6° Grado - Sesiones Del 06 Al 10 de Noviembre

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
SESION DE APRENDIZAJE N°1

TITULO: Opinamos sobre un reportaje de la biodiversidad
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Comunicación Fecha: 06/11/2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Se comunica oralmente en su - Recupera información - Emite opiniones Conclusiones de Lista de
lengua materna explícita de textos orales sobre la dialogo cotejo
- Obtiene información del que escucha seleccionando información
texto oral. datos específicos. Integra contenida en el
- Infiere e interpreta esta información cuando es reportaje.
información del texto oral. dicha en distintos momentos - Establece la
y por distintos interlocutores necesidad de
- Adecúa, organiza y
en textos que incluyen ex- cuidar y
desarrolla las ideas de
presiones con sentido proteger la
forma coherente y
figurado, y vocabulario que biodiversidad
cohesionada.
incluye sinónimos y términos del Perú.
- Utiliza recursos no verbales propios de los campos del
y paraverbales de forma saber.
estratégica.
- Expresa oralmente ideas y
- Interactúa estratégicamente emociones de forma
con distintos interlocutores. coherente y cohesionada.
- Reflexiona y evalúa la Ordena y jerarquiza las
forma, el contenido y ideas en torno a un tema y
contexto del texto oral. las desarrolla para ampliar
la información o mantener el
hilo temático. Establece re-
laciones lógicas entre ellas,
a través de algunos
referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y
algunos términos propios de
los campos del saber.
- Emplea gestos y
movimientos corporales que
enfatizan lo que dice.
Mantiene la distancia física
con sus interlocutores, así
como el volumen, la
entonación y el ritmo de su
voz para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o producir
efectos en el público, como
el suspenso y el
entretenimiento.
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Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque ambiental Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Saludamos amablemente a los estudiantes y solicitamos que busquen las palabras en la sopa de
letras:
 Responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Lograron encontrar
todas las palabras?, ¿Con que tema se relaciona la sopa de letras? ¿Qué entiendes por
biodiversidad? ¿La flora y fauna son parte de la biodiversidad? ¿Consideras que la biodiversidad
está en peligro? ¿Por qué?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué acciones recomendarían para proteger la
biodiversidad? Explica tu respuesta.
 El propósito del día de hoy es:
DIALOGAN A PARTIR DE UN REPORTAJE SOBRE LA BIODIVERSIDAD DEL
PERÚ
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
Desarrollo Tiempo aproximado:
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Antes del dialogo

 Presentamos en un papelógrafo la palabra BIODIVERSIDAD
 Se entregan tarjetas de colores a los estudiantes y se indica que escriban palabras que se
relacione con la BIODIVERSIDAD, y las peguen en la pizarra.
 Responden: ¿Por qué se dice que el Perú tiene una gran biodiversidad? ¿Cómo podemos
informarnos sobre la biodiversidad del Perú?
 Explicamos que vamos a informarnos sobre la Biodiversidad a través de un video.
 Damos las recomendaciones necesarias para observar de manera ordenada el video.
 Se presenta un video educativo.
https://www.youtube.com/watch?v=DmOZZFdL_0U
 Los estudiantes toman apuntes de los principales datos que observen en el video.
Durante el dialogo
 Los estudiantes completan el esquema de ideas principales y secundarias, que les servirá para
ordenar sus ideas y su participación sea más fluida.
 Se plantean preguntas que den inicio al dialogo:

 ¿Qué es la biodiversidad?
 ¿Cómo es la diversidad del Perú?
 ¿Qué problemas presenta la biodiversidad del Perú?
 ¿Quiénes son los responsables de la perdida de la biodiversidad del Perú?
 ¿Qué acciones podemos desarrollar para el cuidado y protección de la biodiversidad del
Perú?
 Los estudiantes se organizan en grupo y completan el metaplan a partir del dialogo.
GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3 GRUPO 4 GRUPO 5
¿Qué es la biodiversidad?
¿Cómo es la diversidad del
Perú?
¿Qué problemas presenta la
biodiversidad del Perú?
¿Quiénes son los
responsables de la perdida de
la biodiversidad del Perú?
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¿Qué acciones podemos

desarrollar para el cuidado y
protección de la biodiversidad
del Perú?
 Eligen un representante de cada grupo para que expliquen sus respuestas.

Después del dialogo
 Los estudiantes reflexionan sobre la importancia de cuidar y proteger nuestra biodiversidad.
Plantean conclusiones.
 Los estudiantes realizan un compromiso de proteger y cuidar la biodiversidad.

 Los felicitamos por el trabajo de la sesión y el cumplimiento de las normas de convivencia.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Se comunica oralmente en su lengua materna
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios
- Emite opiniones - Establece la -
sobre la necesidad de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes información cuidar y proteger
contenida en el la biodiversidad
reportaje. del Perú
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
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10
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TITULO: Las plantas: Partes, características, la fotosíntesis
Área: Ciencia y tecnología Fecha: 06/10/2023
Grado: Duración:
Explica el mundo físico - Describe los organismos y - Ficha de trabajo Lista de
basándose en conocimientos señala que pueden ser plantas como cotejo
sobre los seres vivos, materia unicelulares o pluricelulares un ser vivo que
y energía, biodiversidad, Tierra y que cada célula cumple es capaz de
y universo. funciones básicas o es- reproducirse y
- Comprende y usa pecializadas. alimentarse sin
conocimientos sobre los - Relaciona la reproducción necesidad de
seres vivos, materia y trasladarse.
sexual con la diversidad
energía, biodiversidad, dentro de una especie. -
Tierra y universo. vital y funciones
- Justifica por qué la
- Evalúa las implicancias del de la planta.
diversidad de especies da
saber y del quehacer estabilidad a los
científico y tecnológico. ecosistemas.

 Saludamos a los estudiantes y les pedimos que busquen en la sopa de letras las plantas
autóctonas aromáticas.
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 Se pide a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas para rescatar los saberes
previos: ¿Lograron ubicar todas las palabras de la sopa de letras? ¿Las plantas son parte de la
biodiversidad?, ¿Cuáles de las plantas crecen en tu localidad?, ¿Cómo producen su alimento las
plantas? ¿En que nos beneficia la fotosíntesis a los seres humanos?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Cuál es nuestra función como ciudadanos en el
cuidado de las plantas?
RECONOCE LAS CARACTERISTICAS Y EL PROCESO DE FOTOSÍNTESIS EN LAS
PLANTAS

Planteamiento del problema:
 Presentamos a los estudiantes dos carteles con las palabras: OXIGENO – FOTOSINTESIS.
 Solicitamos voluntarios para que relacionen ambas palabras y anotamos sus respuestas en la
pizarra.
 Formulamos la pregunta que permitirá hacer indagaciones: ¿Quién realiza la fotosíntesis?
¿Quiénes dependen del oxígeno? ¿Es importante la producción del oxígeno? ¿Qué relación
existen entre la fotosíntesis y la producción de oxigeno? Escriben el problema de indagación en
sus cuadernos.
Planteamiento de la hipótesis.
 Discuten y escriben una posible respuesta o hipótesis al problema de indagación.
 Comparten sus hipótesis y se anotan en la pizarra.
 La posible hipótesis puede ser: “Las plantas producen su propio alimento a través de la
fotosíntesis, además de producir oxigeno que es un elemento importante para la respiración de
los seres vivos”.
Elaboración del plan de indagación

 Recordar la hipótesis planteada. Luego, se hacen preguntas: ¿Qué hacer para confirmarla?
 Organizan la información y anotan las actividades en el siguiente cuadro.
¿Cuál es el problema a ¿Cuáles son las ¿Qué actividades o tareas ¿Qué fuentes de ¿En qué fechas lo
indagar? hipótesis planteadas? realizaremos? información usarán? realizarán?
1. Como se produce la 1. La fotosíntesis se 1. Buscaremos 1. Libro de CyT 1.
fotosíntesis. realiza al interior de la información. 2. Páginas web 2.
2. Como se produce el planta. 2. Realizamos 3. Libros de la biblioteca 3.
oxígeno. 2. Mediante la experimentaciones
fotosíntesis se produce
el oxígeno.
 Se indica que anoten sus respuestas a las preguntas planteadas para el problema y así poder
confirmar la hipótesis.
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Es importante cuidar las plantas, ya que ellas nos proporcionan el oxígeno y el
alimento que todos los seres vivos necesitamos para vivir.
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Análisis y recojo de datos

 Recordamos información básica de las plantas:
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LA PLANTA
Las plantas, como todo ser vivo, cumple su ciclo vital cuando nace, crece, se reproduce y muere.
Las plantas no se pueden desplazar de un lugar a otro; pero sí realizan algunos movimientos sobre sí mismos para poder captar los
elementos necesarios para su alimentación y respiración.
¿Sabías que en el Perú existen plantas muy reconocidas mundialmente?
Una de ellas es la coca, que permitió la elaboración de los primeros anestésicos locales; el caucho, que se utilizó para fabricar los
primeros guantes quirúrgicos; y el algodón que, por su mayor absorbencia, se convirtió en el material necesario en las salas de
operaciones.
Partes de la Planta:
En una planta se observan las siguientes partes:

Es importante cuidar las plantas, ya que ellas nos proporcionan el oxígeno y el alimento que todos los seres
1. Raíz necesitamos para vivir.
vivos
2. Tallo
3. Hoja
4. Flor
5. Fruto
Las raíces, los tallos y las hojas aseguran la vida de las plantas y, gracias a ellos, las plantas se alimentan.
Las flores y los frutos forman el sistema reproductor, mediante el cual pueden nacer nuevas plantas.
Las Funciones de la Planta

Las plantas, al igual que todos los seres vivos,
- Función de relación
- Función de nutrición
- Función de reproducción
Función de relación
Los órganos de las plantas son capaces de responder a los estímulos del medioambiente. Un ejemplo es la flor de girasol, la cual se
relaciona con la luz del sol. Ella gira buscando los rayos solares.
Función de nutrición
La planta necesita absorber, por medio de la raíz, los minerales y el dióxido de carbono que se encuentran disueltos en el agua.
El oxígeno le permite a la planta obtener energía, mientras que el dióxido de carbono es utilizado en la fabricación de alimentos.
Función de reproducción
Las plantas se pueden reproducir de dos formas: sexual y asexual.
- La reproducción sexual es realizada por las plantas con flores, las cuales poseen dentro del fruto, las semillas que darán origen a una
nueva planta.
- La reproducción asexual es aquella que necesita una parte de la misma planta para generar otra. Esta forma de reproducción se
puede realizar por ramas (geranio, rosas, etc.), por bulbos (cebolla, ajos, azucenas, etc.) y por tubérculos (papa, olluco, etc.).
Utilidad de las plantas
Las plantas se pueden clasificar de acuerdo con la utilidad que tienen para el ser humano. Tenemos las plantas que nos sirven para la
alimentación (zanahoria, tomate, lechuga, etc.), la industria (algodón, cedro, entre otras), la medicina (uña de gato, sábila, maca, tala, etc.)
y la ornamentación (rosas, margaritas, etc.).
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Metacognición:
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LISTA DE COTEJOS
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
- Identifica a las - Conoce el ciclo -
plantas como vital y
un ser vivo que funciones de la
es capaz de planta.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes reproducirse y
alimentarse sin
necesidad de
trasladarse.
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2
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4
5
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TITULO: Flores de papel
Área: Arte y cultural Fecha: 06/10/2023
Grado: Duración:
Aprecia de manera crítica - Desarrolla y aplica criterios - Aprecia y Flores de papel Lista de
manifestaciones artístico- relevantes para evaluar una diversas cotejo
culturales manifestación artística, con técnicas
- Percibe manifestaciones base en la información que artísticas,
artístico-culturales maneja sobre su forma y expresando sus
contexto de creación, y sentimientos y
- Contextualiza las
ensaya una postura personal emociones que
manifestaciones culturales
frente a ella genera.
- Reflexiona creativa y
críticamente
Crea proyectos desde los - Realiza creaciones - Elabora
lenguajes artísticos. individuales y colectivas, trabajos a partir
- Explora y experimenta los basadas en la observación y de la técnica del
lenguajes del arte en el estudio del entorno origami
- Aplica procesos creativos. natural, artístico y cultural explorando y
- Evalúa y socializa sus local y global. Combina y usando papel o
procesos y proyectos propone formas de utilizar material
los elementos, materiales, reciclable en la
técnicas y recursos elaboración de
tecnológicos para resolver flores.
problemas creativos - Emplea
planteados en su proyecto; técnicas
incluye propuestas de artes creativas
integradas bidimensionales
con diversos
materiales.
- Revisa y mejora
sus trabajos.

 Saludamos a los estudiantes y les presentamos frases de refranes y pedimos que pinten
del mismo color el refrán completo.
Flor sin olor, se moja presto.
Hormigas acordonadas, cosecha de fruto espera.
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Octubre que termina claro, come galleta.

Norte claro y sur oscuro, si quieres vivir sin fatiga.
El sol de marzo temprano le falta lo mejor.
Imita a la hormiga, aguacero seguro.
El que en abril riega pronto mojadas.
Si las lombrices asoman en el huerto, en mayo siega.
Invierno que mucho hiela favorece lo sembrado.
El que siembra trigo es para el campo muy sano.
 Después de observar relacionar los refranes, preguntamos: ¿Qué les pareció el trabajo? ¿Los
refranes con que tema se relaciona? ¿Cuál es la parte más vistosa de la planta? ¿Podemos
recrear la belleza de las flores? ¿Cómo las podemos realizar?
 Se rescatan los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué materiales podemos utilizar para
elaborar las flores? ¿Todas las flores siguen las mismas técnicas? ¿Por qué?
 Responden la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Por qué el papel crepé es adecuado para la
elaboración de las flores de papel?
ELABORA FLORES DE PAPEL CREPÉ.
Desafiar e inspirar
 Los estudiantes se organizan en cinco grupos y les entregamos modelos de flores de papel
crepé para cada grupo.
 Observan y manipulan las flores y responde las siguientes interrogantes: ¿Qué características
podemos observar en los trabajos? ¿Observando y manipulando el trabajo puedo reproducirlo?
¿Qué guías debemos de seguir?
Imaginar y generar ideas
 Se plantea la siguiente pregunta: ¿Qué materiales, aparte del papel crepé, necesitamos para la
elaboración de las flores?
 Colocamos un papelógrafo en la pizarra donde iremos escribiendo los materiales que
consideren necesarios, por ejemplo: Papel crepé de colores, pegamento, tijeras, Cinta Floratape
verde, etc.
 Una vez que se hayan establecido los materiales necesarios, invitamos a uno de los integrante
del grupo para que entregue los materiales a su grupo y procurar que todos tengan lo necesario.
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Explorar, experimentar y producir trabajos preliminares:

 Se entrega una guía para la elaboración de la flor que les toco al inicio.
1. FLORES SENCILLAS PARA EMPEZAR
El papel Crepé o papel pinocho ha sido un papel que se ha utilizado desde siempre
para manualidades, haciendo pequeñas bolitas de colores conseguíamos un dibujo
original. Ahora vamos a ver otras utilidades mucho más bonitas y decorativas.
Materiales
– Tijeras
– Papel Crepé de distintos colores, en nuestro caso naranja y rosa
– Pegamento caliente
Ejecución Paso a Paso
Paso 1. Para comenzar cogeremos el papel color naranja y cortaremos 3 rombos iguales.
Después cortamos 3 rectángulos pequeños de papel color rosa. Los rombos naranjas serán
los pétalos mientras que los rectángulos rosas formarán los pistilos de la flor.
Paso 2. Cogemos cada uno de los rombos naranjas y presionamos por la mitad y
retorcemos una vez, de esta forma nos quedará igual que en la imagen inferior.
Paso 3. Una vez que ya hemos retorcido cada pétalo, los pegamos con una gota de
pegamento caliente, una sobre otra contrapeándola.
Paso 4. Ahora le toca el turno a los pistilos, simplemente cogemos nuestros rectángulos y
conformamos bolitas con el papel crepé rosa y las pegamos en el centro de las flores
naranjas.
2. FLORES DE PRIMAVERA
Si pensamos en la primavera pensamos en las flores, el campo y las mariposas, pero si hay
una flor por excelencia de primavera esa es la rosa. Vamos a aprender paso a paso como
realizar una hermosa rosa roja. Veréis que sencillo.
Materiales
– Papel crepe en color rojo, verde y blanco
– Cinta Floratape verde
– Tijeras
– Alfiler
– Brillantina de plata (opcional para adornar)
Ejecución Paso a Paso
Paso 1. Cogemos el papel crepé de color blanco y cortamos un trozo de 14 x 8 cm., sobre
este papel color blanco, dibujamos unas líneas dejando 1 cm de separación entre ellas y
dejando 1,5 cm de distancia de la parte más ancha del papel como podemos ver en la foto
inferior.
Paso 2. En el papel crepe de color rojo vamos a dibujar con un lápiz las formas que van a
tener nuestros pétalos.
Paso 3. Ahora cortamos tanto los pétalos del papel crepe rojo como las tiras que van a
formar los pistilos del papel crepé blanco. Para los pétalos rojos necesitaremos 12 piezas.
Paso 4. Vamos a centrarnos en los pistilos. Para su realización, enrollaremos en el alfiler

las tiras de papel crepé blanco que hemos cortado, como podemos ver en la imagen
inferior.
A la vez que vamos enroscando las tiras, también iremos todo el papel, como se puede ver
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en la imagen.
Paso 5. El pétalo de nuestra rosa también necesita unos retoques, para ello también
necesitaremos la ayuda del alfiler con el que haremos pequeños dobleces por los laterales,
porque las rosas naturales no son rígidas.
Paso 6. Con los pétalos y los pistilos terminados sólo nos queda montar la rosa. Para
montar la rosa iremos colocando los pétalos rodeando a los pistilos que deberán quedar en
el centro.
Paso 7. Una vez montada utilizaremos la cinta de floratape verde para pegar en la base los
pétalos de nuestra flor, de esta forma conseguimos un tallo largo ya que aprovecharemos la
longitud del papel blanco, que también forraremos con cinta, como vemos en la imagen
inferior.
Paso 8. Y unas hojitas para adornar el tallo, ¿qué les parecería? Con una hoja de papel
crepé en color verde, la misma técnica que la utilizada anteriormente. Dibujamos la forma
de las hojas y las recortamos, para unirlos utilizaremos la misma cinta de floratape verde.
Y con estos sencillos pasos hemos acabado una rosa roja adornada con unas bonitas
hojas en el tallo. Si queréis decorar algo más vuestra rosa y darla un brillo extra, puedes
esparcir un poco de brillantina o glitter color plata con unos resultados espectaculares.
3. CÓMO HACER FLORES DE PAPEL CREPÉ RÁPIDAS
Para hacer flores de papel crepé que sean sencillas y rápidas de hacer tan solo
necesitaremos un papel crepé del color que más te guste, un limpiapipas y unas
tijeras.
Para comenzar cortamos una tira de papel crepé de unos 12 centímetros y lo
abrimos. Ahora doblamos el papel a unos 15 centímetros (luego lo tendremos que
doblar en forma de abanico), y nos quedará un rectángulo de 15×12. Ahora volvemos a
doblar de manera que nos quedarán cinco rectángulos.
Cuando lo hayamos doblado todo, debemos recortar los bordes que nos quedaron unidos
de ambos lados de modo que los rectángulos queden sueltos. Los juntamos todos y
los comenzamos a doblar unidos, en forma de abanico (cada pliegue de 1,5 cm).
Una vez hemos llegado al final deberemos marcar el centro, doblando el papel crepé por el
medio y en el centro colocaremos la tira de limpiapipas envolviendo en sí mismo de
modo que podamos dejarlo cerrado.
Una vez está todo unido, lo que tenemos que hacer es abrir el papel crepé doblado por
ambos lados. Lo extiendes bien como si abrieras precisamente un abanico, y luego con
mucho cuidado tendrás que ir elevando cada una de las hojas de modo que se vaya
formando la flor de crepé.
Lo acabas de juntar todo para darle la forma de una flor, y listo! habrás tardado como
mucho unos cinco minutos en hacer una sencilla flor crepe que te puede servir para regalar
a alguien especial o también para que decore el envoltorio de cualquier regalo que hagas.
4. FLORES DE PAPEL CREPÉ PEQUEÑAS
Para hacer flores de papel crepé pequeñas, necesitaremos papel de crepé del color que
más nos guste, tijeras, una regla de medir y pegamento.
Vamos a hacer unas rosas pequeñitas que nos pueden servir para colocar en cajas de
regalos, por ejemplo. Comenzaremos abriendo la hoja de papel crepé, y marcamos con un
lápiz una tira de 28 cm de largo por 1,5 cm de ancho. Tendremos que recortar varias
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tiras.
Coges la primera tira y doblas la punta y comienzas a enrollar hacia el
centro. Formamos un pequeño triángulo y seguimos enrollando hacia el centro y así hasta
acabar la tira. Una vez está todo enrollado lo desenrollamos y colocamos unas gotas
de pegamento entre las dobleces del papel de modo que volveremos a enrollar y este nos
quedará todo pegado.
Otra opción para que las flores te queden bien y además sea más rápido de hacer, es que
vayas pegando a medida que vas doblando, pero ten cuidado no coloques demasiada cola
y al apretar manche toda la flor que acabará en forma de rosa.
También podemos hacer flores de papel crepé pequeñas, con otro diseño que consiste en
unir distintas tiras de papel crepe de colores. Para ello corta tiras de papel crepé que
sean de 27 cm de largo, por 0.5 cm de ancho.
Ahora coge otro trozo de papel crepé y marca arriba 2 cm y luego 2,5 cm y haces lo
mismo en la parte de abajo. Une los segmentos con una línea recta y corta por la marca
de 2,5 cm y comienzas a hacer cortes en forma vertical a lo largo de toda la tira.
Ahora con todos los cortes, pega la primera tira a la tira recién cortada.
Debes enrollar la primera tira hasta llegar a la grande y entonces enrollamos también la
que cortamos. Una vez todo unido y pegado, solo tendrás que abrirlo y una vez abierto,
verás que la flor es como una especie de margarita contando con el pestilo (que es la otra
tira que enrollamos primero) en el centro.
5. CÓMO HACER FLORES DE PAPEL CREPÉ GRANDES

Flores muy grandes y coloridas, dado que existen distintas forma de crear con papel crepé
flores de gran tamaño. El secreto la mayoría de las veces radica en redimensionar el
tamaño de una flor pequeña. Así flores como rosas que se van ejecutando pétalo a pétalo,
podrás convertirla en una rosa gigante si éstos los escalas.
Pero ahora vamos a conocer otra forma más sencilla y quizás menos elaboradas para crear
grandes flores que adornen divertidas fiestas o un jardín un poco aburrido.
Los materiales son los que siempre utilizamos cuando trabajamos con papel pinocho,
unas tijeras, alambre de floristería y sobre todo el papel crepé de distintos colores.
Colocando el papel encima de una superficie lisa y plegamos el papel como si se tratara
de construir un acordeón. Este paso lo repetiremos con cada uno de los colores que
vayamos a utilizar. Después con una pinza para sujetar papel, sujetamos el centro con el fin
de que siga manteniendo su forma de acordeón.
Cortamos con una tijera los bordes dándoles distintos largos a cada color aunque a la hora
de montarlos, tendremos en cuenta que el tamaño más pequeño irá en el centro y el más
grande será el que ocupe la parte final. Una vez que tenemos todos los largos en cada
color, podremos dar forma a sus puntas.
Cogemos cada papel y comenzamos a cortar por cada uno de sus pliegues teniendo la
precaución de no cortar el centro. Esto lo repetiremos con cada lado del papel y con cada
color, dejando los extremos cortados como si fueran flecos mientras permanecen unidos por
el centro.
Extendemos sobre una superficie lisa todos los papeles de colores teniendo la precaución
como ya hemos comentado de colocar el papel más grande abajo y el más pequeño
arriba del todo.
Plegamos desde los dos extremos hacia el centro todas las láminas papel crepé de
colores, una vez alcanzado el centro cogemos el alambre de floristería y lo atamos por el
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centro.
Ahora cogemos cada pétalo, comenzando por los más pequeños y les vamos dando
forma, estirándolo. Repetimos este paso uno a uno con todos los pétalos, dándoles forma a
nuestro gusto.
No podemos decir que no es original y además mucho más fácil de hacer de los que
parece, pero sobre todo es que lucen brillantes y bonitas en un pequeño rincón de la casa.
 Los estudiantes se organizan y siguen los pasos que deben de seguir, indicamos deben de ser
cuidadoso en el doblado del papel para evitar que se rompa.
Presentar y compartir:
 Después de un tiempo prudente para la elaboración de sus flores de papel crepé, se organizan
para la presentación de sus trabajos a través de la técnica del museo.
 Se procede a la presentación de cada grupo y se solicita a sus compañeros que escriban en
tarjetas una crítica constructiva y sugerencias de mejora para cada trabajo.
Reflexiona y evalúa
 Después de observar las presentaciones, los estudiantes leen las sugerencias escritas por sus
compañeros y reflexionan a partir de la siguiente pregunta: ¿Cómo puedo mejorar mi trabajo?
 Se organiza para realizar las sugerencias de mejora en sus trabajos.
 Para finalizar se juntan las flores y forman un ramo de flores para adornar el aula
Metacognición
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LISTA DE COTEJOS
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
- Percibe manifestaciones artístico-culturales
- Contextualiza las manifestaciones culturales
- Reflexiona creativa y críticamente
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Criterios
Aprecia y - Elabora trabajos Emplea técnicas
diversas a partir de la creativas
técnicas técnica del bidimensionales
artísticas, origami con diversos
explorando y materiales.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes expresando sus
sentimientos y usando papel o Revisa y mejora
emociones que material sus trabajos.
reciclable en la
genera.
elaboración de
flores.
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5
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8
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Biodiversidad:
TITULO: Flora de las regiones
Plantas Nativas
Área: Personal social Fecha: 07/11/2023
Grado: Duración:
Gestiona responsablemente el - Explica las causas y - Investiga y Fichas de Lista de
espacio y el ambiente. consecuencias de una explica cómo trabajo cotejo
- Comprende las relaciones problemática ambiental, del se relaciona la
entre los elementos calentamiento global, y de biodiversidad Álbum de
naturales y sociales. una problemática territorial, con el equilibrio plantas nativas
- Maneja fuentes de como la expansión urbana de los
información para versus la reducción de ecosistemas.
comprender el espacio tierras de cultivo, a nivel - Reconoce las
geográfico y el ambiente. local, regional y nacional. plantas nativas
- Genera acciones para - Explica el uso de recursos de su
conservar el ambiente local naturales renovables y no comunidad.
y global. renovables, y los patrones .
de consumo de su
comunidad, y planifica y
ejecuta acciones orientadas
a mejorar las prácticas para
la conservación del
ambiente, en su escuela y
en su localidad relacionadas
al manejo y uso del agua, la
energía, 3R (reducir, reusar
y reciclar) y residuos
sólidos, conservación de los
ecosistemas terrestres y
marinos, transporte, entre
otros,—teniendo en cuenta
el desarrollo sostenible.

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 Saludamos a los estudiantes amablemente y solicitamos que resuelvan la sopa de letras.
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Las plantas de la sopa de letras a qué
región pertenecen?, ¿Podemos diferenciar a qué región pertenece cada tipo de planta? ¿A qué
plantas se consideran nativas?, ¿Qué tipos de plantas nativas existen en tu región?,
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Las plantas nativas siempre son medicinales?
RECONOCE LAS ESPECIES DE PLANTAS Y ÁRBOLES NATIVOS, DE
ACUERDO A SU HÁBITAT
Situación problemática
 Presentamos a los estudiantes un cartel con la siguiente palabra:
 Se pide a los estudiantes que den un concepto de la palabra. Pueden buscar el significado en el
diccionario de “nativo” y “planta nativa”.
Nativo:
1. adj. Que nace naturalmente.
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2. adj. Perteneciente o relativo al país o lugar en que alguien

ha nacido.
3. adj. y sust. Nacido en el lugar de que se trata. (DRAE)
Una planta nativa, indígena o autóctona es una planta que pertenece a una región o ecosistema
determinado. Su presencia en esa región es el resultado de fenómenos naturales sin
intervención humana. Todos los organismos naturales, en contraste con organismos
domesticados, tienen su área de distribución dentro de la cual se consideran nativos. Fuera de
esa región, si son llevadas por los humanos, se las considera especies introducidas.
Análisis de información
 Solicitamos que busquen información que los ayude a conocer la región de origen de algunas
plantas nativas.
Plantas del Perú
Son muy diversas y se distribuyen a lo largo de todo el territorio. Determinan los distintos ecosistemas.
En la costa encontramos las lomas que En la sierra están los valles naturales más En la selva se encuentran los bosques
presentan vegetación solo en los meses importantes, con hierbas, cactus y pequeñas tropicales lluviosos, donde crecen grandes
lluviosos. El resto del año se ven de color plantas resistentes a la sequía. árboles y palmeras. Por ejemplo, caoba,
pardo. En los valles del norte podemos chonta, lupuna, cacao, quina, etc.
encontrar sapote, algarrobo, faique, etc.
 Entregamos información con los “10 de plantas nativas del Perú”. Luego completamos un cuadro
resumen:
10 ejemplos de plantas nativas del Perú
1.-Maca (Lepidium meyenii)

Es un tubérculo que crece en los Andes y es usado desde tiempos precolombinos por sus propiedades. Contiene calcio,
potasio, hierro, silicio, yodo y fosforo. Es altamente energizante, ayuda a combatir la osteoporosis, oxigena los tejidos
musculares, normaliza la función de la tiroides y las glándulas endocrinas. Afecta las hormonas.
2.-Achiote (Bixa orellana)
Una pulpa de color rojo o anaranjado intensos. Las hojas del achiote tienen propiedades medicinales: actúan contra los
malestares de garganta, vómitos sanguíneos, diarrea, hemorroides, angina, abscesos, cefalalgia, dolores renales, actúa contra
la malaria y el asma.
3.-Quinua (Chenopodium quinoa)
Se le encuentra entre los 2800 a 3800 msnm a temperaturas de 13º a 20º C. Los cultivos en secano son en base a agua de
lluvia. Planta rústica, de diversa variedad, domesticada por la cultura andina. Es uno de los cereales de buen contenido de
proteínas, fuente de aminoácidos esenciales, recomendado para la dieta de niños y adultos. Alimento de la longevidad.
Industrialmente se obtienen harina y hojuelas y se comercializa en mezcla con avena y chocolate. Se le consume como dulces,
sopas y guisos.
4.-Mashua (Tropaeolum tuberosum)
Se le encuentra de 2,800 a 3,800 msnm. Se consume cocida o sancochada, en dulces con leche. El consumo de mashua
previene la prostatitis y es un extraordinario diurético. Industrialmente es insumo para antibióticos y reduce los niveles de
testosterona, por lo que suele recomendársela para prevenir y curar afecciones a la próstata. También se le atribuye
propiedades curativas del hígado y riñones. Se le atribuye el efecto contrario de la Maca, inhibe la sexualidad en lugar de
exaltarla.
5.-El Hecampuri (Gentianella alborosea)
Es una planta oriunda de la sierra del Perú, crece entre los 3,500 y 4,300 metros sobre el nivel del mar. Es un gran regulador del
metabolismo de las grasas, motivo por el cual se le utiliza para ayudar a reducir la obesidad.
 Facilita la circulación y debido a su acción diurética se usa para normalizar la presión sanguínea.
 Facilita la secreción y excreción de la bilis
 Hepato protector (tonifica, regula, refuerza, desintoxica y protege el hígado, también regula las enzimas)
 Diurético (tonifica, regula, refuerza, desintoxica y protege los riñones, ayuda a reducir el ácido úrico)
 Reduce el colesterol-LDL
 Hipo glicémico
6.-Uña de Gato (Uncaria tomentosa)
El nombre se debe a los pares de espinas grandes, encorvadas que crecen a lo largo de la parra. Contiene químicos llamados
alcaloides oxindoles. Los ashaninkas, nativos de las selvas peruanas, han usado la uña de gato por siglos como medicina para
tratar las enfermedades inflamatorias como la artritis, para limpiar el tracto digestivo y para tratar el cáncer. También se ha
usado para tratar la disentería, la recuperación del parto, y los desequilibrios de la hormona de mujeres. Es útil en cáncer, sida,
candidiasis sistémica, herpes varios y sarcoma de Kaposi, artritis diversas, bursitis, reumas, lupus y fibromialgias.
7.-Sacha Inchi (Plukenetia volubilis)
El aceite posee muchas propiedades funcionales que le brindan una categoría de alimento nutracéutico. Entre las principales
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destaca la presencia de vitamina A, vitamina E y ácidos grasos esenciales (insaturados) linolénico, linoleico y oleico
denominados omega 3, omega 6 y omega 9 respectivamente. Sus activos reducen la tasa de triglicéridos y la hipertensión
arterial, permite la reducción de la inflamación en las articulaciones afectadas. El Sacha Inchi se les puede consumir como
granos sancochados o licuados en forma de puré. Es un gran alimento para las personas de toda edad.
8.- Yacón o aricoma (Polymnia sonchifolia)
 Suplemento alimentario.
 Alimento bajo en Calorías y Grasas, ideal para las personas que siguen dietas para bajar de peso.
 Tiene propiedades antidiabéticas, proporciona alivio a problemas gastrointestinales, riñones y como rejuvenecedor
de la piel.
 El Té de las hojas de yacón como infusión, reduce el contenido de glucosa en la sangre.
9.-Aguaymanto
 Por ser digestivo, ayuda a prevenir cáncer del estómago, colon y del intestino.
 Reconstruye y fortifica el nervio óptico.
 Rica en vitamina C (alto contenido de ácido ascórbico).
 Disminuye la albúmina de los riñones.
 Contribuye a aliviar las afecciones de la garganta y próstata.
 Actúa como un potente antioxidante previniendo el envejecimiento celular y la aparición de cáncer, favorece la
cicatrización de las heridas y combate algunas alergias como el asma.
10.-Guayaba (Psidium guajava).
Esta deliciosa fruta de origen americano tropical es abundante en vitamina C, al grado de que puede sustituirá la naranja como
fuente de esta importante sustancia. Estimula la actividad del corazón, y contrarresta la presión alta. La guayaba roja contiene
mayor cantidad de vitaminas A, B1, B2, B12 y hierro; a diferencia de la blanca, que tiene más vitamina E. Asimismo, es baja en
sodio, pero alta en potasio. No sólo la fruta es benéfica. Si tomamos sus hojas, ramas o la corteza del árbol, preparadas en
infusiones se pueden utilizar como astringentes intestinales y para dolores de estómago. También se pueden utilizar como
compresas para la cicatrización de heridas, y otras afecciones en la piel.
Nombre de Región Aspecto Características Propiedades

Planta nativa
Maca Sierra • Tubérculo  Altamente
• Contiene energizante.
calcio, potasio,  Ayuda a combatir la
hierro, silicio, yodo osteoporosis.
y fosforo.  Oxigena los tejidos
musculares.
 Normaliza Ia función
de la tiroides y
glándulas
endocrinas.
Quinua
Achiote
Papa
Toma de decisiones:
 Presentamos a los estudiantes un cartel con una pregunta de reflexión: ¿Cómo podemos
compartir información de las plantas nativas del Perú?
 Explicamos que podemos elaborar un herbario (álbum) con las principales características de las
plantas estudiadas. Analizan información:
¿Qué es un herbario?
Es una colección de plantas destinadas a estudios botánicos. Cada ejemplar es una
planta que ha sido secada, prensada, montada y debidamente identificada.
¿Cuál es su función?
- Conocer las plantas locales, regionales, nacionales e internacionales.
- Conservar ejemplares de las plantas endémicas y en peligro de extinción.
- Educar, formar e informar a las personas sobre la importancia y la diversidad de las
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plantas.
Actividad ¡A prensar!
Materiales:
1. Plantas
2. Periódico
3. Cartón
4. Prensa
Desarrollo:
El profesor(a) te pedirá como tarea coleccionar plantas notables y endémicas (ver fichas
de las plantas importantes para el proyecto Atlas de la flora endémica, notable y en
peligro de extinción de Veracruz) o de interés para tu localidad. Posteriormente, dentro del
salón de clases prensa las plantas juntadas de acuerdo con la técnica descrita
anteriormente.
El montaje
Una vez secas las plantas se pasa al montaje; para ello es muy importante seguir el
siguiente orden: pegar, coser, encintar y colocar la ficha de colecta.
 Pueden observar un video que les ayude a elaborar su herbario (álbum temático)
https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=klU7kSOGxOs
Metacognición
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LISTA DE COTEJOS
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios
Investiga y Reconoce las
explica cómo se plantas nativas
relaciona la de su
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes biodiversidad comunidad
con el equilibrio
de los
ecosistemas.
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TITULO: Interés simple y compuesto
Área: Matemática Fecha: 07/11/2023
Grado: Duración:
Resuelve problemas de - Representa las - Establece Ficha de trabajo Lista de
gestión de datos e características de una relaciones entre cotejo
incertidumbre. población en estudio sobre datos y las
- Representa datos con situaciones de interés o transforma a
gráficos y medidas aleatorias, asociándolas a modelos
estadísticas o variables cualitativas (por financieros del
probabilísticas. ejemplo: vóley, tenis) y interés simple y
- Comunica la comprensión cuantitativas discretas (por compuesto.
de los conceptos ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así - Selecciona y
estadísticos y como también el comporta- combina
probabilísticos. miento del conjunto de estrategias de
datos, a través de gráficos cálculo para
- Usa estrategias y
de barras dobles, gráficos resolver
procedimientos para
de líneas, la moda y la problemas de
recopilar y procesar datos.
media aritmética como interés simple y
- Sustenta conclusiones o reparto equitativo. compuesto.
decisiones con base en
información obtenida.

 Observan una infografía del Eucalipto, planta medicinal.
 Dialogamos: ¿Qué beneficios para la salud tiene el eucalipto? ¿Qué otras plantas medicinales
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conocen? ¿Se podría decir que las plantas medicinales son una ganancia para la salud? ¿En
matemáticas como podemos calcular la ganancia?
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué es el interés?, ¿Cómo calculamos el
interés?, ¿Qué tipo de intereses conocen?, ¿En que se diferencian el interés simple y
compuesto?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿En qué situaciones podemos aplicar el interés
simple y compuesto?
HALLAN EL INTERES IMPLE Y COMPUESTO DE LOS PROBLEMAS PROPUESTOS
Situación problemática
 Se presenta a continuación el siguiente problema en un papelote.
¿Cuál es el interés que produce un capital de 15 000 nuevos soles en
cuatro años al 25%?
Comprensión del problema
 Para ello, se realizan algunas preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?;
¿Todos los datos proporcionados nos sirven para hallar el interés?; ¿Qué nos pide el problema?;
¿Qué necesitamos para resolver el problema? Se solicita que algunos voluntarios expliquen con
sus propias palabras lo que entendieron de la situación.
 Invitamos a los estudiantes para que piensen en un plan a fin de resolver el problema. Se
entrega papelógrafos y plumones, para que puedan trabajar.
Búsqueda de estrategias
 Responden cada interrogante: ¿Cómo podemos determinar el interés?, ¿Será necesario utilizar
formulas?; ¿Qué datos utilizare para hallar el interés?; ¿Podrían decir el problema de otra
forma?; ¿Han resuelto un problema parecido?, ¿Cómo lo hicieron?; imaginen este mismo
problema en condiciones más sencillas, ¿cómo lo resolverían?
 Sobre la base de las respuestas obtenidas, indicamos a los estudiantes que se pongan de
acuerdo en su grupo para ejecutar la estrategia propuesta por ellos.
Representación
 Explicamos que para responder el problema es necesario que utilicen una formula. Presentamos
la fórmula:
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Donde:
i = interés
c = capital
t = tiempo
r = tasa porcentual
 Explicamos que el problema nos habla de AÑOS, por lo tanto, utilizaremos la primera fórmula.
 La posible respuesta es la siguiente:
SOLUCION
Datos: Fórmula:
c = 15 000
t = 4 años
r = 25
i=¿ ?
Resolución:
i = 15 000
Respuesta: El interés producido en cuatro años es S/.15 000.
 Formalizan lo aprendido con la participación de los estudiantes.
INTERÉS SIMPLE
El interés es la ganancia que produce un capital a un porcentaje acordado en un tiempo

determinado. Usaremos las siguientes fórmulas:
Donde:
i = interés
c = capital
t = tiempo
r = tasa porcentual
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INTERÉS COMPUESTO
La gran mayoría de las operaciones financieras se realizan a interés compuesto con el objeto
de tener en cuenta que los intereses liquidados no entregados, entran a formar parte del capital
y para próximos periodos generarán a su vez intereses.
Este fenómeno se conoce con el nombre de Capitalización de Intereses.

La diferencia fundamental que existe entre el interés simple y el interés compuesto consiste en
que el interés simple liquida los intereses cada periodo y se pagan inmediatamente; en el
interés compuesto los intereses liquidados se acumulan al capital para formar un nuevo capital
denominado Monto y sobre este monto se calculan los nuevos intereses del siguiente periodo.
 Planteamos nuevos ejercicios:
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. Tengo un capital de 15 000 nuevos soles impuesto al 10% anual. ¿Cuál fue el interés que
produjo después de 4 años?
2. ¿Cuál será el capital que ha producido un interés de 360 nuevos soles, al 30% mensual
durante ocho meses?
3. Un capital colocado al 30% produce un interés de S/.6 000 durante ocho meses. ¿Cuál fue el
capital?
4. Rocío depositó en un banco S/.10 000 impuesto al 30% durante cinco meses. ¿Qué interés
produjo?
5. Ángel depositó en el banco 30 000 nuevos soles para cinco años. ¿A qué interés debe ser
depositado para obtener una ganancia de S/.60 000?
6. Jackeline ahorró en un banco 2 000 nuevos soles durante cuatro meses al 3%. ¿Cuánto
ganó?
7. José Luis ahorró en un banco 3 000 nuevos soles durante siete meses al 6%. ¿Cuál fue su
ganancia?
8. Alejandro ahorró por cinco años un capital de S/.10 000 y después retiró su capital y sus
intereses. ¿Cuánto retiró en total? (Porcentaje = 5%)
9. Flor depositó 8 000 nuevos soles. ¿Cuánto obtuvo de interés al cabo de 120 días?
(Porcentaje = 15%)
 Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.
Metacognición
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LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
Criterios
Establece Selecciona y
relaciones entre combina
datos y las estrategias de
transforma a cálculo para
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes modelos resolver
financieros del problemas de
interés simple y interés simple y
compuesto. compuesto
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SESION DE TUTORIA N° 1
TITULO: Forestación de áreas verde de nuestra I.E.
Área: Tutoría Fecha: 07/11/2023
Grado: Duración:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: : Enfoque Ambiental
Gestiona responsablemente - Compara los elementos - Elabora carteles Escala de
el espacio y el ambiente naturales y sociales de los importante que con valoración
- espacios geográficos de es nuestro recomendacione
entre los elementos su localidad y región, y de medio ambiente s para el cuidado
naturales y sociales. un área natural protegida, y promueve la de las áreas
- y explica como los conciencia verdes
información para distintos actores sociales ambiental
comprender el espacio intervienen en su -
geográfico y el ambiente. transformación de acuerdo para mantener
a su función. un medio
-
conservar el ambiente ambiente
local y global. saludable en las
áreas verdes de
la I.E. y su
hogar.
Que las y los estudiantes reconozcan la importancia del cuidado de las áreas verdes
¿Qué buscamos?
de la I.E.
Presentación Tiempo aproximado:
 Los estudiantes observan la siguiente imagen:
 Responden:
¿Qué observan?
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¿Qué podemos hacer para proteger las áreas verdes?

 Solicitamos a los estudiantes que den un paseo por las áreas verdes de la I.E. Luego, al regresar
al aula responde las preguntas:
¿Cómo se encuentra las áreas verde de I.E.?
¿Qué podemos hacer para conservarlos?
Si las áreas verdes están deterioradas ¿Qué propuestas plantearían?
 Forman pequeños grupos y plantean propuestas para cuidad las áreas verdes
 Invitamos a los estudiantes a presentar sus propuestas.

 En grupo clase los estudiantes eligen las propuestas que pueden aplicar en su clase.
 Para que haya compromiso general de toda la comunidad educativa, se explica que se van a
elaborar carteles que recuerden el cuidado de las áreas verdes. Por ejemplo

 Se concluye con las ideas fuerza
¿QUE ES LA CONCIENCIA AMBIENTAL?

La conciencia ambiental es la ideología que debemos tener todos los seres que
habitamos este planeta para dejar de destruirla y entender cómo influyen nuestras
acciones de cada día en el medio ambiente y de cómo este va a afectar a las
generaciones futuras
Después de la hora de tutoría.

 Lee las acciones que se puedes implementar para mantener las áreas verdes y escribe por qué
ayudan a conservar las áreas verdes.
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ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
- Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente
local y global.
Criterios de evaluación
Explica lo Plantea acciones
importante que es para mantener un
nuestro medio medio ambiente
ambiente y saludable en las
promueve la áreas verdes de la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes conciencia I.E. y su hogar.
ambiental
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Adaptación de las plantas
Grado: Duración:
Explica el mundo físico - Describe los organismos y - Ficha de trabajo Lista de
basándose en conocimientos señala que pueden ser formas de cotejo
sobre los seres vivos, materia unicelulares o pluricelulares adaptación de
y energía, biodiversidad, Tierra y que cada célula cumple las plantas.
y universo. funciones básicas o es- Presenta sus
- Comprende y usa pecializadas. conclusiones.
conocimientos sobre los - Relaciona la reproducción
seres vivos, materia y sexual con la diversidad
energía, biodiversidad, Tierra dentro de una especie.
y universo.
- Evalúa las implicancias del diversidad de especies da

Enfoque de orientación al bien Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
común responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad
 Saludamos a los estudiantes y les solicitamos lean el problema propuesto.
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Cerquita de un estanque, cuatro

plantitas charlaban, y entre ellas
discutían, las cosas que las
diferenciaban.
Enano y regordete, soy un cactus
espinoso, habito en el desierto, y en el
suelo pedregoso.
Con flores de gran aroma, sobre, un
árbol empinada, orgulloso decía la
orquídea, aquí no me falta nada.
Tímido y silencioso, un buchoncito
relataba, como flotando en el agua,
los rayos del sol tomaba.
Mi tallo, dijo la cidra, es delgadito y
enrollado, trepa y trepa por un tronco,
en un árbol apoyado.
Wilson adurramán
 Se pide a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas para rescatar los saberes
previos: ¿En qué lugares viven las plantas mencionadas en las rimas? ¿En qué se diferencia el
cactus de la cidra? ¿En qué se diferencia el buchón de agua de la orquídea? ¿Por qué debemos
de dejar las plantas en su medio?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué pasaría si plantamos a un cactus en un
pantano? ¿Se podría adaptar a su nuevo entorno? Explica.
RECONOCE COMO SE ADAPTAN LAS PLANTAS A SU MEDIO.
 Se invita a los estudiantes a leer en grupo la siguiente información.
Observa las siguientes imágenes. ¿A qué entorno pertenece cada organismo?
¿A qué entorno pertenece el cactus y el pingüino?

¿Sería posible que un pingüino viva en el desierto y un cactus en el hielo? ¿Porqué?
 Indicamos que estas preguntas se irán resolviendo a lo largo de la sesión.
 Se pide a los grupos que elabore sus respuestas a la pregunta: ¿Por qué es necesario permitir
que las plantas se desarrollen en su medio? y las compartan con el aula.
 Se consolidan las respuestas en la siguiente hipótesis: “Las plantas no pueden movilizarse, ni
esconderse, ni adecuar su comportamiento a condiciones cambiantes tan rápidamente como los
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animales. Las plantas deben soportar heladas, vientos, soles abrasadores, suelos envenenados
o condiciones de asfixia. Su aspecto refleja muy bien las características del lugar en que viven.
 Cada una de sus estructuras corporales está conformada de modo que sea capaz de resistir las
inclemencias, cambios y difíciles condiciones del entorno, aspectos a considerar cuando estemos
diseñando nuestros jardines”.
 Preguntamos: ¿Qué podemos hacer para comprobar o refutar las respuestas dadas?
Escuchamos y les hacemos notar que necesitan buscar información para comprobar y responder
correctamente la pregunta.
 Preguntamos: ¿ Dónde podrían buscar esa información?, ¿En qué fuentes?
 Organizan la información y anotan tres actividades en el siguiente cuadro:
¿Cuál es el ¿Cuáles son ¿Qué actividades ¿Qué fuentes de ¿En qué

problema a las hipótesis o tareas información fechas lo
indagar? planteadas? realizadas? usarán? realizarán?
Conocer las Las plantas no 1. Análisis de 1. Libro de CyT 1.
formas de se pueden información. 2. Páginas web 2.
adaptación de mover por lo que
2. Procesamiento 3. Libros de la 3.
las plantas. deben aprender
de información. biblioteca
a adaptarse al
medio que los 3. Comunicar la
rodea. información.
 Indicamos a los estudiantes que analicen información sobre la adaptación de las plantas al
medio.
LAS ADAPTACIONES DE LOS SERES VIVOS
La adaptación es el proceso de acomodación o adecuación de un organismo al ambiente que
le rodea. En nuestro país, existe una gran variedad de plantas y animales que forman parte de
los diferentes ecosistemas. Por ejemplo, un cactus puede sobrevivir en ecosistemas donde hay
poca agua, como un desierto; mientras que a una vicuña la encontramos en ecosistemas como la
puna. El cactus, al igual que la vicuña, posee características que le permiten sobrevivir en un
determinado ecosistema.
Podemos distinguir diferentes tipos de adaptaciones, siendo las más importantes:
• Adaptaciones morfológicas. Son cambios que presentan los organismos en su estructura
externa y que le permiten confundirse con el medio, imitar formas, colores de animales más
peligrosos que permitan una mejor adaptación al medio. Ejemplo el camuflaje
• Adaptaciones fisiológicas. Son las que guardan relación con el metabolismo y funcionamiento
interno de diferentes órganos o partes del individuo, es decir, representan un cambio en el
funcionamiento de su organismo. Ejemplo la hibernación.
• Adaptaciones etológicas o de comportamiento. Son aquellas que implican alguna
modificación en el comportamiento de los organismos por diferentes causas como asegurar la
reproducción, buscar alimento, defenderse de sus depredadores o trasladarse, periódicamente,
de un ambiente a otro.
LAS ADAPTACIONES DE LAS PLANTAS A LA TEMPERATURA
Muchas plantas de climas fríos como la Las adaptaciones a climas cálidos o con fuertes
yareta, ichu, crecen pegadas al suelo, radiaciones solares permiten que las plantas
mientras más cerca este del suelo la planta presenten hojas pequeñas para ahorrar agua
más cerca está la fuente de claor.Esto explica que utilizaran en sus funciones vitales. Así la
porque no crecen en altura y tienen forma de planta se protege de la deshidratación
almohadilla.
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LAS ADAPTACIONES DE LAS PLANTAS A LA HUMEDAD
Las plantas de lugares secos como los Las plantas de lugares húmedos como las que
algarrobos tienen raíces profundas y muy crecen en la selva, tienen raíces cortas y poco
ramificadas para buscar y absorber la mayor profundas. Sus hojas grandes para eliminar el
cantidad posible de agua en cambio como los exceso de agua que absorben. Por ejemplo, las
cactus, tienen tallos carnosos para almacenar palmeras, las epífitas, las orquídeas, los ficus y
agua y las hojas pequeñas transformarlas en las bombacáceas, cuyas raíces pueden ser
espinas para evitar la evaporación. aéreas o no tan profundas.
 Luego completamos un mapa resumen:
 Los estudiantes resuelven una actividad de aplicación.

1. Lee
Las plantas de los desiertos tienen tallos
gruesos para acumular agua y hojas en
forma de espinas para no perderla. Esto
también las protege de los animales
Las plantas de los lugares en los que cae

nieve tienen hojas delgadas de forma de
aguja. Así, la nieve no se acumula sobre
ellas y las ramas no se parten.
Las plantas que crecen en la parte baja

del bosque tienen hojas muy grandes
para aprovechar al máximo la poca luz
que les llega.
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Las plantas que crecen en el agua tienen

hojas grandes con burbujas de aire que les
permiten flotar y captan la luz de sol.
2. Busca en la sopa de letras las siguientes palabras.

Adaptación – Variedad – Ambiente – sobrevive – condición – Seres vivos, habitan, hojas
3. Completa con verdadero o falsa.
1) Las plantas cierran sus hojas para descansar y las vuelven a abrir en la mañana para
continuar con el proceso, pero si el sol durante el día es demasiado fuerte, también cierran
las hojas para evitar quemarse. _______________________
2) Los cactus están adaptados a climas fríos. _____________________
3) Entre los muchos factores a los que las plantas deben adaptarse en sus distintos entornos,
uno de los más Importantes es sin duda el suelo, que es fuente de minerales Y de soporte
para la mayoría de especies. ___________________
4) Las plantas solo han tenido que adaptarse a los tipos de suelo.
_________________________
5) Las plantas que viven cerca del mar absorben el agua salada y la expulsan a través del
tallo. _________________________________
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis

 Responden: ¿Cuáles fueron las respuestas planteadas (hipótesis) al inicio?
 Comparten sus respuestas iniciales (hipótesis) con las respuestas planteadas después de
realizar las actividades. Luego, completen el cuadro:
Respuestas iniciales (hipótesis) Respuestas después de realizadas las

actividades
 Responden: Si sus respuestas no fueron las correctas, ¿Qué podrían hacer para corregirlas?
Evaluación y comunicación
 Pide que niñas y niños confeccionen carteles atractivos para promocionar el cuidado y protección
de Las plantas trabajadas en clase.
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Metacognición
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LISTA DE COTEJOS
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes - Investiga las formas de adaptación de las
plantas. Presenta sus conclusiones.
Lo hace No lo hace
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SESION DE APRENDIZAJE N° 7
Lectura Texto enciclopédico
TITULO:
Análisis del sujeto en los textos
Grado: Duración:
Lee diversos tipos de textos - Predice de qué tratará el - Explica con tus Ficha de Lista de
escritos en su lengua materna texto, a partir de algunos propias comprensión cotejo
- Obtiene información del indicios como subtítulos, palabras de
texto escrito. colores y dimensiones de que trata el
- Infiere e interpreta las imágenes, índice, texto
información del texto. tipografía, negritas, - Reconoce
subrayado, fotografías, información
- Reflexiona y evalúa la
reseñas (solapa, explícita y
forma, el contenido y
contratapa), notas del autor, relevante que se
contexto del texto.
biografía del autor o encuentra en
ilustrador, etc.; asimismo, distintas partes
contrasta la información del del texto de
texto que lee. recomendacione
- Explica el tema, el propósito, s
los puntos de vista y las - Identifica el
motivaciones de personas y significado de
personajes, las las palabras del
comparaciones e hipérboles, texto de
el problema central, las acuerdo al
enseñanzas, los valores y la contenido de la
intención del autor, lectura y
clasificando y sintetizando la explica el
información, y elabora propósito del
conclusiones sobre el texto texto.
para interpretar su sentido
- Responde
global.
preguntas de
- Opina sobre el contenido y comprensión en
la organización del texto, la el nivel
intención de diversos inferencial,
recursos textuales, la literal y criterial
intención del autor y el
- Opina sobre el
efecto que produce en los
contenido de
lectores, a partir de su
los textos que
experiencia y de los
lee a partir de
contextos socioculturales en
su propia
que se desenvuelve.
experiencia
Escribe diversos tipos de - Evalúa de manera - Revisa el
textos en su lengua materna. permanente el texto, para contenido de su
- Adecúa el texto a la determinar si se ajusta a la texto en
situación comunicativa. situación comunicativa, si relación al
existen digresiones o vacíos análisis del
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__________________________________________________________________________________________
- Organiza y desarrolla las de información que afectan sujeto,

ideas de forma coherente y la coherencia entre las
cohesionada. ideas, o si el uso de
- Utiliza convenciones del conectores y referentes
lenguaje escrito de forma asegura la cohesión entre
pertinente. ellas. También, evalúa la
utilidad de los recursos
- Reflexiona y evalúa la
ortográficos empleados y la
forma, el contenido y
pertinencia del vocabulario,
contexto del texto escrito.
para mejorar el texto y
garantizar su sentido.

 Iniciamos la sesión presentando una ficha técnica de la planta ROSA.
 Responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: Según la ficha ¿Qué
informacion nos proporcionan?, ¿Es util esta información? ¿En que tipo de texto podemos
encontrar informacion sobre las plantas? ¿Qué es un texto enciclopédico? ¿Podemos analizar la
estructura del sujeto en los textos?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué tipos de temas podemos encontrar en los
textos enciclopédicos? Explica tu respuesta.
LEEMOS UN TEXTO ENCICLOPEDICOS CON INFORMACIÓN DE LAS
PLANTAS.
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Antes de la lectura
 Presentamos información sobre los TEXTOS ENCICLOPÉDICOS.
¿Qué es un texto enciclopédico?
Es un texto informativo en el que los lectores pueden utilizar información objetiva y de calidad sobre un tema de su interés en cualquier área del
conocimiento, así como datos de personas o lugares.
Características
- Texto sencillo, ordenado y muy claro.
- Los temas tratado deben ser comprendidos en cualquier parte del mundo.
- Da importancia a los hechos y datos, más no a la opinión del autor.
- Debe tener elementos gráficos.
Estructura del texto enciclopédico
Titulo: Donde se expone el tema central
Sub títulos: que hacen referencia a cada subtema.
Información: párrafos dónde se desarrolla el contenido del tema.
Conclusión: es lo aprendido en la investigación, además de un resúmen del tema.
 Ya que se tiene información sobre los textos enciclopédicos, les indicamos que participaremos en
la lectura de un texto enciclopédicos para conocer información relacionada al CUIDADO Y
PROTECCION DE LAS PLANTAS.
 Presentamos el título del texto:
La margarita: Conoce su significado; características y cuidados
 A partir del título, invitamos a los estudiantes a completar un cuadro con preguntas para deducir
de que tratará el texto.
¿Qué tipo de texto ¿Por qué ¿Las imágenes son
¿De qué tratará?
leeremos? leeremos? parte del texto?
 Comparten el cuadro.
Durante la lectura
 Presentamos el texto del reportaje. Los estudiantes leen de forma silenciosa.
La Margarita: conoce su significado, características y cuidados
Todos sabemos que la Margarita simboliza la pureza, la inocencia, un nuevo comienzo y alegría.
Esta planta originaria de las Islas Canarias, proviene de la familia de las compuestas como los
Crisantemos, las Caléndulas, las Coquetas, etcétera. Quienes están enamorados han deshojado
en alguna oportunidad los pétalos de la margarita y, por ello, a continuación, te dejaré no solo el
significado de ella, sino también las características y los cuidados para que puedas cultivarla en
casa.
Características y cuidados de la Margarita
La Margarita es un arbusto leñoso muy ramificado y de copa globosa, que puede llegar a medir
de 0.50 a 1,50 in de altura. Sus hojas son bipinnadas de 5-10 cm de largo y sus flores están
reunidas en capítulos de 3-5 cm de diámetro con flores en el centro de color amarillo y periféricas
blancas.
El destino de la Margarita es el jardín y el macetero con 30 cm de profundidad, mientras que su
época de floración es entre la primavera y el otoño. Esta linda flor se adapta muy bien en sitios
luminosos, regular en sitios sombreados. Ama la luminosidad plena con 4-5 horas de luz solar
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directa por día.

Por otra parle, su resistencia al frío es buena y puede llegar a tolerar hasta -2o C sin sufrir daños.
La atmósfera seca a medianamente húmeda favorece a la planta y debe ser regalada dos veces
por semana en primavera y verano y una vez en invierno.
Abona la Margarita con 20-30g de harina de huesos en primavera-otoño y propágala por
esquejes en otoño y primavera.
Significado de la Margarita
Además de lo que simbolizan las margaritas en general, su color también puede agregar otro
significado y aquí te los contamos:
• Blancas: belleza
• Amarillas: lealtad
• Azules: fidelidad
• Rosas: amor
• Rojas: pasión
• Multicolor: alesna
 A lo largo de la lectura, los estudiantes subrayan las ideas principales en la lectura. Esta
información será importante al momento de la comprensión de lectura.
Después de la lectura
 Ahora, compartimos de forma personal sus impresiones de la lectura. Lo realizan utilizando el
dado de la lectura:
 Completan el reporte de la lectura:
 Se explica a los estudiantes que una forma de comprensión del texto debemos de reconocer la
estructura de las oraciones y en esta oportunidad analizaremos información sobre LA
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ESTRUCTURA DEL SUJETO.

ORACIÓN SIMPLE - ANÁLISIS SINTÁCTICO
ORACIÓN SIMPLE: conjunto de palabras cuya estructura básica está formada por un sujeto y un
predicado. Posee un verbo en forma personal que es el núcleo del predicado.
ORACIÓN = SUJETO + PREDICADO
SUJETO
Es un sintagma nominal (SN) cuyo núcleo (sustantivo-nombre o pronombre) concuerda en
número y persona con el verbo de Ja oración.
Lo reconocemos preguntándole QUIEN al verbo o cambiando el número del verbo, las palabras
que cambian forman el sujeto.
EJEMPLO: E! hijo de mi amigo cumplió cinco años.
Los hijos de mi amigo cumplieron cinco años
¿QUIÉN cumplió cinco años?
EL HIJO DE MI AMIGO
ANÁLISIS DEL SUJETO (SN):

- Determinante (Det.): el, la, los, las, un, una, este, esta...
- Núcleo (N): sustantivo o pronombre: coche, niño, esperanza, nosotros...
- Adyacente (Ady.): adjetivo que acompaña al núcleo sustantivo y concuerda en género y
número con él: bonito, suave, amargo...
- Complemento del Nombre (CN): sintagma preposicional compuesto por un enlace (preposición:
a, de...)y un término (SN).
- Aposición (Ap.): sustantivos y /o SN: El príncipe Felipe
* Cualquier complemento que sea un SN se analiza igual que el Sujeto.
EJEMPLO: La niña rubia de la izquierda tiene unos ojos preciosos.
 Resuelven una actividad de aplicación.

Recuerda el sujeto y su estructura. Luego, completa el esquema con ayuda de tu
profesora.
• El _____________ es la persona, animal o cosa de quien se habla en la oración.

• El ______________ es el eje del sujeto, la parte más importante.
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• Los modificadores son las palabras que acompañan al núcleo del sujeto.
• El ____________________________ se une directamente al núcleo del sujeto, sin enlace.
• El _____________________________ necesita una palabra de enlace para modificar al
núcleo del sujeto.
• La _______________________ siempre va entre comas.
 Comparten sus respuestas y corrigen si hubiese error.
Metacognición
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LISTA DE COTEJOS
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
Explica con Reconoce Identifica el Responde Opina sobre Revisa el
tus propias información significado preguntas el contenido contenido
palabras de explícita y de las de de los de su texto
que trata el relevante palabras del comprensió textos que en relación
Nombres y Apellidos de los texto que se texto de n en el nivel lee a partir al análisis
Nº encuentra acuerdo al inferencial, de su propia del sujeto,
estudiantes en distintas contenido literal y experiencia
partes del de la lectura criterial
texto de y explica el
recomendac propósito
iones del texto.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace hace hace hace hace
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TITULO: Participa en juegos cooperativos (Hidratación e higiene)
Área: Educación física Fecha: 08/11/2023
Grado: Duración:
Asume una vida saludable. - Utiliza diferentes métodos Participa en Participa en Escala de
- Comprende las relaciones de evaluación para juegos competencias valoración
entre la actividad física, determinar la aptitud física; cooperativos de juegos
alimentación, postura e asimismo, selecciona los demostrando cooperativos
higiene personal y del que mejor se adecúen a sus sus demostrando
ambiente, y la salud. posibilidades y utiliza la habilidades. sus habilidades
información que obtiene en - Conoce reglas y destrezas.
-
mejoran su calidad de vida. beneficio de su salud. de juegos
cooperativos.
Interactúa a través de sus - Modifica juegos y -
habilidades sociomotrices. actividades para que se competencias
- Se relaciona utilizando sus adecúen a las necesidades de juegos
habilidades sociomotrices. y posibilidades del grupo y a cooperativos
la lógica del juego deportivo. respetando al
-
adversario.
tácticas de juego. -

Motivación
 Saludan a los estudiantes y se dirijen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las clases
de educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “La cadena”
 Se trata de un juego de cooperación muy sencillo y entretenido cuyo objetivo consiste en formar
una gran cadena humana. Se comienza eligiendo a un jugador, quien debe correr a por el resto
del grupo para atraparles. Al primero que logre atrapar, lo tomará de la mano y juntos irán a por
otro jugador. Así hasta que consigan alargar la cadena con todos los jugadores que participan.
Cuando todos hayan sido atrapados, se iniciará una nueva ronda con los dos primeros jugadores
que fueron tocados.
Saberes previos
 Responde las siguientes preguntas:
• ¿Te gustó la dinámica?
• ¿Te pareció interesante la dinámica?
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• ¿Qué grupo ganó la dinámica qué grupo ganó la dinamita?

• ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo
 ¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?
HOY APRENDEREMOS A PARTICIPAR EN JUEGOS COOPERATIVOS EN
GRUPO
 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar el calentamiento
corporal.
 Observamos el siguiente video de calentamiento.
https://www.youtube.com/watch?v=eM4sUqa_Cso
 Comentamos sobre los juegos cooperativos.
Los juegos cooperativos son aquellos en los que los jugadores no compiten entre sí. En cambio,
tienen un objetivo común para que ganen o pierdan juntos. La diversión proviene de la
camaradería y el desafío del juego, no de ser el único jugador (o equipo) que quede en pie
cuando todos los demás son eliminados.
 Comentamos los beneficios de juagar juegos cooperativos.
Favorecen la cohesión con el grupo de pares.
Mejora la socialización de los niños.
Promueve el desarrollo de la expresión emocional.
Favorece la empatía entre ellos
Promueve y refuerza lazos de amistad
 Realizamos juegos cooperativos en grupo.
El tren
Los niños deben colocarse en fila india agarrándose de los hombros del compañero que tienen
delante como si de un tren se tratase. Sin embargo, lo realmente divertido llega cuando deben
colocar un balón de baloncesto en medio de cada pareja, sujetándolo por la espalda del que está
delante y el pecho del que está detrás. Eso sí, no se puede tocar el balón con las manos para
sujetarlo. El objetivo es llegar hasta un determinado punto sin que los balones caigan al suelo.
Campo de minas
La actividad empieza colocando todo tipo de objetos en el espacio de juego para
representar las “minas”. Luego, los niños se colocarán uno al lado del otro, de manera
intercalada, es decir, unos miran hacia delante y otros hacia atrás, y se agarrarán de las
manos. El objetivo es que lleguen al otro lado del espacio de juego sin soltarse ni tocar
ninguno de los materiales que hay en el suelo. Si alguno de los participantes toca un
objeto, todos deberán volver al punto de inicio y empezar de nuevo.
El lago encantado
Para empezar, se marca un espacio en el suelo con tiza para delimitar el “lago encantado”.
Dentro se colocan aros de plástico que simularán las piedras del lago. El propósito es que los
niños vayan de un extremo al otro del lago sin tocar el agua. Si alguien cae al agua no podrá
moverse hasta que otro jugador se acerque y lo salve, dándole un abrazo. La idea es que todos
lleguen sanos y salvos a la otra orilla, de manera que nadie podrá quedarse atrás. Una manera
muy sencilla de enseñar a los niños a ayudarse los unos a los otros.
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La serpiente
Se necesita una cuerda larga y otras más cortas de unos 40 centímetros que se amarrarán a la
cuerda principal a una distancia de un metro, según la cantidad de jugadores. Cada niño deberá
agarrar una cuerda y, entre todos, deberán desplazarse sorteando los obstáculos hasta llegar a
la meta marcada. Si alguien tropieza, deberán volver al punto de partida y comenzar de nuevo.
El ratón y el gato
se elige un niño que representará al gato y el resto hará de ratones y llevará un pañuelo en la
cintura para identificarse. El objetivo del gato es atrapar a los ratones, sosteniéndolos por el
pañuelo. Sin embargo, si dos ratones se abrazan no podrá atraparles. Cuando consiga atrapar a
un ratón, este se convertirá en gato. El juego termina cuando no quedan ratones que cazar.
Ciempiés
Organización: en 4 grupos, sentados formando una fila. El primero tendrá la pelota.
Objetivo: llegar hasta la línea de meta antes que el resto de equipos.
Desarrollo: el primero le pasará la pelota al segundo por la derecha, éste al siguiente y así en lo
sucesivo hasta que llegue al último; que tendrá que correr y ponerse el primero.
Variantes:
Pasarla por la izquierda.
Por detrás de la cabeza.
Hacerlo de pies.
El pasillo
Organización: la misma que en el juego anterior, salvo que tienen que estar de pies y con las
piernas abiertas.
Objetivo: llegar hasta la meta antes que los otros grupos.
Desarrollo: el primero le pasará la pelota rodando, por debajo de las piernas de sus compañeros,
al último. Éste la cogerá y se pondrá en primer lugar, así hasta llegar a la línea de meta.
Variantes:
Pasarla con el pie.
El último tiene que conducir la pelota con el pie, haciendo un zigzag entre sus compañeros, para
ponerse el primero.
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.
 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
o ¿Qué tema tratamos?
o ¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.
Metacognición:
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Competencia: Competencia:
Asume una vida saludable. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
.
Capacidad: Capacidad:
- -
alimentación, postura e higiene personal y del -
ambiente, y la salud.
-
Criterios de evaluación
Participa en - Conoce reglas de - Realiza
juegos juegos competencias de
cooperativos cooperativos. juegos
demostrando sus cooperativos
habilidades. respetando al
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes adversario.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Plantas en peligro de extinción
Grado: Duración:
Explica el mundo físico - Describe los organismos y - Reconoce las Fichas de Lista de
basándose en conocimientos señala que pueden ser plantas en trabajo cotejo
sobre los seres vivos, materia unicelulares o pluricelulares peligro de
y energía, biodiversidad, Tierra y que cada célula cumple extinción de su
y universo. funciones básicas o es- localidad y
- Comprende y usa pecializadas. plantea
conocimientos sobre los - Relaciona la reproducción recomendacion
seres vivos, materia y sexual con la diversidad es para su
energía, biodiversidad, dentro de una especie. cuidado y
Tierra y universo. protección.
- Evalúa las implicancias del diversidad de especies da

 Saludamos a los estudiantes amablemente y les presentamos la sopa de letras que deben de
resolver.
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Encontraron todas las palabras? ¿Qué
relación existe entre la palabra “extinción” y la palabra “caoba”? ¿Qué otras plantas están en
peligro de extinción? ¿Qué acciones podemos realizar para proteger a las plantas en peligro de
extinción?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Quiénes son los perjudicados con la extinción
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de las plantas? Explica tu respuesta.

RECONOCEN LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA EXTINCIÓN DE
ALGUNAS EXPECIES DE PLANTAS
 Observa el Escudo Nacional y reconoce el Árbol de la Quina.
 Planteamos las preguntas: ¿Reconocieron al árbol de la Quina? ¿El árbol de la quina está en
peligro de extinción? ¿Qué acciones podemos realizar para proteger a las plantas?
 Se invita a que se organicen en cuatro grupos y que, en cada grupo, ensayen algunas posibles
soluciones a esta pregunta: ¿Es importante cuidar las plantas? ¿Por qué? Luego, que las
registren en su cuaderno de experiencias.
La posible hipótesis puede ser: “Tiene que haber un programa de mejoramiento genético, de
identificación de zonas de los últimos árboles plus para que sean mapeados y protegidos,
además debería figurar entre las especies en peligro de extinción, pero no aparece, por
eso no salen políticas de protección, porque no figura como una especie amenazada”.
 Presentamos un cuadro que permita planificar las actividades que van a realizar para
confirmar la hipótesis planteada.
Actividades Responsables Posibles fechas
Planteamiento de hipótesis
Participación en experimentación
Búsqueda de información
Análisis y sistematización de la información
Redacción de conclusiones
…
 Leen información sobre las plantas en peligro de extinción.
CONOCE LAS 10 PLANTAS EN EXTINCIÓN DEL PERÚ
Con el paso de los años y la tala ilegal que hay en el Perú, miles de plantas han ido muriendo y con ello, una especie hermosa que
desaparece.
Para el 2014, Perú contaba con 25 mil especies de plantas, de las cuales 7000 mil son 100% originarias de nuestro país, o se no hay en otro
país del mundo.
¿Cuáles son las 10 plantas en extinción del Perú?
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1.- Puya Titanca (Pourretia gigantea)

También llamada Puya raimondii es una especie que vive entre los 3200 a 4800 m.s.n.m. Puede llegar a vivir hasta los 100 años, está en
extinción porque al morir esta se vuelve a sembrar.
2.- Caoba (Swietenia macrophylla)

Un árbol muy conocido por su madera roja. Lamentablemente, ha sido talada ilegalmente en la selva peruana. Actualmente se encuentran
muy pocas caobas.
3.- Uña de Gato (Uncaria tomentosa)

Es una planta muy popular por sus beneficios curativos. Sin embargo, esta propiedad ha hecho que los humanos desde hace miles de años la
consumamos en exceso. La falta de cuidado de dicha planta expone en peligros en toda la selva peruana.
4.- Flor de Amanqaes (Ismene amancaes)

Es una planta originaria del Perú y un lugar en la capital tiene su nombre, porque en esa zona habían muchas de estas flores. Sin embargo, la
sobrepoblación la hizo casi desaparecer. Durante la primavera aún se muestra en los cerros del distrito de Rímac.
5.- Quina (Cinchona officinalis)

Es un árbol exclusivo de América del Sur y se encuentra en la selva. Es el árbol que aparece en nuestro escudo nacional.
6.- El mangle
Este árbol se encuentra, sobre todo, al norte del país. De ahí el nombre Los Manglares de Tumbes. Sin embargo, este es el único ecosistema
donde se encuentra esta planta.
7.- Queñoa (Polylepis tarapacana)

Es un árbol que se encuentran en la cordillera andina. Es por ello que las personas no han podido preservarlo. Es el árbol que puede
sobrevivir a mayor altura en el mundo.
8.- Orquidea Zapatito (Cypripedium calceolus)
Es una orquídea con una curiosa forma en su base, ya que parece el zapato de una dama. No se encuentra en muchos lugares del Perú, es
por ello que se considera en estado de extinción.
9.- Carzo (Haplorhus peruviana)

Es un árbol originario del Perú y que llama la atención por encontrarse en la sierra de Tacna y en algunas partes del norte de Chile.
10.- Hercampuri (Gentianella aborosea)

Es una planta que solo se encuentra en los andes del Perú y es muy utilizada por sus beneficios medicinales. Pero, al igual que la uña de
gato, se encuentra en extinción por sus propiedades.
 Explicamos que son variadas las causas que provocan el peligro de extinción de algunas
plantas.
¿QUÉ ES LA FLORA EN PELIGRO DE EXTINCIÓN?
La flora en peligro de extinción se refiere al conjunto de plantas que corren riesgo de desaparecer del planeta, es decir, quedan muy
pocos representantes de algún tipo de planta.
Existen distintos motivos por las cuales algunas plantas se encuentren en peligro de extinción, por ejemplo:
 Destrucción de hábitats.
 Expansión de zonas urbanas.
 Deforestaciones de grandes áreas.
 Incendios forestales.
 Comercialización ilegal de especies.
 Introducción de plantas invasoras.
 Aparición de plagas.
 Incendios naturales.
 Fenómenos meteorológicos: inundaciones, terremotos y tornados.
 El calentamiento climático.
Con la información presentada, los estudiantes elaborar un esquema de causa y efecto de las
plantas en peligro de extinción.
 Comparten sus esquemas y cotejan sus respuestas.
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis
 Se pregunta: ¿La información analizada demostró las hipótesis o demostró lo contrario? Después
del experimento y de saber sus resultados: ¿Cuál sería su nueva hipótesis?
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Estructuración del saber construido como respuesta al problema

 Comentamos que para comprender mejor esta información elaboraran un organizador visual que
les permita entender las causas de peligro de extinción de las plantas.
Evaluación y comunicación
 Los estudiantes dialogan y redactan las conclusiones finales sobre cuidar las especies en peligro
de extinción.
Aprende sobre las especies amenazadas en tu área. Enséñale a tu familia y amigos sobre la flora y fauna que se encuentra cerca de ti. El primer
paso para proteger especies en peligro es aprender cuán importantes e interesantes son.
Visita refugios de vida silvestre, parques y espacios abiertos. Estas áreas protegidas son hábitat de muchas especies salvajes como peces, pájaros
y vegetación. Científicos aseguran que una de las mejores maneras de proteger la vida silvestre es cuidar las áreas en las que esta se desarrolla.
Haz de tu casa un espacio inocuo para la vida silvestre. Guarda de forma segura tu basura en tachos con tapa y cerradura, alimenta a tus mascotas
dentro del hogar y no permitas que pasen la noche fuera de este, de esta manera evitaras atraer animales a las cercanías de tu hogar. Reducí el
consumo de agua doméstica y en tu jardín para que la flora y fauna dependiente de esta tenga mayores chances de sobrevivir.
Plantas nativas proveen alimento y refugio para la fauna silvestre. Atraer insectos como abejas y mariposas ayuda a polinizar tus plantas. Al mismo
tiempo la proliferación de especies invasoras ha impactado la población de estas últimas ya que compiten por hábitat y alimento. Incluso algunas
pueden ser depredadoras de especies nativas, forzando de esta manera su extinción.
Herbicidas y pesticidas pueden ayudar a tu jardín a lucir bien pero son en realidad sustancias contaminantes nocivas para la vida silvestre.
Muchos herbicidas y pesticidas requieren de mucho tiempo para degradarse haciendo que estos se acumulen en los suelos y en la cadena
alimentaria. Los depredadores como coyotes y halcones pueden verse afectados al alimentarse de animales que hayan estado en contacto con los
pesticidas.
Recicla y compra productos sustentables. Compra papel reciclado y productos sustentables derivados del bambú o materia prima certificada para la
protección de bosques y sus especies. Evita adquirir productos de madera proveniente de bosques tropicales.
Protege la vida silvestre y su hábitat. Una de las mayores amenazas para la flora y fauna es la destrucción de su hábitat. Los científicos sostienen
que la mejor manera de proteger las especies salvajes es cuidar el espacio que habitan, donde deben encontrar alimento, refugio y criar a sus
crías. La tala de árboles, industria del gas, minería y desarrollo urbano llevan a la destrucción de hábitats. Estas áreas deben ser protegidas y los
impactos minimizados.
Al proteger el hábitat, comunidades enteras de animales y plantas pueden ser protegidas al mismo tiempo. Parques, refugios y espacios abiertos en
tu comunidad deben ser cuidados. Los espacios naturales nos otorgan al mismo tiempo un lugar para desarrollarnos y disfrutar, apoya la
preservación de estas áreas. Al comprar una casa considera el impacto que esta puede tener en el medio ambiente.

Metacognición
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__________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Criterios
- Reconoce las plantas en peligro de extinción de su
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes localidad y plantea recomendaciones para su
cuidado y protección
Lo hace No lo hace
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La tala indiscriminada
TITULO:
Econegocios
Área: Personal social Fecha: 09/11/2023
Grado: Duración:
Gestiona responsablemente el - Explica las causas y - Identifica las Ficha de trabajo Lista de
espacio y el ambiente. consecuencias de una causas y cotejo
- Comprende las relaciones problemática ambiental, del consecuencias
entre los elementos calentamiento global, y de de la tala
naturales y sociales. una problemática territorial, indiscriminada.
- Maneja fuentes de como la expansión urbana - Plantea ideas
información para versus la reducción de de eco
comprender el espacio tierras de cultivo, a nivel negocios que
geográfico y el ambiente. local, regional y nacional. se desarrollen
- Genera acciones para - Explica el uso de recursos de la mano con
conservar el ambiente local naturales renovables y no la naturaleza.
y global. renovables, y los patrones -
de consumo de su
comunidad, y planifica y
ejecuta acciones orientadas
a mejorar las prácticas para
la conservación del
ambiente, en su escuela y
en su localidad relacionadas
al manejo y uso del agua, la
energía, 3R (reducir, reusar
y reciclar) y residuos
sólidos, conservación de los
ecosistemas terrestres y
marinos, transporte, entre
otros,—teniendo en cuenta
el desarrollo sostenible.
Gestiona responsablemente - Promueve actividades para - Explica como
los recursos económicos. fomentar el respeto de los intervienen los
- Comprende el derechos del consumidor, la diferentes
funcionamiento del sistema responsabilidad actores
económico y financiero. socioambiental de las sociales en la
- Toma decisiones empresas, el ahorro configuración
económicas y financieras. personal y la cultura de del espacio
pago de impuestos. geográfico.
- Identifica las
potencialidades
que ofrece el
territorio para
impulsas los
eco negocios.
________________________________________6° Noviembre/57_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Se saluda amablemente a los estudiantes y observan una infografía de los beneficios de los
árboles.
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué otros beneficios nos dan los árboles?
¿Qué pasaría si talamos los arboles? ¿A quienes perjudica si se talan los arboles? ¿Qué
entienden por tala indiscriminada?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: Siendo jóvenes ¿Cómo podemos cuidar y
proteger a las plantas?
PROPONE ACCIONES PARA EVITAR LA TALA INDISCRIMINADA.
Problematización
 Observa la siguiente historieta.
________________________________________6° Noviembre/58_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Responden: ¿Qué sucede con los pobladores indígenas? ¿Cuál es su problemática? ¿Qué se
puede hacer para mejorar la situación? ¿Podemos hacer negocios sin perjudicar a la naturaleza?
 Explicamos que estas preguntas serán respondidas a lo largo de la sesión.
Análisis de información
 Se presenta información de la tala
LA TALA O SILVICULTURA
Definición
Actividad económica que consiste en el aprovechamiento de los recursos madereros.
Planta un árbol, contribuye con el medio ambiente.
Tala por regiones
A. Costa
Se da en la costa norte en las regiones de Tumbes y Piura.
Principales especies:
❖ Algarrobo, del cual se obtiene la algarrobina.
❖ Guayacán, se emplea para la elaboración de parqué.
B. Sierra
No existen muchas especies, debido a la tala indiscriminada.
Principales especies:
❖ Eucalipto, se utiliza para leña.
❖ Tara, es una planta medicinal.
C. Selva
Existe una gran variedad de especies, citamos las más impor-tantes.
❖ Lupuna, el árbol más alto del Perú.
❖ Quina, árbol representado en el Escudo Nacional.
Principales arboles madereros
A. Árboles madereros
Son utilizados en la elaboración de muebles y casas. Ejemplos:
❖ Caoba: es la madera más fina.
________________________________________6° Noviembre/59_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
❖ Cedro: es la madera más explotada.

❖ Lupuna: sirve para elaborar triplay.
B. Plantas industriales
Son utilizadas como insumos en la fabricación de productos. Ejemplos:
❖ Palo rosa: utilizado en la elaboración de perfumes.
❖ Leche caspi: utilizado en la elaboración de chicle.
C. Plantas medicinales
Poseen propiedades curativas para algunas enfermedades.
Ejemplos:
❖ Quina: combate el paludismo
❖ Uña de gato: cicatriza heridas
❖ Curarina: antídoto contra la mordedura de víboras
¿Qué es la tala indiscriminada?
Primero responderemos a que es la lata de árboles normal. La tala de árboles es el proceso que
se lleva a cabo para cortar los árboles necesarios para las actividades humanas como, por
ejemplo, la construcción.
La tala indiscriminada de árboles es el proceso mediante el cual va disminuyendo el número de
veqetación y árboles a un ritmo superior al que
los bosques son capaces de regenerarse, provocando la deforestación.
Consecuencias de la tala indiscriminada de árboles
La tala de árboles indiscriminada, además de superar la muerte del árbol, supone una gran
pérdida que resulta especialmente dramática cuando se trata de árboles centenarios, la tala
indiscriminada acelera la desaparición de la masa forestal, grandes sumideros naturales de
carbono que absorben el CO2 de la atmósfera y renuevan el aire.
 Consolidamos los aprendizajes, resolviendo una actividad de aplicación.

1. También es conocida como silvicultura:
a) Minería d) Agricultura
b) Pesca e) Ganadería
c) Tala
2. Especie representativa de la costa peruana:
a) Caoba d) Algarrobo
b) Cedro e) Uña de Gato
c) Eucalipto
3. Árbol maderero que posee la madera más fina:
a) Tornillo d) Lupuna
b) Cedro e) Algarrobo
c) Caoba
4. Planta medicinal usada como antídoto contra las mordeduras de víboras:

a) Palo rosa d) Lupuna
b) Leche caspi e) Curarina
c) Quina
5. Especie representativa de la sierra:
________________________________________6° Noviembre/60_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
a) Algarrobo d) Eucalipto
b) Guayacán e) Caoba
c) Cedro
6. Árbol más alto del Perú:

a) Caoba d) Cedro
b) Algarrobo e) Tornillo
c) Lupuna
Toma de decisión
 Responden la pregunta planteada:
¿Cuáles son las consecuencias principales de la deforestación y qué proponemos para evitarlo?
 A partir de la información analizada los estudiantes, dialogan y plantean acciones para evitar la
tala indiscriminada. Por ejemplo:
Que debemos hacer para evitar la tala indiscriminada de árboles.
> Participar en organizaciones por la conservación natural.
> Participar en organizaciones que siembren árboles en zonas deforestadas.
> Compra productos ecológicos.
> Reutilizar las hojas de papel y usar papel reciclado.
> Elige el modo virtual antes que la documentación en papel.
> Evita consumir productos que provocan tala de árboles indiscriminada, como el aceite de
palma.
 Para finalizar los estudiantes investigan información sobre los ECONEGOCIOS, que permitan un
desarrollo económico si perjudicar a la naturaleza.
Metacognición
________________________________________6° Noviembre/61_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios
- -
patrón aditivo procedimiento
a través de de conteo o
dos o más cálculo para
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes representacio ampliar o
nes con completar
material patrones
concreto o aditivos
gráfico.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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__________________________________________________________________________________________

Escritura y revisión del texto enciclopédico
TITULO:
Análisis del predicado en textos
Grado: Duración:
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la - Planifica la Textos Lista de
textos en su lengua materna. situación comunicativa estructura de sus enciclopédicos cotejo
- Adecúa el texto a la considerando el propósito textos
situación comunicativa. comunicativo, el tipo textual enciclopédicos.
- Organiza y desarrolla las y algunas características del - Sigue la
ideas de forma coherente y género discursivo, así como estructura en la
cohesionada. el formato y el soporte. redacción de sus
Mantiene el registro formal e textos
- Utiliza convenciones del
informal; para ello, se enciclopédicos.
lenguaje escrito de forma
adapta a los destinatarios y
pertinente. -Revisa el
selecciona algunas fuentes
- Reflexiona y evalúa la contenido de su
de información
forma, el contenido y texto en
complementaria.
contexto del texto escrito. relación con lo
- Escribe textos de forma planificado.
coherente y cohesionada.
-Realiza
Ordena las ideas en torno a
correcciones y
un tema, las jerarquiza en
mejoras a su
subtemas e ideas principa-
trabajo
les de acuerdo a párrafos, y
las desarrolla para ampliar
la información, sin
digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre
las ideas, como causa-
efecto, consecuencia y
contraste, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y
diversos términos propios de
los campos del saber.
- Utiliza recursos gramaticales
y ortográficos que
contribuyen a dar sentido a
su texto, e incorpora
algunos recursos textuales
para reforzar dicho sentido.
Emplea algunas figuras
retóricas para caracterizar
personas, personajes y
escenarios, o para elaborar
________________________________________6° Noviembre/63_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
patrones rítmicos y versos

libres, con el fin de producir
efectos en el lector.
- Evalúa de manera
permanente el texto, para
determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si
existen digresiones o vacíos
de información que afectan
la coherencia entre las
ideas, o si el uso de
conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También, evalúa la
utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la
pertinencia del vocabulario,
para mejorar el texto y
garantizar su sentido.

 Iniciamos la sesión presentando información de una planta en peligro de extinción.
LA PUYA RAIMONDI
La puya está presente en una amplia región del centro del Perú hasta el norte
de Bol ¡vía y al mismo tiempo se hallan en lugares distantes unos de otros,
que evidencian ser residuos de una ramif icación más densa en tiempos
anteriores. Sólo en tiempos posteriores comenzó su proceso de extinción
acelerado por los factores humanos.
 Responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: Según la información
¿Por qué la Puya de Raimondi esta en peligro de extinción?, ¿Consideras importante compartir
este tipo de información? ¿Qué tipo de texto podemos utilizar? ¿Cuál es la estructura del texto
enciclopédico?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué relación existe entre la planificación de un
texto y su revisión? Explica tu respuesta.
PLANIFICA, ESCRIBE Y REVISA UN TEXTO ENCICLOPEDICO SOBRE LAS
PLANTAS EN PELIGRO DE EXTINCIÓN Y COMO CUIDARLAS.

________________________________________6° Noviembre/64_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

ANTES DE LA PLANIFICACIÓN
 Los estudiantes recuerdan información sobre los TEXTOS ENCICLOPEDICOS.
EL TEXTO ENCICLOPÉDICO
Los textos enciclopédicos son aquellos textos que tienen como objetivo principal el de brindar
la mayor cantidad de información posible acerca del contenido más importante de un tema
determinado, sin embargo, toda la información es ofrecida de manera muy sintetizada.
Los textos enciclopédicos contienen en sí mismos una gran cantidad de información, de
manera resumida, organizada de una manera alfabética para una mayor facilidad al momento
de necesitarla, pero además de brindar toda esta información, los textos enciclopédicos
muestran un contenido visual (ilustraciones, fotografías, gráficos) para complementar lo
expuesto.
Estructura
Los textos enciclopédicos se organizan por artículos, de acuerdo a un tema determinado
Al organizar por artículos, esta será la estructura que presentará:
 Título, donde se indica el tema central del artículo.
 Subtitulo, donde se hace mención a cada subtema.
 Información, es el contenido del tema presentado en párrafos.
 Recuadros, estos se utilizan solo en casos de que sea necesario extender la información
referente al subtema dentro del texto.
 Explicamos a los estudiantes que vamos a desarrollar textos argumentativos con información
relacionada a las plantas en peligro de extinción. Para ello deben de realizar la planificación.
PLANIFICACIÓN
 Se solicita a los estudiantes que completen el cuadro de planificación.
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a escribir? ¿Qué información vamos a ¿Qué estructura
realizar? utilizar? tendrá?
Un texto Para que nuestros lectores Información relacionada a las Titulo
enciclopédico. reflexionen sobre sus acciones especies en peligro de Subtitulo
respecto al cuidado y protección extinción y dar Información
de las plantas. recomendaciones sobre su Recuadros
cuidado y protección
 Una vez llenado el cuadro de planificación se invita a los estudiantes a la redacción de sus textos
enciclopédicos siguiendo su estructura.
TEXTUALIZACIÓN
 Entregamos a los estudiantes hojas bond para que puedan realizar el primer borrador de su texto
enciclopédico. Pueden utilizar el siguiente esquema:
________________________________________6° Noviembre/65_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Indicamos que los textos de su folleto deben ser tener coherencia y cohesión. Por ello se debe
revisar el texto con una ficha de revisión.
 Intercambian sus textos enciclopédicos y resuelven la ficha de revisión
FICHA DE REVISIÓN
INDICADORES Ptje. SI NO
CORRECCIÓN COHERENCIA
En los párrafos redactados se evidencia una secuencia de ideas. 2 pts

Son objetivas y claras las ¡deas presentadas. 1 pt
Emplea el sinónimo cuando va reiterar alguna palabra. 1 pt
Se evidencia el uso correcto de las tildes. 1 pt
Utiliza correctamente los signos de puntuación. 1 pt
Aplica las reglas de las mayúsculas en la ficha de resumen. 1 pt
Escribe un vocabulario pertinente con lo que redacta. 1 pt

ADECUACIÓN
El título está de acuerdo al formato de una ficha de resumen. 1 pt
Tiene los materiales que se le pidió con anticipación 1 pt
TOTAL 10 pts
 A partir de la información de la ficha de revisión los estudiantes realizan las correcciones

necesarias y redactan la versión final de su texto enciclopédico.
 Explicamos que deben ser cuidadosos con la estructura de las oraciones que utilizaron en su
texto. Para ello recordamos EL ANALISIS DE PREDICADO.
 Analizan información.
PREDICADO
N (Nucleo): Verbo
- Predicativos: Andar, ir, ver…
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__________________________________________________________________________________________
- Copulativos: Ser, estar, parecer.

CD (Complemento Directo): SN o SPrep con preposición a cuando se refiere a persona. Se
sustituye por lo, los, la las. ¿QUÉ?
EJEMPLOS: Quiero un bocadillo de mortadela (Lo quiero)
Quiero a mi hija (La quiero)
Cl (Complemento Indirecto): SPrep. introducido por la preposición
a. Se sustituye por le, les. ¿A QUIÉN?
EJEMPLO: El hombre regaló un ramo de flores a su miga. (Le regaló)
Atr. (Atributo): SAdj. o SN. Con verbos copulativos (SER, ESTAR, PARECER). Se sustituye por
lo
EJEMPLO: La comida parece amarga. (Lo parece)
Pvo (Predicativo): SAdj. cuyo núcleo concuerda en género y número con el núcleo del sujeto.
Con verbos predicativos. Se sustituye por así.
EJEMPLO: Los plátanos llegaron muy maduros. (Llegaron así)
Sup (Suplemento): SPrep. encabezado por una preposición propia del verbo (depender de,
pensar en, etc.).
EJEMPLO: Carece de sentido
CC (Complementos Circunstanciales): SAdv., SN o SPrep. que se pueden sustituir por
adverbios (aquí, allí, ahora...).
EJEMPLO: El coche se quedó en la calle. (Se quedó allí)
CAg (Complemento Agente): SPrep. encabezado por la preposición por. Solo aparece en
oraciones pasivas (ser + participio = fue visto)
EJEMPLO: Los dulces son hechos por el pastelero.

Metacognición:
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__________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
Planifica la Sigue la Revisa el Realiza
estructura de sus estructura en la contenido de su correcciones y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes textos redacción de sus texto en relación mejoras a su
enciclopédicos. textos con lo trabajo
enciclopédicos. planificado.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
1
2
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TITULO: Collage con hojas secas
Área: Arte y cultura Fecha: 10/11/2023
Grado: Duración:
Aprecia de manera crítica - Desarrolla y aplica criterios - Aprecia y Collage de hojas Lista de
manifestaciones artístico- relevantes para evaluar una diversas secas cotejo
culturales manifestación artística, con técnicas
- Percibe manifestaciones base en la información que artísticas,
artístico-culturales maneja sobre su forma y expresando sus
contexto de creación, y sentimientos y
- Contextualiza las
ensaya una postura personal emociones que
manifestaciones culturales
frente a ella genera.
- Reflexiona creativa y
críticamente
Crea proyectos desde los - Realiza creaciones - Elabora
lenguajes artísticos. individuales y colectivas, trabajos a partir
- Explora y experimenta los basadas en la observación y de la técnica del
lenguajes del arte en el estudio del entorno origami
- Aplica procesos creativos. natural, artístico y cultural explorando y
- Evalúa y socializa sus local y global. Combina y usando papel o
procesos y proyectos propone formas de utilizar material
los elementos, materiales, reciclable en la
técnicas y recursos elaboración de
tecnológicos para resolver collage.
problemas creativos - Emplea
planteados en su proyecto; técnicas
incluye propuestas de artes creativas
integradas bidimensionales
mediante la
técnica del
collage con
diversos
materiales.
- Revisa y mejora
sus trabajos.

 Saludamos a los estudiantes y les presentamos una figura elaborada con hojas secas.
________________________________________6° Noviembre/69_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Rescatamos saberes previos: ¿De qué materiales están hecho el collage? ¿Qué otros materiales
pueden utilizar para hacer este tipo de trabajos? ¿Qué es un collage? ¿Qué materiales
podemos utilizar? ¿Qué tipo imágenes podemos crear? ¿Qué tipos de sentimientos podemos
demostrar a través de los collages?
 Responden la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Cuáles son los beneficios de realizar los
collages?
ELABORA COLLAGE UTILIZANDO LAS HOJAS Y LAS SEMILLAS.
Desafiar e inspirar
 Explicamos información sobre el collage.
COLLAGE
El collage fue creado por los cubistas Picasso y Braque, que crearon en 1912, los papiers
collés. Esta técnica trae elementos de la vida cotidiana al arte. Hay varias formas de realizar
collage.
El collage es una técnica artística, consistente en el pegado de diversos fragmentos de
materiales sobre una superficie.
La técnica del collage:
Esta técnica en lugar de imitar la realidad, como se estilaba hasta entonces, compone las obras
con trozos de realidad.
Los materiales más empleados para collage son planos, como telas, papeles, cartón,
fotografías, fragmentos de plástico, recortes de periódico. También se pueden utilizar objetos
con volumen como prendas de vestir, cajas, objetos de metal.
El collage puede combinarse con otras técnicas, como el dibujo y la pintura, el óleo, la acuarela,
el grabado. En el comienzo se trataba de agregar papeles de colores planos sobre cuadros,
aumentando el color absoluto.
Formas del collage:
Mediante el manejo de los materiales elegidos para el collage, se logra una composición original
e imaginativa.
Hay tres formas que son las más utilizadas:
 Collage con papel y cartulina: Puede emplear variantes como papeles arrugados, mojados
por la lluvia, a color, en blanco y negro, pintados o decorados con lápiz, acrílico, carboncillo,
periódicos, folletos, carteles, boletines, programas, etc. Se emplea cola blanca para el
pegado y el soporte es cartón rígido.
 Collage con materiales sólidos: Permite usar fragmentos de madera (molduras, madera
________________________________________6° Noviembre/70_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
rota, quemada, pintada, etc.), tejidos de todo tipo, metales (chapas, bidones, clavos,
tornillos, etc.), otros objetos como desechos, juguetes viejos, tenedores, latas de conserva,
etc. Se fijan sobre un soporte rígido, capaz de soportar el peso de los elementos que se
agreguen. Estos materiales pueden modificarse aplicando fuego, pintura u otros
tratamientos que alteren la textura y color de los mismos.
 Collage con relieves de pintura: Se realiza por acumulación de pintura, aplicándola en
capas hasta obtener el espesor deseado. Con dicho volumen de pintura se crean formas
novedosas. Admite el agregado de elementos como el aserrín, viruta de madera, plástico,
etc.
 Presentamos ejemplos de collage con hojas y semillas.
 Indicamos a los estudiantes que en grupos elijan una de las figuras que deseen elaborar.
Imaginar y generar ideas

 Agrupados en equipos de tres estudiantes, se plantea la siguiente pregunta: ¿Qué materiales
necesitamos para la elaboración de las figuras?
 Colocamos un papelógrafo en la pizarra donde iremos escribiendo los materiales que
consideren necesarios, por ejemplo: Hojas secas, semillas, tijeras, pegamento, hilo de pescar,
etc.
 Una vez que se hayan establecido los materiales necesarios, invitamos a uno de los integrante
del grupo para que entregue los materiales a su grupo y procurar que todos tengan lo necesario.
Explorar, experimentar y producir trabajos preliminares:

 Presentamos una guía de pasos para la elaboración de sus collages.
Siguen el texto instructivo.
1. Escoger unas cuantas legumbres y semillas de diferentes tipos, arroz, cereales,
lentejas, garbanzos, pasta etc.
2. En una cartulina hacer un dibujo sencillo, como, por ejemplo, un payaso, un pez,
unas casas, animalitos, etc.
3. Embadurnar de cola blanca la parte del dibujo donde iremos a trabajar y enganchar
las legumbres. Trabajar cada zona alternando los distintos tipos de legumbres.
Organizamos los espacios del aula para que coloquen sus mosaicos en las paredes.
 Los estudiantes se organizan y siguen los pasos que deben de seguir, indicamos deben de ser
cuidadoso al momento de armar las imágenes.
 Explicamos que pueden utilizar hojas secas en sus producciones. Por ejemplo:
________________________________________6° Noviembre/71_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Presentar y compartir:
 Después de un tiempo prudente para la elaboración de su trabajo con la técnica del origami, se
organizan para la presentación de sus trabajos a través de la técnica del museo.
 Se procede a la presentación de cada grupo y se solicita a sus compañeros que escriban en
tarjetas una crítica constructiva y sugerencias de mejora para cada trabajo.
Reflexiona y evalúa
 Después de observar las presentaciones, los estudiantes leen las sugerencias escritas por sus
compañeros y reflexionan a partir de la siguiente pregunta: ¿Cómo puedo mejorar mi trabajo?
 Se organiza para realizar las sugerencias de mejora en sus trabajos.

Metacognición
________________________________________6° Noviembre/72_____________________________________
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LISTA DE COTEJOS
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

- Percibe manifestaciones artístico-culturales
- Contextualiza las manifestaciones culturales
- Reflexiona creativa y críticamente
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Criterios
Aprecia y Elabora trabajos a Emplea técnicas
diversas partir de la técnica creativas
técnicas del origami bidimensionales
artísticas, explorando y mediante la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes expresando sus usando papel o técnica del collage
sentimientos y material reciclable con diversos
emociones que en la elaboración materiales.
de collage. Revisa y mejora
genera.
sus trabajos.
1
2
3
4
5
6
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__________________________________________________________________________________________

TITULO: Jugamos al azar
Área: Matemática Fecha: 10/11/2023
Grado: Duración:
Resuelve problemas de - Determina todos los - Formula Ficha de trabajo Lista de
gestión de datos e posibles resultados de una situaciones cotejo
incertidumbre. situación aleatoria a través aleatorias
- Representa datos con de su probabilidad como considerando el
gráficos y medidas fracción. contexto, las
estadísticas o - Predice la tendencia de los condiciones y
probabilísticas. datos o la ocurrencia de restricciones.
- Comunica la comprensión sucesos a partir del análisis - Calcula la
de los conceptos de los resultados de una probabilidad de
estadísticos y situación aleatoria. Así un evento por
probabilísticos. también, justifica sus medio de la
- Usa estrategias y decisiones y conclusiones a regla de
procedimientos para partir de la información Laplace
recopilar y procesar datos. obtenida con base en el - Compara las
análisis de datos. probabilidades
- Sustenta conclusiones o
decisiones con base en de distintos
información obtenida. eventos sin
calcularlas

 Observa la información presentada.
En la televisión se realizan muchos juegos de azar. En ellos se manejan tres conceptos: seguro,
posible e imposible.
Es seguro que si tiro el dado salga un número del 1 al 6
Es posible que si tiro el dado salga el número 1
Es imposible que si tiro el dado me salga el número 8
 Recoger los saberes previos mediante estas preguntas: ¿Estás de acuerdo con las
afirmaciones antes presentadas? ¿Se utilizan los conceptos de “seguro”, “posible” e “imposible”
en los juegos de azar? ¿Qué características tiene los juegos al azar?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué habilidades matemáticas necesitamos
para resolver juegos al azar?
________________________________________6° Noviembre/74_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

RESUELVE EJERCICIOS CON JUEGOS AL AZAR.

Problematización
 Presentar el papelógrafo con el siguiente problema.
Si tenemos un bote de cristal lleno de galletas de chocolate, ¿qué tipo de suceso ocurrirá si
cogemos una galleta de chocolate”?
Suceso imposible Suceso posible Suceso seguro
Comprensión del problema

 Responden las preguntas: ¿Cuál respuesta elegirías?, ¿Qué debes de tener en cuenta para
resolver el problema planteado?, ¿Cómo podemos corroborar si es verdadera o falsa la
respuesta?
 Organizamos a los estudiantes en grupos de tres integrantes y entrega a un papelote y 2
plumones gruesos de diferente color.
Búsqueda de estrategias
 Se promueve la solución formulando estas preguntas: ¿Alguna vez han resuelto un ejercicio
parecido?, ¿Cuáles fueron los procedimientos seguidos?, ¿Cómo podría ayudarte esa
experiencia para resolver este nuevo problema? Se pide que ejecuten la estrategia o el
procedimiento acordado en equipo.
Representación
 A continuación, respondemos las preguntas planteadas:
Resolución:
Como nos piden sacar una galleta de chocolate en un bote donde todas las galletas son de
chocolate, el suceso es cien por ciento seguro.
Entonces marcamos:
Suceso posible
 Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.

Experiencia de azar
________________________________________6° Noviembre/75_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
SUCESOS SEGURO, POSIBLE O PROBABLE, E IMPROBABLE

En un fenómeno aleatorio, un suceso es seguro si ocurre siempre, es imposible si no ocurre
nunca, y es posible o probable si puede o no ocurrir.
Si en una bolsa tenemos cinco bolas azules, el sacar una bola azul es un suceso seguro y el
sacar una bola amarilla es un suceso improbable.
Al lanzar un dado, sacar un cinco es un suceso posible o probable, el sacar siete es un suceso
imposible y el sacar un número menor que siete es un suceso seguro.
 Luego se reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos y las estrategias que siguieron
para resolver el problema, respondiendo: ¿En otros problemas podemos aplicar aprendizaje
construido?
 Plantear otros ejercicios:
FICHA DE APLICACIÓN
Colorea para cada uno de los siguientes sucesos si es posible, seguro o imposible.
❖ Sacar un número impar al lanzar un dado
Posible Seguro Imposible
❖ Sacar una puntuación menor de 7 al lanzar un dado
❖ Obtener una puntuación mayor de 7 al lanzar un dado

❖ Sacar un número par al lanzar un dado

 Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.

Metacognición
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________________________________________6° Noviembre/77_____________________________________
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LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
Criterios
Formula Calcula la Compara las
situaciones probabilidad de un probabilidades de
aleatorias evento por medio distintos eventos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes considerando el de la regla de sin calcularlas
contexto, las Laplace
condiciones y
restricciones.
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TITULO: El calendario litúrgico
Área: Educación religiosa Fecha: 10/11/2023
Grado: Duración:
Asume la experiencia del - Reconoce que las - Explica los Ficha de trabajo Lista de
encuentro personal y enseñanzas de Jesucristo le tiempos del año cotejo
comunitario con Dios en su permiten desarrollar litúrgico.
proyecto de vida en actitudes de cambio a nivel - Reconoce la
coherencia con su creencia personal y comunitario. importancia de
religiosa.
- Cultiva el encuentro los tiempos
- Transforma su entorno personal y comunitario con litúrgicos.
desde el encuentro personal Dios mediante la búsqueda - Expresa su fe
y comunitario con Dios y de espacios de oración y mediante
desde la fe que profesa. reflexión que lo ayuden a acciones
- Actúa coherentemente en fortalecer su fe como concretas en la
razón de su fe según los miembro activo de su convivencia
principios de su conciencia familia, Iglesia y comunidad diaria, para ello,
moral en situaciones desde las enseñanzas de aplica las
concretas de la vida. Jesucristo. enseñanzas
bíblicas y de los
santos.

 Los estudiantes escuchan y entonan la canción: Jesús esta entre nosotros.
Une con flechas el tiempo litúrgico con el acontecimiento que se celebra en el.
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Lograron relacionar ambas columnas? ¿A
qué se refiere con “el tiempo ordinario”? ¿Qué otras divisiones tiene el año litúrgico?
 Responde la pregunta del conflicto conflictivo: ¿Por qué es importante respetar el calendario
________________________________________6° Noviembre/79_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
litúrgico?
RECONOCE CUALES SON LOS CICLOS QUE ABARCA EL CALENDARIO
LITURGICO
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

Ver
 Se pide a los estudiantes que observen las imágenes presentada y reconozcan en que época del
año se producen.
 Explicamos que las imágenes se relacionan con el calendario litúrgico. Analizan información de
ello:
CALENDARIO LITÚRGICO Y FIESTAS
¿QUÉ ES EL CALENDARIO LITÚRGICO?
Todos los pueblos y religiones celebran fiestas a lo largo del año para recordar los momentos
más importantes de su historia. Estas fiestas pueden ser civiles o religiosas.
Entre las fiestas civiles están la de la Comunidad de Madrid, la del día del trabajo, la de la
Constitución. Entre las fiestas religiosas están la Navidad, la Pascua, san Isidro, la Almudena, el
Pilar, san José, la Semana Santa...
El AÑO LITÚRGICO es el conjunto de fiestas y tiempos litúrgicos en los cuales la Iglesia celebra,
a lo largo del año, los acontecimientos más importantes de la vida de Jesús, de la Virgen María y
de los Santos. Así como el año se divide en meses y estaciones, el Calendario Litúrgico se divide
en Tiempos Litúrgicos, que son: Adviento, Navidad, Cuaresma, Semana Santa y Tiempo
Ordinario.
El Año Litúrgico:
- Comienza: el primer domingo de Adviento.
- Termina: el último domingo del Tiempo Ordinario, con la Fiesta de Cristo Rey del Universo.
El centro del Año Litúrgico es la Pascua.
Cada Tiempo Litúrgico tiene un color. Los colores de los Tiempos Litúrgicos son: morado, blanco,
verde, rojo y azul.
• El blanco, significa alegría y pureza. Se utiliza en los tiempos de Navidad y de Pascua.
• El morado, significa penitencia y luto. Se utiliza en Adviento, Cuaresma, en Semana Santa y en
los funerales.
• El verde, significa esperanza. Se utiliza en el Tiempo Ordinario.
• El rojo, significa el fuego del Espíritu Santo y del martirio. Se utiliza en la Fiesta de Pentecostés
y en las fiestas de los santos y mártires.
________________________________________6° Noviembre/80_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
• El azul, significa la pureza de la Virgen María y se utiliza en los días de las fiestas de María.
 Analizan la imagen del calendario litúrgico.
 A partir de la imagen, responden la pregunta:

¿Con que acontecimiento inicia el año litúrgico?
 Se explica que estamos a pocas semanas de empezar un nuevo año litúrgico y por ello debemos
de estar preparado y reconoce que tiempo continua.
Juzgar
 Invitamos a los estudiantes a resolver una actividad de aplicación.
1. Escribe a qué tiempo litúrgico corresponden estas afirmaciones. Adviento, Navidad,
Cuaresma, Pascua y Tiempo Ordinario
Comienza el 24 de diciembre
Comienza el año litúrgico
Comienza con el Miércoles de Ceniza
Termina con el domingo siguiente a la Epifanía
El símbolo es el cirio pascual
Es el tiempo litúrgico más largo del año
Es un tiempo de preparación para la Navidad
Se celebra el nacimiento de Jesús
Se conmemora la resurrección de Jesús
Se encienden cuatro velas para cada domingo
Tiempo donde se suele practicar el ayuno
Tiempo de preparación a la Semana Santa
________________________________________6° Noviembre/81_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Tiene una duración de 50 días

Tiene una duración de 40 días
2. Completa los cuadros con la palabra correcta
Tiempo litúrgico Significado Color (colorea)
Tiempo de adviento
Tiempo de navidad
Tiempo ordinario N° 1
Cuaresma
Tiempo de Pascua
Tiempo ordinario N° 2
 Comparten sus respuestas.
Actuar
 Invitamos a los estudiantes que realicen la siguiente manualidad.
 El trabajo debe quedar así:
________________________________________6° Noviembre/82_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Presentan sus trabajos y se comprometen a seguir el año litúrgico con la ayuda de su

manualidad.
Metacognición
________________________________________6° Noviembre/83_____________________________________
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Competencia: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
- Criterios de evaluación
- Explica los Reconoce la
tiempos del año importancia de los
litúrgico. tiempos litúrgicos.
Nombres y Apellidos de los
Lo estoy superando
Lo estoy superando
Lo estoy superando
Lo estoy superando
estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Lo logré
Lo logré
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6° Grado - Sesiones Del 06 Al 10 de Noviembre

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6° Grado - Sesiones Del 06 Al 10 de Noviembre

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SESION DE APRENDIZAJE N°1

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Antes del dialogo

 Se plantean preguntas que den inicio al dialogo:

GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3 GRUPO 4 GRUPO 5

¿Qué acciones podemos

 Eligen un representante de cada grupo para que expliquen sus respuestas.

 Los estudiantes realizan un compromiso de proteger y cuidar la biodiversidad.

SESION DE APRENDIZAJE N°2

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Elaboración del plan de indagación

Análisis y recojo de datos

¿Sabías que en el Perú existen plantas muy reconocidas mundialmente?

En una planta se observan las siguientes partes:

Las Funciones de la Planta

Utilidad de las plantas

Cierre Tiempo aproximado:

SESION DE APRENDIZAJE N°3

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Octubre que termina claro, come galleta.

Explorar, experimentar y producir trabajos preliminares:

Paso 4. Vamos a centrarnos en los pistilos. Para su realización, enrollaremos en el alfiler

3. CÓMO HACER FLORES DE PAPEL CREPÉ RÁPIDAS

4. FLORES DE PAPEL CREPÉ PEQUEÑAS

5. CÓMO HACER FLORES DE PAPEL CREPÉ GRANDES

SESION DE APRENDIZAJE N°4

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

2. adj. Perteneciente o relativo al país o lugar en que alguien

1.-Maca (Lepidium meyenii)

Nombre de Región Aspecto Características Propiedades

SESION DE APRENDIZAJE N°5

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Respuesta: El interés producido en cuatro años es S/.15 000.

 Formalizan lo aprendido con la participación de los estudiantes.

El interés es la ganancia que produce un capital a un porcentaje acordado en un tiempo

Este fenómeno se conoce con el nombre de Capitalización de Intereses.

¿Qué podemos hacer para proteger las áreas verdes?

 Invitamos a los estudiantes a presentar sus propuestas.

Cierre Tiempo aproximado:

¿QUE ES LA CONCIENCIA AMBIENTAL?

Después de la hora de tutoría.

SESION DE APRENDIZAJE N°6

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Cerquita de un estanque, cuatro

¿A qué entorno pertenece el cactus y el pingüino?

¿Cuál es el ¿Cuáles son ¿Qué actividades ¿Qué fuentes de ¿En qué

LAS ADAPTACIONES DE LAS PLANTAS A LA HUMEDAD

 Luego completamos un mapa resumen:

 Los estudiantes resuelven una actividad de aplicación.

Las plantas de los lugares en los que cae

Las plantas que crecen en la parte baja

Las plantas que crecen en el agua tienen

2. Busca en la sopa de letras las siguientes palabras.

3. Completa con verdadero o falsa.

Análisis de resultados y comparación de la hipótesis

Respuestas iniciales (hipótesis) Respuestas después de realizadas las

Cierre Tiempo aproximado:

- Organiza y desarrolla las de información que afectan sujeto,

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Tener sus materiales educativos