UNIDAD DE APRENDIZAJE N°: 01 – I BIMESTRE 2019

“MÁS ALLÁ DEL REALISMO”

I. DATOS GENERALES:

I.1. COLEGIO DE ALTO RENDIMIENTO : Huánuco

I.2. ÁREA CURRICULAR : Literatura
I.3. GRADO Y SECCIÓN : Quinto ( A,B,C y D)
I.4. BIMESTRE : I
I.5. HORAS PEDAGÓGICAS : 7 horas (4 semanas)
I.6. DURACIÓN : Del 18 de marzo al 13 de abril
I.7. PROFESOR(A) : Lic. FRANK YAHIR MAMANI BARRANTES
Lic. ZENITH VERÓNICA RODRÍGUEZ ESPINOZA
I.8. AÑO LECTIVO : 2019

II. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD:

Siendo una institución que imparte el Programa Diploma IB donde el estudiante es el centro de la enseñanza y aprendizaje, es necesario que los estudiantes recuerden las
evaluaciones internas y externas del IB de la asignatura de Literatura la misma que se seguirá desarrollando dentro de un enfoque comunicativo textual y sociocultural.
En esta unidad se espera que el estudiante fortalezca sus capacidades de interpretación, basado en el análisis de aspectos técnico literarios y que discuta con profundidad los efectos
de los mismos en relación al contexto sociocultural, evalúe el contenido de la obra y asuma una posición crítica producto de la indagación, análisis, y discusión de los hechos que se
presentan en las obras propuestas de la parte 3 de la asignatura de literatura nivel superior. Consecuentemente el estudiante tendrá la oportunidad de plantear una postura personal
respecto de lo analizado y fortalecer sus habilidades de interpretación literaria y valoración estética de lo leído.

III. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS COAR

X El estudiante como centro del proceso de enseñanza y aprendizaje. X la indagación como base del procesos de enseñanza y aprendizaje
X El desarrollo de competencias transversales y específicas de alta exigencia. X El uso de herramientas tecnológicas para la innovación
X El desarrollo de la mentalidad local y global para una mejor comprensión del X la interdisciplinariedad para la comprensión de grandes ideas
mundo
X La evaluación como la principal estrategia de aprendizaje. X
ENFOQUE DE ENSEÑANZA ENFOQUE DE APRENDIZAJE
X Está basada en la indagación X Habilidades de pensamiento
Se centra en la comprensión conceptual X Habilidades sociales
X Se desarrolla en contextos locales y globales X Habilidades de comunicación
X Se centra en el trabajo en equipo y las colaboraciones eficaces. X Habilidades de autogestión
X Es diferenciada para satisfacer las necesidades de todos los alumnos X Habilidades de investigación
X Está guiada por la evaluación (sumativa y formativa) X

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA DESEMPEÑOS

CURRICULAR
Se comunica oralmente en su lengua materna • Explica con perspicacia la ideología, las representaciones y los valores sociales y culturales que
• Obtiene información del texto oral subyacen a los textos a partir de señales o rasgos explícitos e implícitos en el texto.
• Infiere e interpreta información del texto oral
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente
y cohesionada
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto oral
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
• Obtiene información del texto escrito:
• Infiere e interpreta información del texto
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto escrito
Apreciación literaria
 Maneja los aspectos técnicos literarios
 Análisis de los aspectos técnicos literarios
 Discute los efectos de las técnicas literarias y su vínculo
con el estilo y el significado
 Realiza una crítica literaria independiente
• Participa en diversos interacciones orales alternando los roles de hablante y
oyente. Decide estratégicamente cómo y en qué momento participar recurriendo a su saber previo
y a la información producto de la indagación con la finalidad de sustentar, persuadir,
contraargumentar y consensuar. Utiliza estrategias discursivas pertinentes, y normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.
• Explica cómo el contexto influye en la producción de la obra literaria como en la recepción de la
misma.
• Opina con convicción sobre la representación de la obra respecto a su género y período, los
modos en que los valores culturales se expresan en la literatura y la importancia del contexto en
el cual se escribe y se recibe una obra literaria.
 Maneja información confiable y pertinente como consecuencia de la indagación, revisión y
selección de diversas fuentes primarias y secundarias.
 Produce un texto donde se revela el manejo eficiente de la intertextualidad para comparar,
sustentar, validar o discutir sus ideas. Se respeta las convenciones de citado y referencias del
modelo APA sexta edición tanto de fuentes primarias y secundarias que requiera para su fin. .
 Utiliza de manera eficiente una metodología de análisis literario que facilita el estudio profundo y
exhaustivo y de la obra o fragmento.
 Opina sobre el contenido, técnica, estilo y lenguaje de los textos leídos y sustenta si se logran las
intenciones del autor y los efectos en el lector

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES TRANSVERSALES DESEMPEÑOS

Construye su pensamiento a partir de la investigación continua • Relaciona sus conocimientos previos con el conocimiento de estudio y
 Vincula el conocimiento base de estudio y la necesidad de indagar para el dominio del el conocimiento a indagar.
nuevo conocimiento: Organiza el desarrollo de la investigación en forma y tiempos.
 Evalúa la diversa literatura para la investigación identificando su valor y confiabilidad:
 Aplica metodologías e instrumentos pertinentes a la naturaleza de la investigación.
 Comunica el resultado de la investigación como aporte a la comunidad local y global.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma • Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
 Define metas de aprendizaje potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC • Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales
 Personaliza entornos virtuales. que respondan a necesidades de información.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 ENFOQUES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque del bien común Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman responsabilidades diversas y las aprovechen, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque Búsqueda de la Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
excelencia personal y colectivo.

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA,CAMPO TEMÁTICO Y EVIDENCIAS

UNIDAD EVIDENCIAS DE
DIDÁCTICA/Nr ENFOQUES APRENDIZAJE
o. de semanas SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TRANSVERSALES SESIÓN DE APRENDIZAJE/CAMPO (acciones o
PRIORIZADOS TEMÁTICO productos)
Los estudiantes de Quinto grado de secundaria del Necesidad de un Sesión 1: (7h)
adecuado manejo de Generalidades y metodología: Literatura
COAR Huánuco se encuentran en el 2do año del PD y Nivel Superior Parte 3 y Parte 4. Evaluación
I tendrán que presentar evaluaciones externas y tiempo y estrés. Uso de Externa (Prueba 1 y prueba 2)
(4 semanas) enfrentar los exámenes de las diferentes asignaturas estrategias eficientes  Revisión del Trabajo Escrito (TE) Trabajo escrito
para el logro de los  Comentario Oral Individual y (TE)
(PD), lo que generará niveles de estrés y ansiedad
objetivos del Programa Discusión (COID)
inherentes a las altas exigencias del programa. Para
de Diploma. Simulación del COID
ello, es necesario, desarrollar habilidades de
Grabación del COID
autogestión, que involucran el manejo del tiempo y de Enfoque orientación al
las emociones. Frente a esta situación, se plantean las bien común / Búsqueda de
Sesión 2 : (4h)
la excelencia  Contexto sociocultural del siglo XX:
siguientes interrogantes ¿Cuán importante es saber
Latinoamérica (Colombia – Artículo expositivo
manejar y/o planificar el tiempo de acuerdo a las
actividades que tienen los estudiantes? ¿De qué manera Argentina)
 El boom literario
el autocontrol va a permitir cumplir satisfactoriamente
 Características
con las evaluaciones internas y externas? En clase,
 Realismo mágico
trabajaremos la correción del TE, preparación para el  Representantes
COID y el análisis del contexto sociocultural del siglo Sesión 3 : (5h)
XX: Boom Latinoamericano – Realismo mágico, de  Contexto literario de Gabriel García
acuerdo a esto los estudiantes deberán redactar un Márquez y Ernesto Sábato
ensayo comparativo.  El Boom literario – Realismo mágico Comentario
 Características de la novela de literario
Gabriel García Márquez.
 Relación intertextual de la novela de
García Márquez.
Sesión 4: (7h)
 Análisis comparativo de la obra
Crónica de una muerte anunciada y
Comentario
El túnel. Tema, argumento y trama,
 personajes. Estructura, narrador, literario
técnicas narrativas, tiempo, espacio,
estilo y uso del lenguaje.
1. Análisis del Plano de la forma
2. Análisis del Plano del contenido
Sesión 5: (5h)
 Lectura y comparación de los
ensayos comparativos Ensayo
comparativo
 El ensayo literario / Comparación y
contraste

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

AREA CURRICULAR
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO DE
(DESEMPEÑOS ) EVALUACIÓN
Se comunica • Explica con perspicacia la ideología, las representaciones y los valores sociales y
oralmente en su culturales que subyacen a los textos a partir de señales o rasgos explícitos e implícitos
lengua materna en el texto.
• Participa en diversos interacciones orales alternando los roles de hablante y oyente.
Decide estratégicamente cómo y en qué momento participar recurriendo a su saber
previo y a la información producto de la indagación con la finalidad de sustentar,
persuadir, contraargumentar y consensuar. Utiliza estrategias discursivas pertinentes, y
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. Trabajo escrito (TE)
• Explica cómo el contexto influye en la producción de la obra literaria como en la
Lee diversos tipos recepción de la misma.
de textos escritos • Opina con convicción sobre la representación de la obra respecto a su género y período, Exposición académica Rúbrica para exposición
en lengua los modos en que los valores culturales se expresan en la literatura y la importancia del oral
materna contexto en el cual se escribe y se recibe una obra literaria.
Artículo expositivo Rúbrica para artículo
expositivo
 Maneja información confiable y pertinente como consecuencia de la indagación, revisión
Comentario literario Rúbrica para comentario
y selección de diversas fuentes primarias y secundarias.
Escribe diversos literario
 Produce un texto donde se revela el manejo eficiente de la intertextualidad para
tipos de textos en Ensayo comparativo Rúbrica de evaluación
comparar, sustentar, validar o discutir sus ideas. Se respeta las convenciones de citado
su lengua y referencias del modelo APA sexta edición tanto de fuentes primarias y secundarias que
materna requiera para su fin. .

 Utiliza de manera eficiente una metodología de análisis literario que facilita el estudio
Apreciación profundo y exhaustivo y de la obra o fragmento.
literaria  Opina sobre el contenido, técnica, estilo y lenguaje de los textos leídos y sustenta si se
logran las intenciones del autor y los efectos en el lector
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE
(DESEMPEÑO) EVALUACIÓN
 Construye su pensamiento a partir de la • Relaciona sus conocimientos previos con el conocimiento de estudio y el conocimiento a indagar.
investigación continua
Gestiona su aprendizaje de manera • Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de
autónoma aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de Lista de cotejo
manera reflexiva y de forma constante.
Se desenvuelve en entornos virtuales • Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades de
generados por las TICS información.

VII. BIBLIOGRAFÍA y/o RECURSOS DE SOPORTE PARA EL DOCENTE Y ESTUDIANTE (LIBROS, PLATAFORMAS, PÁGINAS WEB,ETC)

A. PARA EL DOCENTE

 Aguilera, M., Allende, C., Rodríguez, G. y Sánchez, M. Ángeles (2017) Español A: Literatura. España: Editorial Vincen Vives.
 Bertone, M., García, A. y Schwab, L. (2016) Español A: Literatura. Programa del Diploma del IB Oxford.
 DEBEDSAR (2019) Guía Curricular de Comunicación y Literatura
 DEBEDSAR (2019) Orientaciones planificación curricular
 DEBEDSAR (2019) Propuesta Curricular COAR
 Lázaro, F. y Correa, E. (2015) Cómo se comenta un texto literario. Madrid, España: Ediciones Anaya.

B. PARA EL ESTUDIANTE

 Lázaro Carreter, F. y Correa Calderón, E. (1998) ¿Cómo se comenta un texto literario? Madrid, España. Edit. Anaya
 Bozal, Valeriano (2010). Historia de las ideas estéticas y de las teorías artísticas contemporáneas. Volumen I. Madrid.
 Oviedo, J. (2012). Historia de la literatura hispanoamericana. De la Emancipación al Romanticismo. Alianza Editorial. Madrid
 Márquez, G. (1987). Crónica de una muerte anunciada. Colombia.
 Sábato, E. (2016). El túnel. España. Edit. Planeta.

Huánuco, marzo del 2019

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Lic. Zenith Verónica Rodríguez Espinoza V°B° Acompañante Especializado
Docente de Comunicación y Literatura

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V°B° Dirección Académica