UNIDAD: V

¡Vayan y anuncien que CRISTO reina! SESIÓN: ……..

Segundo grado

“Buscamos la mitad de un número”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
Resuelve problemas de
cantidad
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones
¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños
aprendizaje?
 Expresa su comprensión del significado  Encuentran la mitad de un
de las operaciones de adición, así como número mediante
la mitad usando diversas actividades lúdicas
representaciones y lenguaje cotidiano. utilizando material
 concreto.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

.
 Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la
Enfoque Búsqueda de la importancia de trabajar en equipo respetando sus ideas o
excelencia propuestas.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? esta sesión?
 Preparar las tarjetas numéricas con números (pares) y  Tarjetas numéricas con números
sus respectivos sobres. (pares )
 Preparar las tiras de papel cuadriculado para cada  Tiras de papel para cada pareja.
pareja.  Material concreto. Círculos
 Preparar el material concreto (círculos, tapitas, palitos, tapitas, botones, etc.
chapitas, botones etc.) en bolsitas para cada grupo.  Cinta marketing.
 Preparar el papelote de control para anotar los puntos  Colores, limpia tipo.
de los grupos.
 Papelote con el cuadro para completar los números que
tienen mitad.
 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Tiempo aproximado: 15min
Inicio

 Inicia saludando amablemente a las niñas y los niños.

 Recoge los saberes previos de las niñas y los niños. Averigua acerca de lo que
saben con relación a la mitad de una cantidad.
 Dialoga con los estudiantes sobre situaciones en los que se necesita
conocer la mitad presentando hechos de la vida real como:
. Karley pidió 20 leches de sabor vainilla de los alimentos de
Kaliwarma para repartir al grupo de niños y niñas del aula.
¿Cuántas leches crees que le tocó a cada grupo?

 La maestra solicita a que un alumno voluntario resuelva el problema y

demuestre la repartición ( representación vivencial se vea).
 Responden interrogantes:
 ¿Cuántas leches repartiste?
 ¿En cuántos grupos repartiste las 20 leches?
 ¿Cuántas leches le tocó a cada grupo?
 ¿Cómo lo hiciste para obtener el resultado?
 ¿Cómo podemos decir cuando repartimos una cantidad en dos
partes iguales?
 ¿Alguna vez han repartido un alimento en mitad?
 ¿Qué significa mitad?
 ¿Qué números tendrán mitad?
 ¿Cómo podemos hacer para saber si un número tiene mitad?
 La maestra anota sus ideas en la pizarra.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a encontrar la
mitad de un número a través de juegos y, haciendo uso de material
concreto.
 Negocia con los estudiantes los acuerdos de convivencia que les
permitirán realizar un buen trabajo.

Tiempo aproximado: 65 min

Desarrollo
En grupo clase:
  La maestra da las indicaciones para la ejecución del juego:

PRIMER JUEGO: (“Que no quede nada”)

 La maestra pide que formen parejas.

 Cada pareja recibe una cantidad de material concreto
(círculos botones, tapitas, etc.) números pares menores
que 100.
 La maestra pide a los estudiantes que lo separen dicha
cantidad en dos grupos iguales sin que sobre nada.
 Cada pareja que encontró la respuesta, compartirá su
estrategia utilizada con todo el grupo clase.
 La maestra comunica el inicio del segundo juego que
será un concurso donde se ganará puntos.

SEGUNDO JUEGO: “Encontremos la mitad del

número escondido en el sobre”.
 Pide a los estudiantes que se agrupen de 4 participantes y elegirán un nombre
para su grupo.
 Se registra los nombres de los grupos en el cartel de control.
Cartel de control

Nombre del grupo Puntaje en palotes total

abejas III 03

 La maestra explica el juego:

 La maestra menciona que presentará 4 sobre de colores con números pares (el
sobre N° 4 será de color blanco y llevará un número impar).
 Un representante de cada grupo elegirá por turno un sobre de color.
 La maestra abre el sobre y muestra la tarjeta con el número al que tendrán que
encontrarle la mitad a la voz de 1, 2,3. (todos los grupos al mismo tiempo).
 Gana el grupo que logre hacerlo primero en un tiempo determinado, luego
explicará la estrategia y si la respuesta es correcta gana un punto. (previa
verificación entre todos) Así se jugará con todos los demás sobres.
 Finalmente la maestra les presenta un reto de hallar la mitad del número que
está en el sobre blanco N° 4 el que contiene un número impar)
 TERCER JUEGO:” HALLAMOS LA MITAD DE UN Número
PINTANDO EN PAREJA”

 La maestra lee las indicaciones para realizar el juego:

 En pareja reciben un tira de papel con cuadritos (cantidad par)
 La pareja descubrirá el número que le tocó contando los cuadritos.
Luego pintarán con dos colores para hallar su mitad.
 Cada integrante de la pareja empezará a pintar en forma simultanea
demo tal que deben encontrase pintado en la mitad de la tira(desde el
extremo con diferente color hasta encontrase en la mitad.)
 Después de pintar y llegar a la mitad. Cada pareja cuenta los cuadritos
pintados de cada color y anota el número por ejemplo:

 Luego llenarán el siguiente cuadro presentado por la maestra.

 Encontramos la mitad de un número

Número Mitad Por qué

4 2 2 +2 =4

 Exponen sus trabajos en la pizarra.

 La maestra felicita a los estudiantes por el trabajo realizado.

 Los niños con ayuda de la maestra formalizan lo aprendido a partir de

preguntas: ¿cómo se halla la mitad de una cantidad de objetos?, ¿qué
significa la mitad de un número?, ¿es lo mismo hallar la mitad que
repartir en dos? Pon énfasis en que “la mitad de” es descomponer un
número en dos sumandos iguales”.
  Propicia la reflexión sobre el planteamiento de los juegos para hallar
la solución aplicando la noción de “mitad” de una cantidad. Pregunta:
¿les pareció fácil o difícil los juegos realizados?; ¿los materiales fueron
adecuados para realizar las actividades?, ¿por qué?
 Plantea otros problemas

OBSERVA LA IMAGEN:
Yo compré la
mitad que tú.
Yo compré
12 trompos
JORGE ANDRÉS

¿Cuántos trompos compró Andrés?

 El padre de Alfredo compró dos docenas de lápices y 8 borradores. Su

papá le dijo que la mitad le diera a su hermana. ¿Con cuántos lápices y
borradores se quedó Alfredo?

Tiempo aproximado: 10 min

Cierre

 Conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes a partir de las

preguntas: ¿Qué les pareció el juego? ¿Les gustó? ¿Cómo aprendiste a
sacar la mitad de un número? ¿Qué hiciste primero? ¿Qué hiciste
después? ¿Para qué les servirá lo que han aprendido?
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Segundo grado
LISTA DE COTEJO

Resuelve problemas de cantidad

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
NOMBRES DE LOS  Utiliza diversas  Halla la Explica los
ESTUDIANTES estrategias para mitad de un procedimientos
resolver número usados para
situaciones usando encontrar la
Nº problemáticas de operaciones mitad de un
DE mitad matemáticas. número menor
ORD. que 100
01 Arteaga Román Cristhian
02 Cabrera Pérez Ana Nicol
03 Castañeda Vizconde Richard
04 Castillo Terrones ketherine
05 Cervera Rosas José Luis
06 Cieza Guevara Ana Lucia
07 Cieza Mego Saúl Daniel
08 Córdova Saavedra Luciana S
09 Coronel lozano Danna
10 Damián Vázquez Elmer
11 Delgado Arce Ivonne
12 Díaz Aguirre Alexia kalhí
13 Díaz Pérez Karley Jarely
14 Guevara Tiznado Alexandra
15 Llanos Delgado Blanca
16 Lozano Requejo Carlos Iván
17 Morales alcántara Alex
18 Nava Sánchez Nicoll
19 Piscoya Bermeo Adriano
20 Requejo Vásquez Delia
21 Rojas Reyes Jhosep Gabriel
22 Rojas Rivera Sharon Stefany
23 Saldaña Fernández Renato
24 Tineo Columche Fernanda
25 Trabanti Juarez Jordín Javier
26 Vásquez Sánchez Alexandra
27 Vílchez Regalado Katherine
28 Zárate Díaz Gabriel Aarón
29 Zúñiga López Sebastián

ESCALA DE VALORACION
 LOGRÓ . LO HACE CON AYUDA - LO HACE CON AYUDA CONSTANTE