SESIÓN DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE ARTE Y CULTURA SESIÓN N°

I. DATOS GENERALES: 03
DOCENTE Wilver Arenas Canal ÁREA Arte y Cultura
GRADO SECCI A, B DURAC 90 min FEC 06-11-23 AL 10-11-
1°2° ÓN IÓN H 23
A
Título de la La perspectiva
sesión
Propósito de la Las/los estudiantes aprenderá n esta nueva forma de dibujo, de perspectiva con tres puntos de
fuga, para proyectar una habitació n en la vida real.
sesión
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCI CAPACIDADES CRITERIOS DE ACTUACIONES Y/O INSTRUM
AS EVALUACIÓN PRODUCCIONES ENTOS
CREA Explora y experimenta Selecciona, explora y experimenta la Realiza el dibujo de su Lista de
PROYECTOS los lenguajes del arte. Perspectiva con los elementos de habitación “perspectiva” cotejo
DESDE artes visuales, para expresarse y Un inicio (Dibujo y manejo de
comunicarse de forma asertiva con reglas y escuadras), un proceso
LOS la naturaleza. (el avance en clase) y un final (el
LENGUAJES Aplica procesos término del trabajo en el aula).
ARTÍSTICOS. creativos.

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADAES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS DE ACTUACIONES Y/O
TRANSVERSALES EVALUACIÓN PRODUCIIONES
Se desenvuelve en Gestiona información Utiliza y demuestra aplicaciones Demuestra mejora en la
entornos virtuales del entorno virtual. para la mejora del perspectiva. concepción del uso de las
generados por las TICs.
TIC.
Gestiona su Define metas de Define de manera autónoma el Ejerce autonomía en la
aprendizaje de aprendizaje. manejo de búsqueda de mejora de sus aprendizajes
manera autónoma información sobre la perspectiva.
ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALE
S
Ambiental. Solidaridad planetaria. Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

SECUENCIA DIDÁCTICA

Recur
Tie
ACTIVID sos/
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE mp
ADES. Mater
o
iales
 MOTIVACIÓN
 La docente presenta un grupo de dibujos hechas por ella y algunas pinturas de
grandes artistas.
 A continuació n realiza las siguientes preguntas:
¿Qué es lo que han observado en los dibujos?
¿Alguna vez han visto este tipo de dibujo?
¿Se nota la perspectiva en las pinturas de los artistas?
¿Qué materiales creen ustedes que se ha utilizado para su realizació n?
EXPLORACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS
 A continuació n realiza las siguientes preguntas:
¿Con que lo relaciona en su contexto?

solapin
es
INICIO

15mi
n.
plumón

¿Cuá ndo caminan por la calle han tenido alguna experiencia visual parecida?
Alguna vez cuando han querido dibujar ¿se les ha presentado algú n problema de
perspectiva?
¿Lo solucionaron de alguna manera con éxito?
CONFLICTO COGNITIVO
 La docente plantea que el propó sito de la sesió n será aprender esta nueva forma
de dibujo, que grandes artistas ya conocían y aplicaron en sus obras de arte a través
de los tiempos hasta la actualidad.
 La docente pregunta a los alumnos:
¿Qué es la perspectiva?
¿Creen que será difícil aplicar esta nueva forma de dibujo?
¿Solucionara las dificultades que tengamos en el dibujo?
 CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
 La docente entrega a los alumnos un resumen o texto titulado: "La perspectiva en el Cartulin
dibujo " y se da lectura. a
 Se realiza la comprensió n lectora.
 Se realiza las siguientes interrogantes:
¿En el cuadro se habrá utilizado la perspectiva?
¿Les gustaría dibujar algo aplicando lo aprendido?
DESARROLLO

 La docente indica que el trabajo será bajo una muestra partiendo del estudio ya
hecho en clases anteriores de dibujo. Lápiz
20m
 Antes de iniciar el trabajo prá ctico se da recomendaciones sobre higiene.
 Se les indica a los alumnos que saquen sus materiales pedidos con anterioridad y lo in.
apliquen haciendo uso de su creatividad.
Borrado
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO r
 Se les informa de có mo será la evaluació n del trabajo, teniendo en cuenta: un inicio
(Dibujo y manejo de reglas y escuadras), un proceso (el avance en clase) y un final
(el término del trabajo en el aula).
La docente acompañ a, asesora y verifica el trabajo del estudiante asignando una
marca al trabajo en su registro realizado segú n el proceso. Va dando
recomendaciones.
TRANSFERENCIA
 Se evaluara a través de las siguientes preguntas:
¿Les gusto trabajar con tema?
CIERRE

¿Por qué? 10
¿Qué es lo que má s les gusta de su trabajo? min.
¿Qué dificultades encontraron en la técnica?
¿Qué opinas al ver los distintos trabajos expuestos?
 Se reflexiona lo aprendido a través de una metacognició n
¿Qué tema aprendí? ¿Có mo lo aprendí? ¿Dó nde lo puedo aplicar?

V. BIBLIOGRAFÍA:
 Barrington, Barber; (s/f) Dibujo de Bodegones.
 Dunn, Alphonso; (2018) Pen & Ink Drawing Work Book, New Yersey.

_______________________
DOCENTE
 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.
CAPACIDADES:
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos de creación.

• Selecciona, explora y experimenta la Un inicio (Dibujo y

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Perspectiva con los elementos de artes visuales, para manejo de reglas y
expresarse y comunicarse de forma asertiva con la
escuadras), un proceso
naturaleza.
(el avance en clase) y
un final (el término del
trabajo en el aula).

intentando

intentando
Necesita

Necesita
Nº
Lo logró

Lo logró

proceso
Lo está

Lo está
ayuda

ayuda

inicio

final
APELLIDOS Y NOMBRES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
 Elementos de la perspectiva
Todas las perspectivas se componen de una serie de elementos comunes, que son:
Línea de horizonte. Una línea imaginaria que se halla frente a nuestros ojos, y que sobre todo en
las pinturas es clave para ubicar espacialmente el contenido (y los puntos de fuga). Una forma simple
de definirla es como ese punto donde se tocan el mar y el cielo (o la tierra y el cielo).
Puntos de fuga. Ubicados, justamente, en la línea del horizonte, son aquellos puntos hacia los que
tienden las visuales, o sea, las líneas que juntan nuestra visión con el objeto observado. En una misma
representación pueden haber uno, dos o tres puntos de fuga, dependiendo de si se trata de una
perspectiva lateral, oblicua o aérea, respectivamente.
Plano de cuadro. Se llama así a la superficie física sobre la que pintamos o dibujamos, o sea, el papel
o el lienzo. Leonardo da Vinci la llamaba “ventana”.
Punto de vista. Es el punto imaginario desde el cual observamos lo representado, y que está
determinado por cómo nos ubicamos respecto de él. Necesariamente está en el mismo plano de la línea
de horizonte, y a la misma altura del punto de fuga.
Línea de tierra. Se trata de una línea imaginaria sobre la cual se apoya el objeto representado, y que
por lo tanto representa a su vez la presencia de la superficie que lo sostiene.
Fuente: https://concepto.de/ -artes-graficas/#ixzz8EuEGTbgy
 Elementos de la perspectiva
Todas las perspectivas se componen de una serie de elementos comunes, que son:
Línea de horizonte. Una línea imaginaria que se halla frente a nuestros ojos, y que sobre todo en
las pinturas es clave para ubicar espacialmente el contenido (y los puntos de fuga). Una forma simple
de definirla es como ese punto donde se tocan el mar y el cielo (o la tierra y el cielo).
Puntos de fuga. Ubicados, justamente, en la línea del horizonte, son aquellos puntos hacia los que
tienden las visuales, o sea, las líneas que juntan nuestra visión con el objeto observado. En una misma
representación pueden haber uno, dos o tres puntos de fuga, dependiendo de si se trata de una
perspectiva lateral, oblicua o aérea, respectivamente.
Plano de cuadro. Se llama así a la superficie física sobre la que pintamos o dibujamos, o sea, el papel
o el lienzo. Leonardo da Vinci la llamaba “ventana”.
Punto de vista. Es el punto imaginario desde el cual observamos lo representado, y que está
determinado por cómo nos ubicamos respecto de él. Necesariamente está en el mismo plano de la línea
de horizonte, y a la misma altura del punto de fuga.
Línea de tierra. Se trata de una línea imaginaria sobre la cual se apoya el objeto representado, y que
por lo tanto representa a su vez la presencia de la superficie que lo sostiene.
Fuente: https://concepto.de/ -artes-graficas/#ixzz8EuEGTbgy