Melanie Klein

Clase 13/09.

No fue alumna directa de Freud.

¤ Alumna de Ferenczi de quien toma la idea de simbolismo.

¤ Y Abraham, de quien heredó su rigor y ética psicoanalítica, así como la importancia de las
pulsiones destructivas en la vida psíquica.

¤ Su obra se sitúa directamente en la línea del segundo período de Freud :

¤ Dualidad pulsional (después de Más allá del principio de placer de Freud en 1920).

¤ Segunda tópica o teoría estructural (El yo y el ello de Freud en 1923).

¤ La segunda teoría de la angustia (Inhibición, síntoma y angustia de Freud en 1926).

¤ Se dirige hacia el porvenir y a los problemas del desarrollo y de su integración.

 Aplicación rigurosa del método psicoanalítico.

 Análisis a través del juego

*Para Melanie uno ya nace con un Yo y un Superyo primitivo, para ella esto es muy importante
porque sin ello no podríamos fantasear, porque el que fantasea es el Yo. Ella habla de las fantasías
primarias con respecto al cuerpo materno, que la pulsión se va a dirigir hacia el cuerpo materno,
en donde el cuerpo materno esta lleno de bebes, peces, el pene del padre, la pareja combinada,
son todos objetos internos con los que nace el bebe, y el yo se empieza a atacar, es como una
historia de terror con respecto al mundo originario kleniano.

En el juego se simboliza

El funcionamiento psíquico del niño debe enfrentarse a la angustia y las defensas que suscita. Es
necesario que durante el proceso analítico se interpreten tanto las transferencias negativas como
las positivas.

*El funcionamiento psíquico del niño no le queda mas alternativa que enfrentarse a las angustias
que uno trae desde que es fufua. Y por lo tanto, aunque uno sea bebe recién nacida, como ya tiene
un Yo primitivo igual tiene mecanismo de defensa primitivos, todo es en la posición
esquizoparanoide (es en la que nacemos) y dura hasta mas o menos hasta los 4 meses, después
viene la depresiva.

*Lo que le importa a Klein es que cuando uno trabaja con niños o con adultos, ella piensa que es
importante poder interpretar las transferencias tanto positivas o negativas, no importa que este
muy enojado o no quiera participar ella dice que es mejor, ya que quiere decir que viene con todo
ese mundo esquizoparanoide y se va a tener que trabajar con eso, ella partía interpretando
rápidamente, no se demoraba mucho en hacer interpretaciones.
¤ La simbolización como elemento importante del desarrollo del niño. La simbolización permite al
niño transferir sobre los objetos de su entorno sus intereses y fantasías . El juego equivalente al
sueño.

*Para la autora también es importante la simbolización, la importancia de la formación de

símbolos en el desarrollo del yo (es un texto de 1930) en donde se menciona que de a poco desde
bebes vamos simbolizando, lo que quiere decir que vamos adquiriendo o armando nuevos objetos
para simbolizar y a medida que vamos avanzando hacia el desarrollo los vamos incorporando
desde la realidad. Por ejemplo al jugar uno podría estar simbolizando una escena edípica, una
escena dual o triádica, agresiva.

*Si no lográramos simbolizar quedaríamos en un estado primitivo, como en algunos autismos

severos, psicosis, en donde no se podría avanzar porque esta averiada la capacidad para simbolizar.

*El juego para ella será el equivalente al sueño en los adultos, el juego es el equivalente a la
asociación libre de Freud, sin embargo no se podría realizar sin la simbolización, un niño que no
juega o que no puede jugar no logra simbolizar, esta trabado, inhibido, se estancó.

Las primeras fantasías del bebe se dirigen al cuerpo materno

Fantasías: centradas en la relación imaginaria del niño con el cuerpo de la madre y de tipo sádica,
anal, uretral.

*Importante la definición de fantasía para Melanie Klein, que es la representación mental de la

pulsión, ya que nosotros no tenemos acceso de forma directa, entonces a través de lo que se
fantasea se tiene accedo del mundo pulsional del niño. Por ejemplo si el niño juega y arroja
juguetes tira cosas, chocan los camioncitos, peleas, da vuelta la caja de juegos, te das cuenta de
que esta la pulsión en un nivel de agresividad potente porque esta con fantasías sádicas, muy
marcada la posición esquizoparanoide.

¤ El cuerpo materno es vivido e imaginado por el niño como si contuviera un mundo de riquezas
que el deseo, la avidez y la envidia infantiles fantasean en forma de alimento, bebés y penes.

La dualidad del pecho influye en la integración o no del superyó

¤ La severidad del superyó: la internalización de un lado del pecho devorado y temido, y de otro,
de un pecho satisfactorio y reconfortante, forma el núcleo del superyó y modela su desarrollo.

*Demasiada idealización de ambas no es conveniente, porque no ayudara a la integración del

superyo.

*En aquellas personas con algún trastorno de personalidad, o psicosis, o otros contextos de
muerte, el sujeto que ha cometido el homicida a sido por ejemplo un esquizofrénico, dsp al
preguntarle la persona dice que escucho una voz que le dijo mátalo… uno se pregunta si ya tiene
40 años y anda matando, desde Melanie Klein podría pensar de que en ese sujeto quedo
internalizado el superyo primitivo que nunca lo pudo integrar y que mas encima es malo, porque
hay que recordar que en Melanie cuando se es guagua se relaciona la posición esquizoparanoide
con objetos parciales no objeto total, entonces puede ser el pecho bueno que se idealiza y el
pecho malo que también se puede idealizar, en el caso de alguien que tiene alucinaciones de
matar o alguien normal que ande pensando en hacer daño, tendría que ver con algo no integrado
que no nos permite reparar algo (que es propio de la posición depresiva) sino que querríamos
atacar.

El complejo de Edipo surge desde el nacimiento y evoluciona

*Porque si ya tenemos un aparato psíquico formado quiere decir que nacemos con un complejo de
Edipo primitivo

¤ Los primeros estadios del complejo de Edipo se dan desde el comienzo (posición esquizo-
paranoide PEP) así como desde el sexto mes de vida (posición depresiva PD).

¤ Los relaciona con la fase de exacerbación del sadismo à carácter dramático y angustioso de los
conflictos edípicos (PEP).

*Tiene que haber sadismo porque una manera del aparato psíquico de defenderse de los objetos,
del mundo interno, porque como bebes no tenemos idea del mundo externo y no se ha
internalizado nada de este, pero como ya nacemos con objetos en la fantasía y eso objetos nos
pueden dañar, entonces se tiene que defender con el uso del sadismo. El sadismo ya viene
integrado, cuando se nace y se llora se vota la pulsión, pero algo de esa pulsión sádica queda en el
Yo para poder defenderse.

¤ Los relaciona con la posición depresiva à objeto total, padre y madre, y las fantasías de la escena
primitiva.

*En la posición depresiva como el objeto ya es total y no parcial, el sadismo tiene que bajar porque
aparecen otro recursos del aparato psíquico para poder hacer frente a los daños que se puedan
causar en la fantasía.

La angustia es movilizadora del psiquismo

*Para la autora, y esto es importante, ya que por eso a ella le da lo mismo si la transferencia es
negativa, o sea que se porta mal, que ponga resistencia, ya que es importante que el niño este
angustiado, que no hay que preocuparse, para la autora eso tiene que ver con la angustia del niño
y toda angustia es la angustia de castración y eso tiene que movilizar algo.

¤ La angustia de castración en el niño como central de movilizaciones.

¤ La angustia femenina, dada por la necesidad de vivir el interior de su cuerpo y sus bebés
imaginarios atacados y destruidos de la misma manera en que ella irrumpe , en sus fantasmas, en
el cuerpo de la madre.

**En el caso del varoncito es defender lo que ya tiene y en el caso de las niñas, tiene que ver con la
envidia en el vientre materno y quitarle a la madre lo que tiene, sin embargo como ya paso por la
posición depresiva, puede sentir culpa por haber hecho los ataques, solo que en la posición
esquizoparanoide cuando se ataca después no hay culpa, entonces por que se angustia? Se
angustia porque por venganza, ya que este piensa que el objeto se puede vengar entonces se
angustia porque ya este ataco mucho al objeto, en cambio si esta angustiado y está en la posición
depresiva se angustia porque se da cuenta que el mismo objeto al que está atacando también le da
gratificación.
*Se crece y se pasa por esta dos posiciones pero sin embargo existirá un predominio de posición

Las primeras experiencias del lactante con la madre implican sus objetos internos

¤ La teorización cada vez más detallada en relación con el mundo interno como un mundo de
objetos internos más que de instancias psíquicas organizadas, impulsos o funciones, lleva a Klein a
diseñar la teoría de las posiciones. Esto dará un marco teórico más acabado a una clínica a través
de la cual Klein concluye que las primeras experiencias del lactante inician una relación de objeto,
inaugurando una dialéctica proyectiva-introyectiva ligada a la vida de fantasías del niño.

La posición del niño en relación con el objeto se puede detectar en el juego

¤ Las posiciones constituyen polos entre los cuales oscila la vida psíquica; se definen a través,
justamente, de la posición del niño con relación al objeto:

- Características del objeto.

- Características de la ansiedad.

- Métodos defensivos con relación a dicha ansiedad

La teoría kleiniana se centra en la organización y estructuración del mundo objetal

¤ Esta teoría implica el abandono del esquema de las fases libidinales para pasar a una
conceptualización en la que la angustia, las defensas, el amor y la agresión se articulan con
problemas de organización y estructuración del mundo objetal.

La fantasía inconsciente es clave para el desarrollo de las funciones mentales superiores

¤ Las ansiedades, defensas y relaciones de objeto que constituyen cada posición se vehiculizan en
fantasías inconscientes.

¤ Tanto los impulsos libidinales como los agresivos son vivenciados por el niño como un accionar
sobre los objetos de dichos impulsos. Klein considera que la fantasía inconsciente proporciona la
matriz a partir de la cual se desarrollan las funciones mentales superiores.

La posición esquizo-paranoide es el primer tipo de relación objetal

Posición esquizo-paranoide:

¤ La considera el primer tipo de relación de objeto de la fase oral, con aspectos ideales y aspectos
persecutorios.

¤ Mantiene la diferenciación de Abraham entre objetos parciales y objetos totales, otorgándoles

características nuevas. Postula que las relaciones de objeto parcial, la escisión y la ansiedad
persecutoria se presentan juntas y preceden a la integración.

EN LA POSICIÓN ESQUIZO-PARANOIDE LA ANSIEDAD SE ORIGINA EN LA ACCIÓN INTERNA DEL

INSTINTO DE MUERTE

¤ Toma de Fairbairn el término esquizo y denomina a la primera posición esquizo-paranoide a fin

de destacar la coexistencia de la escisión y la ansiedad persecutoria.
¤ Sostiene que la ansiedad se origina en la acción interna del instinto de muerte. La alteración del
equilibrio pulsional es inaugurada por el nacimiento y se repite cada vez que privaciones de origen
interno o externo intensifican las pulsiones agresivas.

Se nace y ya empieza a sufrir las primeras privaciones, es decir salió del vientre de la mama y se
está en la posición esquizoparanoide, estamos privados del pecho y todo eso pone en juego el
conflicto instintual lo cual sería como la pulsión , ansiedad persecutoria por la escisión y voracidad
es decir trato yo de dañar antes de que otro lo haga pero dsp viene una ansiedad persecutoria
espantosa porque como ya lo dañe ahora se va a vengar

LA POSICIÓN ESQUIZO-PARANOIDE SUPONE LA EXISTENCIA DE UN YO TEMPRANO DÉBIL Y NO

INTEGRADO

¤ Supone la existencia de un yo temprano débil y no integrado, aunque capaz de instrumentar,

bajo la acción de las pulsiones de vida, los primeros mecanismos de defensa: escisión, proyección,
introyección.

¤ Estos mecanismos son de defensa ante la ansiedad de aniquilamiento.

¤ Ese yo incipiente registra la angustia, se relaciona con un primer objeto y opera con fantasías
relacionadas con un objeto

EL YO DE LA POSICIÓN ESQUIZO-PARANOIDE ALTERNA ENTRE LA TENDENCIA A INTEGRARSE Y

DESINTEGRARSE

¤ Con relación a las características de ese yo, Klein manifiesta su acuerdo con Winnicott en cuanto
a considerarlo carente de cohesión y con una tendencia a integrarse que alterna con una tendencia
a desintegrarse.

*En el caso de psicosis se desintegra y ahí hay una coincidencia con winicot ya que esta planteaba
que se nace en un estado de no integración para ir a la integración. Y la desintegración winicot la
reserva para la psicosis y en el caso de Klein también, pero la tendencia del yo es a integrarse.
EN LA POSICIÓN ESQUIZO-PARANOIDE EL BEBÉ SE RELACIONA CON EL OBJETO PARCIAL

¤ A partir de las primeras experiencias el lactante se relaciona con un objeto parcial bueno,
resultante de la proyección de la pulsión de vida (pecho bueno) y con un objeto parcial malo,
resultante de la proyección de la pulsión de muerte (pecho malo).

Cuando la disociación se realiza bajo predominio de la pulsión de muerte encontramos que las
características del objeto viran de bueno a idealizado y de malo a persecutorio, terrorífico

¤ Las características de tales objetos están, por lo tanto, íntimamente relacionadas con las
características de los impulsos que sobre ellos se proyectan

El pecho como primer objeto, y los objetos que se internalizan posteriormente, adquieren en los
momentos en que el bebé atraviesa estados de frustración y odio las características oral-sádico,
sádicouretrales y sádico-anales de las pulsiones del lactante

Es fundamental introyectar el pecho bueno

¤ La introyección del pecho bueno constituye el núcleo del yo

*Es fundamental desde que se es guagua tener la capacidad de introyectar el pecho bueno, porque
el pecho bueno constituirá el núcleo del Yo, entonces también deberán aspectos bondadosos,
porque si todo es malo y catastrófico sino quedaríamos con puros aspectos malos, costándonos
mucho intégranos y la escisión ganaría, en este caso es la madre la que debe ser capaz de entregar
le pecho bueno que este presente la madre.

Lo constitucional se relaciona con el vínculo

¤ Considera que la fórmula instintual está constitucionalmente determinada, aunque toma en

cuenta las características reales del vínculo en cuanto a su capacidad de acrecentar o atemperar la
ansiedad persecutoria.

Es crucial la identificación proyectiva

¤ Dentro de los desarrollos teóricos de la posición esquizo-paranoide es de central importancia el

concepto de identificación proyectiva.

*Aparte de la escisión que es el mecanismo de defensa principal también existe la identificación

proyectiva, tiene que ver con que tu te identificas con el otro, tomas aspectos del otro y tu lo
tomas y después lo proyectas, lo tomas y no ves nada de lo que tu haz puesto en eso, todo se lo
atribuyes al objeto, por ejemplo cuando hay VIF “mira lo que me hiciste hacer” es culpa del otro,
está identificado con su víctima pero proyecta su propia agresividad, solo que en este caso hace
suponer debido a este mecanismo defensivo primitivo como que ella es la culpable de que le haya
pegado.

La identificación proyectiva puede empobrecer al yo

¤ La identificación proyectiva descansa sobre fantasías, de tipo oral y anal, de expulsar afuera del
self sustancias peligrosas o aspectos rechazados u odiados de la propia persona, y ubicarlos dentro
del objeto con el propósito de dañarlo o de tomar posesión de él y controlarlo. El resultado es un
empobrecimiento de la persona y un incremento del odio hacia el objeto.
El exceso de escisión y proyección produce estragos en el yo

¤ El exceso de escisión y proyección de partes del yo y de los objetos internos explica el perturbado
juicio de realidad de las psicosis.

La realidad, tanto interna como externa, resulta alterada, modificada por la adjudicación
omnipotente de partes escindidas del yo al objeto. Esto se relaciona con la vivencia de fin del
mundo del esquizofrénico.

¤ El uso excesivo de la escisión provoca el sentimiento de que el yo está hecho pedazos, pudiendo
llegar a sentimientos de desintegración.

... el amor y la comprensión de la madre puede ser considerado como el mejor aliado que tiene
el niño para superar estados de desintegración y angustias de naturaleza psicótica

*Es decir que todos hemos podido haber tenido ese tipo de angustias, sin embargo con los
cuidados de la madre eso se solventa.

POSICIÓN DEPRESIVA

Posición depresiva:

¤ El cambio de la relación de objeto de parcial a total marca la entrada en la posición depresiva,

modificando las ansiedades y, por lo tanto, las defensas.

**Lo que va a marcar el paso a la posición depresiva es el hecho de ahora se va a integrar al objeto
como total, es decir, si antes había una relación con la madre pecho xq era un objeto parcial y solo
era el pecho, ahora es la madre toda y eso va a marcar la entrada a la posición depresiva por lo
tanto se va a tener que modificar todo el tema de las ansiedades y los mecanismos de defensa

De los tres a los seis meses se observa un mayor desarrollo de las funciones yoicas y de la
organización fantasmática del bebé, la instauración del pecho bueno disminuye los procesos de
escisión y los estados de integración son cada vez más frecuentes.

*Ya se esta relacionando con el mundo externo, de este modo estarían los objetos internos y
externos, ya incluso antes de los 3 meses se va notando que las funciones yoicas empiezan a
adquirir otra modalidad.

*Como ahora el pecho es total y no parcial es decir o pecho malo o bueno, sino que ahora si hay
pecho bueno es todo bueno y si hay pecho malo es todo malo. De este modo esta la madre toda, y
el pecho esta integrado desde el punto de vista mas positivo, se espera que escisión disminuya y
por lo tanto se avance hacia la integración.

En la posición depresiva se introyecta el objeto total

¤ La ambivalencia es ahora hacia un objeto total, los procesos de integración y síntesis hacen que
el conflicto entre el amor y el odio surja muy claramente, en el marco de un mayor reconocimiento
de la realidad psíquica.

*La idea es poder reparar y continuar simbolizando, que es lo que habría que seguir
introyectando? Ojalá de manera mucho mas estable el objeto amado, en cambio en la etapa
esquizo no era estable, porque el pecho a ratos podía ser bueno y ratos malos porque hay escisión,
en cambio aquí ya hay una estabilidad del objeto amado, la escisión baja. De este modo si se ataca
el al objeto no es porque me este persiguiendo, sino por la propia envidia, porque quiero tener lo
bondadoso del pecho, de la madre y por eso hago yo mis ataques, luego como ataque se produce
la angustia porque yo ataque algo bueno, la guagua intenta reparar y simbolizar, eso se da solito no
se enseña.

*Hay una voracidad en el sentido de que todavía hay desarrollo de la envidia, hay defensas porque
eso tiene que seguir funcionando pero son mas evolucionadas, no son tan extremas, hay un
incremento con la identificación con el objeto porque claro ahora se le ve total no parcial, se
desarrolla por fin la culpa y a propósito de la culpa se puede desarrollar el duelo y la tendencia a
reparar. Si yo no tengo culpa no puedo reparar, no puedo hacer duelo. Esto nos va dando pistas
desde esta teoría cuando alguien no hace duelo, se piensa que si no hay desarrollo de culpa en
donde uno vea hasta donde se esta involucrado en algo o porque a uno le podría dar pena la
situación, en realidad no existiría duelo y tendencia a reparar.

Las pulsiones agresivas ponen en peligro al objeto amado

¤ La ansiedad se modifica cualitativamente, el bebé está expuesto a la vivencia de pérdida, pues las
pulsiones agresivas ponen en peligro al objeto amado. Al ser percibida la madre como objeto total,
como persona, se modifica la identificación del bebé con la misma. Es sentida como un refugio
ante los temores persecutorios, pero también se la considera expuesta al ataque de los
perseguidores internos e, incluso, al propio odio y sadismo del bebé.

El temor a la pérdida intensifica la identificación con el objeto y la voracidad, la cual debe ser
inhibida.

Las defensas protegen al yo

¤ Los métodos defensivos se aplican ahora a la ansiedad depresiva, se hacen menos extremos y
alterados en forma y fin constituyen la defensa maníaca.

¤ Las defensas maníacas están dirigidas contra la experiencia del sufrimiento depresivo, basadas en
la negación de la dependencia hacia el objeto, utilizan una tríada de mecanismos, control
omnipotente, triunfo y desprecio

En la posición depresiva se elaboran los duelos y se puede reparar y simbolizar

¤ La elaboración de la posición depresiva es crucial en la capacidad posterior de elaborar duelos.

Su superación supone la introyección estable del objeto amado y el establecimiento de la
capacidad de reparar y simbolizar
La importancia de la formación de símbolos en el desarrollo del yo (1930)

*Hasta acá hablo la profe, lo demás leerlo.

¤ … el simbolismo no sólo constituye el fundamento de toda fantasía y sublimación, sino que sobre
él se construye también la relación del sujeto con el mundo exterior y con la realidad en general.

La importancia de la formación de símbolos en el desarrollo del yo (1930)

¤… la primera realidad del niño es totalmente fantástica; está rodeado de objetos que le causan
angustia, y en este sentido excrementos, órganos, objetos, cosas animadas e inanimadas son en
principio equivalentes entre sí.

¤A medida, que el yo va evolucionando, se establece gradualmente a partir de esa realidad irreal

una verdadera relación con la realidad. Por consiguiente, el desarrollo del yo y la relación con la
realidad dependerán del grado de capacidad del yo, en una etapa muy temprana, para tolerar la
presión de las primeras situaciones de angustia.

CASO DICK. Historial clínico

Un niño de cuatro años que por la pobreza de su vocabulario y desarrollo intelectual estaba en el
nivel de un niño de 15 ó 18 meses. Faltaban casi completamente la adaptación a la realidad y
relaciones emocionales con su ambiente.

Este niño, Dick, carecía de afecto y era indiferente a la presencia o ausencia de la madre o la
niñera. Desde el principio, sólo rara vez había manifestado angustia, e incluso en un grado
anormalmente reducido. No jugaba y no tenía contacto con su medio.

Generalmente, articulaba sonidos ininteligibles y repetía constantemente ciertos ruidos. Cuando

hablaba, utilizaba incorrectamente su escaso vocabulario.

Más aun, la madre advertía a veces claramente en Dick una actitud fuertemente negativa, que se
expresaba en que con frecuencia hacía precisamente lo contrario de lo que se esperaba de él.

Por ejemplo: si la madre lograba hacerlo repetir junto con ella algunas palabras, con frecuencia
Dick las alteraba completamente, aunque otras veces podía pronunciar perfectamente esas
mismas palabras. Además, a veces repetía correctamente las palabras, pero seguía repitiéndolas
en forma incesante y mecánica hasta que hartaba a todos.

En la oposición y obediencia de Dick no se advertía afecto ni comprensión alguna. Además, cuando

se lastimaba, demostraba gran insensibilidad al dolor y no experimentaba para nada el deseo
universal en niños pequeños de ser consolado y mimado.

En la oposición y obediencia de Dick no se advertía afecto ni comprensión alguna. Además, cuando

se lastimaba, demostraba gran insensibilidad al dolor y no experimentaba para nada el deseo
universal en niños pequeños de ser consolado y mimado.

Dejó que su niñera se retirara sin manifestar ninguna emoción, y me siguió al consultorio con
absoluta indiferencia. Allí corrió de un lado a otro sin ningún propósito, y correteó varias veces a
mi alrededor como si yo fuese un mueble más, pero no mostró ningún interés hacia los objetos del
cuarto.
Dejó que su niñera se retirara sin manifestar ninguna emoción, y me siguió al consultorio con
absoluta indiferencia. Allí corrió de un lado a otro sin ningún propósito, y correteó varias veces a
mi alrededor como si yo fuese un mueble más, pero no mostró ningún interés hacia los objetos del
cuarto.

El comportamiento de Dick carecía de sentido y propósito, y no tenía relación con ningún afecto o
angustia.

Su lactancia había sido excepcionalmente insatisfactoria y perturbada porque durante varias

semanas la madre había insistido en una infructuosa tentativa de amamantarlo, y el niño había
estado a punto de morir de inanición.

Se había recurrido entonces a la alimentación artificial. Por fin, cuando Dick tenía siete semanas, se
le procuró una nodriza, pero ya no pudo mejorar en sus mamadas. Padeció de trastornos
digestivos, prolapso anal, y, más tarde, de hemorroides

Por otra parte, ni su padre ni su niñera le demostraron mucho afecto. Había aprendido a caminar a
edad normal, pero hubo dificultades para enseñarle el control esfinteriano. Bajo la influencia de la
nueva niñera, adquirió hábitos de limpieza mucho más rápidamente.

A los tres años ya se controlaba y, en este punto demostraba realmente cierto grado de ambición y
celo. En otro aspecto, se manifestaba a los cuatro años sensible a los reproches. Su niñera había
descubierto que practicaba la masturbación y le había dicho que eso era "malvado" y que no debía
hacerlo

A los cuatro años, Dick había hecho en general un intento mayor para adaptarse, aunque
relacionado principalmente con cosas externas, especialmente con el aprendizaje mecánico de una
serie de palabras nuevas.

Desde los primeros días la alimentación de Dick había sido anormalmente difícil. Cuando tuvo la
nodriza no había manifestado ningún deseo de mamar, y ese rechazo persistió. Después, se negaba
a tomar el biberón.

Cuando llegó el momento de darle alimentos más sólidos se negaba a morderlos y rechazaba todo
lo que no tuviese la consistencia de una papilla; y hasta para esto era preciso forzarlo a que
comiera.

Otro efecto favorable de la influencia de la nueva niñera fue un interés un poco mayor por la
comida, pero, con todo, las dificultades principales subsistieron.

Tampoco con ella -como pasaba con los demás- había logrado establecer un contacto emocional.

El niño era indiferente a la mayor parte de los objetos y juguetes que veía a su alrededor, y
tampoco entendía su finalidad o sentido. Pero le interesaban los trenes y las estaciones, y también
las puertas, los picaportes y abrir y cerrar puertas.

Véase el caso en Obras Completas, Tomo I, p. 225-237

Allí encontrará cómo M. Klein trabajó con el paciente, incluyendo las conclusiones del caso
La técnica psicoanalítica del juego: su
historia y significado
*se revisa ppt.

“ En 1919, cuando comencé mi primer caso, ya se había llevado a cabo algún trabajo psicoanalítico
con niños. Sin embargo, no se intentó el psicoanálisis de niños menores de seis años y, a pesar de
que usó dibujos y ocasionalmente el juego como material, no lo convirtió en una técnica
específica”.

Primer paciente: Fritz (5 años)

*Entonces ella trabaja con este niño en donde le llama la atención:

-Interés en ansiedades y defensas contra ellas * es decir lo veía con hartas ansiedades y angustias,
vamos a ver que le pasaba y como el se defendía de estas.

-Tratamiento en la casa del niño con sus propios juguetes *así lo hizo ella

-Comienzo de la técnica psicoanalítica del juego

“Las ansiedades que encontré analizando este primer caso eran muy agudas, y a pesar de que
fortalecía mi creencia de estar en el camino correcto el observar una y otra vez la atenuación de la
ansiedad producida por mis interpretaciones, a veces me perturbaba la intensidad de las nuevas
ansiedades que manifestaba”.

*Melanie Klein empezó rápidamente a interpretar

Juego del niño= Palabra del adulto. *Le fue bien con el caso y descubre que el juego del niño es su
asociación libre y como cuando el adulto habla.

*Lo que se señala la autora en este documento es una guía de dos principios

Guía de dos principios del psicoanálisis Freudiano:

-Exploración del inconsciente como tarea principal del procedimiento psicoanalítico –

-Análisis de la transferencia es el medio de lograr este fin

Rita (dos años y nueve meses)

“ Este caso fortaleció mi convicción creciente de que una precondición para el psicoanálisis de un
niño es comprender e interpretar las fantasías, sentimientos, ansiedades y experiencias expresadas
por el juego o, si las actividades del juego están inhibidas, las causas de la inhibición”.

*Lo que ella descubre, apunta su trabajo a trabajar con niños y niñas porque quiere saber qué es lo
que fantasean xq es la única manera de tener acceso a la pulsión

*Recordar que la fantasía es la representación mental de la pulsión, entonces Melanie piensa; si yo

entiendo la fantasía y logro verlas en el juego yo lograre interpretar. Esto fue lo que hizo con dick,
porque fue ella la que le coloco la clave edípica al niño, dick jamás había hablado de papa o mama,
pero sin embargo cuando empieza los primeros juegos con trenes, ella le habla del tren papito y
del tren dik, ella hace la clave edípica, ella hace la interpretación, porque ella considero que las
fantasías que traía dik eran de tipo edípicas y por lo tanto, en una parte en que dik se escondia, se
llevaba los trenes y eso ella lo considero Klein que era el vientre de la madre, a raíz de eso ella le
empezó a interpretar, por ejemplo le decía “el tren esta asustado por mamita, le tiene miedo a..”
entonces dik va juagando pero le va quedando esto y le va pasando algo en el juego xq después de
a poco a medida que avanzan las sesiones comienza a relacionarse con Klein, le dejaba basuras en
la falda, le llevaba juguetes

*Melanie Klein dice que de acuerdo a lo que jueguen los niños, nosotros debemos interpretar las
fantasías, las fantasías que pueden aparecer son edípicas, triádicas, diádicas, sádicas, masoquistas,
de destrucción, amorosas, que tipo de fantasías se ponen en juego, de curiosidad (niños que
juegan a investigar o de cuidado de un tesoro en niños mas grandes. Entonces para ella se trata de
que fantasía es, será edípica, es persecutoria? Que tipo de mecanismos usa?

Análisis fuera del hogar (Fritz y Rita)

*Observo:

-Actitudes ambivalentes por parte de la madre.

-Situación de transferencia solo se puede dar si el paciente es capaz de sentir que el lugar de
consulta o la pieza de juegos, de hecho todo el análisis, es algo diferente de su vida diaria del
hogar.

*Para Klein es muy importante el uso del lavabo, jugar con agua, a propósito de estas fantasías del
vientre materno

Juguetes:

-Pequeños

-No mecánicos.

-Figuras humanas que no indiquen ocupación.

-Guardarlos en cajones particulares.

-Habitación equipada de manera simple.

-Transfiere intereses, fantasías, ansiedades y culpa.

Agresividad

-¿Por qué en ese momento?

-Representación en el inconsciente.

-Permitir que el niño experimente sus emociones y fantasías.

-Sentimientos de culpa.
“Esto implica que el analista no debiera mostrar desaprobación si el niño rompe un juguete; sin
embargo, no debe incitar al niño a expresar su agresividad ni sugerirle que el juguete puede ser
reparado. En otras palabras, debe permitir que el niño experimente sus emociones y fantasías tal
como ellas aparecen”

Modos en que el analista reúne material para interpretación:

-Recortar, detalles de conducta, cambios de postura y cambios de expresión facial.

“El analista de niños debe darlas tan sucinta y claramente como sea posible, y debe usar las
expresiones del niño al hacerlo”.

Superyó

“Confirmé este descubrimiento en los análisis de otros niños pequeños y llegué a la conclusión de
que el superyó aparece en una etapa mucho más temprana de lo que Freud supuso. En otras
palabras, se me hizo claro que el superyó, tal como él lo concebía, es el efecto de un desarrollo que
se extiende por años”

“Reparación en este sentido es un concepto más amplio que los conceptos de Freud de
"anulación en la neurosis obsesiva" y de "formación reactiva". Pues incluye los diversos procesos
por los que el yo siente que deshace un daño hecho en la imaginación, restaura, preserva y
revive objetos”.

Internalización, fantasías e impulsos > Ansiedades paranoicas y maniaco depresivas.

Persecuciones internas > (INTROYECCION ->) Relación con objetos externos.

Envidia-odio = Relación oral-sádica con el pecho de su madre.

“Hallé que las relaciones con objetos comienzan casi al nacer y surgen con la primera experiencia
de la alimentación; además, que todos los aspectos de la vida mental están ligados a relaciones
con objetos”.

-En la mente del infante la madre aparece como pecho bueno y malo (separados).

-Aspectos sintetizados.

-Posición depresiva (mitad del primer año), posición paranoica (esquizoparanoide, tres o cuatro
primeros meses de vida.

Reflexión:

-Relevancia de la técnica del juego hasta la actualidad.

-Formas de análisis.

*La profe deja como tarea leer el otro ppt

“Los orígenes de la transferencia”

EXISTE UNA NECESIDAD POR TRANSFERIR: En el proceso terapéutico ocurre una necesidad de
transferir experiencias, relaciones de objeto y emociones primitivas, lo cual se incrementa y se
focaliza en el analista.

EN LA TRANSFERENCIA EXISTEN REFLEJOS DEL PASADO

El paciente comienza a tratar con conflictos y ansiedades que han sido reactivados utilizando los
mismos mecanismos de defensa que en situaciones anteriores.

La primera forma de angustia es la persecutoria la cual proviene de fuentes internas, se crean por
la sensación de ser atacado por fuerzas hostiles en la etapa lactante.

Klein plantea que en esta etapa el bebé dirigirá sus primeras experiencias alimentarias como
provenientes del pecho bueno y dirigirá sus impulsos destructivos y frustraciones hacia el pecho
malo.

INICIO DE LAS RELACIONES OBJETALES

Los procesos primarios de proyección e introyección serían quienes inician las relaciones objetales

DEL MISMO OBJETO DE AMOR PROVIENE EL PECHO MALO Y EL BUENO

*los objetos son sintetizados originando así la segunda forma de angustia que propone Klein la
cual es denominada angustia depresiva.

*La cual está caracterizada por el sentimiento de culpa, por haber destruido y amenazado el objeto
amado.

*En este periodo se establece el complejo de Edipo.

DEBATE ENTRE KLEIN Y FREUD La relación con el objeto es la base del psiquismo y los estadios
auto-eróticos y narcisistas dependerían de esta relación.

VS

Los estadios auto-eróticos y narcisista se producen antes de que ocurra la relación objetal por
tanto pueden prescindir de esta.

CONCLUSIONES DE KLEIN