SESÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS

 Institución Educativa : N° ...........................................................

 Docente responsable
 Grado y Sección
 Fecha de aplicación
 Área
 Modalidad
: PROF. ......................................................
: ......... GRADO
: ................................................................
: ................................................................
: ...............................................................

2. TÍTULO DE LA SESIÓN:

Representamos la adición y sustracción de

decimales

3. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

MATEMÁTICA
Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños
Capacidades aprendizaje?
Resuelve problemas de cantidad. Expresa con diversas representaciones Resuelve problemas de
 Traduce cantidades a expresiones y lenguaje numérico (números, signos adición y sustracción de
y expresiones verbales) su números decimales.
numéricas.
comprensión de: Las operaciones de Técnica/Instrumento
 Comunica su comprensión sobre los adición y sustracción con números
números y las operaciones. Ficha de afianzamiento
decimales y fracciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
Empatía. espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Papelotes
 Leer la sesión
 Plumones
 Escribir el problema en un papelote
 Material Base diez
 Alistar los materiales a utilizar
 Cuadernos
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante, …
 Accesorios

1. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos sobre los
protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera de ella.

 Pido recordar la actividad anterior, luego invito a desarrollar las actividades propuestas en su
cuaderno de trabajo pág. 147 y 148

 Luego formulo preguntas: ¿cuál es la diferencia entre una fracción decimal y un número
decimal?, ¿son equivalentes?, ¿qué debemos tener en cuenta para sumar dos números
decimales?, …

 Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar la adición y sustracción de

decimales hasta el centésimo en situaciones de la vida cotidiana
 Pido planteen dos normas de convivencia:
 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con autorización del
docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
 Presento la siguiente situación problemática:

La familia López, cada mes paga S/ 68,91 por concepto de servicio de luz. Por eso
decidieron llevar a cabo acciones de ahorro, como cambiar sus focos normales por
unos ahorradores y utilizar menos el televisor con lo cual podrán disfrutar más
tiempo en familia. La siguiente tabla es el consumo del mes de agosto y
setiembre.

¿Cómo podemos averiguar cuánto dinero han ahorrado en cada grupo y en total?

Familiarización con el problema

 Planteo preguntas de comprensión del problema:
  ¿De qué trata el problema
 ¿Cuánto paga la familia López por concepto de servicio de luz?
 ¿Qué medidas tomó para ahorrar energía y evitar pagar más?
 ¿Qué nos pide hallar el problema?

 Invito a los estudiantes que voluntariamente expliquen el problema con sus

propias palabras.

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Formo grupos por afinidad, y buscan las estrategias de solución a través de
estas interrogantes: ¿alguna vez resolvieron situaciones parecidas?, ¿cómo
podrían representar el gasto en el uso de cada aparato?, ¿cómo
representamos los números decimales usando gráficos?, ¿qué materiales
del sector de Matemática les pueden servir?, ¿podríamos utilizar el material
base diez para representar el problema?

 Se le entrega a cada grupo material base diez y con ello pedimos que
representen el consumo del mes anterior en los diferentes rubros de gasto
de energía, que grafiquen y tachen lo que gastan en el mes actual, así
podremos saber cuál es la diferencia de cada uno, tal como se muestra en
el siguiente gráfico

 Luego realizan una adición de todas las cantidades ahorradas en cada rubro

Socializa sus representaciones

 Invito a dos niños voluntarios a que muestren al grupo clase cómo
resolvieron el problema, luego pregunto: ¿qué conocimiento matemático te
llevó a resolver de esa forma?, ¿cuál sería la otra forma de resolver?

Reflexión y formalización
 Promuevo la reflexión de los estudiantes: ¿las estrategias utilizadas les
fueron útiles?, ¿qué operación realizaron para hallar el dinero ahorrado por
rubro?, ¿qué hicieron primero?, ¿y después?; ¿qué los ayudó a resolver la
situación?, ¿fueron útiles los materiales utilizados?, ¿en qué otros casos
podemos utilizar?, ¿cómo podemos representar un número decimal?, ¿de
 qué forma hemos representado la adición y sustracción de decimales hasta
el centésimo?

 Seguidamente conceptuamos lo obtenido de la resolución del problema:

Planteamiento de otros problemas

 Para fortalecer mejor sus aprendizajes pido desarrollar una Ficha de
afianzamiento que se encuentra en el anexo.
 Finalmente desarrollan las actividades propuestas en su cuaderno de
trabajo pág. 149 y 150, 151 y 154
 Genero la metacognición a través de preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?

2. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS
Expresa con diversas Resuelve problemas de
representaciones y lenguaje adición y sustracción de
numérico (números, signos y números decimales.
NOMBRE Y APELLIDOS DE LOS
N° expresiones verbales) su
ESTUDIANTES
comprensión de: Las
operaciones de adición y
sustracción con números
decimales y fracciones.
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

Logrado No logrado
 DEMUESTRO LO QUE
APRENDÍ
Representamos la adición y sustracción de decimales
1. Ordena los números como la muestra y resuelve:

a) 5,08 + 13,56 b) 127,6 + 6,09 c) 2,38 + 9,4

d) 0,98 + 6,9 e) 124,46 + 0,03 + 2,8 f) 6,30 + 8,3 + 1,07

g) 256 + 0,99 + 2,9 h) 76 + 0,36 i) 2,136 + 1,12 + 3,48

Ahora resolvemos problemas

Lee con atención:
- Un comerciante vende un pantalón en S/.150,30 y una blusa en S/.28,32.
¿Cuánto recibió por la venta?

Rpta.: Recibió ............................................................................................

 DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ
1. Sara tiene S/.15,04 y Nataly tiene S/.4,29 más que Sara. ¿Cuánto tienen
entre las dos?

Rpta.: __________________________________

2. Carlos vendió su cuaderno en S/.9,36 perdiendo S/.3,46. ¿Cuánto le

costó?

Rpta.: __________________________________

NOS EXIGIMOS MAÁÁS

1.Un bus se demora 8, 45 horas en el trayecto Cusco Puno, mientras que una
combi recorriendo la misma distancia lo hace en 6,20 horas. ¿cuál es la
diferencia de tiempo entre ambos?

Rpta.: __________________________________

2.De un rollo de alambre de 20 m se cortaron 1,75 m, 4,15 m y 6 m. ¿Cuántos

metros quedaron?

DEMUESTRO LO QUE
Rpta.: __________________________________ APRENDÍ
3.Julia va a su Institución Educativa caminando que queda a 1 km de su casa. Si
ha recorrido 70,37 m. ¿Cuántos metros le falta por recorrer?
4.Natalia va al mercado, solo lleva S/. 55 y tiene que comprar: panecillos S/. 4,85,
huevos S/: 12,50, mantequilla S/: 5,15, harina S/: 10, 00, frijoles S/: 7,65 y
aceite S/: 13,75. ¿Cuánto le sobró o le faltó dinero?

5.Dos hermanas se miden. Si el mayor mide 147,3 cm y el menor 5,4 cm menos.

¿Cuánto mide el menor?

6.Una jarra vacía pesa 0.64 kg, y llena de agua 1.728 kg. ¿Cuánto pesa el agua?

7.Encuentra las cifras faltantes en las adiciones: