Secretaría de Educación del Estado de Coahuila

Subdirección de Educación Secundaria

CICLO ESCOLAR 2023-2024

DATOS GENERALES DEL CENTRO DE TRABAJO

Nombre de la escuela
Clave de centro de trabajo
Turno
Nombre del (la) docente
Grado
Grupo
Campo formativo Lenguajes
Disciplina
Temporalidad del plan de clase

RESUMEN DEL PLAN ANALÍTICO

Título del proyecto

Problemática a atender

Objetivo

Producto central a presentar

ante la comunidad

PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

Contenido

Primer grado Segundo Grado Tercer grado

APORTACIONES Y VINCULACIÓN DE LA PROPUESTA DE PLAN DE CLASE

Rasgos del Perfil de Egreso que impacta el plan de clase (marque con una X)

1. Reconocen que son ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre
 su cuerpo, a construir su identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato,
en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así
como con su comunidad.
2. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de
género del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
3. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con
capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y
discriminación.
4. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar
sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.
5. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados
sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial.
6. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que
viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal
son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su
alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una
visión sustentable y compatible.
7. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de
temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e
información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan
consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
8. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades,
características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa.
Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas
capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante
cambio.
9. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de
establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan
habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas.
Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para
comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
10.Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las
ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para
examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como
elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva
solidaria.
Ejes articuladores con los que se relaciona el plan de clase (marque con una X)

Apropiación de las Artes y

Interculturalidad Igualdad de Vida Pensamiento
Inclusión culturas a través de la experiencias
crítica género saludable crítico
lectura y la escritura artísticas

PROPUESTA DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS

Metodología por emplear
Aprendizaje basado en Metodología STEAM Metodología ABP Metodología aprendizaje
proyectos comunitarios Campo formativo: Saberes y Campo formativo: Ética, naturaleza y de servicio
Campo formativo: Lenguajes pensamiento científico sociedades Campo formativo: De lo humano y
 lo comunitario

Se centra en el estudiante y su
aprendizaje. Favorece la posibilidad
de relacionar distintas materias para
resolver un problema y transferir
este aprendizaje a situaciones
reales de su contexto.
Impulsa la formación del carácter
técnico, científico y artístico de las
etapas educativas con un enfoque
integrador y transversal. Favorece el
pensamiento crítico y la adopción del
método científico.
Se basa en la curiosidad y la Combina el proceso de
investigación de los estudiantes, se aprendizaje y de servicio a la
enfoca en un desafío importante comunidad. El protagonismo recae
para que lo investigue y resuelva. Al en los estudiantes en
igual que en la vida real se permite acompañamiento del docente. Los
retroalimentar y revisar el proyecto. proyectos están pensados en
atender necesidades de otras
personas de la comunidad.

Fases del proyecto de acuerdo con la metodología de su disciplina

Diseñe las actividades de aprendizaje en función de las siguientes fases:

1. Planeación
(planifique actividades que permitan al alumno identificar, recuperar y planificar sus aprendizajes)
2. Acción
(planifique actividades que permitan al alumno el acercamiento a los contenidos, la comprensión y producción, el
reconocimiento y concreción de aprendizajes)
3. Intervención
(planifique actividades que permitan al alumno integrar los conocimientos que ha comprendido, difundir y evaluar
los resultados del proyecto)

Orientaciones didácticas
Organización
Sesión (es) Momento1 Actividades de aprendizaje Recursos
del grupo

Inicio

Desarrollo

Cierre

Inicio

Desarrollo

1
En el momento de inicio de la clase se debe despertar el interés e implicar a los estudiantes en el contenido por aprender, así como
explicitar los propósitos de aprendizaje y acordar los criterios de evaluación, de tal manera que todos conozcan los niveles de conocimientos
y ejecución que deben alcanzar. El momento de desarrollo de la clase hace referencia a las actividades de enseñanza y de aprendizaje
planificadas por la maestra o el maestro, en acompañamiento con otros actores, mediante el empleo de diversas estrategias, sean éstas de
trabajo individual o colectivo. Justo aquí se ve reflejado el momento más evidente cuando se efectúa la evaluación formativa: la puesta en
marcha de un ciclo de razonamientos prácticos basados en la observación del monitoreo, el control y la apreciación de los logros de los
estudiantes al promover la autorreflexión mediante la autoevaluación y el intercambio de experiencias de aprendizaje. El cierre de la clase
es el momento de la retroalimentación para el grupo, y deberá enfocarse en ratificar los logros y “materializar” las acciones realizadas para
alcanzarlos, analizar los “errores” cometidos para superarlos y, sobre todo, trazar directrices para el abordaje exitoso de futuras tareas y
actividades.
 Cierre

Inicio

Desarrollo

Cierre

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo Diario de campo
Instrumento (s)
(marque con una X)
Rúbrica Portafolio
(Se sugiere que agregue como Anexo a este plan de clase
una muestra de su (s) instrumento (s) de evaluación)
Guía de observación Otro:

Indicadores de evaluación
(¿qué quiero evaluar en / de mis alumnos?)

AJUSTES RAZONABLES PARA ATENDER A LOS

ESTUDIANTES QUE ENFRENTAN BPA
Nombre del (los) Evaluación
BPA que enfrenta Actividad diferenciada Recursos
estudiante (s) formativa
Observaciones e incidencias

Elaborado y revisado por

Elaborado por Revisado por

Nombre y firma Nombre y firma