EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°07

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL Nº 017 CUNA JARDÍN – LA CORPORACIÓN – EL AGUSTINO
DIRECTORA Azucena Rodriguez Carranza
SUB DIRECTORA Honorata Sarmiento Garay
DOCENTE Lic. Carmen Rosa Navarrete
DURACION Del 07 de Agosto al 28 de Agosto EDAD: 4 Años SECCIÓN: Anaranjado T/T

1. SITUACIÓN SIGNFICATIVA

“ME DIVIERTO LEYENDO”

Los niños y las niñas del aula celeste de 4 años tendrán la oportunidad de poner en juego su imaginación al crear, con el acompañamiento de su
docente, un cuento o historia colectiva cuyo contenido esté vinculado a los juegos que realiza. ¿Qué historias podemos crear a partir de nuestros
juegos? ¿Qué textos instructivos leeremos? ¿Qué adivinanzas aprenderemos? ¿Cómo podemos jugar con rimas y trabalenguas? Asimismo, con la
participación de sus compañeros, docente, podrán representar la historia a través de una dramatización. De igual manera, podrán desarrollar sus
competencias comunicativas, dialogando y compartiendo con otros amigos las ideas y propuestas que surjan a lo largo del proceso de creación.

2. DURACIÓN: Del 07 de Agosto al 28 de Agosto

 3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

 Realiza acciones y
ÁREA: COMUNICACIÓN movimientos de coordinación
óculo-manual y óculo- podal,
acorde con sus necesidades e
intereses, y según las
características de los objetos
o materiales que emplea en
diferentes situaciones
cotidianas de exploración y
juego.
Se comunica “SE  Obtien
oralmente COMU e Expresa sus necesidades,
mediante NICA inform emociones, intereses y da
diversos tipos de ORAL ación cuenta de sus experiencias al
textos; identifica MENT del interactuar con personas de
información E EN texto su entorno familiar, escolar o
explícita; realiza SU oral. local. Utiliza palabras de uso
inferencias LENG  Infiere frecuente, sonrisas, miradas,
sencillas a partir UA e señas, gestos, movimientos
de esta MATE interpr corporales y diversos
información e RNA” eta volúmenes de voz según su
interpreta inform interlocutor y propósito:
recursos no ación informar, pedir, convencer o - Mencio
verbales y del agradecer.
na lo
paraverbales de texto
las personas de oral. Participa en conversaciones o que
su entorno.  Adecú escucha cuentos, leyendas, puede
Opina sobre lo a, adivinanzas y otros relatos de pasar
que más/ menos organi la tradición oral. Formula en la
le gustó del za y preguntas sobre lo que le historia
contenido del desarr interesa saber o lo que no ha y dice
texto. Se expresa olla el comprendido o responde a lo sus
espontáneament texto que le preguntan.
hipótesi
e a partir de sus de
conocimientos forma Recupera información explícita s de lo
previos, con el cohere que
de un texto oral. Menciona
propósito de nte y puede
algunos hechos, el nombre
interactuar con cohesi suceder
de personas y personajes.
uno o más onada
Sigue indicaciones orales o a partir
interlocutores  Utiliza
vuelve a contar con sus de la
conocidos en una recurs
propias palabras los sucesos informa
situación os no
que más le gustaron. ción
comunicativa. verbal
Desarrolla sus es y
Deduce relaciones de causa-
que
ideas parave escucha
efecto, así como
manteniéndose rbales .
características de personas,
por lo general en de
personajes, animales y
el tema; utiliza forma
objetos en anécdotas,
vocabulario de estrat
cuentos, leyendas y rimas
uso frecuente y égica.
orales.
una  Interac
pronunciación túa Comenta lo que le gusta o le
entendible, se estrat disgusta de personas,
apoya en gestos égica personajes, hechos o
y lenguaje mente situaciones de la vida cotidiana
corporal. En un con a partir de sus experiencias y
intercambio, distint del contexto en que se
generalmente os desenvuelve.
participa y interlo
responde en cutore
forma pertinente s.
a lo que le dicen.  Reflexi
ona y
evalúa
la
forma,
el
conten
ido y
contex
to del
texto
oral.
Lee diversos “LEE  Ob  Identifica características de
tipos de textos DIVER tien personas, personajes,  Lee textos
que tratan SOS e animales u objetos a partir escritos con
temas reales o TIPOS info de lo que observa en las imágenes
imaginarios DE rma ilustraciones cuando mencionando
que le son TEXT ció explora cuentos, etiquetas, de qué trata y
cotidianos, en OS EN n carteles, que se presenta lo relaciona
los que SU del en variados soportes. con sus
predominan LENG text vivencias.
 Comenta las emociones
palabras UA o que le generó el
conocidas y MATE escr texto leído (por sí .
que se RNA” ito. mismo o a través de
acompañan  Infi un adulto), a partir
con ere de sus intereses y
ilustraciones. e experiencias.
Construye inte
hipótesis o rpr
predicciones eta
sobre la info
información rma
contenida en ció
los textos y n
demuestra del
comprensión text
de las o
ilustraciones y escr
de algunos ito.
símbolos Reflex
escritos que iona y
transmiten evalú
información. a la
Expresa sus forma
gustos y , el
preferencias en conte
relación a los nido y
textos leídos a conte
partir de su xto
propia del
experiencia. texto
Utiliza algunas escrit
convenciones o.
básicas de los
textos escritos.
Escribe a partir “ESBRI •  Escribe por propia  Escribe
de sus hipótesis BE iniciativa y a su por su
de escritura DIVER Adecú
diversos tipos de SOS a el manera sobre lo que propia
textos sobre TIPOS texto a le interesa. Utiliza iniciativa
temas variados DE la trazos, grafismos u usando
considerando el TEXTO situaci
otras formas para trazos,
propósito y el S EN ón
destinatario a SU comun expresar sus ideas y grafismos
partir de su LENG icativa emociones a través de u otras
experiencia UA . una nota, para relatar formas
previa. Desarrolla MATE • una vivencia o un para
sus ideas en RNA” cuento. comunicar
torno a un tema Organi sus ideas y
con la intención za y vivencias.
de transmitir desarr
ideas o olla las
emociones. Sigue ideas
la linealidad y de
direccionalidad forma
de la escritura. cohere
nte y
cohesi
onada
•

Utiliza
conve
ncione
s del
lengua
je
escrito
de
forma
pertin
ente.
Reflexi
ona y
evalúa
la
forma,
el
conten
ido y
contex
to del
 texto
escrito
.
Crea proyectos “CREA  Explor
 Explora por iniciativa propia
artísticos al PROYE a y - Expresa
diversos materiales de
experimentar y CTOS experi sus
acuerdo con sus necesidades
manipular DESDE menta
e intereses. Descubre los ideas,
libremente LOS los
diversos medios LENG lengua
efectos que se producen al emocio
combinar un material con nes y
y materiales para UAJES jes del
otro. las
descubrir sus ARTÍST arte.
propiedades ICOS”  Aplica  Representa ideas acerca de sus represe
expresivas. proces vivencias personales usando nta a
Explora los os diferentes lenguajes través
elementos creativ artísticos (el dibujo, la de los
básicos de los os. pintura, la danza o el
diferent
lenguajes del  Socializ movimiento, el teatro, la
arte como el a sus música, los títeres, etc.).
es
sonido, los proces lenguaj
colores y el  Muestra y comenta de forma es
os y
espontánea a compañeros y
movimiento. proyec artístico
Explora sus adultos de su entorno, lo que
tos
ha realizado, al jugar y crear
s
propias ideas (dibujo,
imaginativas que proyectos a través de los
lenguajes artísticos. baile,
construye a
canto,
partir de sus
vivencias y las dramati
transforma en zación,
algo nuevo modela
mediante el do, etc)
juego simbólico,
el dibujo, la
pintura, la
construcción, la
música y el
movimiento
creativo.
Comparte
espontáneament
e sus
experiencias y
creaciones.

4. METAS DE APRENDIZAJE
 METAS DE APRENDIZAJE INICIAL 4 AÑOS

PROTECCIÓN A LA VIDA
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
5. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque transversal
Enfoque de Orientación al bien común
1. Se lava las manos y cepilla sus dientes, según sus necesidades por propia iniciativa.
2. Usa los servicios higiénicos y participa de su cuidado.
3. Deja limpio y en orden los espacios que utiliza.
4. Trepa, corre, salta, hace giros y juega libremente con diversos materiales.
5. Se viste y desviste con apoyo del adulto, según los cambios de temperatura.
1. Menciona algunas de sus características físicas.
2. Identifica los nombres de su familia y amigos.
3. Expresa lo que siente, necesita e interesa a través de gestos, palabras o frases
explicando el por qué.
4. Busca apoyo del adulto ante situaciones que lo hacen sentirse agredido, inseguro,
triste, etc.
5. Participa en la elaboración de las normas de convivencia en su hogar y/o escuela.
6. Saluda, agradece, se despide, pide por favor, se disculpa etc., con sus compañeros y
adultos, de forma espontánea.
7. Propone juegos y juega con otros niños.
8. Colabora con el cuidado de juguetes, materiales y mobiliario del hogar o la escuela.
9. Establece vínculos de afecto con otros niños y adultos y comienza a comprender la
importancia de la amistad y el compañerismo.
10. Ayuda a sus compañeros cuando lo necesitan.
Valor
Respeto por las diferencias

Enfoque de derecho
 6. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

07 08 09 10 11
Actividad: Actividad: Actividad: Actividad: Actividad:
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO “LEEMOS UN TEXTO “ADIVINA, ADIVINADOR” “JUGANDO CON LAS RIMAS” “CREAMOS HISTORIAS”
INSTRUCTIVO”

Taller: Psicomotricidad

Taller: Psicomotricidad Taller: Psicomotricidad Taller: Psicomotricidad

Taller: Psicomotricidad

14 15 16 17 18
Actividad: Actividad: Actividad:
“JUGAMOS CON LAS “ME DIVIERTO LEYENDO” “CONTAMOS UN CUENTO” “CANTAMOS UNA CANCIÓN” “MIS CUENTOS FAVORITOS”
TRABALENGUAS”

Taller: Grafico Plástico Taller: Grafico Plástico

Taller: Grafico plástico Taller: Grafico Plástico

Taller: Grafico Plástico
21 22 23 24 25
“ Te cuento un cuento” “Escribiendo un cuento” “Preparamos la dramatización” “Elaboramos invitaciones”
“Un cuento con títeres”

Taller: Música Taller: Música Taller: Música Taller: Música

Taller: Música

28 29
“Presentamos la “Evaluación del proyecto”
dramatización”

Taller: Psicomotricidad
Taller: Psicomotricidad

7. CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE NIÑOS A OBSERVAR:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES OBSERVACIONES

 SANTIAGO ABSI  GENESIS CRISTELL  LIAM GONZALO  DOMINIC  ARLETT
 ESMERALDA  LEONARDO MAGNO  BENJAMIN RIVERY ALEXANDER DANNAE
ALANIS  EMANUEL JOSUE  MAYA VALENTINA  VERI ADELEIN  MIA KRISTELL
 SANTIAGO SALAH  ALICE ESTEFANY  GÉRARD DIDIER  JOHAO JHAIR  KORAY
 THAISA  JEZZIEL BASTIÁN  BRUNELLA VALENTINA  JHAFET ZAID
VALENTINA  ANTONELA YOLANDA  CAMILA LICETH  KEYLAN EVYIEL
 MIA VICTORIA  VEGA KATE
 ALESSANDRA
FRANCHESCA
 8. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD N°1 : “ PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO”

MOMENTOS TIEMP RECURSOS

FECHA PEDAGÓGICOS O ESTRATEGIAS
(min) Organizació Materiales
n del
espacio
 Ingreso de los niños
Actividades 10  Registro de asistencia: Cada niño registra su asistencia en el cuadro de doble entrada Aula Carteles
permanentes Cuento

15  Desarrollo de las actividades permanentes: oración, saludo, calendario, clima y asistencia. Aula Carteles, pizarra.
USB. Parlante.
 Planificación: En asamblea, los niños establecen sus acuerdos para trabajar en los sectores del aula.
Juego libre en los  Organización: Los niños eligen sus sectores libremente. Sectores del papel,
sectores  Ejecución o desarrollo: Hacen uso de los materiales de manera creativa realizando juegos aula crayolas
50 simbólicos, juego de roles, etc. rompecabezas
 Orden: Los niños guardan sus materiales, de manera que los coloquen tal como los encontraron.
 Socialización: De manera espontánea, expresan oralmente sus juegos realizados en los sectores.
 Representación: El niño/a dibuja o modela, lo que más le gusto del juego realizado en el sector.
INICIO: En asamblea socializamos los poemas, adivinanzas, trabalenguas y canciones que los
ACTIVIDAD N° 1 niños saben y que usan durante sus juegos. Buscamos información acerca de los cuentos que
TV,
tengamos en el aula, de manera que conozcamos cuáles son sus intereses. Procederemos a
revisar los libros que tenemos en la biblioteca del aula y otros que podamos tener en casa o USB,
Lunes 07 PLANIFICACIÓN DEL video
que otras personas puedan prestarnos.
de PROYECTO
Agosto. Aula
DESARROLLO: Les decimos a los niños que vamos a empezar a planificar nuestro proyecto Pizarra, crayones,
PROPÓSITO: para elaborar un cuento con las canciones, trabalenguas, adivinanzas y los poemas que más
Que los niños y las limpia tipo, papel
les gusten. Les explicamos que empezaremos por identificar las tareas y señalar cómo las A4.
niñas propongan 60 vamos a hacer. Les preguntamos: ¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué
diferentes actividades Imàgenes
necesitamos? Recogemos sus propuestas en el cuadro que hemos elaborado -previamente-
para la panificación del en un papelógrafo. Escuchamos las propuestas de los niños y las anotamos en el cuadro. Por
proyecto “Me divierto ejemplo, podrían surgir algunas de estas propuestas:
leyendo”.
 CIERRE: Les recordamos las normas para participar, de manera que todos podamos escucharnos Ficha de
¿Qué nombre le pusimos al proyecto? ¿Qué actividades hemos propuesto en la planificación del observación
proyecto? ¿Fue fácil o difícil proponer actividades para el proyecto?.

Recreo 20 Los niños esperan que terminen todos los trabajos, juntan su silla, y salen ordenadamente al Patio, áreas Juegos
recreo. recreativas recreativos
Aseo 10 Formando una fila de manera ordenada, se dirigen a los ss.hh. para lavarse las manos. SS.HH Útiles de aseo

Refrigerio 30 Oran y cantan antes de comer la lonchera, limpian su mesa y llevan su lonchera a su lugar. Aula Lonchera y útiles
de aseo
Taller 40 Desarrollo del Taller. Aula Palicintas, papel,
crayones
Salida 5 Nos preparamos para la salida rezo, canción de despedida. Aula Pandereta

ACTIVIDAD N°2 : “LEEMOS UN TEXTO INSTRUCTIVO”

MOMENTOS TIEMP RECURSOS

FECHA PEDAGÓGICOS O ESTRATEGIAS
(min) Organizació Materiales
n del
espacio
 Ingreso de los niños
Actividades 10  Registro de asistencia: Cada niño registra su asistencia en el cuadro de doble entrada Aula Carteles
permanentes Cuento
 15  Desarrollo de las actividades permanentes: oración, saludo, calendario, clima y asistencia. Aula Carteles, pizarra.
USB. Parlante.
 Planificación: En asamblea, los niños establecen sus acuerdos para trabajar en los sectores del aula.
Juego libre en los  Organización: Los niños eligen sus sectores libremente. Sectores del papel,
sectores  Ejecución o desarrollo: Hacen uso de los materiales de manera creativa realizando juegos aula crayolas
50 simbólicos, juego de roles, etc. rompecabezas
 Orden: Los niños guardan sus materiales, de manera que los coloquen tal como los encontraron.
 Socialización: De manera espontánea, expresan oralmente sus juegos realizados en los sectores.
 Representación: El niño/a dibuja o modela, lo que más le gusto del juego realizado en el sector.

INICIO:
ACTIVIDAD N° 2  Recibimos a todos los niños y las niñas de manera cordial, respetuosa y
Martes 08 con un saludo especial. En asamblea leemos con los niños y las niñas la
“LEEMOS UN TEXTO
de actividad que nos toca hacer hoy. Dialogamos con ellos sobre las
INSTRUCTIVO” TV,
Agosto. actividades planteadas el día anterior, y luego procederemos anotando USB,
lo que los niños van mencionando. Le mostramos una caja sorpresa video
PROPÓSITO: Aula
para juntos poder descubrir lo que hay dentro y descubrirán que hay
Que los niños y las
una receta de comida.
niñas aprenderán a
conocer y leer un texto 60
DESARROLLO: Los niños y niñas se ubican en asamblea para poder socializar y acerca del texto Pizarra, crayones,
instructivo.
instructivo, les preguntamos si ¿conocen un texto instructivo? o ¿escucharon alguna vez de un texto limpia tipo, papel
instructivo? Etc. Escuchamos sus respuestas y le decimos que hoy día vamos a conocer y aprender a A4.
leer un texto instructivo. Se les muestra en papelote, laminas etc sobre la receta de un postre, plato Imàgenes
criollo o bebida, etc.)
 Luego le brindaremos diversos materiales para poder representar lo aprendido en la
actividad desarrollada.
CIERRE: Ficha de
 Luego, dialogamos con los niños sobre la actividad desarrollada. observación
 ¿Qué actividad hicimos hoy?
 ¿Qué pasos seguimos para hacer nuestro texto instructivo?
 ¿Qué dificultades tuviste al realizar tu texto instructivo?
 ¿Como te sentiste al realizar la actividad?
Recreo 20 Los niños esperan que terminen todos los trabajos, juntan su silla, y salen ordenadamente Patio, áreas Juegos
al recreo. recreativas recreativos
Aseo 10 Formando una fila de manera ordenada, se dirigen a los ss.hh. para lavarse las manos. SS.HH Útiles de aseo

Refrigerio 30 Oran y cantan antes de comer la lonchera, limpian su mesa y llevan su lonchera a su lugar. Aula Lonchera y útiles
de aseo
Taller 40 Desarrollo del Taller. Aula Palicintas, papel,
crayones
Salida 5 Nos preparamos para la salida rezo, canción de despedida. Aula Pandereta

ACTIVIDAD N°3 : “LEEMOS ADIVINANZAS”

MOMENTOS TIEMP RECURSOS

FECHA PEDAGÓGICOS O ESTRATEGIAS
(min) Organizació Materiales
n del
espacio
 Ingreso de los niños
Actividades 10  Registro de asistencia: Cada niño registra su asistencia en el cuadro de doble entrada Aula Carteles
permanentes Cuento

15  Desarrollo de las actividades permanentes: oración, saludo, calendario, clima y asistencia. Aula Carteles, pizarra.
USB. Parlante.
 Planificación: En asamblea, los niños establecen sus acuerdos para trabajar en los sectores del aula.
Juego libre en los  Organización: Los niños eligen sus sectores libremente. Sectores del papel,
sectores  Ejecución o desarrollo: Hacen uso de los materiales de manera creativa realizando juegos aula crayolas
50 simbólicos, juego de roles, etc. rompecabezas
  Orden: Los niños guardan sus materiales, de manera que los coloquen tal como los encontraron.
 Socialización: De manera espontánea, expresan oralmente sus juegos realizados en los sectores.
 Representación: El niño/a dibuja o modela, lo que más le gusto del juego realizado en el sector.
INICIO:
 Recibimos a todos los niños y las niñas de manera cordial, respetuosa y con un saludo especial. La TV,
ACTIVIDAD N° 3
docente motiva a los niños y niñas a que le ayuden a resolver algunas adivinanzas y le ayuden a USB,
“ADIVINA ,
encontrar lo que adivinaron. https://youtu.be/rOHt KpWQW7s. video
ADIVINADOR”
Miércoles DESARROLLO: Luego les preguntamos ¿de quiénes trataron las Pizarra, crayones,
09 de PROPÓSITO: adivinanzas? ¿pudiste adivinar alguna? ¿cuál? ¿sabes alguna otra Aula limpia tipo, papel
Agosto. Que los niños y las adivinanza? ¿cuál? ¿conocen otras adivinanzas?, etc. ¿Qué podemos A4.
niñas observaran hacer para aprender una adivinanza? Esperamos sus respuestas. La Imàgenes
algunas imágenes para docente para ayudarles les muestra algunas imágenes de algunos
60
resolver adivinanzas. animales y les pide que puedan crear algunas adivinanzas , por
ejemplo, les dirá que será ,tiene bigotes , tiene cuatro patas, toma
. leche , escuchamos sus respuestas y les pedimos que sigan creando
con las otros animalitos.

CIERRE: Para reforzar invitamos a los niños a leer una adivinanza y les pedimos que dibujen la Ficha de
respuesta correcta. observación
Luego, dialogamos con los niños sobre la actividad desarrollada.
 ¿Qué actividad hicimos hoy?
 ¿Qué recuerdos tuvimos?
 ¿Qué emociones nos hizo sentir esos recuerdos?
 ¿Fue fácil o difícil identificar las emociones?

Recreo 20 Los niños esperan que terminen todos los trabajos, juntan su silla, y salen ordenadamente al Patio, áreas Juegos
recreo. recreativas recreativos
Aseo 10 Formando una fila de manera ordenada, se dirigen a los ss.hh. para lavarse las manos. SS.HH Útiles de aseo

Refrigerio 30 Oran y cantan antes de comer la lonchera, limpian su mesa y llevan su lonchera a su lugar. Aula Lonchera y útiles
de aseo
Taller 40 Desarrollo del Taller. Aula Palicintas, papel,
crayones
Salida 5 Nos preparamos para la salida rezo, canción de despedida. Aula Pandereta
 ACTIVIDAD N°4 : “ “JUGANDO CON LAS RIMAS”

MOMENTOS TIEMP RECURSOS

FECHA PEDAGÓGICOS O ESTRATEGIAS
(min) Organizació Materiales
n del
espacio
 Ingreso de los niños
Actividades 10  Registro de asistencia: Cada niño registra su asistencia en el cuadro de doble entrada Aula Carteles
permanentes Cuento

15  Desarrollo de las actividades permanentes: oración, saludo, calendario, clima y asistencia. Aula Carteles, pizarra.
USB. Parlante.
 Planificación: En asamblea, los niños establecen sus acuerdos para trabajar en los sectores del aula.
Juego libre en los  Organización: Los niños eligen sus sectores libremente. Sectores del papel,
sectores  Ejecución o desarrollo: Hacen uso de los materiales de manera creativa realizando juegos aula crayolas
50 simbólicos, juego de roles, etc. rompecabezas
 Orden: Los niños guardan sus materiales, de manera que los coloquen tal como los encontraron.
 Socialización: De manera espontánea, expresan oralmente sus juegos realizados en los sectores.
 Representación: El niño/a dibuja o modela, lo que más le gusto del juego realizado en el sector.
INICIO: Recibimos a todos los niños y las niñas de manera cordial, respetuosa
ACTIVIDAD N° 4 y con un saludo especial. La docente motiva a los niños y niñas mostrándole
“JUGANDO CON LAS una imagen en un papelote de una rima y luego escuchan una linda canción. / TV,
Jueves 10 RIMAS” https://youtu.be/z7omc3wo3dU USB,
de Luego le preguntamos ¿Que nos dice la canción? Y ¿Que observan? Y ¿Que video
Agosto. PROPÓSITO: visualizamos en nuestro papelote?.
Aula
Que los niños y las
niñas aprendan y DESARROLLO: Le comentamos el propósito de la sesión. Luego iremos descubriendo dentro de la Pizarra, crayones,
comenten los sonidos caja sorpresa algunas imágenes que iremos mostrando a los niños e irán diciendo lo que observan limpia tipo, papel
60
que combinan para para luego pegar en la pizarra o papelote e irán relacionado con las otras imágenes que tienen el A4.
formar palabras. mismo al terminar la palabra. Imàgenes
 Le brindaremos una ficha para complementar la activad
del día e indicaremos que visualicen la imagen y con la indicación de la docente los niños
irán representando lo aprendido.

CIERRE: Ficha de
Luego, dialogamos con los niños sobre la actividad desarrollada. observación
 ¿Qué actividad hicimos hoy?
 ¿Qué materiales utilizamos?
 ¿Qué emociones nos hizo sentir al trabajar en equipo?
 ¿Fue fácil o difícil identificar los sonidos finales de una imagen a otra?

Recreo 20 Los niños esperan que terminen todos los trabajos, juntan su silla, y salen ordenadamente al Patio, áreas Juegos
recreo. recreativas recreativos
Aseo 10 Formando una fila de manera ordenada, se dirigen a los ss.hh. para lavarse las manos. SS.HH Útiles de aseo

Refrigerio 30 Oran y cantan antes de comer la lonchera, limpian su mesa y llevan su lonchera a su lugar. Aula Lonchera y útiles
 de aseo
Taller 40 Desarrollo del Taller. Aula Palicintas, papel,
crayones
Salida 5 Nos preparamos para la salida rezo, canción de despedida. Aula Pandereta

ACTIVIDAD N°5: “CREAMOS HISTORIAS”

MOMENTOS TIEMP RECURSOS

FECHA PEDAGÓGICOS O ESTRATEGIAS
(min) Organizació Materiales
n del
espacio
 Ingreso de los niños
Actividades 10  Registro de asistencia: Cada niño registra su asistencia en el cuadro de doble entrada Aula Carteles
permanentes Cuento

15  Desarrollo de las actividades permanentes: oración, saludo, calendario, clima y asistencia. Aula Carteles, pizarra.
USB. Parlante.
 Planificación: En asamblea, los niños establecen sus acuerdos para trabajar en los sectores del aula.
Juego libre en los  Organización: Los niños eligen sus sectores libremente. Sectores del papel,
sectores  Ejecución o desarrollo: Hacen uso de los materiales de manera creativa realizando juegos aula crayolas
50 simbólicos, juego de roles, etc. rompecabezas
 Orden: Los niños guardan sus materiales, de manera que los coloquen tal como los encontraron.
 Socialización: De manera espontánea, expresan oralmente sus juegos realizados en los sectores.
 Representación: El niño/a dibuja o modela, lo que más le gusto del juego realizado en el sector.
INICIO: Recibimos a todos los niños y las niñas de manera cordial, respetuosa y con un saludo especial. TV,
ACTIVIDAD N° 5 Le mosytramos una caja sorpresa a los niños y la docente les da unas pistas para poder descubrir lo USB,
“CREAMOS HISTORIAS” que hay dentro de la caja, una vez que adivinen la docente cuenta su cuento favorito, identificamos video
Viernes personajes, lugares y los hechos más importantes del cuento. Luego la docente propone a los niños
11 de PROPÓSITO: Que los crear sus propios cuentos, ¿Cómo serian? ¿Qué personajes tendrían?etc.
Agosto. niños y niñas van a Aula
DESARROLLO: La docente explica a los niños que hay muchísimos Pizarra, crayones,
crear una historia y lo
personajes e historias que podríamos hacer, pero para hacerlo más fácil limpia tipo, papel
escriben a su manera. ella ha traído unos personajes (3 o 4) con los que inventaran un cuento, A4.
60 muestra a los niños las siluetas que ha traído, luego pregunta: Imàgenes
¿Cómo son estos personajes?, ¿qué hacen?, ¿dónde viven?, ¿qué le gusta
 hacer? Estas preguntas tienen como finalidad recoger las ideas creativas de los niños, la docente anota
en la pizarra las ideas de los niños, luego las lee en voz alta. Luego pregunta: ¿Cómo comenzará el
cuento? ¿qué les va a pasar a los personajes? ¿Cómo terminará el cuento? La docente escribe las ideas
de los niños en la pizarra o papelógrafo, luego revisan lo que se ha escrito y corrigen el texto y lo
copian en otra hoja, se lee con los niños el texto final, los niños le ponen un título al cuento, luego
identificamos las palabras que se repiten en el texto y las subrayamos. Para finalizar, los niños dibujan
y escriben a su manera la parte del cuento que más les ha gustado.

CIERRE: Los niños muestran y explican lo que dibujaron y escribieron, la docente pregunta: Ficha de
¿les ha gustado crear un cuento? ¿Qué otros cuentos podríamos crear? Les muestra el observación
cuaderno viajero y les explica que cada día se lo llevará un niño a casa para crear un cuento
y escribirlo con ayuda de sus papis.

Recreo 20 Los niños esperan que terminen todos los trabajos, juntan su silla, y salen ordenadamente al Patio, áreas Juegos
recreo. recreativas recreativos
Aseo 10 Formando una fila de manera ordenada, se dirigen a los ss.hh. para lavarse las manos. SS.HH Útiles de aseo