SESIÓN DE APRENDIZAJE

MATEMÁTICA
Resolvemos problemas de sumas con canje

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGE : PALPA
 Institución Educativa : N°23015 “MARÍA CRISTINA DE LA PUENTE ÁLVAREZ”
 Directora : EDITH NANCY GUILLÉN CANALES
 Subdirector : JORGE LUIS PACHECO MARTÍNEZ
 Docente : YESSICA FIORELLA MORAZZANI RUIZ
 Grado y Sección : Primer Grado “B”
CICLO
 Temporalización : Miércoles 19 de octubre del 2022

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PRODUCCIÓN/
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN

Resuelve problemas de cantidad. - Establece relaciones entre - Representa con Resolución de

- Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
- Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo
- Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones
Gestiona su aprendizaje con
autonomía.
Define metas de aprendizaje
Se desenvuelve en los entornos  Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas
virtuales generados por las TIC.
Gestiona información del entorno
virtual.
Enfoque inclusivo o atención a la diversidad
Valores
Equidad en la enseñanza
datos y acciones de agregar, material problemas de
quitar y juntar cantidades, y las concreto y suma con canje
transforma en expresiones operación
numéricas (modelo) de adición sumas con Instrumentos
o sustracción con números canje. de Evaluación
naturales hasta 20. - Explica cómo se Lista de
- Realiza afirmaciones sobre los realiza una cotejo
resultados que podría obtener suma con canje
al sumar o restar y las explica con apoyo de
con apoyo de material material.
concreto. Asimismo, explica los
pasos que siguió en la
resolución de un problema
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una
tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
fuentes y materiales digitales.
Por ejemplo
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de
los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas
vinculadas a su contexto y realidad

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la
actividad?
Leer las orientaciones del inicio de clases 2022
Revisar la programación anual y la
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad?
 Cuaderno u hojas de reúso
 Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
 Participan en el juego:
INICIO Se indica que cada equipo deberá trazar una línea en el suelo y señalar en ella cinco puntos de
“parada”

Todos partirán del número 10 (ver imagen).

Para empezar el juego, lanzarán el dado y avanzarán hacia la primera “parada”. Luego,
anotarán la cantidad que han avanzado y así sucesivamente en cada “parada” hasta llegar al
final del recorrido y decir el resultado total de las sumas.

 Responden preguntas ¿Qué hicieron durante el juego? ¿con que número empezaron? ¿Cuál es
el resultado final? ¿Qué hicieron para obtener el resultado final?

Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Nuestro Hoy aprenderás a resolver problemas de suma

propósito G con canje, usando materiales concretos y la
operación en el tablero de valor posicional

Se propone los acuerdos de convivencia:

 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Respetar los protocolos de bioseguridad y cumplirlas
 Usar el tacho de basura para botar las cosas que no sirven
 Poner atención cuando la profesora explica el tema
RETO: Resolver problemas de suma con canje, usando
materiales concretos y la operación en el tablero de valor
posicional
Desarroll
o

 Se Plantea el siguiente problema.

Los niños y niñas del primer grado se preparan para celebrar su aniversario, para ello
decidieron preparar en equipo sorpresas para compartir con sus compañeros. Ellos prepararon
 23 sorpresas para las niñas y 19 para los niños. ¿Cuántas sorpresas prepararon los niños y
niñas de primero?
Familiarización del problema

 Responden las preguntas: ¿De qué habla el problema? ¿Qué prepararon los niños y niñas de
primer ? ¿Cuántas sorpresas de niñas prepararon? ¿Cuántas sorpresas para niños prepararon?
¿Qué pide el problema?
 Orientamos para la búsqueda de estrategias a través de las siguientes preguntas: ¿Qué
podemos hacer para resolver el problema? ¿Qué materiales podemos utilizar? ¿Cómo lo
haremos? Los niños y niñas proponen sus estrategias para resolver el problema. Luego la
maestra les pide resolver el problema utilizando el Material Base Diez y el tablero de valor
posicional.

Socialización de la representación

 Representan con material Base diez realizando el canje.

 Realizan la operación en el tablero de valor posicional.

Respuesta: los niños y niñas de segundo grado prepararon 42 sorpresas.

 Formalizan los aprendizajes junto con los niños. Para resolver estos problemas puedo:
  Utilizar material Base Diez y realizar canjes.
 También puedo sumar en el tablero de valor posicional.
 A través de interrogantes, reflexionan sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos:
¿cómo lograron hallar la respuesta?; ¿qué los llevó a elegir la estrategia?; ¿por qué el camino
que eligieron los condujo a la solución?; ¿pueden proponer otras formas de resolver el
problema?, ¿cuáles?
 Planteamos nuevos problemas
1. ¿Cuántas pelotas hay en las bolsas?

__ Adición

__ Sustracción

Hay ____ zanahorias.

2. Iván compró un par de zapatillas a S/. 47 y un par de medias a S/1 5. ¿Cuánto pago?

__ Adición

__ Sustracción

Pagó ____

3. Rosa compró 12 litros de agua en la mañana y 18 litros en la tarde. ¿Cuántos litros de agua
compró al día?

__ Adición

__ Sustracción

La vaca da _____ litros de leche al día.

4. Marita compra un vestido a S/.48 y Rita un suéter a S/.45. ¿Cuánto pagaron por las dos
prendas?

__ Adición

__ Sustracción

Pagaron __________

5. Entraron al campo deportivo 25 niños y 37 niñas. ¿Cuántos asistieron

en total?

Asistieron ___ niños en total.

  Reflexionan respondiendo las preguntas:
CIERRE  ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Actividad Evaluación diagnóstica

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JORGE LUIS PACHECO MARTÍNEZ YESSICA FIORELLA MORAZZANI RUIZ

SUBDIRECTOR DOCENTE DEL AULA

 Resuelve problemas de cantidad.

19-10-22 CRITERIOS A EVALUAR

Lista de cotejo Representa con Explica cómo se
material concreto realiza una suma
NOMBRE y operación sumas con canje con apoyo
con canje. de material.

ASISTENCIA

LOGRADO

LOGRADO

LOGRADO
PROCESO

PROCESO

PROCESO
INICIO

INICIO

INICIO
1 ARCE ESCATE, Aldeair Alejandro
2 ARIAS OYOLA, Marco Octavio
3 ARIAS ROJAS, Luis Carlos
4 BENDEZÚ JURADO, Adrel Yered
5 CARDENAS MARTINES Bhyana Dayly
6 CORDOVA QUISPE Izamar Milagros
7 CHOCCÑA AROTINCO, Kallessi Sallome
8 CHUECAS PACHECO, Mirko Thiago Fabiano
9 DEGREGORI CHAVEZ, Dylan Jhosedph
10 ESPINOZA ESPINO Yocave Mirivan
11 GARCIA ANTEZANA Steben Gerardo
12 GARCIA SALVADOR Juana Valentina
13 GODOY BENDRELL, Zoe Luana
14 GUTIERREZ NAVARRO, Liam Yaret
15 GUTIERREZ VIVAS Jhon Robert De Jesús
16 HUAMAN ESCATE, Juan Keyler Smth
17 HUAMANÍ LOZANO Xiomara Celeste
18 LEÓN ANCO, Ximena
19 MENDIZ ALLCCARIMA Marco Junior
20 MERCADO PASACHE Alexa Xiomara
21 MIRANDA MORON, Saoky Papkiao
22 PAREDES LINARES Jhon Fabiano
23 PACHECO SOLANO Yasury Rosa
24 PEREZ QUIHUE, Gabriel Matteo
25 RAMOS FERNANDEZ Anthony Kerim
26 RIVERA MARTEL Zarella
27 RODRIGUEZ JURADO Medaly Liliana
28 ROJAS MEZA Michelle Anetle
29 SARMIENTO CACERES Alexander Augusto
30

√ Lo hace. Lo hace con apoyo. X No lo hace.