PROYECTO de Aprendizaje N.

º
TITULO: “NUESTRO HUERTO DEL JARDIN”

1 DATOS INFORMATIVOS:

II.EE
EDAD
NOMBRE DE LA DOCENTE
FECHA Y DURACIÓN Dos semanas

Planteamiento de la
Situación significativa:
Los niños y las niñas del aula de 5 años observaron en la comunidad, las plantas que crecen en su
entorno y que además comen cada día, hacen preguntas, las tocan, manifestando interés por conocer
más acerca de ellas, sienten curiosidad por las plantas que tienen en su casa, por otro lado, necesitan
tener contacto con la naturaleza para comprenderla, amarla y protegerla, valorando todo lo que nos
puede dar. El hacer un huerto con lleva una serie de aprendizajes como fomentar el contacto con la
naturaleza a través de las plantas, crear lazos afectivos con el entorno, aprendiendo a respetar a la
naturaleza, estudiar el proceso de crecimiento y desarrollo de los seres vivos a través de las plantas,
aprender a valorar el agua y no malgastarla, reforzar el contacto con la naturaleza, si se está en plena
ciudad, fomentar el trabajo en equipo y el desarrollo emocional, enseñar responsabilidad y toma de
conciencia ambiental, potenciar el cultivo de productos autóctonos, naturales, enseñar hábitos de vida
saludable, como la alimentación sana y equilibrada .

-Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Propósitos de -Lee diversos tipos de texto en su lengua materna.
aprendizajes. - Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
-Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
 AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de  Propone y colabora en actividades
manera respetuosa con sus compañeros desde su propia colectivas en el nivel de aula e I.E. Participa en las actividades de
iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer orientadas al cuidado de recursos, preparación de un huerto
más sobre las diferentes costumbres y características de las materiales y espacios compartidos.
personas de su entorno inmediato. Participa y propone
acuerdos y normas de convivencia para el bien común.
Convive y Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios,
participa materiales y recursos comunes.
PERSONAL democráticament CAPACIDADES:
SOCIAL e en la búsqueda • Interactúa con todas las personas.
del bien común • Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que promueven el bienestar
común.

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
Se comunica identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a
oralmente en su partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
lengua materna paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo
que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
 Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de sus experiencias al Cuenta sus experiencias
interactuar con personas de su entorno utilizando palabras de uso
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de frecuente, miradas,
uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz,
según su
COMUNICA espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con
CIÓN el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario
de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
CAPACIDADES:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto oral.
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o
imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan
palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones.
Construye hipótesis o predicciones sobre la información
contenida en los textos y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a
Lee diversos tipos los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza
de texto en su algunas convenciones básicas de los textos escritos.
lengua materna CAPACIDADES:
COMUNICA  Obtiene información del texto escrito.
CIÓN  Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto escrito.
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de
textos sobre temas variados considerando el propósito y el
Escribe diversos destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o
tipos de textos en
emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
su lengua
CAPACIDADES:
materna
 Adecúa el texto a la situación comunicativa,
interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. señas, gestos,
Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones movimientos
puede salirse de este. corporales y diferentes
 Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, volúmenes de voz.
leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral.
Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor Participa en
habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo conversaciones y
que no ha comprendido con la intención de obtener realiza preguntas para
información. obtener información.
 Recupera información explícita de un texto oral. Menciona
algunos hechos y lugares, el nombre de personas y personajes.
Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias
palabras los sucesos que más le gustaron.
 Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de
personas, personajes, animales y objetos en anécdotas,
cuentos, leyendas y rimas orales.
 Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana dando
razones sencillas a partir de sus experiencias y del contexto en
que se desenvuelve.
 Identifica características de personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo que observa en las Menciona la
ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su información de un
nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente texto escrito partiendo
en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios de las imágenes y
o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de palabras conocidas,
convivencia) que se presentan en variados soportes. reflexiona sobre su
 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el forma y contenido.
texto a partir de algunos indicios, como el titulo, las
ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos,
que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza
(por sí mismo o a través de un adulto).
 Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí
mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y
experiencia.
 Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le Escribe textos
interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utilizando grafismos y
utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a letras, manteniendo la
derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o dirección y línea
emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, imaginaria.
para relatar una vivencia o un cuento.
  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y  Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere
cohesionada. comunicar.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto escrito
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno  Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la
según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el cantidad, el peso y el tiempo - "muchos", "pocos", "ninguno", "más Ordena secuencias
quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos que", "menos que", "pesa más", "pesa menos", "ayer", "hoy" y temporales
y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando "mañana"-en situaciones cotidianas.
representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el
Resuelve conteo. Usa cuantificadores: "muchos" "pocos", "ninguno", y
problemas de expresiones: "más que" "menos que". Expresa el peso de los objetos
cantidad "pesa más", "pesa menos" y el tiempo con nociones temporales
como "antes o después", "ayer" "hoy" o "mañana".
CAPACIDADES:
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
MATEMÁTI  Comunica su comprensión sobre los números y las
CA operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se
formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y Utiliza expresiones de
ubicación de personas en relación a objetos en el espacio acciones para desplazarse. Establece relaciones espaciales al ubicación al realizar las
"cerca de" "lejos de" "al lado de", y de desplazamientos "hacia orientar sus movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y actividades para
adelante, hacia atrás", "hacia un lado, hacia el otro". Así ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las expresa con su implementar un huerto y
también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: cuerpo o algunas palabras –como "cerca de" "lejos de", "al lado las representa con
"es más largo que", "es más corto que". Emplea estrategias de"; "hacia adelante" "hacia atrás", "hacia un lado", "hacia el dibujos.
Resuelve para resolver problemas, al construir objetos con material otro lado"- que muestran las relaciones que establece entre su
problemas de concreto o realizar desplazamientos en el espacio. cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
forma, CAPACIDADES:  Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los Expresa con dibujos las
movimiento y  Modela objetos con formas geométricas y sus que muestra relaciones espaciales y de medida entre personas relaciones de medida
localización. transformaciones. y objetos. para cercar el huerto.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones  Prueba diferentes formas de resolver una determinada
geométricas. situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio y la construcción de objetos con material concreto.
espacio. Elige manera una para lograr su propósito y dice por qué la usó.
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su  Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos,
Indaga mediante
entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su Plantea preguntas y
CIENCIA Y métodos
posibles respuestas, obtiene información al observar, ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca posibles explicaciones
TECNOLOGI cientificos para
manipular y describir; compara aspectos del objeto o de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de sobre las plantas.
A construir sus
fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma solución frente a una pregunta o situación problemática.
conocimientos oral o gráfica lo que hizo y aprendió
Propone acciones para
 CAPACIDADES:  Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para Obtener información
 Problematiza situaciones para hacer indagación. buscar Información del objeto, ser vivo o hecho de interés que sobre las plantas
 Diseña estrategias para hacer indagación. genera interrogantes, o para resolver un problema planteado. utilizando diferentes
 Genera y registra datos o información.  Obtiene información sobre las características de los objetos, medios y materiales y la
 Analiza datos e información. seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece registra de diferentes
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación. relaciones entre ellos a través de la observación, formas.
experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros,
noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus
características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en
su apariencia física. Registra la información de diferentes Participa en la
formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel elaboración de
de escritura). conclusiones y comparte
 Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e lo que hizo y aprendió
información que ha obtenido, y participa en la construcción de
las conclusiones.
 Comunica -de manera verbal, a través de dibujos, fotos,
modelado o según su nivel de escritura- las acciones que realizó
para obtener información. Comparte sus resultados y lo que
aprendió.

3.-ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR EJEMPLO

De orientación al bien
común
Enfoque ambiental
Los docentes promueven oportunidades para que las y los niños asuman responsabilidades diversas y
Responsabilidad los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una
Respeto a toda
mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
forma de vida

4.- POSIBLES ACTIVIDADES:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

¿Qué plantas podemos Preparando el Sembrando semillas y
Visitamos el huerto del ¿Como crecen las plantas?
sembrar en el huerto? terreno para plantones
jardín nuestro huerto
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Nos organizamos para cuidar
Cercando nuestro Las partes de la planta La utilidad de las plantas
el huerto
huerto
5.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES
ACCIONES RECURSOS TIEMPO
PERMANENTES
 Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. 15 min
 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y compañeros. Carteles:
RUTINAS DE  Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar. -Asistencia
ENTRADA -Calendario
 Los niños y niñas registran su asistencia
-Responsables
 Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel del clima, -Clima
agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se comentan algunas -Normas del aula
experiencias o vivencias de los niños en casa o el jardín, se comparte una canción, poema, etc. -Agenda del día
 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán
JUEGO LIBRE EN  ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. Sectores de aula o 45 a 60 min
SECTORES  EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización. cajas temáticas
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
RUTINAS DE  Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente
RECREO, ASEO Y  A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula. Patios y jardines 45 min
REFRIGERIO  Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos. Jabón, papel toalla
Loncheras
 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera.
Paños de limpieza
 Cantan la canción de cierre del refrigerio.
RUTINAS DE  Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos? 10 min
SALIDA  Se explican las actividades para la casa. Agenda del día
 Cantamos, recitamos un poema o rima. Hoja de actividades
 Nos despedimos o cuadernos
 Nos desinfectamos o lavamos las manos.
 Los niños recogen sus pertenencias y salen.
ACTIVIDAD : OBSERVAMOS COMO ES UN HUERTO

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y

RECURSOS

PROPOSITO: Obtener información sobre cómo hacer un huerto. Importancia del Biohuerto:

Inicio:
https://youtu.be/YNLE-j_aunE
La docente pregunta a los niños si conocen lo que es un huerto y si alguno tiene un huerto en casa: ¿qué es un huerto?
¿Qué cultivamos en un huerto? ¿Podríamos tener un huerto en el jardín? ¿Cómo lo haríamos? Se preparan preguntas que
se realizaran en la visita. La docente previamente ha coordinado con alguna de las familias que tenga un huerto en casa Papel, plumones, colores,
para poder hacer una visita, si no, pueden ver un video.
Desarrollo:
papelógrafos
Los niños visitan u observan un video sobre el huerto y realizan preguntas a la persona que les atiende en su huerto:
¿Cómo lo han hecho? ¿Qué plantas tienen en el huerto? ¿Cómo se cuidan las plantas? ¿Qué necesitamos para hacer un
huerto?, etc. Luego de la visita y de retorno a la institución, la docente pregunta a los niños: ¿a dónde fuimos? ¿Qué
vimos? ¿qué es un huerto?
¿Qué plantas se pueden tener en un huerto? ¿Por qué es importante tener un huerto? ¿Qué necesitamos para hacer un
huerto? La docente registra toda la información en un papelógrafo y los niños pueden registrar en su cuaderno de
investigador o en una hoja lo que se necesita para hacer un huerto, con dibujos y según su nivel de escritura.
Cierre:

Los niños muestran sus dibujos y comparten lo que aprendieron en la visita y comentan lo que les gusto o no les gusto de
la actividad.

TALLER DE EXPRESIÓN GRAFICO- PLÁSTICA:

Propósito: Expresarse creativamente pintando un mandala
La docente presenta el mandala y pregunta: ¿Qué dibujo es este? ¿Cómo lo podemos pintar? ¿Con que lo quieren pintar?
Los niños eligen entre plumones, crayolas o colores lo que usaran para pintar el mandala, realizan el trabajo eligiendo los
colores a su gusto, luego exponen sus trabajos en el mural, algunos niños explican como pintaron su mandala, y como se
han sentido realizando esta actividad.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Averiguar en casa como crecen las plantas, seleccionar semillas y llevar una taza de semillas al jardín, también
deberán llevar una botella de plástico recortada y algodón.
ACTIVIDAD: ¿COMO CRECEN LAS PLANTAS?

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPOSITO: Elaborar germinadores para investigar como crecen las plantas.

Como nace una planta:
Inicio:
https://youtu.be/HUKkF8jVYmY Lápiz,
La docente pide a los niños que pongan en la mesa las semillas que han traído, los niños observan, comparan y
agrupan las semillas que son similares, la docente les pregunta: ¿Cómo son las semillas? ¿todas las semillas son colores, plumones, papelógrafo.
iguales? ¿de qué planta son las semillas que han traído? Botellas de plástico, algodón, semillas,
¿Cómo hacemos para que crezca una planta? papel toalla. Instructivo.
Poesia.
Desarrollo:
Los niños observan un video sobre el crecimiento de una planta, se recupera la información a través de
preguntas y la docente registra en un papelógrafo la información más relevante. Luego la docente presenta un
instructivo para la elaboración de un germinador que nos servirá para observar el crecimiento de una planta,
se lee el instructivo, luego los niños elaboran los germinadores siguiendo los pasos del instructivo, luego
agregan agua hasta que moje bien el algodón, colocan los germinadores en un lugar donde les de sol. Luego
registran en una hoja su primera observación de la semilla. En los días posteriores harán 3 registros más
cuando la semilla haya tenido cambios notables para que los niños los puedan registrar.
Cierre:
Los niños muestran los registros que han hecho, recuerdan como hicieron el germinador y lo que necesitan las
plantas para crecer.

TALLER DE EXPRESION LITERARIA

Propósito: Leer y dramatizar una poesía.
Nos reunimos para leer la poesía “Semillita” la docente lee con calma, haciendo pausas y dando la entonación
a cada verso, luego realiza preguntas: ¿de qué trata la poesía? ¿Qué le pasó a la semilla? ¿Por qué creció la
semilla? ¿en qué se convirtió? Escuchamos nuevamente la poesía y luego, los niños harán como si fueran la
semilla y dramatizarán la poesía a su manera haciendo movimientos con su cuerpo.

ACTIVIDAD PARA CASA

En su cuaderno dibujar grupos de semillas que tengan en casa y repasar la poesía. Averiguar qué
plantas pueden sembrar en el huerto escolar.
ACTIVIDAD: ¿QUÉ PLANTAS PODEMOS SEMBRAR EN EL HUERTO?

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y

RECURSOS
PROPOSITO: Investigar que plantas pueden sembrar en el huerto.

Inicio: El huerto en casa:

Preguntar a los niños si averiguaron que plantas podemos sembrar en nuestro huerto, los niños comentan lo que
averiguaron, mientras la docente escribe en la pizarra lo que dicen los niños haciendo un registro con palitos cuando se https://youtu.be/GoDzwax
repite alguna planta.
Días antes la docente ha coordinado con alguna persona de la comunidad que sepa de huertos para que aconseje a los SuVU Papelógrafo, goma,
niños.
Desarrollo: plumones,
Recibimos a nuestro invitado para que nos aconseje que plantas sembrar en el huerto, si no se cuenta con este apoyo
podemos ver el video, los niños realizan preguntas sobre las plantas que pueden crecer en el huerto, además la persona hojas,papel,lapices
que nos visita puede dar algunas recomendaciones sobre la preparación del terreno, despedimos a nuestra visita y luego,
revisamos en la biblioteca del aula que información encontramos sobre las plantas y la leemos. Luego, seleccionamos que Video :Cultivar
plantas sembraremos en el huerto, analizamos la información de cada planta lo que necesitan para crecer y si es un cultivo tomates en
propio de nuestra comunidad, decidimos si puede crecer en el huerto, la docente hace una lista en un papelógrafo o en la bolsas de
pizarra y los niños registran la información escribiendo a su manera y haciendo dibujos en una hoja de su bitácora. plástico:
Cierre: https://youtu.b
Recordamos lo que aprendimos sobre las plantas que se pueden sembrar en un huerto, y las que hemos escogido para e/UGfyPZS-RtE
sembrar en nuestro huerto, los niños leen sus apuntes de la bitácora o cuaderno de investigación.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Propósito: Desplazar y ubicar objetos en el espacio
La docente indica a los niños para salir al patio o aula de psicomotricidad, se delimita la zona de trabajo y las normas, la
docente propone jugar con los ulas ulas, los niños exploran el material libremente, encontrando movimientos y
desplazamientos que pueden hacer con los ulas ulas, luego, la docente propone algunas acciones que los niños han
realizado para que las hagan todos como: ubicarse adentro y afuera, colocar los ulas ulas arriba y abajo, pasar por un
túnel de ulas ulas, correr entre los ulas sin pisarlos y a una señal saltar dentro de uno, etc. Los niños pueden proponer
otras acciones. Para terminar cada niño se acurruca dentro de un ula ula y descansa escuchando una música relajante.
Los niños guardan el material y en el aula dibujan como se han movido utilizando los ulas ulas.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Dibujar la verdura que le gusta comer y la verdura que no le gusta comer en la hoja de trabajo del
MINEDU. Averiguar cómo debemos preparar el terreno donde sembraremos.
ACTIVIDAD : PREPARANDO EL TERRENO PARA NUESTRO HUERTO
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y
RECURSOS
PROPOSITO: Explicar con sus palabras como prepararon el terreno
Lampa, pico,
Inicio: rastrillo, abono
La docente pregunta a los niños si saben en donde podemos ubicar nuestro huerto, ¿Qué características debe tener el natural
lugar donde vamos a sembrar? ¿de qué tamaño puede ser? ¿Como tenemos que preparar la tierra? Imágenes de la
Desarrollo: preparacion
Leemos los registros que hicimos sobre cómo preparar la tierra: del terreno
-Debe ser un terreno plano Temperas,
-Que reciba el sol hojas
-Debe estar limpio, sin basura ni piedras, ni plantas.
-Se debe voltear la tierra
-Se debe abonar la tierra con abonos naturales
Salimos del aula y recorremos el local de la institución, eligiendo el mejor lugar para hacer nuestro huerto. Previamente la
docente ha invitado a los padres de familia para que traigan herramientas y ayuden en la preparación del terreno. Una vez
elegido el terreno, con la ayuda de los niños demarcamos el lugar con unas cuerdas y estacas de palo o con piedras, los
niños observan la forma que tiene este espacio de tierra y lo miden con sus pasos, luego con ayuda de los padres de
familia se remueve la tierra, y los niños ayudan a recoger la maleza, piedras o basura para ello pueden usar guantes o
bolsas de plástico en las manos, una vez que el terreno está limpio, los niños observan como se abona la tierra con abono
natural o compost. Luego los padres harán unos surcos o pequeñas parcelas para cada grupo en la tierra para poder
regarla con facilidad y se riega con agua. Ya en el aula los niños explican con sus palabras como prepararon el terreno para
sembrar, podemos utilizar algunas imágenes para ayudar a los niños con su expresión.
Cierre:
Conversamos sobre la actividad realizada ¿qué les gusto hacer? ¿Qué no les gusto hacer?
¿Qué haremos mañana?
TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA:
Propósito: Expresarse a través de la técnica de dactilopintura.
La docente pregunta a los niños que otras plantas conocen, ¿Dónde las han visto? ¿Cómo son los árboles? Se les muestra a
los niños unas hojas de papel donde hay dibujado un tronco con ramas que ellos deberán pintar utilizando temperas de
colores y sus dedos, pueden realizar mezclas para obtener nuevos colores según su creatividad, al terminar sus pinturas la
docente escribe el nombre de cada obra según lo que digan los niños y se exhiben las pinturas en la cartelera o mural y
algunos niños comentan su trabajo o el de algún compañero y como se han sentido pintando.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Dibujar y pintar un árbol, elaborar una palita y una regadera con una botella de plástico y llevarlas
al jardín.
ACTIVIDAD: SEMBRANDO SEMILLAS

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPOSITO: Participar en el sembrado de semillas y plantitas en el huerto Lampitas y

regaderas
Inicio: de botellas
Semillas y
La docente muestra a los niños algunas semillas y plantitas que sembraran en el huerto, los niños las observan y luego plantitas de
preguntan a la docente sobre las semillas y las plantas, la docente explica y señala que semillas y plantas son. La docente verduras.
pregunta ¿Qué herramientas utilizaremos para sembrar? ¿Cómo sembraremos? Semillas
varias
Desarrollo: Goma
Pedazos de
La docente y los niños separan las semillas y plantas según el tipo de planta que son y las llevan al huerto, luego la cartón o
docente muestra a los niños como deben sembrar la semilla o planta, los niños hacen un huequito con su palita de cartulina
botella y entierran la semilla o la planta con mucho cuidado, sin mezclarlas, para ello la docente ha separado un lugar Ficha de
para cada una, la siembra se realiza por turnos para cada grupo en su parcela para evitar pisar las semillas y plantas ya trabajo.
sembradas, luego los niños regaran el huerto con sus regaderas. Guardamos todas las herramientas utilizadas.
Retornando al aula recordamos toda la experiencia y los niños la relatan con sus palabras, luego la docente entrega a los
niños unas imágenes sobre la siembra para que los niños interpreten, recorten y ordenen según la secuencia temporal de
la siembra.

Cierre:
Los niños muestran sus trabajos y comentan la actividad del día, como se han sentido al sembrar y lo que piensan que va a
pasar con las semillas y plantas.

TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA

Propósito: Expresar su creatividad utilizando semillas en un collage.
La docente muestra a los niños algunas imágenes de mandalas con semillas, los niños identifican el tipo de semillas que
se han utilizado en cada trabajo para hacer el mandala, luego observan las semillas que tenemos y comienzan a explorar
libremente y combinarlas para hacer su mandala de semillas, pegan las semillas y dejan secar de forma horizontal para
evitar que se caigan las semillas, luego todos los niños observan los trabajos y comentan su trabajo y el de sus
compañeros.

ACTIVIDAD PARA CASA

Colorear los mandalas del libro .
ACTIVIDAD: NOS ORGANIZAMOS PARA CUIDAR EL HUERTO

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y

RECURSOS
PROPOSITO: Colaborar en el cuidado del huerto
Inicio: La docente pregunta a los niños si recuerdan lo que hemos estado haciendo estos últimos días, los niños Papelógrafo, plumones ,Goma, papel de
revisan sus bitácoras mencionan las actividades que hemos realizado, la docente pregunta y ahora ¿Cómo cuidaremos colores
del huerto? ¿Qué debemos hacer para que crezcan las plantas? ¿Cómo nos organizamos? El día de hoy nos vamos a
organizar para cuidar el huerto.

Desarrollo: La docente coloca en la pizarra un cuadro de doble entrada con los días de la semana y las parcelas que
deben regarse, luego explica a los niños que harán un rol para regar las plantas del huerto y les comenta que cada uno
debe respetar este rol y no regar demás las plantas porque les puede hacer daño, les muestra las regaderas que van a
utilizar para regar, luego los Mniañrots caMdiaérdcía parcVeilearnq toca.
sLeuanneost espara a d e
o l e s l sem Ju e v e euse le
a n a
aa s y la
Parcela 1
Parcela 2
Parcela 3
Parcela 4
Luego la docente menciona que es necesario identificar cual será la parcela 1, la 2 y así sucesivamente, traza un croquis
en la pizarra en donde se ven las parcelas, y el número de cada una, luego recuerdan con los niños lo que se sembró en la
parcela 1 y así sucesivamente, los niños registran en su bitácora el día que les toca regar el huerto y los nombres de sus
compañeros que les toca el mismo día, luego, la docente pregunta a los niños como pueden hacer para saber que se
sembró en el huerto, los niños sugieren hacer carteles. Los niños elaboran carteles para colocarlos en el huerto. Una vez
terminados se colocan en el huerto y se realiza el primer riego.
Cierre: Recordamos como nos hemos organizado para cuidar el huerto, y lo que registramos en nuestra bitácora.
TALLER DE EXPRESION LITERARIA
Propósito: Interpretar las imágenes de una historia y narrarla con sus palabras
La docente pide a los niños que observen las imágenes de la historia: “Nuestra rica papa” y las describan, luego los niños
encuentran la secuencia en que ocurren los hechos y narran la historia con sus palabras, después recortan y pegan las
imágenes en el orden correspondiente y cuentan la historia.
ACTIVIDAD PARA CASA:
Dibujar las verduras que sembraron en el huerto. Traer botellas de plástico de cualquier tamaño
para cercar el huerto
ACTIVIDAD: CERCANDO NUESTRO HUERTO

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPOSITO: Expresar las relaciones de medida para cercar el huerto

Inicio: Botellas de plástico

Recordamos como hemos hecho nuestro huerto ¿qué forma tienen el terreno de nuestro huerto? Cordon o alambre
¿de qué tamaño es? ¿Cuánto medirá? ¿Qué podemos hacer para proteger nuestras plantas? Hoy Palos
tomaremos medidas para elaborar un cerco para nuestro huerto. Temperas, o acrilex, papel de colores
Desarrollo: Papel, colores, lápiz
Salimos a observar nuestro huerto ¿qué forma tiene el terreno del huerto? ¿Como podemos saber
cuánto mide? Realizamos medidas del terreno del huerto, utilizando un palo, con nuestros pasos,
etc. retornamos al salón y la docente registra con dibujos la medida del terreno, los niños
registran en su bitácora haciendo dibujos y escribiendo los números de la cantidad, luego la
docente explica que es importante cercar nuestro huerto para protegerlo de los animales u otras
personas que puedan dañarlo ¿Cómo podríamos cercarlo? La docente propone hacer un cerco
con botellas, cañas, ramas, etc. para ello consideramos las medidas tomadas y medimos el
alambre o cordón que utilizaremos en la elaboración el cerco. Los niños decoran o pintan las
botellas, luego la docente ensarta las botellas en la cuerda o alambre, con ayuda de los niños se
instala el cerco para proteger el huerto.
Cierre: ¿La docente pregunta a los niños como se sienten después de haber cercado el huerto y
pregunta ¿porque es importante el cerco? ¿Por qué es importante tener un huerto? ¿podrías
hacer un huerto en tu casa? ¿de que otra forma podríamos tener un huerto en casa?

TALLER DE EXPRESIÓN MUSICAL:

Propósito: Realizar movimientos corporales al ritmo de la canción.
Los niños escuchan la canción “el baile de la ensalada” luego se mueven libremente al ritmo de la
canción, con las ideas de los niños se buscan los movimientos para cada verdura, los mismos que
se van repitiendo en la canción, se va armando toda la secuencia de movimientos y se canta la
canción completa. Los niños dibujan en una hoja las verduras que se mencionan en la canción.

ACTIVIDAD PARA CASA

Realizar la medida de algún ambiente de su casa y registrar en su cuaderno
Equipo de sonido o TV
El baile de la ensalada: https://youtu.be/nAYVNeU3uzc
ACTIVIDAD: LAS PARTES DE UNA PLANTA

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPOSITO: Observar y registrar las partes de una planta. Papel,

lupas,plumo
Inicio: nes, colores,
lápiz Hojas
La docente invita a los niños a observar sus germinadores: ¿Qué paso con la semilla?, ¿Qué instrumento de trabajo
podríamos utilizar para observar mejor? ¿Qué partes tiene una planta? Hoy observaremos las partes de una planta. Goma
Cartulinas, papel de colores
Desarrollo:

La docente explica a los niños que saldrán a hacer un recorrido por la institución para buscar algunas plantas y
poder observarlas con las lupas, deben fijarse muy bien en como son, en qué lugar están, de que tamaño son, si
tienen hojas, flores, etc. forman equipos de 3 niño o en parejas y salen a recorrer en busca de alguna planta para
observar, luego de hacer la observación dibujan en su bitácora la planta que observaron, luego, comparten con el
aula sus hallazgos y como utilizaron la lupa para observar detalles. La docente ha seleccionado información sobre
las plantas y sus partes que comparte con los niños, utilizando imágenes y textos breves. Los niños realizan la hoja
de trabajo coloreando la planta y sus partes y escribiendo el nombre de cada parte a su manera.

Cierre:

Los niños muestran sus trabajos y comentan lo que aprendieron y como lo aprendieron.

TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA

Propósito: Leer un instructivo para elaborar flores de papel
Leemos el instructivo con los niños para elaborar flores de papel, luego recortamos el papel del libro de trabajo del
MINEDU para elaborar flores, también podemos incluir otros papeles para que los niños completen sus creaciones,
cada niño elabora un cuadro con las flores de papel, pueden complementarlo recortando papel de colores,
dibujando o coloreando a su gusto.
Al terminar su producción se exhiben los trabajos y los niños comentan lo que han elaborado y comentan las
producciones de sus compañeros.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Recortar y pegar como crece una planta, averiguar la utilidad de las plantas.
ACTIVIDAD: LA UTILIDAD DE LAS PLANTAS

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPOSITO: Investigar información sobre la utilidad de las plantas. Utilidad de las plantas:
https://youtu.be/YzUnd42mocw
Inicio:
La docente pregunta a los niños ¿Qué investigaron sobre las plantas y su utilidad? Los niños cuentan lo que
investigaron, luego la docente muestra una caja sorpresa donde ha puesto algunas cosas que se obtienen de las
plantas: filtrantes, ropa, objeto de madera, papel. Una macetita decorativa, una fruta, etc. Saca uno por uno los
objetos y los niños los describen y tratan de adivinar su origen. La docente menciona que hoy conocerán la utilidad
de las plantas.

Desarrollo:
La docente pide observar el aula y encontrar algunos objetos que proceden de las plantas, los niños mencionan
algunos, de igual forma recuerdan algunas plantas que tienen en el aula y para que les sirven, así como del
alimento que comen y proceden de las plantas.
Observamos el video sobre la utilidad de las plantas o leemos información de algunos textos luego la docente
comenta como se clasifican las plantas de acuerdo a su utilidad, los niños mencionan algunos ejemplos de cómo
usan las plantas en su casa y realizan la ficha de trabajo uniendo como corresponda de acuerdo a la utilidad de las
plantas.
El árbol que no tenía hojas:
Cierre:
https://youtu.be/mfpqM_2nk3c
Los niños comentan sobre la utilidad de las plantas y muestran sus trabajos.

TALLER DE EXPRESION LITERARIA:

Propósito: Utilizar sus palabras para realizar la dramatización del cuento.
Escuchamos el cuento “el árbol que no tenia hojas” o vemos el video, luego la docente invita a los niños a
dramatizar el cuento asumiendo los roles mencionados en el cuento. Se pueden organizar en dos grupos o tres
para dramatizar el cuento, también los niños pueden preparar algunos accesorios para representar a los personajes
del cuento.
Terminada la representación se puede filmar un video para volver a ver la dramatización o mostrársela a los PPFF.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Dibujar al árbol con sus hojas de colores.
6.-INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Competencias Escribe diversos tipos Resuelve
Lee diversos tipos de texto en
Convive y … Se comunica oralmente en su lengua materna de problemas de
su lengua materna
texto… cantidad
Participa en las Cuenta sus experiencias Participa en Menciona la información Escribe textos Ordena
Criterios de actividades de utilizando palabras de conversaciones y de un texto escrito utilizando grafismos secuencias
evaluación preparación de uso frecuente, miradas, realiza preguntas partiendo de las imágenes y letras, temporale
un huerto señas, gestos, para obtener y palabras conocidas, manteniendo la s
Niños-Niñas movimientos corporales información. reflexiona sobre su forma dirección y línea
y diferentes volúmenes y contenido. imaginaria.
de voz
1 YORDI GOMEZ
BRAVO

2 CRISTOFER SANTI
CARRION

Competencias Resuelve problemas de forma movimiento y localización Indaga mediante métodos

cientificos
Utiliza expresiones de Expresa con dibujos Plantea preguntas y Propone acciones para Participa en la
Criterios de ubicación al realizar las las relaciones de posibles obtener información sobre las plantas elaboración de
evaluación actividades para implementar medida para cercar explicaciones sobre utilizando diferentes medios y conclusiones y
un huerto y las representa con el huerto. las plantas. materiales y la registra de diferentes comparte lo que hizo
Niños-Niñas dibujos. formas. y aprendió
1 YORDI GOMEZ BRAVO

2 CRISTOFER SAN TI
CARRION

3
 CUADERNO DE CAMPO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
FECHA:
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:

N° NOMBRE DEL
NIÑO(A)
DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS ASPECTOS PARA RETROALIMENTAR
DE APRENDIZAJE
1