ESCUELA PRIMARIA XXX
CCT: XXX ZONA ESCOLAR:XX
CAMPO FORMATIVO: Lenguajes
CONTENIDO
CONTEXTUALIZADO
La escuela se encuentra
ubicada en una comunidad
ESCRIBA AQUI SU
CONTEXTUALIZACIÓN . La
población se dedica al
trabajo en las canteras, por
tanto, los padres de familia
en general tienen esta
actividad como su principal
ingreso económico.
La mayoría de los padres de
familia tienen como último
nivel de estudios la primaria
o secundaria concluida.
Nuestra comunidad cuenta
con ___ grados de
educación básica y tiene en
total ___ grupos con una
matrícula aproximada de
___ alumnos.
Laboramos en esta escuela
___ docentes: ___ frente a
PLAN ANALÍTICO POR CAMPOS FORMATIVOS
PROCESO DE DESARROLLO
DE APRENDIZAJE
Los procesos de desarrollo
de aprendizajes implican
que niñas y niños puedan
iniciar, continuar y concluir
procesos formativos de la
primaria en los que
desarrollen aprendizajes
significativos para su vida y
que gocen de buen trato
con una vida escolar libre
de violencia. Asimismo,
implica brindar una
educación democrática,
crítica y emancipadora que
les impulse a aprender de
otras y otros, preocupados
por su desarrollo individual
y el de su comunidad, sin
que el color de la piel, la
orientación sexual, las
preferencias ideológicas y
culturales, el origen étnico,
CICLO ESCOLAR 2022-2023
QUINTO GRADO GRUPO
NOMBRE DEL DOCENTE: XXX
EJES ARTICULADORES TEMPORALIDAD
INCLUSIÓN La organización de la
PENSAMIENTO CRÍTICO temporalidad es primordial
INTERCULTURALIDAD en la formación de los
CRÍTICA alumnos.
IGUALDAD DE GÉNERO La temporalidad la
desarrollaremos a partir de
VIDA SALUDABLE acciones a nivel macro y
EDUCACIÓN ESTÉTICA micro.
Macro: Se refiere a la
planeación de las
actividades durante el ciclo
escolar.
El quinto grado pertenece a
la fase 5. Pondremos
especial a tención a la
continuidad de los
aprendizajes de las fases
anteriores, fortaleciéndolos
e incrementándolos.
Micro. Organización de las
actividades de enseñanza y
aprendizaje dentro de las
SUGERENCIAS SUGERENCIAS DE
DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
Diseñaremos estrategias La evaluación será
didácticas diversificadas mayormente formativa,
procurando que las niñas organizaremos expedientes
y niños estén en contacto de cada uno de las y los
con los diferentes medios estudiantes, ayudándose de
y recursos de aprendizaje: un diario grupal, bitácoras,
libros, la tecnología, el tarjetas, ficheros o alguna
medio ambiente, la otra herramienta de uso
cooperativa escolar, la sencillo y accesible. Llevando
sala de música, el espacio un registro de sus actividades
deportivo, la biblioteca, podremos visualizar sus
los museos y, sobre todo, avances y aquellos puntos en
con el sentido social, los que debamos reforzar,
cultural e histórico de tanto grupalmente como en
estos, es razonable que la lo individual.
escuela valore las ideas, La retroalimentación
significados e intenciones constante y cotidiana es
que configuran la también fundamental en el
estructura social y proceso de evaluación, así
material de la comunidad como estimular la valoración
donde se desarrollan los propia de sus propios
procesos educativos. trabajos.
grupo, ___ docente de la localización de la escuela, jornadas cotidianas. El desarrollo en este
Educación física y ___ la condición migratoria y Las actividades planteamiento de
personal de asistencia. económica o vivir con una permanentes serán aprendizaje se refiere la
Nuestro horario de atención discapacidad sea condición especificadas en cada forma de mirar a la niña y
es matutino. para interrumpir su planeación con relación a niño en actividades con
trayectoria formativa o ser los programas sintéticos del las demás personas, en
excluidos de ésta. quinto grado y acordes con diferentes contextos, a los
las necesidades particulares que les otorga un
del grupo a mi cargo. Nos significado personal y le
guiaremos de los materiales dan un sentido que
e insumos que proporciona contribuye a desplegar su
la SEP y los que identidad y su consciencia
diseñaremos los docentes. en el mundo.
Los alumnos con el docente Lee textos autobiográficos y Duración 1 semana por cada Técnica narrativa, se Los alumnos analizarán los
del grupo investigarán reflexiona sobre las razones contenido, considerando colocarán en círculo y trabajos que presentan sus
información relevante de la por las que suelen estar una sesión diaria de 1 hora. responderán a la siguiente compañeros y ofrecerán
historia personal de cada narrados en primera frase: Cuando yo nací… sugerencias para mejorar sus
uno de los alumnos. persona del singular tendrán 20 segundos para escritos y exposiciones.
Determina los sucesos decir lo más que puedan y Atenderán las
Los alumnos con el docente autobiográficos que desea así el siguiente. recomendaciones para
investigarán y traerán al aula narrar y los organiza Jugarán dos rondas. mejorar de parte del docente.
anuncios que existan en la lógicamente, resaltando los Escriben su autobiografía.
comunidad. aspectos más significativos. Definirán un tema de Se diseñarán listas de cotejo o
Indagarán sobre la historia Escribe la narración de los interés grupal. rúbricas para dar análisis de
de la comunidad y de la hechos autobiográficos, Investigarán datos e los avances en sus trabajos
región. haciendo uso de comas, información al respeto.
Identificarán si algún suceso puntos y seguido, puntos y Llevarán a cabo un Llevar un registro anecdótico
histórico de importancia aparte y dos puntos, para debate. con sus experiencias o una
nacional pasó cerca de la dar claridad y orden a las Lectura comentada de la bitácora.
comunidad. ideas. información de los libros
Lee distintos tipos de textos de texto. Los alumnos exponen
●Narración de sucesos explicativos y reflexiona Investiga temas y prepara comentario crítico de los
autobiográficos. sobre sus características y exposiciones orales con mensajes que exponen en los
●Comprensión y funciones. apoyo de material visual. anuncios publicitarios.
producción de textos Expone las diferencias entre Escribe textos cortos y los El docente fomenta que los
explicativos. una descripción y una comparte con sus alumnos sean críticos de los
●Participación en debates explicación, y entre un compañeros, atiende las mensajes entre líneas que
sobre temas de interés texto descriptivo y uno sugerencias de desarrollan los publicistas.
 común.
●Comprensión y
producción de textos
argumentativos
●Comprensión y
producción de textos
informativos, para
ampliar sus
conocimientos sobre
temas de interés tanto
colectivo como
individual.
●Comprensión y
producción de textos
discontinuos, para
organizar y presentar
información.
●Elaboración e
intercambio de reseñas
de diversos textos y/o
audiovisuales.
● Comparación y
producción de
documentos que regulan
la convivencia
● Exposición sobre temas
relacionados con el
cuidado de la salud.
● Producción y envío de
cartas personales
Interpretación y
producción de anuncios
publicitarios de productos
o servicios ofrecidos en la
comunidad
● Seguimiento crítico de
noticias en diferentes
medios de comunicación
explicativo.
Recupera información de
distintas fuentes, como
artículos de divulgación,
libros de texto, reportes de
investigación, para producir
un texto explicativo sobre
temas diversos y con
propósitos particulares.
Lee textos sobre temas
polémicos, y distingue las
opiniones de los datos y
hechos concretos.
Compara distintas formas
de construir y expresar
argumentos, siempre en un
marco de respeto.
Selecciona y lee textos
informativos sobre temas
de su interés.
Formula preguntas para
guiar la búsqueda de
información específica, para
lo cual usa los signos de
interrogación.
Reconoce las características
y función de las reseñas.
Usa expresiones como creo
que, en mi opinión, pienso
que, de acuerdo con,desde
mi punto de vista,
considero que, para
organizar y compartir su
opinión.
Lee distintas cartas
personales reales y
literarias.
Reflexiona sobre las
retroalimentación.
Lectura Compartida de
textos literarios en sus
libros de texto y libros de
la biblioteca de aula y
escuela.
Harán una visita a un
museo o archivo histórico.
Diseñarán una infografía
con el tema del COVID y
sus prospectivas (cosas
que aprendimos de la
emergencia sanitaria)
Lluvia de ideas con
tarjetas: cada alumno
escribe una frase de algún
suceso histórico.
Todos pegan en una pared
sus tarjetas y se ponen de
pie para darle lectura en
silencio.
Abren una discusión
grupal acerca de los
servicios públicos a los
que tenemos derecho.
Presentan ante el grupo
los ejemplos de anuncios
publicitarios que
encontraron en su
comunidad.
Usa palabras y frases que
indican sucesión y
simultaneidad, así como
relación antecedente-
consecuente al redactar
un texto histórico.
Identifica las
características y la función
 escrita.
● Comprensión y
producción de textos para
gestionar servicios
públicos.
● Elaboración de un
informativo sobre la
prevención de algún
problema colectivo.
● Reconocimiento de la
diversidad lingüística de
México
Interpretación y
valoración de
manifestaciones artísticas
de México y del mundo
● Apropiación e
intervención artística en
el espacio comunitario.
● Análisis de cuentos y
poemas para su disfrute y
comprensión.
● Combinación de
elementos visuales,
sonoros y corporales, en
composiciones artísticas
colectivas.
● Creación y representación
de narrativas a partir de
acontecimientos
relevantes de la
comunidad, empleando
recursos literarios,
visuales, corporales y
sonoros.
● Combinación de la realidad y
la fantasía en elementos
simbólicos de las
características y funciones
de las cartas personales
enviadas por correo postal
y electrónico.
Explora distintos
formularios para gestionar
servicios públicos: los que
brinda la escuela, la
biblioteca o, en general, la
comunidad.
Recopila y analiza distintos
trípticos informativos para
conocer sus características
y funciones.
Determina, por medio del
diálogo con sus
compañeros, algún
problema colectivo que
pueda prevenirse,
relacionado con la salud, la
violencia, el bienestar.
Investiga en fuentes
impresas y/o electrónicas
sobre la diversidad
lingüística en México y
sobre la influencia de las
lenguas originarias en el
español en México.
Explora manifestaciones
culturales y artísticas de
diversos orígenes, e
identifica sus elementos,
para recrearlos mediante
textos y otras producciones
con intención artística, que
amplíen sus concepciones
de ser y estar en el mundo.
Lee cuentos y poemas
de las frases publicitarias.
Emplea diferentes
estrategias textuales para
persuadir a un público
determinado al elaborar
un anuncio.
Participarán en
convocatorias, festivales o
concursos que promueva
la comunidad. Emplearán
variedad de recursos, por
ejemplo un número de
danza o canto.
Asistirán a obras de teatro
o actos artísticos que
promuevan en su
comunidad.
Expondrán oral y escrito
sus opiniones de estas
manifestaciones
comunitarias.
Harán una búsqueda en
bibliotecas de aula o
escuela de textos
dramáticos, mitos y
leyendas.
Escribirán una antología
con sus textos favoritos.
 manifestaciones
culturales y artísticas, que
dan identidad y sentido
de pertenencia
● Análisis y representación
de textos dramáticos.
● Lectura y análisis de
mitos y leyendas, para su
disfrute y valoración
Mexicanos seleccionados a
partir de sus intereses y
gustos.
Comparte los motivos por
los que le interesan y
gustan los cuentos y
poemas seleccionados.
Analiza cuentos y poemas, y
expresa oralmente sus
interpretaciones de estos.
Lee mitos y leyendas de
México e identifica las
características y funciones
de cada tipo de texto

CAMPO FORMATIVO: Ética, Naturaleza y Sociedades

CONTENIDO
CONTEXTUALIZADO
Parte fundamental de la
práctica docente es
considerar información
sobre su ambiente
inmediato, es decir, su
escuela y su salón de clase,
con la intención de
organizar el tratamiento de
contenidos y que sirva
como punto de referencia
en el curso. Los datos que
se obtengan por medio de
distintas fuentes, pueden
ser de utilidad para el
trabajo. Mi escuela es ...
Mi salón de clases es...
PROCESO DE DESARROLLO
DE APRENDIZAJE
El campo enfatiza el
reconocimiento y respeto a
la dignidad y los derechos
de todas las personas,
independientemente de su
origen étnico o nacional, el
género, la edad, las
distintas capacidades, la
condición socioeconómica,
las condiciones de salud, la
religión, las opiniones, las
identidades y orientaciones
sexuales, el estado civil o
cualquier otra
manifestación de las
diversidades, todas
igualmente legítimas. Esto
supone además qué niñas,
EJES ARTICULADORES TEMPORALIDAD
INCLUSIÓN En este campo, la
PENSAMIENTO CRÍTICO temporalidad y su
INTERCULTURALIDAD comprensión es
CRÍTICA fundamental, ya que el
IGUALDAD DE GÉNERO desarrollo de las
LA LECTURA Y LA conciencias histórica y
ESCRITURA EN EL geográfica basadas en el
ACERCAMIENTO A LAS análisis de las
CULTURAS transformaciones sociales,
VIDA SALUDABLE naturales, culturales,
EDUCACIÓN ESTÉTICA económicas y políticas
ocurridas en su localidad, el
país y el mundo en tiempos
y espacios determinados
para que comprendan que
el presente es el resultado
de las decisiones y acciones
de las sociedades del
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Se plantea en este campo,
ante el aprendizaje de
aspectos sobre la crisis
ambiental, las relaciones
entre culturas, en especial
las que definen
constitucionalmente el
carácter intercultural de la
nación mexicana, esto es,
los pueblos indígenas y afro
mexicanos; la igualdad de
género; los derechos de las
niñas y niños y promueve
los valores asociados a
estos aprendizajes, lo cual
implica favorecer la
reflexión en torno a
nociones de libertad y
SUGERENCIAS DE
EVALUACIÓN
Este campo está orientado
a que niñas y niños valoren
día a día de manera gradual,
razonada, vivencial y
consciente: Sentido de
pertenencia e identidad
personal y colectiva, el cual
inicia en el contexto familiar
con la lengua, las
costumbres, las
concepciones del mundo y
los estilos de vida que se
comparten, y que se
amplían al entorno local,
nacional, regional y
mundial.
 niños y adolescentes se
responsabilicen sobre el
impacto de sus acciones en
los ámbitos personal, social
y natural y contribuyan al
bienestar común.
●Valoración de la ● Creación y representación
biodiversidad: de narrativas a partir de
Biodiversidad en la acontecimientos
localidad, entidad, relevantes de la
México y el mundo, comunidad, empleando
valores, acciones recursos literarios,
sustentables. visuales, corporales y
●Valoración de la sonoros
megadiversidad ● Comprende la
mexicana: biodiversidad, su función
Megadiversidad en como elemento vital en la
México, diversidad Tierra y en el equilibrio de
cultural, relaciones ser la biosfera
humano-naturaleza y ● Comprende por qué
representaciones México es un país
distintas de las biodiverso y biocultural,
diferentes culturas o así como la biodiversidad
grupos sociales, sobre la local y su influencia en las
biodiversidad y su tradiciones culturales de
manejo, acorde a sus la comunidad (cultivos,
contextos. alimentos, indumentaria,
●Sustentabilidad de la herbolaria, fiestas, ritos,
biodiversidad y entre otras).
humanismo: Rasgos de ● Analiza críticamente
los estilos de vida y estilos de vida y modelos
modelos de desarrollo de desarrollo dominantes
dominantes y su en las sociedades del
impacto en la Mundo y de México a
biodiversidad, través del tiempo, así
Implicaciones como su impacto
pasado, y asimismo que el responsabilidad, así como la
futuro depende de las construcción de saberes,
decisiones y acciones conocimientos y valores
actuales. que les permitan el
desarrollo y fortalecimiento
de su autonomía e
identidad personal y
comunitaria.
Técnica expositiva, cada
alumno elige una especie de
flora y fauna, investiga el
tema y prepara una
exposición.
Juego de Lotería de la
DIversidad.
Observan video de estilos
de vida en otras regiones o
países diferentes a los
suyos.
Enlistan ideas para discutir y
analizar en grupo,
seleccionan las mejores y
las apuntan en papel bond
con letra grande que estará
visible en el aula.
Escogen las ideas más
sobresalientes de su mural
de ideas.
Organizan un debate con el
tema de ética y
biodiversidad.
Hacen una búsqueda en su
biblioteca de aula o escolar
de texto que tengan temas
ambientales.
Toman notas de las
conclusiones del debate.
Escriben un informe de los
 socioambientales de la desfavorable en la resultados y acuerdos que
preservación. biodiversidad y el se lograron en el debate.
●Ética y biodiversidad: ambiente de su Técnica interrogativa: El
Factores sociales que comunidad y del país docente prepara un
propician la convivencia (plantas, animales, suelos, cuestionario para preguntar
armónica con el medio aire, cuerpos de agua, acerca de cada uno de los
ambiente: respeto, manglares, agricultura, derechos humanos.
responsabilidad, justicia salud humana, entre Hacer una visita a algún
social y equidad con la otros). cuerpo de agua natural
naturaleza. ● Dialoga acerca de los cerca de su escuela.
●Derechos humanos: a un valores que necesitamos Hacer un dibujo del cuerpo
ambiente sano y Acceso promover para conservar de agua visitado.
al agua potable y proteger a la Jugamos memorama de
●La responsabilidad biodiversidad. desastres naturales.
compartida, el respeto y ● Dialoga acerca del Hacemos un sociodrama, en
el consumo sustentable: derecho humano a un el que cada alumno
acciones colectivas a ambiente sano y representará un fenómeno
favor de la protección y adecuado para su natural. Actuarán y harán
preservación de la desarrollo y bienestar sonidos como si fueran el
biodiversidad y el ● Comprende el largo desastre natural en
bienestar camino que recorren los cuestión.
socioambiental. productos para llegar a Realizar un registro en
●Riesgos de desastre y sus hogares, los medios video o fotográfico del
crisis humanitarias, que se utilizan para sociodrama.
asociados a fenómenos imponer patrones de Buscar noticias en
naturales y generados consumo y la importancia periódicos o en internet de
por acciones humanas: de consumir lo local, desastres naturales que
sus causas y eligiendo lo que surgieron en la región.
consecuencias, para compramos de manera Buscar video o películas en
contribuir, de manera responsable y consciente relación con el tema de la
solidaria a minimizar sus ● Identifica algunos guerra. Analizar la temática
efectos. componentes de un de los videos o películas.
●Construcción de la desastre, tales como los Elaborar una maqueta que
cultura de paz: análisis agentes perturbadores, represente la mitad del
de conflictos vecinales que pueden ser de origen espacio una ciudad o
y/o territoriales del natural o humano; los pueblo en guerra y la otra
pasado y del presente agentes afectables, mitad el mismo lugar en
entre personas, grupos, representados por la paz.
 comunidades y pueblos infraestructura y la Hacen un listado de los
para identificar sus comunidad; y los agentes nombres de los presidentes
causas cómo se reguladores, que son las que ha tenido México con
desarrollaron y cómo se instituciones encargadas elecciones libres.
resolvieron, destacando de dar protección y ayuda Hacen una representación
el diálogo y la a las personas afectadas. de una jornada de
negociación. ● Representa de forma votaciones.
●La democracia como gráfica o artística el Inventen un rap o canción
forma de gobierno en proceso que ha seguido el con el tema de la
México y su conflicto. democracia.
construcción a través de ● Indaga acerca de las Buscar en internet
la historia transformaciones en las propaganda política y
●Cultura formas de gobierno de analizar los slogan o frases
democrática:Principios nuestro país, durante el para promover el voto.
éticos que subyacen siglo XIX, destacando las Escuchar algunos discursos
en los acuerdos, luchas entre federalistas y políticos.
normas y leyes centralistas, mismas que Tecnica de lluvia de ideas,
democráticas, sentaron las bases para la contestando la siguiente
importancia de su constitución de una pregunta: Si yo fuera
cumplimiento y República representativa, presidente haría…
evaluación de su
democrática, laica y Cada alumno participará
aplicación justa,
federal. con sus propuestas delante
equitativa e igualitaria
en la vida cotidiana ● Analiza críticamente las del grupo.
●Desafíos para la causas y consecuencias Buscar en internet algún
construcción de sociales, culturales e caso de feminicidio real.
comunidades y históricas de la violencia Discutir en el grupo cómo se
sociedades inclusivas y de género, asociadas a pudo haber evitado.
equitativas:La violencia estereotipos o prejuicios Escribir una composición
de género como un sobre la feminidad y la con ideas para evitar la
problema estructural, masculinidad en violencia de género.
con un peso social, sociedades y Contestar la pregunta: ¿Qué
cultural e histórico. comunidades patriarcales. diferencia hay entre
●Contribuciones al ● Indaga acerca de las homicidio y feminicidio?
bienestar colectivo: necesidades de salud, Salir al patio o jardín de la
servicios públicos e esparcimiento, escuela y hacer una ronda
infraestructura para comunicación, seguridad y sentados, compartir
satisfacer las justicia de las personas de experiencias familiares
necesidades de salud, su comunidad, e identifica donde se haya manifestado
 esparcimiento, la infraestructura y la violencia.
comunicación, seguridad servicios públicos que se Visitar el DIF de la
y justicia de las personas requieren para comunidad o alguna otra
que habitan la satisfacerlas y alcanzar el instancia que nos pueda dar
comunidad y el país, así bienestar colectivo. una charla acerca del
como la rendición de ● Reconoce el derecho de derecho a la protección de
cuentas y el uso NNA a la protección, al la integridad física.
transparente de los respeto de su integridad y Pedir folletos o panfleto
recursos. de sus datos personales. informativos.
●El derecho a la ● Identifica las Hacer lectura comentada de
protección de la consecuencias de no los folletos.
integridad física y respetar los derechos de Elaborar un folletos en
mental, ante cualquier las personas y se parejas o tríos con el tema
forma de maltrato, compromete a promover de los derechos de las
abuso o explotación de su respeto en sus distintos personas.
tipo sexual o laboral, así ámbitos de convivencia Hacer un dibujo con
como la identificación (familia, escuela y personas que hayan
de personas e comunidad). identificado que son
instituciones que ● Analiza críticamente un vulnerables a ser violados
pueden apoyar para el caso de racismo, sus derechos.
ejercicio de ese derecho. discriminación o violencia Compartir sus dibujos.
●La lucha por el en México, identificando Buscarán la historia de Rosa
reconocimiento de los las causas y las Parks.
derechos humanos: la consecuencias culturales, Cineclub: Rosa Parks Story
protección de la económicas, políticas y Escribir una reseña de la
dignidad de todas las sociales que se derivan del película, compartirla en el
personas y grupos caso analizado, y propone grupo.
sociales. acciones solidarias que Expresa ante el grupo
●Cumplimiento de los favorezcan el respeto y el acciones cotidianas que son
derechos humanos: cumplimiento de los discriminatorias.
estudio de casos de derechos humanos. Investiga chistes o frases
actos de discriminación, ● Dialoga acerca de las que habitualmente se
racismo o violencia que características de la decían o se dicen todavía
suceden actualmente en convivencia, sustentada que conllevan un mensaje
México y el mundo. en la práctica del respeto, de racismo o clasismo.
●Valores y prácticas de la reciprocidad y el Inviten a la clase a una
los pueblos originarios y beneficio mutuo, en la persona que hable un
afromexicanos: el relación armónica con la idioma originario o una
 respeto, la reciprocidad
y el beneficio mutuo
como valores
fundamentales de la
relación con la
naturaleza y con los
demás seres humanos.
●Pueblos y culturas de
América y el mundo: el
respeto a las
costumbres, tradiciones
y formas de vivir de
diferentes culturas.
●Movimientos sociales en
el México de los siglos
XIX y XX: la
Independencia y la
Revolución Mexicana.
●México independiente:
la vida cotidiana, las
intervenciones
extranjeras durante el
siglo XIX, causas y
consecuencias de
conflictos territoriales, la
defensa de la soberanía
nacional y la
conformación del estado
laico.
●Migración interna y
externa:causas y
consecuencias sociales,
económicas, culturales,
políticas y ambientales.
naturaleza, y con otros
seres humanos.
● Explora la vida cotidiana
de pueblos originarios,
comunidades y grupos
sociales de diferentes
lugares del Continente
Americano, del pasado y
el presente.
● Indaga en fuentes
bibliográficas,
hemerográficas, digitales
y fotográficas, las causas
del movimiento de
independencia, la
injusticia social, las
confrontaciones
ideológicas entre grupos
de criollos y peninsulares.
● Indaga acerca de los
inicios del México
independiente, cuáles
eran las condiciones
sociales, económicas,
políticas y culturales, por
qué se designó a Iturbide
como emperador,
identificar el contexto
internacional, qué países
querían dominar a México
y el impacto en el
territorio nacional de las
invasiones extranjeras
● Reconoce los procesos de
migración que se realizan
en el territorio nacional
(interna) y de México
hacia otros países
lengua indígena.
Elaboren una guía de
entrevista para hacer a la
persona invitada.
Lleven a cabo la entrevista,
graben el audio,
transcriban.
Expongan los resultados de
la entrevista.
Tomen fotografías de las
personas invitadas.
Busca en los acervos de
biblioteca de aula y de
escuela títulos históricos de
México, de la
independencia.
Hagan una feria del libro
con títulos que
encontraron.
Escribe una reseña de dos
libros de la feria.
Jugar lotería de Héroes de
la Independencia de
México.
Escribe la biografía de
Iturbide el primer
emperador.
Traza en un mapa de
América latina, las
principales rutas de
migración poblacional.
Revisa en los atlas los temas
de migración.
Expresa si tiene algún
familiar que haya migrado a
otro estado o país.
Entrevista en línea o por
teléfono.

CAMPO FORMATIVO: De lo Humano y lo Comunitario
CONTENIDO
CONTEXTUALIZADO
En nuestra escuela
fomentamos día a día los
valores con nuestros
alumnos y entre el personal
docente y administrativo.
Atendemos en tiempo y
forma las solicitudes de las
autoridades educativas.
Organizamos programas
recreativos, deportivos y
sociales que fomentan en
aprendizaje de diversas
áreas en nuestros alumnos.
Las principales
problemáticas académicas
son: la excesiva carga
burocrática que nos resta
tiempo pedagógico ante el
grupo y ....
Nuestras fortalezas es que
somos un equipo de trabajo
unido y tomamos las
decisiones en conjunto
como colegiado. Nos
formamos constantemente
a través de los Consejos
Técnicos y buscamos las
estrategias que fomentan la
innovación educativa.
Procuramos el aprendizaje
de nuestro alumnado
(externa).
PROCESO DE DESARROLLO
DE APRENDIZAJE
Este campo reconoce que el
ser humano interactúa con
su comunidad mediante un
proceso dinámico y
continuo de construcción
personal y social, y de
participación auténtica en
un espacio donde toda
persona en colectividad,
desde sus primeros años,
acceda a una vida digna,
justa y solidaria,
contribuyendo así al goce
de un mayor bienestar
comunitario y social.
Los lenguajes son
construcciones cognitivas,
sociales y dinámicas que las
personas utilizan desde su
nacimiento para expresar,
conocer, pensar, aprender,
representar, comunicar,
interpretar y nombrar el
mundo, así como compartir
necesidades, emociones,
sentimientos, experiencias,
ideas, significados, saberes
y conocimientos; por tanto,
los lenguajes permiten
establecer vínculos que
propicien la convivencia y la
EJES ARTICULADORES TEMPORALIDAD
INCLUSIÓN Este campo utiliza el análisis
PENSAMIENTO CRÍTICO constante y cotidiano de
INTERCULTURALIDAD situaciones reales para el
CRÍTICA desarrollo y
IGUALDAD DE GÉNERO enriquecimiento mutuo,
LA LECTURA Y LA impulsando la reciprocidad,
ESCRITURA EN EL la ayuda y el diálogo de
ACERCAMIENTO A LAS saberes para valorar la
CULTURAS diversidad. El propósito es
VIDA SALUDABLE que niñas y niños exploren,
EDUCACIÓN ESTÉTICA comprendan, reflexionen e
intervengan, con base en
sus posibilidades, en la
prevención y atención de
problemáticas asociadas a
la vida saludable, la
inclusión, la igualdad de
género y la interculturalidad
crítica en contextos
inmediatos y futuros; a la
vez que adquieran
conciencia de que sus
acciones influyen en el buen
vivir.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Experiencias cognitivas,
motrices, socioafectivas y
creativas que permitan a
niñas, y niños favorecer
progresivamente la
construcción de su
identidad, el sentido de
pertenencia a diversos
grupos, la conciencia de
interdependencia, la
conexión emocional, y el
compromiso ético para la
satisfacción de necesidades
humanas.
Utilizaremos una amplia
variedad de estrategias:
Mediante la oralidad,
lectura, escritura,
sensorialidad, percepción y
composición, niñas y niños
tendrán la oportunidad de
explorar, experimentar y
producir creaciones
individuales o colectivas
que entrelacen los
diferentes contextos en los
que se desenvuelven para
que reconozcan,
comprendan y usen la
diversidad de formas de
comunicación y expresión
SUGERENCIAS DE
EVALUACIÓN
Los registros anecdóticos en
este campo son útiles para
obtener una mirada de
como van los aprendizajes
de los alumnos. Se
incorporan estrategias de
evaluación orientadas a
identificar, fortalecer y
poner en práctica
conocimientos, saberes y
valores a partir de las
experiencias individuales y
colectivas, así como de las
características del lugar en
el que se encuentran.
La evaluación como un
proceso que construye
información del ámbito
escolar para retroalimentar
y tomar decisiones
orientadas a la mejora
continua en distintos
rubros: en las trayectorias
formativas de los
estudiantes.
cotidianamente a través de
estrategias formadoras.
Ponemos en marcha
entre los docentes el
obtener información sobre
las trayectorias escolares de
las y los estudiantes a
través de un ejercicio
colegiado en el que,
compartimos información
relevante de la evolución
del aprendizaje del
estudiantado.
●La familia como espacio
para el desarrollo del
sentido de pertenencia y
autonomía, para una
sana convivencia.
●Alternativas ante
conflictos y problemas
de la vida en la
comunidad.
●La escuela como
ventana hacia el futuro.
●La comunidad, como
espacio para el
aprendizaje y el
bienestar común.
●Formas de ser, pensar,
actuar y relacionarse.
●Construcción del
proyecto de vida.
●Educación integral de la
sexualidad.
●Equidad de género.
●Capacidades y
habilidades motrices.
●Posibilidades cognitivas,
participación colaborativa a
fin de comprender y
atender situaciones que se
presentan cotidianamente.
.Participa en distintas
formas de convivencia en la
familia, para fortalecer su
sentido de pertenencia y
afecto.
Reflexiona sobre los
conflictos que tiene en la
escuela y la familia, para
valorar las posibles
alternativas de solución.
Intercambia experiencias de
estudio, para visualizar las
opciones que tiene en su
futuro.
Argumenta la pertinencia y
vigencia de las ideas,
conocimientos y prácticas
culturales de su comunidad,
para valorar sus beneficios
en el bienestar común.
Reflexiona acerca de las
formas de ser, pensar,
actuar y relacionarse que
tienen las personas y los
factores que las originan
donde relacionan signos
con significados, a través de
sistemas lingüísticos,
visuales, gestuales y
espaciales.
Duración 2 sesiones de 1 Dibujar el árbol genealógico
hora. de su familia.
Observar videos en donde
se muestren conflictos
familiares.
Escribir un ensayo con el
tema de la familia en
México.
Dar lectura ante el grupo de
su trabajo.
Elabora una maqueta de su
escuela.
Elaborar un collage de
nuestra comunidad, tipo
mural y colocarlo en alguna
pared del aula.
Hacer un círculo del diálogo
y conversar acerca de cada
uno de nosotros.
Escribir una lista con
nuestras fortalezas y
aquellas cosas que
podemos mejorar de
nuestra persona.
Investigar en la red noticias
 expresivas, motrices, para propiciar el
creativas y de relación. entendimiento mutuo.
●Estilos de vida activos y Replantea las formas de
saludables. satisfacer las
●Piensa lúdico, necesidades e intereses,
divergente y creativo. para promover la
●Interacción motriz. autodeterminación
●Acciones individuales orientada al cumplimiento
que repercuten en la de metas.
conservación y mejora Intercambia experiencias
de la salud. acerca de sensaciones de
●Sentido de comunidad y placer o displacer que se
satisfacción de presentan en la interacción,
necesidades humanas. para argumentar las causas
●Toma de decisiones y y prever situaciones de
creatividad, ante riesgo
problemas de la vida. Argumenta acerca de la
pertinencia de ideas,
conocimientos y prácticas
culturales de la comunidad,
para valorar sus beneficios y
áreas de oportunidad en
favor del bienestar
individual y colectivo
CAMPO FORMATIVO: Saberes y Pensamiento Científico
CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO
CONTEXTUALIZADO DE APRENDIZAJE
En este campo definiremos El objeto de aprendizaje de
la historia de nuestros este campo es la
alumnos desde el comprensión y explicación
nacimiento, el ser humano de los fenómenos y
busca conocer todo aquello procesos naturales tales
que lo rodea y que como cuerpo humano,
conforma su entorno seres vivos, materia,
natural y sociocultural a energía, salud, medio
acerca de la equidad de
género.
Organizar un rally donde los
alumnos pongan a prueba
sus capacidades tanto
intelectuales como
motrices.
Hacer una galería
fotográfica de nuestras
vidas y los estilos de vida.
Jugar sopas de letras y
crucigramas con los temas
de los contenidos.
Diseñar un juego de
serpientes y escaleras con
acciones que mejoran
nuestra salud(escalera) y
acciones que la dañan
(Serpientes).
EJES ARTICULADORES TEMPORALIDAD SUGERENCIAS DIDÁCTICAS SUGERENCIAS DE
EVALUACIÓN
INCLUSIÓN Serán actividades Los saberes provienen de Cómo evaluación formativa
PENSAMIENTO CRÍTICO cotidianas, de trabajo, de conocimientos y prácticas será esencial desde una
INTERCULTURALIDAD todos los días: específicas, por tanto, las perspectiva democrática y
CRÍTICA La comprensión para sugerencias didácticas serán plural, se plantea la
IGUALDAD DE GÉNERO explicar procesos y construidas en diversos necesidad de que la
LA LECTURA Y LA fenómenos naturales en su contextos, incluyendo el enseñanza científica forme
ESCRITURA EN EL relación con lo social. conocimiento científico, en las y los estudiantes la
ACERCAMIENTO A LAS Actividades permanentes: mismos que conforman un capacidad de analizar
partir de su curiosidad e
interés por explorarlo.
Es parte fundamental de su
contexto como individuo
que pertenece a un grupo
colectivo. Conforme, niñas
y niños interactúan con el
mundo, desarrollan
experiencias y construyen
saberes que se amplían y
diversifican, por lo que es
importante reconocer que
existen diferentes caminos
para construir
conocimientos, usarlos y
compartirlos
●Estructura y
funcionamiento del
cuerpo humano: sistemas
circulatorio, respiratorio e
inmunológico, y su
relación con la salud
ambiental, así como
acciones para su cuidado.
●Etapas del desarrollo
humano: proceso de
reproducción y
prevención de ITS y
embarazos en
ambiente y tecnología,
desde la perspectiva de
diversos saberes y en su
relación con lo social.
Describe y representa
mediante modelos, la
relación de la nariz, tráquea
y pulmones, como parte del
sistema respiratorio, con el
intercambio de gases.
Describe a la infancia,
adolescencia, madurez y
vejez como parte del
desarrollo humano, así
como las características,
necesidades,
responsabilidades, formas
CULTURAS Indagación, interpretación,
VIDA SALUDABLE experimentación,
EDUCACIÓN ESTÉTICA sistematización,
representación con
modelos y argumentación
de tales fenómenos.
Toma de decisiones libres,
responsables y conscientes
orientadas al bienestar
individual, familiar y
comunitario para una vida
saludable.
acervo social y cultural que
se refiere a las distintas
maneras de pensar, hacer,
expresar y representar de
las personas que
determinan la pertenencia a
una comunidad o a un
grupo social. Las ciencias
son construcciones, entre
muchas otras, para explicar
la realidad física, que a su
vez está condicionada por
factores culturales e
históricos. En cuanto
construcción cultural, no se
puede afirmar que sea
superior a otros sistemas de
conocimientos, ya que cada
explicación puede ser
adecuada en mayor o
menor medida según el
contexto en el que se
aplique.
Buscar la visita de un
médico que nos ilustre el
funcionamiento del cuerpo
humano.
Hacer un dibujo de cada
uno de los sistemas.
Realizar una visita didáctica
a la clínica pública más
cerca y solicitar una
asesoría acerca de las ITS.
Buscar en la red video de
prevención de
enfermedades de
distintas concepciones del
mundo y para que aprenda
a tomar decisiones sobre la
explicación más adecuada al
momento de resolver cada
problema concreto.
La resolución a cada
problema y su
retroalimentación por parte
del docente darán forma a
la evaluación, la cual se
manifestará cuando cada
alumno que cuente con
conocimientos para resolver
un problema determinado o
explicar lo que sucede a su
alrededor; participe
democráticamente; genere
y exprese opiniones propias
y tome decisiones
fundamentadas en asuntos
de trascendencia personal y
social; y contribuya en la
transformación sustentable
de la comunidad.
 adolescentes, en el marco
de la salud sexual y
reproductiva.
●Alimentación saludable:
características de la dieta
correcta, costumbres de la
comunidad, riesgos del
consumo de alimentos
ultraprocesados, y
acciones para mejorar la
alimentación.
●Funciones vitales que
caracterizan a plantas y
animales como seres
vivos, y su relación con el
entorno natural, así como
sus cambios a través del
tiempo.
●Factores que conforman
la biodiversidad y el
medio ambiente, la
riqueza natural de México
y su relevancia como
parte del patrimonio.
●Pérdida de biodiversidad,
problemas medio
ambientales en la
comunidad, México y el
mundo, así como acciones
orientadas a fortalecer
estilos de vida
sustentables.
●Costos y beneficios del
consumo de agua, energía
eléctrica y combustibles
en la satisfacción de
necesidades personales.
●Propiedades de los
de pensar y cuidados
generales en cada una de
ellas.
Explica las características de
la dieta correcta: variada,
completa, equilibrada,
inocua, suficiente, y las
contrasta con sus hábitos
de alimentación para tomar
decisiones en beneficio de
su salud.
Explica la reproducción en
plantas por semillas, tallos,
hojas, raíces y su
interacción con otros seres
vivos y el entorno natural;
identifica y representa las
estructuras de una flor que
participan en la
reproducción.
Indaga los factores que
favorecen la presencia en
México de una variedad de
ecosistemas y seres vivos,
que lo hacen megadiverso;
valora la importancia
natural y sociocultural de su
conservación.
Analiza y explica el impacto
de las actividades humanas
en la biodiversidad, en
particular sobre la variedad
y cantidad de seres vivos
que habitan en la
comunidad, y en la salud.
Indaga y analiza la cantidad
de agua que se consume en
diversas actividades en la
transmisión sexual.
Jugar a la lotería de la
gastronomía mexicana y
analizar cuáles de los
alimentos ahí ilustrados son
saludables y cuáles no.
Hacer un catálogo de los
alimentos ultra procesados.
Traer a clase envolturas y
observar las etiquetas que
marca el sector salud y lo
que significan.
Investigar el plato del buen
comer y la jarra del buen
beber.
Hacer los dibujos de los
alimentos.
Jugar la lotería de la
biodiversidad, analizar las
especies en peligro de
extinción y las especies
endémicas de México.
Escribir un ensayo acerca de
los problemas del medio
ambiente.
Buscar en el diccionario las
palabras sustentables y
sostenibles.
Lectura comentadas de
texto relacionados con el
agua, la energía y los
combustibles.
Buscar en biblioteca de aula
y escolar, algunos textos
que traten estos temas
ambientales.
Traer a la clase muestras
pequeñas de diferentes
 materiales: dureza, casa, compara su consumo plásticos, metal, cartón,
flexibilidad y diario e identifica en qué papel, tela etc.
permeabilidad y su actividades se utiliza una Escoger uno y escribir sus
aprovechamiento en la mayor o menor cantidad de características.
satisfacción de agua. Experimentar con los
necesidades; Experimenta con diversos materiales.
caracterización de los materiales las propiedades Jugar a ser científicos.
gases con base en sus de dureza -resistencia que Hacer una antología de
propiedades. tiene al rayado y el corte en experimentos para niños.
●Cambios permanentes en su superficie-, flexibilidad - Escribir el decálogo para los
los materiales y sus cambio de forma al experimentos seguros.
implicaciones en la vida doblarse sin romperse- y Buscar videos acerca del
diaria. permeabilidad -paso de un magnetismo.
●Efecto del magnetismo y líquido a través de él sin Cineclub. Ver la película
de la fuerza de gravedad. que se altere su Gravedad.
●Transformaciones de la composición. Escribir una reseña de la
energía térmica y Describe que, un cambio película.
eléctrica, así como el temporal, implica la Hacer el proyecto del
aprovechamiento en transformación de la forma sistema solar.
aplicaciones tecnológicas. e incluso de las propiedades Aprender la canción de los
●Sistema Solar y Universo: de los materiales, pero no planetas.
características de sus de su composición, Elaborar una maqueta con
componentes, y mientras que, en un cambio materiales reciclados de los
aportaciones culturales, permanente, las planetas del Sistema Solar.
científicas y tecnológicas propiedades y composición Crucigrama de los astros de
que han favorecido su de los materiales se nuestro sistema solar.
conocimiento. modifican, por lo que no Juegos lúdicos con el uso de
●Estudio de los números. vuelven a su estado original, los números.
●Suma y resta. ya que se transforman en Jugar uno de
●Multiplicación y división. otros diferentes. multiplicaciones.
●Proporcionalidad. Analiza los beneficios y Elaborar una tabla de
●Cuerpos geométricos y sus riesgos generados en el Pitágoras en el piso y
características. medio ambiente y en la llenarla con gises de
●Ubicación espacial. salud por la generación y colores.
●Medición de la longitud, consumo de energía Hacer carreritas para llenar
masa y capacidad. térmica. una fila y después la última
●Perímetro, área y noción fila o cambiar las reglas.
de volumen. Resolver variedad de
●Nociones de probabilidad problemitas.
Jugar a la tiendita con el
material de precios y
etiquetas de productos.
Jugar lotería de figuras
geométricas y cuerpos
geométricos.
Calcular el área, perímetro y
volumen de varios objetos
reales.

Referencias

Secretaría de Educación Pública. (2022) Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria.
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/792397/plan_de_estudio_para_la_educacion_preescolar_primaria_secundaria_2022.pdf

Subsecretaría de Educación. (2023) La Nueva Escuela Mexicana. Principios y Orientaciones pedagógicas.

https://dfa.edomex.gob.mx/sites/dfa.edomex.gob.mx/files/files/NEM%20principios%20y%20orientacio%C3%ADn%20pedago%C3%ADgica.pdf

Secretaría de Educación Pública. (2022). Avance del contenido del Programa sintético de la Fase 5. [Material en proceso de construcción].
http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/php/docs/sesion6/Avance_Programa_Sintetico_Fase_5.pdf