ESCUELA PRIMARIA

“JOSÉ VASCONCELOS”
TURNO MATUTINO CLAVE: 06DPR0314R

TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA PARA DOCENTES

FORMATO 1

Docente Brenda Sarami Cazares Rivera Modalidad de trabajo Presencial

Campo
Formativo Saberes y Pensamiento Científico FASE 5 6A

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizajes

Pensamiento científico Sexto grado
Propiedades de los Comprende que el aire es un gas, a partir de describir sus
materiales: dureza, características: color, olor, sabor y si se puede comprimir,
flexibilidad y asir o introducir a un recipiente.
permeabilidad y su
aprovechamiento en Describe propiedades de los gases al contrastarlos con
la satisfacción de sólidos y líquidos, con base en el volumen -espacio que
necesidades; ocupan-, la compresibilidad -propiedad de reducir su
caracterización de los volumen- y la fluidez -propiedad de ocupar todo el
gases con base en sus espacio del recipiente que los contiene.
propiedades.
Comprende que los gases, al igual que los líquidos y los
sólidos, tienen masa a partir de medirla con ayuda de una
balanza.

Describe los cambios de volumen que presenta un gas a

partir de experimentar con la variación de la temperatura;
comprende que lo ocurrido es por la expansión del gas y
no por el aumento de la cantidad de materia de este.

Preguntas Respuestas
¿Cuáles son los elementos 1.-Descripción general del campo formativo
que contienen los
2.-Finalidades del campo formativo para preescolar, primaria y
programas sintéticos?, 
secundaria.
3.-Especificidades del campo para la Fase 5.
4.-Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje del campo
formativo.
Evaluación formativa y la calificación
¿Cómo se expresan el perfil Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes adquieran y
de egreso y los ejes desarrollen de manera gradual, razonada, vivencial y consciente, desde
articuladores en los preescolar hasta el término de la educación secundaria saberes en
programas sintéticos? relación con los fenómenos naturales, las matemáticas y su vinculación
con lo social, lo que implica entre otros aspectos que:
• Comprendan y expliquen procesos y fenómenos naturales en su
relación con lo social a partir de la indagación; interpretación;
experimentación; sistematización; identificación de regularidades;
modelación de proceso y fenómenos; argumentación; formulación y
resolución de problemas; comunicación de hallazgos; razonamiento y;
formulación, comparación y ejercitación de procedimientos y
algoritmos.
• Consideren el lenguaje científico y técnico como forma de expresión
oral, escrita, gráfica y digital para establecer nuevas relaciones, construir
conocimientos y explicar modelos.
• Reconozcan y utilicen diversos métodos en la construcción de
conocimientos, para contrarrestar la idea de un método único, tales
como inductivo, deductivo, analítico, global, entre otros.
• Tomen decisiones libres, responsables y conscientes orientadas al
bienestar personal, familiar y comunitario relacionadas con el cuidado
de sí, de los otros y del medio ambiente, una vida saludable y la
transformación sustentable de su comunidad.
• Asuman que los conocimientos científicos, tecnológicos y de los
pueblos y comunidades son resultado de actividades humanas
interdependientes desarrolladas en un contexto específico, que están en
permanente cambio, con alcances y limitaciones, y se emplean según la
cultura y las necesidades de la sociedad.
• Establezcan relaciones sociales equitativas, igualitarias e
interculturales que posibiliten el diálogo de saberes y el desarrollo
conjunto de conocimientos a favor de una mayor y más amplia
 comprensión del mundo natural.
Finalmente, en lo referente a la valoración y construcción de saberes e
intervenciones se prioriza que reflexionen acerca de las ideas y prácticas
culturales y el contexto en el que se han desarrollado para que las
comprendan o resignifiquen; de la misma manera es necesario que
logren consensos orientados a impulsar una organización, participación
y distribución equitativa de las tareas en la satisfacción de necesidades e
intereses y la solución de problemas que existen en los ámbitos en los
que se desenvuelven

¿Qué es el programa sintético?

Es el Programa que proponen las autoridades educativas federales, que nos marcan los contenidos nacionales,
dirigido a todas las escuelas de los distintos estados de manera general. Tiene a su vez un sentido de orientación y
guía brindando las bases o los estándares fundamentales de la práctica educativa, el qué y cómo se enseña y de
qué manera pueden llegar a aprender los objetos de conocimiento

¿Qué es el programa analítico?

El Programa analítico es una estrategia para la contextualizarnos como maestros, como colectivo escolar, y de
acuerdo a las condiciones de su situación comunitaria, escolar y, en particular de las características de desarrollo y
aprendizaje, y las expectativas e  intereses de los alumnos

¿Qué es el Codiseño?
El codiseño implica que los docentes reflexionen sobre los contenidos, campos formativos, ejes, metodologías,
actividades, materiales y estrategias de evaluación que se considerarán para favorecer el proceso de enseñanza
aprendizaje tomando en cuenta el contexto situacional de la comunidad escolar.
Este codiseño plantea que cada colectivo docente delibere sobre la realidad de su contexto socioeducativo, es
decir: las costumbres, las problemáticas y oportunidades que se presentan, las condiciones institucionales,
comunitarias y pedagógicas de la escuela y de sus grupos

Sesión 3: Formato 2
 Campo
Formativo Saberes y Pensamiento Científico
Preguntas
¿Cuáles son las características del
contexto y los saberes de la
comunidad que podemos aprovechar
para ofrecer oportunidades de
aprendizaje a nuestros estudiantes?,
¿cómo podemos recuperar las voces
de las y los estudiantes?
b. ¿Cuál es la situación actual de los
aprendizajes de los estudiantes?,
¿Cuáles deben ser atendidos
prioritariamente?
c. ¿Qué diálogo o diálogos pueden
ser de utilidad para atender los
aprendizajes no logrados en los
alumnos? Revisa el programa
sintético de la fase que les
FASE 5 6A
Respuestas
Las características de la comunidad de Augusto
Gómez Villanueva en Armería Colima son variadas,
desde el trabajo que sustenta la economía en la zona,
hasta el perfil familiar, costumbres y creencias que
cobijan la infancia de nuestros alumnos y egresados.
En mi trabajo docente aunada a la labor de detección
y análisis de las diversas áreas de oportunidad, se
focalizan las habilidades de cada alumno para diseñar
actividades significativas para ellos pero de acuerdo al
aprendizaje esperado que marca el plan de estudio. Y
como estrategia para potencializar sus capacidades
considero aspectos actitudinales y valores que
contribuyen al proceso de enseñanza promoviendo la
sana convivencia de los alumnos.
A pesar de la edad entre 10 Y 12 años, su nivel de
maduración intelectual es elevado puesto que lidian
con situaciones que los obligan a tomar decisiones con
racionalidad y responsabilidad, esto genera en ellos el
desarrollo de un juicio crítico, reflexivo y profundo
con capacidad para argumentar su punto de vista de
una manera objetiva, lo que favorece el desarrollo de
los proyectos que impliquen esta habilidad del
pensamiento.
Derivado de la pandemia buscamos que los alumnos
consoliden la lectura, la escritura y las matemáticas,
mediante actividades de aprendizaje, de acuerdo al
grado que cursan, Al término del segundo trimestre
del ciclo escolar.
El rezago en lectura, escritura y matemáticas, se
incorporen a las actividades de aprendizaje que el
docente ponga en práctica para mejorar su desempeño
escolar y sus resultados, es por ello que tenemos como
prioridad el eje Lenguajes en nuestro contexto escolar.
Diálogo. Analizamos la diversidad lingüística y
cultural para la conservación del patrimonio cultural y
natural.
Diálogo. Valoramos expresiones coloquiales de
distintas épocas, generaciones y regiones al analizar
sus cambios, significados en interpretaciones en
corresponde. relación con la propia cultura.