Comunicación 3

FORMATO DE EVALUACIÓN (T4)

UNIDAD DE
APRENDIZAJE Nº: IV
COMPRENSIÓN LECTORA, REVISIÓN Y REESCRITURA DEL ENSAYO

Al finalizar la unidad, el estudiante reescribe su ensayo preliminar, considerando las

LOGRO DE
propiedades básicas textuales y las exigencias formales, teniendo en cuenta su propósito
APRENDIZAJE: comunicativo y la estructura prevista, y aplicando las estrategias de relectura, evaluación y
edición.

Producto: Redacción de la versión preliminar del Ensayo Académico.

DATOS DE LOS ESTUDIANTES:

NRC N° DE GRUPO

CÓDIGO APELLIDOS Y NOMBRES OBSERVACIÓN

N00341813 Vilca Vásquez Nathaly Elizabeth

N00285328 Villegas Vásquez Carlos Jhamir

N00330265 Alvina Beatriz Pisco Tongombol

N00336634 Frank Del Piero Dávila Huamán

▪ Escribe los apellidos y nombres de los integrantes del equipo, en orden alfabético.
▪ Escribe NO PARTICIPÓ en la columna “observación”, si es que tu compañero(a) no trabajó.

Realice las siguientes actividades:

PRIMERA PARTE: MEJORA DE LA ESTRUCTURA PRELIMINAR (REQUISITO)

En la evaluación anterior (T2) presentaste la estructura preliminar de tu ensayo académico. ¿Qué correcciones y/o
mejoras has realizado, luego de valorar las observaciones y/o recomendaciones dadas por tu docente?
 A continuación, presenta la ESTRUCTURA definitiva de tu ensayo.

Esquema de redacción del Ensayo Académico

1.1. Contexto: ¿De qué manera participaría usted para contrarrestar la corrupción?
1.2. Presentación del tema y su importancia: El ciudadano y la corrupción como problemática
presentada

1.3. Tesis (postura) del autor: La ciudadanía debe fomentar una cultura ética desde el hogar para
reducir los niveles de corrupción

1.4. Anticipación: La importancia de los valores dentro del hogar y su repercusión a todos los hábitos de
la vida - Cuando la ciudadanía sea consiente que participa de manera directa en la corrupción esta
decrecerá.
2.1.1. Idea secundaria: La corrupción desde la perspectiva ética es una labor que se debe emprender desde
el ámbito familiar.
2.1. 2.1.1.1. Idea terciaria: que defienda Si cada uno de los ciudadanos es consciente de su
responsabilidad y las conductas éticas

2.2. 1. Idea secundaria: Los valores en la sociedad

2.2.1. 1. Idea terciaria: Un ciudadano debe de entender cuál es su papel en la lucha contra la
corrupción.
2.1. Idea principal: La importancia de los valores dentro del hogar y su repercusión a todos
los hábitos de la vida
3.1.1. Idea secundaria: La formación ética por sí sola no es suficiente para detener la
corrupción.
3.1.1.1. Idea terciaria: La formación ética no garantiza la erradicación total de la
corrupción.

3.2.1. Idea secundaria: Una persona que este establecida con valores éticos no puede ser
fácilmente corrompida

3.2.1.1. Idea terciaria: La importancia de la formación ética en los individuos.

3.1. Idea principal: Cuando la ciudadanía sea consciente de que participa de manera directa en
la corrupción, esta decrecerá.
4.1. Conector de cierre: Recapitulación de los puntos clave presentados.
4.2. Reafirmación de la tesis: La ciudadanía debe fomentar una cultura ética desde el hogar
para reducir los niveles de corrupción.
4.3. Síntesis de los argumentos/ conclusiones: Fomentar una cultura ética desde el hogar y
promover la formación de valores en los individuos son medidas clave para combatir la
corrupción de manera efectiva.
4.4. Reflexión/comentario crítico: Es fundamental reconocer que combatir la corrupción es un
desafío complejo que requiere tanto cambios individuales como cambios en las estructuras
sociales y políticas.
SEGUNDA PARTE: REDACCIÓN PRELIMINAR DEL ENSAYO

Ahora, considerando el esquema anterior, redacta la versión preliminar del Ensayo Académico.

Valores en el hogar y su impacto en la lucha contra la corrupción

La corrupción en nuestro país en la actualidad viene a ser un tema que requiere atención urgente debido
a que ha mostrado un incremento significativo en este. De acuerdo con la encuesta realizada por
Proética en el 2017 la percepción de instituciones más corruptas era: Poder Judicial, 48%; Congreso de
la República, 45% y a Policía Nacional del Perú, 36% Cabe tener en cuenta que en la encuesta realizada
en 2019 la percepción de instituciones más corruptas era: el Congreso de la República con 76%, el
Poder Judicial con 47% y los partidos políticos con 31% (Proética 2017). Así, se ve que ante la
ciudadanía las dos primeras instituciones se mantienen como las más corruptas y que incluso ha
aumentado el nivel de percepción de corrupción en ambas. Esto nos atañe a reflexionar como peruanos
las medidas que deberíamos tomar para cambiar esta realidad que nos perjudica en diferentes ámbitos de
la vida, donde la importancia de los valores éticos son el eje fundamental para formar las bases para una
sociedad más justa, transparente y libre de corrupción. Nuestros valores y acciones éticas son la piedra
angular para construir un futuro mejor. Frente a esto la ciudadanía debe fomentar una cultura ética desde
el hogar para reducir los niveles de corrupción, Juntos, podemos marcar la diferencia y trabajar hacia
una sociedad donde la integridad prevalezca y la corrupción sea cosa del pasado. A continuación, se
abordará la propuesta mencionada como único fin para forjar un país libre de corrupción.

La corrupción es un problema que afecta a toda la sociedad y su solución debe ser borrada desde
múltiples ángulos. Desde una perspectiva ética, la lucha contra la corrupción debe comenzar en el
ámbito familiar dado que es en este dónde se inicia. En una encuesta realizada por INEI, el 3.7% de los
hogares consultados señalaron que a algún miembro familiar le solicitaron o se sintió obligado a dar
regalos, propinas, sobornos, coimas al realizar gestiones o demandar servicios en las instituciones
públicas (INEI, 2020). Los valores éticos dentro de los hogares son fundamentales para construir una
sociedad justa y transparente, gracias a esto podemos tomar decisiones correctas que se traslade al
ámbito social y político. Como bien lo expresa (Kohlberg. Cf) “los valores son pautas de
comportamiento y criterios comunes que sirven para alcanzar una convivencia social armoniosa”. Por
ello, se afirma la importancia de los valores dentro del hogar y su repercusión a todos los hábitos de la
vida para ayudar a frenar la corrupción y formar una mejor sociedad.

Si bien es cierto se suele pensar que La ética, dada en el hogar, por sí sola no es suficiente para detener
la corrupción, debido a que esta fragua en mayor medida dentro del ámbito político. Al respecto
Castañeda, refiere que parte de esta problemática se encuentran los modelos sociales permisivos, la
impunidad, la pérdida de valores organizacionales e institucionales, poca o nula capacidad de control de
parte de la propia entidad, sistema judicial débil el cual termina favoreciendo los actos de corrupción.
(Castañeda, 2021), Sin embargo, está comprobado una persona que este establecida con valores éticos
los cuales han sido formados del hogar y fortalecidos en el ámbito escolar no puede ser fácilmente
corrompida, "La educación ética temprana es el fundamento sólido que construye individuos resistentes
a la corrupción." (Kohlberg. Cf.). Por lo tanto, se confirma que una buena formación en valores podría
llevar a reducir los índices de corrupción.

En resumen, fomentar una cultura ética desde el hogar y promover la formación de valores en los
individuos son medidas claves para reducir los niveles de corrupción. La ciudadanía toma un papel
activo en este proceso y reconoce que combatir la corrupción es un desafío complejo, al fomentar una
cultura ética desde el hogar y promover la formación de valores en los individuos, estas medidas son
clave para combatir la corrupción de manera efectiva. Por ende, es fundamental reconocer que
combatir la corrupción es un desafío complejo que requiere tanto cambios individuales como cambios
en las estructuras sociales y políticas, por otro lado, es crucial que todos hagamos nuestra parte para
reducir los niveles de corrupción y construir una sociedad más justa y equitativa.
 Comunicación 3

RÚBRICA DE EVALUACIÓN (T4)

SUPERESTRUCTU ESCALA DE VALORACIÓN PUN
RA TAJ
ASPECTOS PARA BUENO REGULAR DEFICIENTE E
 EVALUAR
El estudiante consigna en el
esquema: la introducción, dos
párrafos de desarrollo y la
Contenido
PLANIFICACIÓN -
conclusión (cada una con los puntos
correspondientes en la estrucutura
ESQUEMA
interna). Además, las redacta en
frases nominales u oraciones
simples. (2 puntos)
El estudiante usa números para
Organización evidenciar distinción y jerarquía en
y jerarquía la estructura del ensayo académico.
(1 punto)
Título El estudiante redacta un título
creativo y original que se relaciona
con la temática. (1 punto)
Introducción El estudiante redacta el párrafo de
introducción considerando la
contextualización, presentación e
importancia del tema, tesis y
anticipación. Lo redacta en un solo
párrafo, además tiene en cuenta una
estrecha relación con el esquema. (2
puntos)
El estudiante presenta dos ideas
Párrafo de secundarias sustentadas con
desarrollo 1 argumentos sólidos (ideas
terciarias) y la idea principal,
evidenciando el uso pertinente de la
SUPERESTRUCTURA
estrategia de generalización.
Además guarda estrecha relación
con el esquema y las redacta en un
solo párrafo. (3 puntos)
El estudiante presenta dos ideas
Párrafo de secundarias sustentadas con
desarrollo 2 argumentos sólidos (ideas
terciarias) y la idea principal,
evidenciando el uso pertinente de la
estrategia de contraargumentación
por generalización. Además guarda
estrecha relación con el esquema y
las redacta en un solo párrafo. (3
puntos)
El estudiante redacta el párrafo de
Conclusión conclusión considerando un
conector de cierre, reiteración de la
tesis, conclusiones a partir de la
meditación del planteamiento y la
reflexión o valoración del tema.
Además guarda estrecha relación
con el esquema y está redactado en
un solo párrafo. (2 puntos)
Coherencia El estudiante redacta con
PROPIEDADES TEXTUALES
progresión temática, claridad y
precisión en las ideas utilizadas. (2
puntos)
Cohesión El estudiante vincula las ideas en el
texto a través del uso preciso, ya
sea de conectores, referentes
textuales y signos de puntuación.
(1 puntos)
Corrección El estudiante redacta con el uso
correcto de grafías y acentuación.
(1 punto)
DESCRIPTORES
El estudiante no consigna en el
esquema todas las partes de la
estructura del ensayo académico,
además no todas las redacta en frases
nominales u oraciones simples. (1
punto)
El estudiante muestra cierta dificultad
en el uso de números para evidenciar
distinción y jerarquía en la estructura
del ensayo académico. (0.5 punto)
El estudiante redacta un título que se
relaciona con la temática, pero no
creativo y original. (0.5 punto)
El estudiante redacta el párrafo de
introducción con la ausencia de uno de
los elementos mencionados. Lo redacta
en más de un párrafo, además no tiene
en cuenta una estrecha relación con el
esquema. (1 punto)
El estudiante no consigna las ideas
solicitadas, evidenciando algunas
deficiencias en el uso de la estrategia de
generalización. Además no guarda
estrecha relación con el esquema y las
redacta en más de un párrafo. (2
puntos)
El estudiante no consigna las ideas
solicitadas, evidenciando algunas
deficiencias en el uso de la estrategia de
contraargumentación por
generalización. Además no guarda
estrecha relación con el esquema y las
redacta en más de un párrafo. (2
puntos)
El estudiante redacta el párrafo de
conclusión con algunas deficiencias en
su estructura interna. Además no guarda
estrecha relación con el esquema y lo
redacta en más de un párrafo. (1
punto)
El estudiante redacta con algunos
errores de progresión temática, claridad
y precisión en las ideas utilizadas. (1
punto)
El estudiante vincula medianamente las
ideas en el texto mediante conectores,
referentes y signos de puntuación,
aunque con algunas imprecisiones en el
uso de cualquiera de ellos. (0.5 punto)
El estudiante redacta mostrando un
error en el uso, ya sea de grafías y
acentuación. (0.5 punto)
El estudiante consigna de manera
limitada, en el esquema, los
elementos de la estructura del
ensayo académico. Además, no los
redacta en frases nominales u
oraciones simples. (0.5 punto)
El estudiante no distingue ni
muestra jerarquía en la estructura
del ensayo académico. (0 punto)
El estudiante redacta un título que
no se relaciona con la temática o no
se evidencia el título. (0 punto)
El estudiante redacta con varias
deficiencias en la estructura interna
del párrafo de introducción.
Además, no tiene en cuenta una
relación estrecha con el esquema y
lo redacta en más de un párrafo.
(0.5 punto)
El estudiante redacta con serias
deficiencias los párrafos de
desarrollo. Además no guarda
estrecha relación con el esquema y
las redacta en varios párrafos. (1
punto)
El estudiante redacta con serias
deficiencias los párrafos de
desarrollo. Además no guarda
estrecha relación con el esquema y
las redacta en varios párrafos. (1
punto)
El estudiante redacta el párrafo de
conclusión con varias deficiencias,
en su estructura interna. Además no
guarda estrecha relación con el
esquema y se redacta en varios
párrafos. (0.5 punto)
El estudiante redacta con errores de
progresión temática, claridad y
precisión en las ideas utilizadas.
(0.5 punto)
El estudiante muestra serias
dificultades para vincular las ideas
mediante conectores, referentes y
signos de puntuación.
(0 punto)
El estudiante redacta con más de
dos errores en el uso de grafías y
acentuación. (0 punto)
 El estudiante utiliza el registro El estudiante utililza de manera regular El estudiante utiliza en su mayoría
Adecuación esperado, en función del género el registro esperado, en función del expresiones coloquiales. (0 punto)
textual. (1 punto) género textual. (0.5 punto)

Normas APA El estudiante cita y referencia El estudiante cita y referencia con El estudiante no cita ni referencia.
según Normas APA séptima algunas deficiencias según APA (0 punto)
edición. (1 punto) séptima edición o solo cita mas no
referencia - viceversa. (0.5 punto)

CALIFICATIVO

NOTA:

 Si en el trabajo se detecta PLAGIO, su puntuación automática será cero (00).