UNIDAD Agosto - Setiembre

UNIDAD DE APRENDIZAJE – AGOSTO-SETIEMBRE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Unidad de Gestión Educativa Local SANCHEZ CARRION

1.2 Distrito/lugar SARTIMBAMBA
1.3 Institución Educativa N.º 80228 – LUIS VALDERRAMA CISNEROS
1.4 Grado y Sección 3 AÑOS
1.5 Director WILLIAM BRICEÑO CAMPOS
1.6 Docente JAKELIN J. NEYRA VASQUEZ
1.7 Temporalización 22 DE AGOSTO AL 16 DE SETIEMBRE
II. TITULO
“Nos preparamos para afrontar los fenómenos naturales mediante un plan de contingencia.”
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
INSTRUMENTOS DE
ARE CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA DE VALORACIÓN.
A COMPETENCIA Y CAPACIDADES APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS CRITERIOS
Se comunica oralmente en su  Se expresa espontáneamente  Dibuja y comenta
lengua materna.  Participa en conversaciones o a partir de sus conocimientos lo que más le
Capacidades: escucha cuentos, leyendas y otros previos. gusto.
 Adecúa, organiza y relatos de la tradición oral.
 Utiliza vocabulario de usa  Crea proyecto
desarrolla el texto de Formula preguntas sobre lo que le
frecuente y una artísticos
forma coherente y interesa saber o responde a lo que
pronunciación entendible, se mediante la
cohesionada le preguntan.
apoya en gestos y lenguaje pintura. (tempera)
 Recupera información explicita de un
corporal.
 Utiliza recursos no verbales texto oral. Menciona el nombre de
y paraverbales de forma personas y personajes, sigue
estratégica indicaciones orales o vuelve a contar
con sus propias palabras los sucesos
 Reflexiona y evalúa la que más le gustaron.
forma, el contenido y  Comenta lo que le gusta o le disgusta
contexto del texto oral. de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana a
partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve.
COMUNICACIÓN
 Lista de cotejo
Lee diversos tipos de textos  Identifica características de  Expresa sus gustos y

escritos en su lengua materna. personas, personajes, animales u preferencias en relación a
Capacidades: los textos leídos a partir de
objetos a partir de lo que observa en
su propia experiencia.
las ilustraciones cuando explora
 Obtiene información del
cuentos, etiquetas, carteles, que se
texto escrito.
presenta en variados soportes.
 Infiere e interpreta
información del texto.  Dice de qué tratará, cómo continuará
 Reflexiona y evalúa la o cómo terminará el texto a partir
forma, el contenido y de o imágenes que observa antes y
contexto del texto. durante la lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un adulto)
 Comenta las emociones que le generó
el texto leído por sí mismo a través
de un adulto, a partir de sus
intereses y experiencias.
Crea proyectos desde los lenguajes  Explora por iniciativa propia diversos  Explora sus propias ideas  Lista de cotejo
artísticos. materiales de acuerdo con sus imaginativas que construye a
Capacidades: necesidades e intereses. Descubre partir de sus vivencias y las
las posibilidades expresivas de sus transforma en algo nuevo
 Explora y experimenta los movimientos y de los materiales con mediante el juego simbólico,
lenguajes del arte. los que trabaja. el dibujo, la pintura, la
 Aplica procesos creativos.  Representa sus ideas acerca de sus construcción, la música y el
 Socializa sus procesos vivencias personales usando movimiento creativo.
creativos. diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.)
 Muestra y comenta de forma
espontánea, a compañeros y adultos
de su entorno, lo que ha realizado al
jugar y crear proyectos a través de
los lenguajes artísticos.
Se desenvuelve de manera  Realiza acciones y movimiento como  Expresa corporalmente sus  Realiza
autónoma a través de su correr, saltar desde pequeñas sensaciones, emociones y movimientos
motricidad. alturas, trepar, rodar, deslizarse en sentimientos a través del cuando se entona
Capacidades: la que expresa sus emociones, tono, gestos, posturas, la
explorando las posibilidades de su ritmo y movimientos en canción
 Comprende su cuerpo. cuerpo con relación al espacio, la situaciones de juego.
 Se expresa superficie y los objetos. Realiza
corporalmente acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo-
PSICOMOTRIZ
pedal en diferentes situaciones

cotidianas y de juego según su
interés.  Lista de cotejo
 Reconoce sus sensaciones corporales,
e identifica algunas de las
necesidades y cambios en el estado
de su cuerpo, como la respiración
después de una actividad física.
Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo a su manera y
utilizando diferentes materiales.
Construye su identidad  Expresa sus emociones; utiliza para  Actúa de manera autónoma
Capacidades: ello gestos, movimientos y palabras. en las actividades que realiza
 Autorregula sus Identifica sus emociones y las que y es capaz de tomar
emociones observa en los demás, cuando el decisiones, desde sus
PERSONAL SOCIAL
adulto las nombra. posibilidades y considerando  Evalúa situaciones

a los demás. de riesgo y
Convive y participa  Colabora en el cuidado del uso de los propone acciones  Lista de cotejo
 Realiza acciones con otros
democráticamente en la búsqueda recursos, materiales y espacios para disminuir la
para el buen uso de los
del bien común compartidos. vulnerabilidad
espacios, materiales v
Capacidades: frente a los
recursos comunes.
desastres
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Resuelve problemas de cantidad.  Establece relaciones entre los  Usa cuantificadores:  Recorta círculos,
Capacidades: objetos de su entorno según sus “muchos” “pocos”, “ninguno”, los
MATEMÁTICA
características perceptuales al y expresiones: “más que” agrupa por colores

comparar y agrupar aquellos objetos “menos que y
 Traduce cantidades a
similares que le sirven para algún fin  Lista de cotejo
expresiones numéricas. cuenta cuantos
y dejar algunos elementos sueltos. son.
Indaga mediante método  Hace preguntas que expresan su Describe los cambios Identificamos los
científicos para construir sus curiosidad sobre los objetos, seres cambios
climáticos que se dan y
conocimientos. vivos, hechos o fenómenos que cómo cambia la climáticos y
CIENCIA Y TECNOLOGIA
Capacidades:
acontecen en su ambiente. descubrimos
naturaleza en esta
 Obtiene información sobre las como podemos
estación del año;
 Problematiza situaciones para características de los objetos y prevenir los
descubriendo formas de
hacer indagación. materiales que explora a través de desastres
proteger y recrearse con  Lista de cotejo
 Diseña estrategias para hacer naturales
sus sentidos. Usa algunos objetos y
indagación. la ayuda de la mediante dibujos.
herramientas en su exploración.
 Evalúa y comunica el proceso y naturaleza.
resultado de su indagación.  Comunica los descubrimientos que
hace cuando explora. Utiliza gestos o
señas, movimientos corporales o lo
hace oralmente.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoques Acciones o actitudes observables
transversales
Enfoque ambiental. Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
para la adaptación al cambio climático.
V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En nuestra comunidad de Pomabamba, distrito de Sartimbamba, es un pueblo de la sierra liberteña que convivimos con los fenómenos naturales como: lluvias
intensas, heladas, inundaciones y vientos fuertes, sin embargo, nuestra población no está preparada para afrontar dichos fenómenos naturales, observándose
perdida de cosechas, muerte de animales, enfermedades, viviendas ubicadas en zonas de riesgo y de material rustico haciendo que sean vulnerables afectando el
bienestar y economía de la población. Como docentes nos planteamos el siguiente reto.
Desafíos o retos:
Esto los llevará a preguntarse:
 ¿Cómo mitigamos los riesgos ante los fenómenos naturales?
VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
LUNES 22 MARTES 23 MIERCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26

Las lluvias intensas Causas de las lluvias intensas Las lluvias intensas y sus ¿Qué son los vientos fuertes?
Momento literario: Explicamos como se producen las consecuencias. Momento literario:
La gotita plim plim lluvias intensas(experimento) Proponemos recomendaciones El viento travieso
para enfrentar las lluvias
intensas.

Consecuencias de los vientos Explicamos como se producen Adivinanzas sobre el clima Donde hay “más que” y donde hay Actividad grafico plástico: Pintamos
fuertes los vientos fuertes Taller de psicomotricidad: “menos que con soplidos.
Proponemos recomendaciones (experimento) Lanzamos pelotas por el aro
para enfrentar los vientos Actividad musical: La lluvia
fuertes
VII. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, (Minedu)
-------------------------- -----------------------------
Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA
SESIÓN 01
I. DATOS INFORMATIVOS
1. Nombre de la actividad: Las lluvias intensas

2. Área : Comunicación
3. Fecha : Martes 06 de setiembre
4. Grado : Única
5. Duración : (45 minutos )
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
Lee diversos tipos de textos  Obtiene información del  Identifica características de personas, personajes, partir de lo
escritos en su lengua materna. texto escrito. que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos que se
presenta en variados soportes.
III.MOMENTOS DE LA SESIÓN
MATERIALES Y
MOMENTOS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
RECURSOS
Juego libre PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán, organizan
en los su juego: espacio y materiales
sectores EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.
Imágenes.
ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción
Video:
SOCIALIZACIÓN: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
Rutina de Saludo, Oración, Control de asistencia, Control de tiempo y día.
entrada https://www.veed.io/
view/8f5f66c7-435b-
Inicio Propósito: Identifican como se originan las lluvias intensas 4a29-8501-
MOTIVACIÓN: La docente muestra una caja de sorpresa, la cual contiene los materiales que hoy a45d6689198a
utilizaremos. ¿Qué habrá aquí en la caja? ¿Quieren saber lo que habrá? ¿Para qué nos irán a
servir? ¿Qué creen que podamos hacer con estos materiales? https://www.veed.io/
Observan algunas imágenes sobre las lluvias intensas, luego la docente pregunta: ¿Qué ven en las view/6f636cad-64c4-
imágenes? ¿Las imágenes son iguales? ¿Por qué? ¿Qué desastre natural aparece en la imagen? 47cb-a206-
¿Qué son los desastres naturales? ¿Qué desastre natural conocen? 68026e578e57
Desarrollo
Observan el video sobre las lluvias intensas, comentamos con los niños: ¿Qué observamos en el
video? ¿Qué es la lluvia? ¿Son buenas o malas las lluvias? Luego entregamos a los niños una
hoja bond y crayolas a cada niño para que dibuje lo que ha realizado el día de hoy.
ACTIVIDAD DE LECTURA: LA GOTITA PLIM PLIM

Asamblea:
Conversamos sobre el desarrollo de la actividad acordamos las normas para leer la historia.
Desarrollo de la actividad:
Con los niños vamos leyendo y descubrir de que se trata luego realizamos algunas preguntas:
¿Cómo se llama el cuento? ¿Cómo se llama la gota de agua? ¿Por qué se cayó? ¿Dónde se ha
caído? ¿Con quién hablo? ¿Estaba feliz o triste?
Verbalización:
Dialogamos con los niños acerca de la lluvia y como se origina
Luego a cada niño se le entregara una hoja donde dibujaran lo que más les gusto de la historia.
Cierre:
Termina la actividad preguntando a los niños: ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron al
realizar la actividad?
Luego observamos los trabajos que hicieron, expresan lo que dibujaron
ACTIVIDAD PARA CASA:
Hoja gráfica: Colorea las gotitas de lluvia
Cierre Evaluación - metacognición
¿Que aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?
IV. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
LISTA DE COTEJO
Aula: Niños de 3 años
Fecha: Martes 06 de setiembre
Nº Nombres de los estudiantes

AREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su

lengua materna.
CAPACIDAD: Obtiene información del texto escrito.
DESEMPEÑO: Identifica características de personas,

personajes, partir de lo que observa en las ilustraciones cuando
explora cuentos que se presenta en variados soportes.
PROPOSITO DE LA SESION: Identifican como se originan las

lluvias
SI NO
1 ALAYO SICCHA, YARALI ZELIDETH
2 BALTODANO LAVADO, DIDIER GADIEL
3 BARROS RAMOS, ZAID ULISES
4 CORDOVA RAMOS, YARELI DAYANA
5 DIESTRA CONTRERAS, DILMER MIGUEL
6 LAVADO RAMOS, AXEL YEIKO
7 LOPEZ DIESTRA, ALEXA GIANELLA
8 TAMAYO DIESTRA, EMILET
9 TAMAYO GARCIA, ELSIN YOSIN
10 TUMBAJULCA RAMOS, MARYURI
TATIANA
11
12
13
SESIÓN 02
1. Tema : Causas de las lluvias intensas

2. Área : Ciencia y Tecnología
3. Fecha : Miércoles 07 de setiembre
4. Grado : Única
Indaga mediante método Problematiza situaciones Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres
científicos para construir sus para hacer indagación. vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente.
conocimientos.
MATERIALES Y
RECURSOS
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán, organizan su
Juego libre juego: espacio y materiales
en los EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.
Imágenes.
sectores ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción
Video:
https://
www.veed.io/view/
Saludo, Oración, Control de asistencia, Control de tiempo y día. 4c47e1bc-264e-
45b8-850f-
Rutina de
eda53525a4fd
entrada
Inicio Propósito: Identificar las causas de las lluvias intensas a partir de lo que observa en las
ilustraciones.
Materiales:
MOTIVACIÓN: La docente muestra una caja de sorpresa, la cual contiene los materiales que hoy
utilizaremos. ¿Qué habrá aquí en la caja? ¿Quieren saber lo que habrá? - Aceite.
Observan algunas imágenes sobre las lluvias intensas, luego la docente pregunta: ¿Qué observan? - Colorante o
¿Qué pasa con las personas? acuarelas.
Desarrollo - Agua.
Observan el video sobre las lluvias intensas, comentamos con los niños: ¿Qué observamos en el
- Cucharita.
video? ¿Por qué se ocasiona las lluvias? ¿Qué debemos hacer? Luego entregamos a los niños una
- Vaso.
La docente presenta una lámina que contenga tiempos de lluvia (invierno) y establece un dialogo con
los niños, sobre la lluvia. ¿Qué observan? ¿Estamos en tiempos de lluvia? ¿Cómo se produce la lluvia?
¿Cuál es el proceso de la lluvia?
La docente comentará con los niños lo siguiente: ahora vamos a realizar un experimento, y mostrará
los materiales como:
 Un vaso transparente,
 agua,
 aceite,
 colorante para alimentos
Luego la maestra dirá el nombre del experimento “La lluvia de colores” y explica: Llena tu vaso o
frasco con agua del grifo luego vierte el aceite en el vaso con agua. A continuación, agrega varias
gotas del colorante de alimentos encima del aceite. A medida que el aceite se hace más pesada por el
colorante, observarás que el colorante cae al agua creando un efecto similar a la lluvia.
Explicación de la maestra: Las nubes se forman cuando el vapor de agua se eleva en el aire. Cuando
el vapor golpea el aire frío, se convierte en gotitas de agua o cristales de hielo. Esas diminutas gotas
de agua flotando en el aire se juntan para formar nubes. Cuando las nubes se llenan de tanta agua
que no pueden contener más, el agua vuelve a caer al suelo en forma de lluvia. A través de este
experimento, hemos creado un modelo que representa el fenómeno de la lluvia de manera
simplificada.
Dibuja la lluvia.
¿Que aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?
LISTA DE COTEJO
Fecha: Miércoles 07 de setiembre

AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
COMPETENCIA: Indaga mediante método científicos para

construir sus conocimientos.
CAPACIDAD: Problematiza situaciones para hacer indagación
DESEMPEÑO: Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre

los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su
ambiente.
PROPOSITO DE LA SESION: : Identificar las causas de las

lluvias intensas a partir de lo que observa en las ilustraciones
SI NO
TATIANA
11
12
13
SESIÓN 03
1. Tema : Las lluvias intensas y sus consecuencias.

2. Área : Personal social
3. Fecha : Jueves 08 de setiembre
4. Grado : Única
Convive y participa Participa en acciones que promueven el Colabora en el cuidado del uso de los recursos, materiales y
democráticamente en la bienestar común espacios compartidos.
búsqueda del bien común
MATERIALES Y
RECURSOS
Juego Libre PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán,
en sectores organizan su juego: espacio y materiales Imágenes.
EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización. Video:
ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción
entrada
Inicio Propósito: Conocer las consecuencias y proponer recomendaciones para las lluvias intensas.
MOTIVACIÓN: La docente muestra una caja de sorpresa, la cual contiene los materiales que
hoy utilizaremos. ¿Qué habrá aquí en la caja? ¿Quieren saber lo que habrá?
Observan algunas imágenes sobre las lluvias intensas, luego la docente pregunta: ¿Qué
observan? ¿Qué pasa con las personas?
Desarrollo Observan el video sobre las lluvias intensas, comentamos con los niños: ¿Qué observamos en el
video? ¿Las personas están tristes o felices? ¿Qué paso con sus casas?
La docente presenta una lámina que contenga tiempos de lluvia (invierno) y establece un dialogo
con los niños, sobre la lluvia. ¿Qué observan? ¿Qué pasa cuando llueve mucho? ¿Sera bueno
talar los árboles? ¿Los ríos deben de estar contaminado? Luego entregamos a los niños una
Proponemos recomendaciones para las lluvias intensas:
- Limpiar los ríos.
- Plantar árboles.
- No contaminar nuestro medio ambiente. PARABOLA: LA CASA
SOBRE LA ROCA
https://
PARABOLA: LA CASA SOBRE LA ROCA www.youtube.com/watch?
Ver: v=o6g0wsvto94
- ¿Presentamos la silueta de una casa?
- Preguntamos ¿Cómo son las casas? ¿Qué hacen los pastores?
- Decimos que escucharemos una linda historia de la Biblia “La casa sobre la roca”,
narramos el relato bíblico con ayuda de láminas
Juzgar:
- Narramos el relato bíblico con ayuda de láminas
- Siguen la lectura con la ficha del libro.
Actuar:
- Trabajan una ficha sobre la casa sobre la roca
Hoja gráfica: Colorea las gotitas de lluvia
LISTA DE COTEJO
Fecha: Jueves 08 de setiembre

AREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente en la

CAPACIDAD: Participa en acciones que promueven el bienestar

común
DESEMPEÑO: Colabora en el cuidado del uso de los recursos,

materiales y espacios compartidos.
PROPOSITO DE LA SESION: Conocer las consecuencias y

proponer recomendaciones para las lluvias intensas.
SI NO
TATIANA
11
12
13
SESIÓN 04
1. Tema : ¿Qué son los vientos fuertes?

3. Fecha : Viernes 09 de setiembre
4. Grado : Única
Lee diversos tipos de Obtiene información del Identifica características de personas, personajes, a partir de lo que
textos escritos en su texto escrito. observa en las ilustraciones cuando explora cuentos que se presenta en
lengua materna.
variados soportes.
MATERIALES Y
RECURSOS
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán,
Juego libre organizan su juego: espacio y materiales
Imágenes.
Video:
¿Qué son los vientos
Saludo, Oración, Control de asistencia, Control de tiempo y día. fuertes?
https://
Rutina de www.youtube.com/watch?
entrada v=8lVZwIuBn30
Vientos fuertes en la
Propósito: Identifican los vientos fuertes. Costa
MOTIVACIÓN: La docente muestra una caja de sorpresa, la cual contiene los materiales que https://
hoy utilizaremos. ¿Qué habrá aquí en la caja? ¿Quieren saber lo que habrá? ¿Para qué nos irán www.youtube.com/watch?
Inicio a servir? ¿Qué creen que podamos hacer con estos materiales? v=UHn4dkv3yo8&t=57s
Observan algunas imágenes sobre el viento, luego la docente pregunta: ¿Qué ven en las
imágenes? ¿Las imágenes son iguales? ¿Por qué? cuento el viento travieso:
https://www.youtube.com
/watch?v=bYCMy49sqcE
Observan el video sobre los vientos fuertes, comentamos con los niños: ¿Qué observamos en el
video? ¿Qué suceden con las personas? ¿Qué hace el viento? Luego entregamos a los niños una
ACTIVIDAD DE LECTURA: EL VIENTO TRAVIESO
Asamblea:
Conversamos sobre el desarrollo de la actividad acordamos las normas para leer la historia.
Desarrollo de la actividad:
Con los niños vamos leyendo y descubrir de que se trata luego realizamos algunas preguntas:
¿Cómo se llama el cuento? ¿Qué personajes aparecieron? ¿Qué paso cuando el viento soplo?
¿Cómo se sintieron las personas? ¿Por qué? ¿Qué paso con sus cosas? ¿A dónde fueron?
Desarrollo ¿Cómo se siento el viento?
Verbalización:
Dialogamos con los niños acerca de la lluvia y como se origina
Luego a cada niño se le entregara una hoja donde dibujaran lo que más les gusto de la historia.
Cierre:
Termina la actividad preguntando a los niños: ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron al
realizar la actividad?
Luego observamos los trabajos que hicieron, expresan lo que dibujaron

LISTA DE COTEJO
Fecha: Viernes 09 de setiembre

AREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su

lengua materna.

personajes, partir de lo que observa en las ilustraciones cuando
explora cuentos que se presenta en variados soportes.
PROPOSITO DE LA SESION: Identificar los vientos fuertes
SI NO
TATIANA
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12
13
SESIÓN 05
1. Tema : Consecuencias de los vientos fuertes

2. Área : Personal social
3. Fecha : Lunes 12 de setiembre
4. Grado : Única
Convive y participa Participa en acciones que Colabora en el cuidado del uso de los recursos,
democráticamente en la promueven el bienestar materiales y espacios compartidos.
búsqueda del bien común común
MATERIALES Y
RECURSOS
Imágenes.
Video:
Saludo, Oración, Control de asistencia, Control de tiempo y día. Recomendaciones para
vientos fuertes
Rutinas de https://
entrada www.youtube.com/watch?
Inicio Propósito: Menciona las consecuencias de los vientos fuertes. v=Qk4FyKn0QLk
hoy utilizaremos. ¿Qué habrá aquí en la caja? ¿Quieren saber lo que habrá?
Observan algunas imágenes sobre el viento, luego la docente pregunta: ¿Qué observan? Vientos fuertes
Desarrollo La docente presenta una lámina que contenga vientos (invierno) y establece un dialogo con los https://
niños, sobre el viento. ¿Qué observan? ¿Qué pasa con las casas? ¿Qué pasa con los árboles? www.youtube.com/watch?
Observan el video sobre los vientos fuertes, comentamos con los niños: ¿Qué observamos en el v=N69RWxBIEms
video? ¿Las personas están tristes o felices? ¿Qué paso con sus casas? Luego entregamos a los
niños una hoja bond y crayolas a cada niño para que dibuje lo que ha realizado el día de hoy.
Proponemos recomendaciones para enfrentar los vientos fuertes
Recomendaciones para
 Asegurar y reforzar los techos.
vientos fuertes
 Asegura puertas y ventanas.
https://
 Evita caminar cerca de árboles, cables de luz o estructuras metálicas.
m.facebook.com/watch/?
 Identifica un lugar seguro.
v=3024769987799875&_
 No utilizar lámparas o velas, una ráfaga de aire puede ocasionar un
rdr
incendio.
TALLER PSICOMOTRIZ:
Delimitamos el espacio en donde trabajaremos, Establecemos las normas para el desarrollo
del juego y materiales.
Presentamos los materiales: bastones, pelotas.
Para el calentamiento hacen rodar las pelotas con los bastones de un extremo a otro del patio.
Los niños se sientan con las piernas abiertas, delante de un bastón y pedimos que lo tome de los
extremos con los pies. Se colocan de rodillas y entregamos una pelota, la cual deberá mover con
las manos, sin perderla de vista (alejarla, acercarla, hacia un lado y al otro).
Se recuestan en el suelo boca abajo, imaginando que están nadando moviendo sólo las piernas.
Primero de forma alternada y luego las dos juntas. Hacen lo mismo con los brazos. Después se
repetirá el ejercicio estando boca arriba. Colocan entre sus rodillas una pelota de goma (del
módulo de psicomotricidad) y caminan en diferentes direcciones sin dejarla caer.
Para la relajación inventamos una historia sobre los animales de la selva que van encontrando en
su camino, imitan sus movimientos.
Guardamos los materiales.
Verbalizamos lo realizado
Dibujan la actividad que más les gustó
LISTA DE COTEJO
Fecha: Lunes 12 de setiembre

AREA: Personal Social
COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente en la

CAPACIDAD: Participa en acciones que promueven el bienestar
común
DESEMPEÑO: Colabora en el cuidado del uso de los recursos,

materiales y espacios compartidos.
PROPOSITO DE LA SESION: Menciona las consecuencias de

los vientos fuertes
SI NO
TATIANA
11
12
13
SESIÓN 06
1. Tema : Explicamos como se producen los vientos fuertes (experimento)

2. Área : Ciencia y Tecnología
3. Fecha : Martes 13 de setiembre
4. Grado : Única
Indaga mediante método

Evalúa y comunica el proceso y Hace preguntas que expresan su curiosidad y comunica los
científicos para construir sus
resultado de su indagación. descubrimientos que hace cuando explora.
conocimientos.
MATERIALES Y
RECURSOS
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán, organizan su
Juego libre juego: espacio y materiales
Imágenes.
Video:
entrada
Inicio Propósito: Que el niño comunique lo que ha descubierto.
MOTIVACIÓN: La docente muestra una caja de sorpresa, la cual contiene los materiales que hoy Materiales:
utilizaremos. ¿Qué habrá aquí en la caja? ¿Quieren saber lo que habrá? ¿Para qué nos irán a servir? - Una vela.
¿Qué creen que podamos hacer con estos materiales? - Un espiral.
Desarrollo La docente comentará con los niños lo siguiente: ahora vamos a realizar un - Aguja e hilo.
experimento, y mostrará los materiales como: Una vela, un espiral, aguja e hilo y fosforo e indicará que - Fosforo.
vamos a realizar “Como se genera el viento” y explica:
1.- Recorta la figura en forma de serpentín.
2.- Toma la aguja, haz un nudo en uno de los extremos del hilo e introduce el otro
extremo en el ojal de la aguja.
3.- Apoya la vela en el piso y enciéndela.
4.- Introduce la aguja en el punto marcado con una X en tu figura y sácala por el otro
extremo hasta que el hilo quede sujeto al papel por el nudo.
5. Toma el extremo del hilo de tu serpentín de modo que quede suspendido y acércalo con
cuidado a la flama de la vela. ¿Qué pasa con tu serpentín?
¡Que la flama no toque el serpentín!, porque se puede quema
El viento no es más que aire en movimiento; el aire se mueve al ser calentado por el Sol.
Cuando el Sol calienta el aire que se encuentra en la superficie de la Tierra se hace más
liviano y asciende. Y el aire que está más arriba de la superficie, que es frío y más
pesado, baja a la superficie de la Tierra.
Al ser calentado por los rayos del Sol, el aire que era frío se hace también más liviano,
subiendo, mientras el aire frío pesado, baja.
Ese movimiento de aire forma el viento que impulsa los veleros y también permite que tu
papalote pueda volar.
Dibujan lo aprendido.
MOMENTO MUSICAL:
- ASAMBLEA: Sentados en semicírculo atienden la explicación de lo que se va a aprender.
Escuchan, a la docente tararear la canción: “La lluvia ”:
- EXPLORACIÓN: Observan el papelote con la letra de la canción, enseguida con ayuda de la
docente realizan la lectura y repiten. Luego la tararean y acompañan con palmadas, siguiendo el
ritmo.
- EXPRESIVIDAD MUSICAL: Cantan la canción acompañados de palmadas y movimientos
corporales, siguiendo la melodía de la canción.
- CIERRE: Dibujan lo que les inspira la canción sobre los amigos.
LISTA DE COTEJO
Fecha: Martes 13 de setiembre

AREA: Ciencia y ambiente
COMPETENCIA:. Indaga mediante método científicos para

construir sus conocimientos.
CAPACIDAD: Evalúa y comunica el proceso y resultado de su

indagación.
DESEMPEÑO: Hace preguntas que expresan su curiosidad y

comunica los descubrimientos que hace cuando explora.
PROPOSITO DE LA SESION: Que el niño comunique lo que ha

descubierto.
SI NO
TATIANA
11
12
13
SESIÓN 07
1. Tema : Adivinanzas sobre el clima

3. Fecha : Miercoles 14 de setiembre
4. Grado : Única
Lee diversos tipos de Obtiene información del Identifica características de personas, personajes,
textos escritos en su texto escrito. animales u objetos a partir de lo que observa en las
lengua materna Infiere e interpreta
ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas,
información del texto
carteles, que se presenta en variados soportes.
MATERIALES Y
RECURSOS
Imágenes.
Video: describe y adivina
Saludo, Oración, Control de asistencia, Control de tiempo y día.
https://
Rutina de
entrada www.youtube.com/
watch?v=ijjSRiBHlMY
Inicio Propósito: Los estudiantes representan acciones, animales y personajes. Asimismo, se acercan
a diversos textos escritos, en este caso, a través de adivinanzas. adivinanzas de
MOTIVACIÓN: La docente muestra una caja de sorpresa, la cual contiene los materiales que animales
hoy utilizaremos. ¿Qué habrá aquí en la caja? https://
Desarrollo Luego se le darán pistas generales de lo que hay dentro con la ayuda de los niños se procede
www.youtube.com/
abrir lo que contiene la caja y se iran sacando las imágenes y se colocaran en la pizarra , una
vez descubierto se les preguntara, si alguien sabe que imágenes son
watch?
La docente informara el tema a tratar, creamos adivinanzas v=NzYDhYD_jOM
Por que se llamara adivinanzas? Luego se le presenta objetos del aula para que ellos aporten
ideas y crean su propia adivinanza,
Taller de psicomotricidad: Lanzamos pelotas por el aro
Inicio: Forman un semicírculo y se establecen las normas para trabajar y recordar el
respeto hacia sus compañeros.
Desarrollo:
✓ Los niños/as realizan ejercicios de respiración.
✓ En el patio los niños/as hacemos ejercicios de calentamiento.
✓ Los niños/as se desplazan en el aula al ritmo de la canción: El marinero baila.
✓ Los niños/as observan ulas ulas en el aula y se les proporciona pelotas de papel.
✓ Se les propone formas de pasar la pelota, lanzando por las ulas ulas.
✓ Los niños/as juegan libremente.
Relajación: En este momento los invito a descansar o a relajarse generando un clima de
tranquilidad. Sentados en un círculo uno tras de otro, realizamos masajes a nuestro amigo de
adelante.
Cierre: Los niños y niñas dibujan la experiencia psicomotriz.
LISTA DE COTEJO
Fecha: Miércoles 14 de setiembre

AREA: Comunicación
COMPETENCIA:. Lee diversos tipos de textos escritos en su

lengua materna

Infiere e interpreta información del texto

personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en las
ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se
presenta en variados soportes
PROPOSITO DE LA SESION: Los estudiantes representan

acciones, animales y personajes. Asimismo, se acercan a diversos
textos escritos, en este caso, a través de adivinanzas.
SI NO
TATIANA
11
12
13
SESIÓN 08
1. Tema: Donde hay mas que y donde hay menos que

2. Área : Matematicas
3. Fecha : Jueves 15 de setiembre
4. Grado : Única
Resuelve problemas de Comunica su comprensión Usa algunas expresiones que muestran su comprensión
cantidad sobre los números y las acerca de la cantidad, peso y el tiempo, mucho poco –
operaciones. “pesa mucho”, “pesa pocos”, “un ratito”, en situación
cotidiana.
MATERIALES Y
RECURSOS
Vinchas
Material concreto del
salon
Saludo, Oración, Control de asistencia, Control de tiempo y día.
Rutina de
entrada
Inicio Propósito: Identifican y comparan donde hay mas y menos.

hoy utilizaremos. ¿Qué habrá aquí en la caja? ¿Quieren saber lo que habrá? ¿Para qué nos irán
a servir? ¿Qué creen que podamos hacer con estos materiales?
Observan algunas imágenes sobre el viento, luego la docente pregunta: ¿Qué ven en las
imágenes? ¿Las imágenes son iguales? ¿Por qué?
Desarrollo Observan el video sobre los vientos fuertes, comentamos con los niños: ¿Qué observamos en el
video? ¿Qué suceden con las personas? ¿Qué hace el viento? Luego entregamos a los niños una
MOMENTO MATEMÁTICO: “MAS QUE – MENOS QU2” VIVENCIACIÓN: Reciben un

distintivo por niño (VINCHAS) y se les invita a los niños a desplazarse libremente por el aula,
luego a una señal se les pide que se agrupen según el color de la vincha que tienen. Luego se
realiza las comparaciones entre los grupos. Reconociendo cual tiene mas, cual tiene menos.
USO DE MATERIAL CONCRETO: § Atienden la propuesta de lo que vamos a trabajar: ¿han
visto los materiales que tenemos para hoy?, tenemos los elementos de la naturaleza. Luego
responden a las interrogantes: ¿qué materiales les gustaría explorar a cada uno?, ¿qué
podemos hacer con estos materiales?, ¿con qué material les gustaría trabajar?, etc. §
Realizamos agrupaciones con los elementos de la naturaleza y comparamos estas reconociendo
donde hay mas y donde hay menos. USO DE MATERIAL GRÁFICO: § Reciben siluetas de
elementos de la naturaleza y los agrupan según indicación de la docente en más y menos
elementos. REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA Y VERBALIZACIÓN: § Entregamos papelitos de
colores a los niños y le pedimos que realicen bolitas, luego juntan las bolitas del mismo color,
observan de que color tienen mas, de que color tienen menos. Presentamos una ficha a los niños
y pedimos que nos digan lo que observan en ella, les indicamos que deben pegar menos bolitas
de color en uno de los círculos y más bolitas de color en el otro círculo. Se los motiva a contar
¿cuantas bolitas rojas te tocaron?, ¿cuántas anaranjadas?, comparan con las que tienen sus
compañeros de mesa, ¿quién tiene mas bolitas rojas?, ¿quién tiene menos bolitas azules?
LISTA DE COTEJO
Fecha: Jueves 15 de setiembre

AREA: MATEMATICAS
COMPETENCIA:. Resuelve problemas de cantidad
CAPACIDAD: Comunica su comprensión sobre los números y las

operaciones
DESEMPEÑO: Usa algunas expresiones que muestran su

comprensión acerca de la cantidad, peso y el tiempo, mucho poco
– “pesa mucho”, “pesa pocos”, “un ratito”, en situación cotidiana.
PROPOSITO DE LA SESION: Identifican y comparan donde

hay mas y menos.
SI NO
TATIANA
11
12
13
SESIÓN 09
1. Tema : Pintamos con soplidos

3. Fecha : Viernes 16 de setiembre
4. Grado : Única
Crea proyectos desde los Explora y experimenta Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales
lenguajes artísticos. los lenguajes del arte. usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.)
MATERIALES Y
RECURSOS
Cajas, Goma, Colores
Papeles, Temperas
Saludo, Oración, Control de asistencia, Control de tiempo y día. crayones Papel bon,
Rutina de Lápiz.
entrada
Inicio Propósito: Realizan la técnica del soplido utilizando su creatividad con tempera y sorbete.
Se presenta la actividad para que sepa qué realizará. Les decimos que hoy pintaran con soplidos
Desarrollo
Jugamos a soplarnos el cabello en parejas; soplan solos, soplan hojas de las plantas,
etc.
➢ Preguntamos ¿Sintieron el viento? ¿Estaba frio o caliente? ¿Cuándo les soplaron el
cabello, qué sintieron? ¿Creen que si soplamos podemos pintar? Escuchamos sus
respuestas.
➢ Les decimos que hoy vamos a pintar con soplidos
➢ Presentamos los materiales con los que trabajarán: cartulinas y pintura.
➢ Dejamos un tiempo que los manipulen y propongan sus posibles usos
➢ Explicamos que sobre el dibujo echaremos pintura aguada y con ayuda de sorbetes
soplaremos la pintura para esparcirla y así ponerle cabello a nuestro amigo del dibujo.
➢ Primero los hacemos practicar en hojas de papel periódico para que ensayen.
➢ Cuando ya consiguieron soplar con facilidad, les entregamos la cartulina con el dibujo
y pintan soplando.
LISTA DE COTEJO
Fecha: Viernes 16 de setiembre

AREA: COMUNICACION
COMPETENCIA:. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
CAPACIDAD: Explora y experimenta los lenguajes del arte.
DESEMPEÑO: Representa sus ideas acerca de sus vivencias

personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.)
PROPOSITO DE LA SESION: Realizan la técnica del soplido

utilizando su creatividad con tempera y sorbete.
SI NO
10 TUMBAJULCA RAMOS, MARYURI TATIANA
11
12
13

UNIDAD Agosto - Setiembre

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UNIDAD DE APRENDIZAJE – AGOSTO-SETIEMBRE

1.1 Unidad de Gestión Educativa Local SANCHEZ CARRION

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Lee diversos tipos de textos  Identifica características de  Expresa sus gustos y

pedal en diferentes situaciones

adulto las nombra. posibilidades y considerando  Evalúa situaciones

características perceptuales al y expresiones: “más que” agrupa por colores

VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

LUNES 22 MARTES 23 MIERCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26

LUNES 29 MARTES 30 MIERCOLES 31 JUEVES 1 VIERNES 2

LUNES 5 MARTES 6 MIERCOLES 7 JUEVES 8 VIERNES 9

LUNES 12 MARTES 13 MIERCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16

VII. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

1. Nombre de la actividad: Las lluvias intensas

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

ACTIVIDAD DE LECTURA: LA GOTITA PLIM PLIM

IV. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Fecha: Martes 06 de setiembre

Nº Nombres de los estudiantes

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su

CAPACIDAD: Obtiene información del texto escrito.

DESEMPEÑO: Identifica características de personas,

PROPOSITO DE LA SESION: Identifican como se originan las

1. Tema : Causas de las lluvias intensas

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

IV. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Fecha: Miércoles 07 de setiembre

Nº Nombres de los estudiantes

COMPETENCIA: Indaga mediante método científicos para

CAPACIDAD: Problematiza situaciones para hacer indagación

DESEMPEÑO: Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre

PROPOSITO DE LA SESION: : Identificar las causas de las

1. Tema : Las lluvias intensas y sus consecuencias.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

IV. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Fecha: Jueves 08 de setiembre

Nº Nombres de los estudiantes

COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente en la

CAPACIDAD: Participa en acciones que promueven el bienestar

DESEMPEÑO: Colabora en el cuidado del uso de los recursos,

PROPOSITO DE LA SESION: Conocer las consecuencias y

1. Tema : ¿Qué son los vientos fuertes?

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

Cierre Evaluación - metacognición

IV. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Fecha: Viernes 09 de setiembre

Nº Nombres de los estudiantes

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su

CAPACIDAD: Obtiene información del texto escrito.

DESEMPEÑO: Identifica características de personas,

PROPOSITO DE LA SESION: Identificar los vientos fuertes

1. Tema : Consecuencias de los vientos fuertes

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

IV. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Fecha: Lunes 12 de setiembre

Nº Nombres de los estudiantes

COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente en la

DESEMPEÑO: Colabora en el cuidado del uso de los recursos,