición o punto de vista bien determinada,
c) notablemente relacionado al tema en cuestión y altamente consistente. c) notablemente relacionado al tema en cuestión y altamente consistente. c) notablemente relacionado al tema en cuestión y altamente consistente.

0.25 0.5 1

Identifica posturas e información relacionada (argumentos y datos de la problemática), cumpliendo uno a Identifica posturas e información relacionada (argumentos y datos de la problemática), cumpliendo solo dos Identifica posturas e información relacionada (argumentos y datos de la problemática), cumpliendo los
ningún requisito: requisitos: requisitos:
a) determinando su posición y/o contraposición respecto al tema y a) determinando su posición y/o contraposición respecto al tema y a) determinando su posición y/o contraposición respecto al tema y
b) siguiendo procesos de supresión y selección y b) siguiendo procesos de supresión y selección y b) siguiendo procesos de supresión y selección y
c) observando su validez y consistencia. c) observando su validez y consistencia. c) observando su validez y consistencia.
PENSAMIENTO CREATIVO
Y CRÍTICO 0.25 0.5 1

Organiza la postura, asimismo argumentos y datos de la problemática, cumpliendo uno o ningún Organiza la postura, asimismo argumentos y datos de la problemática, cumpliendo solo dos requisitos: Organiza la postura, asimismo argumentos y datos de la problemática, cumpliendo los requisitos:
requisito: a) de acuerdo con el objetivo de lectura y/o escritura, a) de acuerdo con el objetivo de lectura y/o escritura,
a) de acuerdo con el objetivo de lectura y/o escritura, b) de manera coherente, ordenada y/o jerárquica y b) de manera coherente, ordenada y/o jerárquica y
b) de manera coherente, ordenada y/o jerárquica y c) teniendo en cuenta la unidad temática. c) teniendo en cuenta la unidad temática.
c) teniendo en cuenta la unidad temática.

0.25 0.5 1
GESTIONA
Utiliza medios, aplicaciones y plataformas digitales, en el proceso de almacenamiento y organización de la Utiliza medios, aplicaciones y plataformas digitales, en el proceso de almacenamiento y organización Utiliza medios, aplicaciones y plataformas digitales, en el proceso de almacenamiento y organización de la
información, cumpliendo uno o ningún requisito: de la información, cumpliendo solo dos requisitos: información, cumpliendo los requisitos:
a) demostrando dominio en su uso, a) demostrando dominio en su uso, a) demostrando dominio en su uso,
b) demostrando cuidado en el traslado de la información y b) demostrando cuidado en el traslado de la información y b) demostrando cuidado en el traslado de la información y
c) observando la seguridad. c) observando la seguridad. c) observando la seguridad.
 0.5 1 2

Analiza la postura, asimismo de los argumentos y enunciados de la problemática, cumpliendo uno Analiza la postura, asimismo de los argumentos y enunciados de la problemática, Analiza la postura, asimismo de los argumentos y enunciados de la problemática, cumpliendo los requisitos:
o ningún requisito: cumpliendo dos requisitos: a) teniendo en cuenta la claridad y precisión,
a) teniendo en cuenta la claridad y precisión, a) teniendo en cuenta la claridad y precisión, b) la consistencia de los enunciados y
b) la consistencia de los enunciados y b) la consistencia de los enunciados y c) la correspondencia entre estos elementos.
c) la correspondencia entre estos elementos. c) la correspondencia entre estos elementos.

0.5 1 2

Contrasta y contextualiza la información seleccionada con su realidad y/o experiencia, Contrasta y contextualiza la información seleccionada con su realidad y/o experiencia, Contrasta y contextualiza la información seleccionada con su realidad y/o experiencia, cumpliendo los requisitos:
cumpliendo uno o ningún requisito: cumpliendo dos requisitos: a) registrando enunciados claros y precisos,
a) registrando enunciados claros y precisos, a) registrando enunciados claros y precisos, b) teniendo en cuenta las condiciones de su realidad y experiencia,
b) teniendo en cuenta las condiciones de su realidad y experiencia, b) teniendo en cuenta las condiciones de su realidad y experiencia, c) ajustándose a la normatividad académica.
c) ajustándose a la normatividad académica. c) ajustándose a la normatividad académica.

0.5 1 2
EVALÚA
Valora las posiciones/posturas/tesis y argumentos para extraer lo necesario que permite esbozar Valora las posiciones/posturas/tesis y argumentos para extraer lo necesario que permite Valora las posiciones/posturas/tesis y argumentos para extraer lo necesario que permite esbozar su propio ensayo,
su propio ensayo, cumpliendo uno o ningún requisito: esbozar su propio ensayo, cumpliendo solo dos requisitos: cumpliendo los requisitos:
a) teniendo en cuenta la validez, a) teniendo en cuenta la validez, a) teniendo en cuenta la validez,
b) considerando la consistencia y b) considerando la consistencia y b) considerando la consistencia y
b) observando la claridad y precisión. b) observando la claridad y precisión. b) observando la claridad y precisión.

0.5 1 2

Redacta su propia postura o tesis sobre la base de los cuestionamientos, evaluaciones o
reflexiones a las posturas encontradas, cumpliendo uno o ningún requisito:
a) de manera clara y precisa,
b) determinado su posición y punto de vista, y
c) asegurando la validez contextual y consistencia.
Redacta su propia postura o tesis sobre la base de los cuestionamientos, evaluaciones o
reflexiones a las posturas encontradas, cumpliendo solo dos requisitos:
a) de manera clara y precisa,
b) determinado su posición y punto de vista, y
c) asegurando la validez contextual y consistencia.
Redacta su propia postura o tesis sobre la base de los cuestionamientos, evaluaciones o reflexiones a las
posturas encontradas, cumpliendo los requisitos:
a) de manera clara y precisa,
b) determinado su posición y punto de vista, y
c) asegurando la validez contextual y consistencia.

0.5 1 2

Redacta argumentos para sustentar o defender su postura o reflexión dentro del ensayo,
cumpliendo uno o ningún requisito:
a) de manera clara y precisa,
b) que justifiquen, defiendan y/o validen la postura, y
c) asegurando la validez contextual y consistencia.
Redacta argumentos para sustentar o defender su postura o reflexión dentro del ensayo,
cumpliendo solo dos requisitos:
a) de manera clara y precisa,
b) que justifiquen, defiendan y/o validen la postura, y
c) asegurando la validez contextual y consistencia.
Redacta argumentos para sustentar o defender su postura o reflexión dentro del ensayo, cumpliendo los
requisitos:
a) de manera clara y precisa,
b) que justifiquen, defiendan y/o validen la postura, y
c) asegurando la validez contextual y consistencia.

ELABORA 0.5 1 2

Consigna, en su ensayo, las citas o referencias de acuerdo con el sistema de citación APA, Consigna, en su ensayo, las citas o referencias de acuerdo con el sistema de citación APA, Consigna, en su ensayo, las citas o referencias de acuerdo con el sistema de citación APA, cumpliendo los requisitos:
cumpliendo uno o ningún requisito: cumpliendo solo dos requisitos: a) teniendo en cuenta el orden de sus elementos,
a) teniendo en cuenta el orden de sus elementos, a) teniendo en cuenta el orden de sus elementos, b) considerando confiabilidad y pertinencia,
b) considerando confiabilidad y pertinencia, b) considerando confiabilidad y pertinencia, b) además, ortografía y tipografía.
b) además, ortografía y tipografía. b) además, ortografía y tipografía.

0.25 0.5 1

Redacta el ensayo, cumpliendo dos a menos requisitos: Redacta el ensayo, cumpliendo solo tres requisitos: Redacta el ensayo, cumpliendo los requisitos:
a) teniendo en cuenta la precisión léxica, a) teniendo en cuenta la precisión léxica, a) teniendo en cuenta la precisión léxica,
LENGUAJE b) el lenguaje formal académico, b) el lenguaje formal académico, b) el lenguaje formal académico,
ACADÉMICO c) el lenguaje especializado del ámbito profesional-laboral en el que se circunscribe el tema c) el lenguaje especializado del ámbito profesional-laboral en el que se circunscribe el tema c) el lenguaje especializado del ámbito profesional-laboral en el que se circunscribe el tema y
y y e) no presenta errores ortográficos.
e) no presenta errores ortográficos. e) no presenta errores ortográficos.

PUNTAJE