EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°09

“DESCUBRO MI COMUNIDAD”
 PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°09
“DESCUBRO MI COMUNIDAD”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: DOCENTE: AULA: 4 AÑOS
FECHA: DEL 08 AL 19 DE AGOSTO 2022

1.-PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
Los niños y niñas durante dos años han tenido pocas oportunidades de acercarse a su comunidad y necesitan ampliar el conocimiento que tienen de su comunidad
descubriendo sus características más importantes, las actividades y festividades que se realizan para identificarse y sentir su pertenencia, en las acciones cotidianas,
tanto en el hogar como en el barrio y en la comunidad, también puedan tomar conocimiento y reflexionar sobre los problemas que aquejan a su comunidad y poder
contribuir en su cuidado, pues con pequeñas acciones podemos generar grandes cambios, mientras conocen su comunidad van a poder expresar sus vivencias, contar
algunas historias de su comunidad, leer textos relacionados a la vida de su comunidad, como también desarrollar sus competencias matemáticas al elaborar poner en
juego el uso de las nociones espaciales al reconocer los lugares de su comunidad y representarlos.

2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS 4 AÑOS CRITERIOS

Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera Colabora en actividades colectivas orientadas al
respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus cuidado de los recursos, materiales y espacios Participa en la elaboración
deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y compartidos. de carteles para cuidar su
características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone comunidad
Convive y
acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con
participa
PERSONAL otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
democráticament
SOCIAL Capacidades:
e en la búsqueda
del bien común • Interactúa con todas las personas.
• Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica  Expresa sus necesidades, emociones,
información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información intereses y da cuenta de sus experiencias al Cuenta sus experiencias
e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su interactuar con personas de su entorno utilizando palabras de
entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, miradas,
Se comunica expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos y diferentes
oralmente en su propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz.
COMUNICA
lengua materna situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en volúmenes de voz según su interlocutor y
CIÓN
el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, propósito: informar, pedir, convencer o
se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente agradecer.
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.  Recupera información explícita de un texto
oral. Menciona algunos hechos, el nombre de
 Capacidades: personas y personajes. Sigue indicaciones Cuenta con sus palabras
 Obtiene información del texto oral. orales o vuelve a contar con sus propias historias mencionando
 Infiere e interpreta información del texto oral. palabras los sucesos que más le gustaron. personajes, lugares y
 Comenta lo que le gusta o le disgusta de hechos importantes.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
personas, personajes, hechos o situaciones de
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. Comenta lo que le gusta
la vida cotidiana a partir de sus experiencias y
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. del contexto en que se desenvuelve. o disgusta de los
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. personajes o de hechos
de su vida cotidiana.
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son  Identifica características de personas,
cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan personajes, animales, objetos o acciones a Menciona la información
con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información partir de lo que observa en ilustraciones de un texto escrito
contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, partiendo de las
algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y que se presentan en variados soportes. imágenes, comenta las
Lee diversos tipos preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia.  Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo emociones que le generó
de texto en su Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos. terminará el texto a partir de las ilustraciones el texto leído.
lengua materna Capacidades: o imágenes que observa antes y durante la
 Obtiene información del texto escrito. lectura que realiza (por sí mismo o a través de
 Infiere e interpreta información del texto escrito. un adulto).
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.  Comenta las emociones que le generó el texto
leído (por sí mismo o a través de un adulto), a
COMUNICA partir de sus intereses y experiencias.
CIÓN Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre
temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su  Escribe por propia iniciativa y a su manera Escribe textos
experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, espontáneamente
de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la grafismos u otras formas para expresar sus utilizando trazos o
Escribe diversos ideas y emociones a través de una nota, para
escritura. grafismos.
tipos de textos en relatar una vivencia o un cuento.
Capacidades:
su lengua
 Adecúa el texto a la situación comunicativa,
materna
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
 Explora por iniciativa propia diversos
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e Explora diversos materiales
medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los intereses. Descubre los efectos que se de su comunidad para
elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el producen al combinar un material con otro. crear proyectos artísticos
Crea proyectos movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de  Representa ideas acerca de sus vivencias muestra y comenta
desde los sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el personales usando diferentes lenguajes espontáneamente sus
lenguajes dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el creaciones.
artísticos Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones. movimiento, el teatro, la música, los títeres,
Capacidades: etc.).
-Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Muestra y comenta de forma espontánea a
-Aplica procesos creativos. compañeros y adultos de su entorno, lo que
-Socializa sus procesos y proyectos. ha
realizado, al jugar y crear proyectos a través de

Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas
bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en
relación a objetos en el espacio "cerca de" "lejos de" "al lado de", y de
MATEMÁTI desplazamientos "hacia adelante, hacia atrás", "hacia un lado, hacia el otro".
CA Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: "es más
largo que", "es más corto que". Emplea estrategias para resolver problemas,
Resuelve al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el
problemas de espacio.
forma, Capacidades:
movimiento y  Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
localización.  Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
los lenguajes artísticos.
 Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
espacio en el que se encuentra; a partir de Utiliza expresiones de
ello, organiza sus movimientos y acciones ubicación y desplazamiento
para desplazarse. Utiliza expresiones como al realizar actividades y
"arriba", "abajo", "dentro", "fuera", "delante recorridos.
de", "detrás de", "encima", "debajo", "hacia
adelante" y "hacia atrás", que muestran las Resuelve problemas
relaciones que establece entre su cuerpo, el relacionados a la ubicación
espacio y los objetos que hay en el entorno. y desplazamiento.
 Expresa con material concreto y dibujos sus
vivencias, en los que muestra relaciones
espaciales entre personas y objetos.
 Prueba diferentes formas de resolver una
determinada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material
concreto, y elige una para lograr su propósito.

3.-ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR EJEMPLO

De orientación al
bien común
Enfoque intercultural
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Responsabilidad
responsabilidades diversas, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Los niños demuestran respeto por la música y costumbres de su cultura, reconociendo el
Respeto a la identidad cultural
valor de las diversas identidades culturales y su pertenencia.

4.- POSIBLES ACTIVIDADES:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Lo que hice en vacaciones
Leemos y preparamos una
receta
Historias de mi comunidad
Leemos y escribimos una
historia
Los trabajadores de mi
Un recorrido por la comunidad Elaboramos una maqueta
comunidad
Elaboramos carteles para
Hacemos recorridos ¿Dónde está?
cuidar la comunidad

CELEBRACIONES: 15 de agosto día de Arequipa

5.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES
ACCIONES RECURSOS TIEMPO
PERMANENTES
 Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. 15 min
 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y compañeros. Carteles:
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar. -Asistencia
RUTINAS DE
-Calendario
ENTRADA  Los niños y niñas registran su asistencia
-Responsables
 Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel del clima, -Clima
agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se comentan algunas -Normas del aula
experiencias o vivencias de los niños en casa o el jardín, se comparte una canción, poema, etc. -Agenda del día
 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán
JUEGO LIBRE EN  ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. Sectores de aula o 45 a 60 min
SECTORES  EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización. cajas temáticas
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
RUTINAS DE  Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente
RECREO, ASEO Y  A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula. Patios y jardines 45 min
REFRIGERIO  Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos. Jabón, papel toalla
Loncheras
 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera.
Paños de limpieza
 Cantan la canción de cierre del refrigerio.
RUTINAS DE  Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos? 10 min
SALIDA  Se explican las actividades para la casa. Agenda del día
 Cantamos, recitamos un poema o rima. Hoja de actividades
 Nos despedimos o cuadernos
 Nos desinfectamos o lavamos las manos.
 Los niños recogen sus pertenencias y salen.
LUNES 08 DE AGOSTO: LO QUE HICE EN VACACIONES

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Expresar las experiencias que tuvieron durante los días de vacaciones. Papel, plumones, colores
INICIO: La docente presenta a un nuevo amigo del aula (un títere) que saluda a todos los niños y Imágenes de actividades y lugares de paseo.
les cuenta lo que hizo en vacaciones: “Fui con mis papis a visitar a mi abuelita que vive en Puno,
conocí un lago muy grande, me subí a un barco y paseamos por el lago”. La docente pregunta: y
ustedes, ¿qué hicieron en vacaciones? Hoy contaremos lo que hicimos en vacaciones.
DESARROLLO: La docente invita a los niños a contar lo que hicieron en vacaciones, los niños
cuentan sus experiencias, escuchamos a los niños, les realizamos algunas preguntas para aclarar
ideas y mejorar la expresión de los niños, luego la docente recapitula algunas experiencias
mencionando las actividades: viaje, salida al parque, ir al mercado o feria, ir a los juegos
mecánicos, etc. les pide a los niños dibujar lo que más les ha gustado hacer en sus vacaciones, la
experiencia más bonita que hayan vivido, los niños dibujan libremente sus experiencias, mientras
los niños dibujan la docente se acerca a cada niño y registra en la hoja lo que cada niño le dice
acerca de su dibujo.
CIERRE: Hacemos un mural con los dibujos de los niños para que todos puedan verlos, los niños
comentan algunos de los dibujos que observan y expresan como se han sentido de poder
compartir con todos sus experiencias.

TALLER DE MÚSICA: Carnaval de Arequipa: https://youtu.be/CmtY02rA6nk

PROPÓSITO: Escuchar y bailar música de la comunidad La Benita: https://youtu.be/ZwuzkQOmgbM
La docente comenta con los niños que en toda comunidad hay música que la caracteriza, los niños Mix de música arequipeña: https://youtu.be/_e-5CcJ4uJE
recuerdan cual es la música que escuchan y bailan en su comunidad y que para poder conocerla un
poco más escucharemos música de la comunidad, luego elegimos una pieza musical para aprender
a bailarla. Los niños escuchan la música, luego se mueven libremente realizando pasos, bailando
en parejas, haciendo rondas, también pueden utilizar algunas cintas o pañuelos de colores para
acompañar sus movimientos. Terminado el baile los niños comentan como se han sentido y como
se han movido al bailar.

ACTIVIDAD PARA CASA: Averiguar una historia de su comunidad para relatarla en clase, también
pueden llevar algunas imágenes para ayudar a su relato.
Realizar una hoja de trabajo del libro del MINEDU.
MARTES 09 DE AGOSTO: HISTORIAS DE MI COMUNIDAD

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Relatar y escribir historias de su comunidad
INICIO: La docente pregunta a los niños si averiguaron alguna historia de su comunidad: ¿Qué Lápiz, colores, plumones.
averiguaron sobre la comunidad? ¿existe alguna historia sobre su origen? ¿Qué significa su Imágenes de su comunidad, papelógrafo
nombre? La docente motiva a los niños a participar y contar sus historias. Hojas de trabajo
DESARROLLO: Los niños relatan las historias que averiguaron en casa sobre su comunidad, tablas de madera, bastones, llantas, ulas ulas, bloques de
muestran las imágenes que han traído, mencionan lugares y hechos importantes, los niños espuma, latas o conos, sillas.
mencionan cual es la historia que mas le ha gustado y la vuelven a contar con sus palabras, la
docente los motiva a escribir la historia con trazos y grafismos a su manera y luego realizar un
dibujo sobre la historia.
CIERRE: Los niños muestran sus trabajos y comentan lo que mas les ha gustado de los relatos
escuchados.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
PROPÓSITO: Realizar movimientos identificando nociones de espacio
Nos dirigimos al aula de psicomotricidad o patio en donde la docente ha preparado diversos
materiales: tablas de madera, bastones, llantas, ulas ulas, bloques de espuma, latas o conos,
sillas, etc. La docente pide a los niños jugar libremente con estos materiales, luego les propone
hacer caminos por donde puedan desplazarse de diferentes formas, los niños ubican los
materiales y luego realizan el camino o circuito mencionando las relaciones espaciales y
desplazamiento que realizan. Para terminar la docente pide a los niños guardar los materiales
indicando la posición y lugar.

ACTIVIDAD PARA CASA: Los niños llevaran una nota a casa indicando que al día siguiente harán
un recorrido por la comunidad, pedir apoyo a algunas madres para que puedan acompañar el
recorrido.
Realizan la página del libro del MINEDU.
MIÉRCOLES 10 DE AGOSTO: UN RECORRIDO POR LA COMUNIDAD

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Realizar un recorrido por la comunidad y representarlo
INICIO: Recordamos a los niños que hoy haremos un recorrido por la comunidad, ¿Qué lugares Imágenes de lugares de la comunidad
conocen? ¿por dónde comenzaremos el recorrido? ¿Qué lugares visitaremos? ¿Cómo iremos? Papelógrafo, goma, plumones
Recordamos las medidas de seguridad para salir. Hojas de papel
DESARROLLO: Salimos con los niños de forma ordenada con el apoyo de algunas madres, Hoja de trabajo
iniciamos el recorrido, dando tiempo para que los niños al observen cada lugar sus características y Letras móviles
la condición en la que se encuentran, cuando llegan al jardín se realiza el recuento de la visita
apoyándonos con imágenes, la docente realiza preguntas como las siguientes: ¿qué viste durante
la salida? ¿A qué trabajadores encontramos?, ¿Qué te ha gustado del recorrido que hicimos? ¿Qué
lugar visitamos primero? ¿Dónde estaba la iglesia? Etc. Luego los niños realizan la pagina del libro
del MINEDU encontrando el camino para llegar a la escuela y trazándolo.
CIERRE: Los niños muestran su trabajo, comentan por donde han pasado para llegar a la escuela y
mencionan lo que les ha gustado del recorrido que realizaron.

PLAN LECTOR
PROPÓSITO: Leer el texto a través de las imágenes que observa.
Los niños observan la caratula de la leyenda “La estrella fugaz” y la docente pregunta: ¿De qué
crees que tratará esta leyenda?, luego leen o escuchan la leyenda. Leer con calma para que los
niños puedan procesar la historia. Pueden volver a leer la leyenda y luego los niños la cuenta con
sus propias palabras siguiendo la secuencia de las imágenes. Luego, conversen sobre la leyenda.
Pueden Preguntar: ¿qué parte de la leyenda te gustó más? ¿Qué hacía Api todas las noches? ¿Por
qué la estrella quiso convertirse en gusano? ¿Qué paso al final? Luego los niños pintan de muchos
colores las estrellas fugaces.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Realiza la página del libro del MINEDU
JUEVES 11 DE AGOSTO: LOS TRABAJADORES DE MI COMUNIDAD

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Escribir un listado de trabajadores de su comunidad Canción: Los trabajadores de la comunidad:

INICIO: Recordamos el recorrido realizado y lo que encontramos en el camino: ¿Qué trabajadores https://youtu.be/sfHq3fVPaXs
vimos? ¿en que lugar trabajaban? ¿con qué? Hoy conoceremos algunos trabajadores de la
comunidad. Figuras de los trabajadores de la comunidad
DESARROLLO: La docente presenta algunas imágenes de trabajadores de la comunidad o el video, Hojas de trabajo
los niños escogen una figura de algún trabajador y menciona su nombre los materiales y Algunas artesanias de la zona
herramientas que usa en su trabajo y porque es importante para la comunidad, la docente realiza Plastilina, arcilla, piedritas, conchas etc.
un juego con los niños: adivina, ¿quién me ayuda? Plantea los siguientes casos: Goma, plumones, tijeras, papel de colores
-Quiero ir a visitar a mi abuelita que vive lejos, ¿quién me ayuda? ….
-Mi perrito e enfermo, ¿quién me ayuda? ….
-Me compré un vestido y me queda grande, ¿quién me ayuda? …
-Se rompió la pata de mi mesa, ¿quién me ayuda? …
Puede seguir con otras preguntas similares, la docente pregunta a los niños lo que les gustaría ser
de grandes, luego los niños realizan las hojas de trabajo identificando el lugar donde trabajan los
trabajadores y las herramientas que usan.
CIERRE: Los niños muestran sus trabajos y comentan lo que les gustaría ser de grandes y lo
importante que es tener en la comunidad a los trabajadores.

TALLER DE GRAFICO PLÁSTICO:

PROPÓSITO: Elaborar réplicas de la artesanía de la comunidad
Observamos algunas artesanías de nuestra comunidad, los niños las describen e identifican el
material de que están hechas, algunos explican como se elaboran estas artesanías, luego cada
niño decide que artesanía va a replicar utilizando recursos y materiales que tenemos en el aula,
por ejemplo: las mantas pueden dibujarlas y pintarlas sobre papel, hacer vasijas, platos o figuras
de plastilina o arcilla, usar trozos de sillar para pulirlos sobre el piso de cemento, pintar piedras de
rio, etc. de acuerdo a las artesanías del lugar.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Traer cajitas de cartón de medicinas o filtrantes para el día siguiente.
Realizar la pagina del libro del MINEDU
VIERNES 12 DE AGOSTO: ELABORAMOS UNA MAQUETA DE LA COMUNIDAD

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Elaborar una maqueta de la comunidad Cartón

INICIO: Recordamos el recorrido que hicimos, observamos algunas imágenes de los lugares de la Cajitas de cartón, papel craft, goma, plumones, papel de
comunidad, la docente pregunta: ¿de qué otra forma podemos representar a nuestra comunidad? colores, cartulina, etc.
¿Qué podríamos hacer con las cajitas que hemos traído? Hoy elaboraremos una maqueta de la Equipo de sonido, cintas, pañuelos, papelógrafo, plumones.
comunidad.
DESARROLLO: La docente muestra a los niños una fotografía de una maqueta y explica a los niños
que una maqueta es una representación con volumen, luego pide a los niños sacar las cajitas que
han traído, la docente también muestra algunos materiales que pueden usar para construir la
maqueta, una base de cartón grande, papeles de colores, cajas, cinta pegante, goma, plumones,
cartulina, muestra a los niños una casita ya elaborada y les explica que está hecha con esos
materiales e invita a los niños a sacar las cajitas que han traído, la docente pide a los niños que
elijan un lugar de la comunidad que quieren representar con una cajita, Los niños elaboran: la
escuela, la iglesia, el parque, la tienda, el mercado, casas etc. pueden pegar sobre sus cajas las
imágenes de estos lugares. Colocan sus producciones sobre el cartón en donde se ha trazado las
calles principales, luego se revisa la ubicación que tienen, mediante preguntas la docente hace que
los niños expliquen la ubicación que tiene cada lugar en la maqueta y pueden jugar con carritos y
personas, trasladándolos de un lugar a otro.
CIERRE: Los niños observan la maqueta, y algunos explican como realizaron el trabajo y la
ubicación que tienen los diferentes lugares, incluso pueden explicar el recorrido que realizaron al
jugar con la maqueta.

TALLER DE MÚSICA
PROPÓSITO: Bailar la música de su comunidad
Los niños escuchan la música, luego se mueven libremente realizando pasos, bailando en parejas,
haciendo rondas, también pueden utilizar algunas cintas o pañuelos de colores para acompañar
sus movimientos. Nos reunimos para acordar los pasos que vamos a realizar en cada parte de la
música, la docente puede realizar un diagrama de la coreografía acordada y luego los niños bailan
siguiendo la coreografía acordada. Terminado el baile los niños revisan el diagrama para ver si
realizaron todos los movimientos y comentan como se han sentido.

ACTIVIDAD PARA CASA:

En casa elaboran una maqueta de una comunidad utilizando los recursos del libro del MINEDU. Le
toman una foto y la envían a la docente. Traer para el lunes los ingredientes para preparar soltero
de queso.
LUNES 15 DE AGOSTO: LEEMOS Y ESCRIBIMOS UNA RECETA

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Leer y preparar una receta Ingredientes para el soltero

INICIO: Mostramos a los niños las imágenes de algunos platos típicos de su comunidad, la docente Tazon y cuchara, platos para servir y tenedores, mantel,
pregunta: ¿Qué son? ¿en dónde se comen estos platos de comida? ¿Por qué decimos que son servilletas.
típicos? los niños comentan sobre estos platos, sus ingredientes, quien los prepara, si les gusta o Papelografo, cartulina, plumón negro
no comerlos. La docente indica a los niños que hoy preparan un plato típico de Arequipa. Materiales propios de su comunidad, piedritas, hojas, palitos,
DESARROLLO: La docente pregunta a los niños si alguna vez han comido soltero de queso ¿cómo conchitas, papel de colores, goma
se prepara? ¿Qué ingredientes usamos? ¿Cómo podemos preparar soltero de queso? La docente
muestra la receta y los niños leen la receta con la docente, luego la docente pide a los niños sacar
los alimentos que trajeron de casa, que ya las mamás han cocinado y picado ¿que haremos con
todos estos alimentos? ¿que necesitamos? La docente saca un tazón y una cuchara, los niños
colocan todo lo que han traído en el tazón como se lee en la receta, luego la docente lo sazona con
sal, pimienta y limón. Luego se revisa la receta para ver si lo hemos hecho bien, los niños leen la
receta.
CIERRE: Los niños mencionan los ingredientes que utilizaron y la preparación, luego todos nos
preparamos para degustar el soltero de queso.

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:

PROPÓSITO: Elaborar un mural de algún lugar característico de su comunidad
La docente ha preparado el dibujo de algún lugar importante de la comunidad y pide a los niños
que le ayuden a rellenar el dibujo con hojitas secas, palitos, piedrecitas, trozos de papel de
colores, etc. combinando diversos materiales, los niños identifican que parte de la comunidad es y
definen los materiales que pondrán en cada parte del dibujo, luego preparan los materiales, para
luego pegarlo en el lugar respectivo, poco a poco se va completando el mural, que cuando es
terminado se exhibe en la pared de ingreso al aula o en el patio. Los niños pueden sugerir una
frase que diga algo positivo sobre su comunidad y colocarla junto al mural.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Realizar la pagina del libro del MINEDU
MARTES 16 DE AGOSTO: LEEMOS Y ESCRIBIMOS UNA HISTORIA

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Leer y escribir un texto

INICIO: la docente presenta a los niños a su amigo el títere, que se pone a leer un cuento, el títere Títere
menciona que es muy lindo leer historias y cuentos y que a él le gustaría escribir muchos cuentos Pagina del libro del MINEDU
e historias, contaría sobre sus aventuras y paseos, y pregunta a los niños: ¿ustedes han escrito Goma tijeras, papel bond
alguna historia? ¿Cómo la harían? ¿Qué necesitarían? Les dice que hoy leerán y escribirán una Plumones, lápiz
historia. Equipo de sonido, pañuelos.
DESARROLLO: La docente presenta a los niños la historia: Un nuevo juguete, que se encuentra en
el libro del MINEDU, cada niño con su hoja observa las imágenes, luego la docente pregunta:
¿Qué han observado? ¿Qué esta ocurriendo en cada imagen? ¿Cuál es el inicio de esta historia?
¿luego que seguirá? ¿Cómo terminará? Los niños cuentan la historia describiendo cada una de las
imágenes en el orden adecuado, luego la docente pide a los niños que recorten las imágenes y las
ordenen en otra hoja, Los niños pegan en orden las imágenes de la historia, luego la docente les
pide que escriban en la parte de abajo, la historia a su manera utilizando trazos o grafismos.
CIERRE: los niños muestran su trabajo y algunos cuentan la historia que han escrito. Luego
comentan como se han sentido y si les ha gustado leer y escribir.

TALLER DE MÚSICA
PROPÓSITO: Bailar la música de su comunidad
Los niños revisan el diagrama de la coreografía acordada, luego los niños bailan siguiendo la
coreografía acordada, ejecutan el baile siguiendo el ritmo de la música, también pueden utilizar
algunas cintas o pañuelos de colores para acompañar sus movimientos. Cuando realizan la
coreografía identifican las nociones espaciales en cada figura. Terminado el baile los niños revisan
el diagrama para ver si realizaron todos los movimientos y comentan como se han sentido.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Realizan la pagina del libro del MINEDU
MIERCOLES 17 DE AGOSTO: HACEMOS RECORRIDOS

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Resolver problemas de desplazamiento y ubicación Titere, material del aula.

INICIO: La docente muestra el títere y dice a los niños que nuestro amigo no conoce el aula y Maqueta
desea ir a jugar a algún sector, ¿Cómo le diríamos como llegar al sector de construcciones? ¿Y Carritos de juguete
cómo llega al sector de arte? De igual forma si nos encontramos con un turista en la calle ¿Cómo le Siluetas: carro, casa
indicaríamos dirigirse a algún lugar? Hoy haremos recorridos utilizando nociones espaciales. Hojas de trabajo del MINEDU
DESARROLLO: La docente invita a los niños a jugar a los recorridos, ubica un punto de partida en el Tijeras, papel, plumones
aula e indica que los niños la orienten para llegar hasta la cocina, los niños van indicando en qué
dirección debe caminar: adelante, girar a a un lado, seguir adelante, etc. la docente sigue el
camino indicado y cuando llega, invita a otro niño a jugar, pueden jugar varias veces dirigiéndose a
diferentes lugares. Luego la docente presenta a los niños la maqueta que elaboraron, y les pide
jugar con unos autos de juguete para hacerlos llegar a diferentes destinos en la comunidad, dando
indicaciones para su recorrido. La docente propone a los niños resolver problemas de ubicación y
desplazamiento resolviendo laberintos.
CIERRE: Los niños muestran sus trabajos y explican como resolvieron el laberinto, comentan la
importancia de poder ubicarnos en el espacio.

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:

PROPÓSITO: Leer un instructivo para elaborar ponchitos de papel
Los niños observan la página del libro del MINEDU, mientras la docente explica cómo hacer los
ponchitos de papel, paso a paso, luego los niños explican el procedimiento, entrega a cada uno la
página del MINEDU con los cuadros que deben recortar, los niños identifican la forma que tienen,
luego los niños recortan todos los recuadros para poder elaborar los ponchitos, eligen un
ponchito y lo pegan sobre la figura del niño para que se abrigue. Luego pueden pegar unos
ponchos que quedan en una hoja y dibujar las cabezas y piernas de algunas personas. Para
finalizar comentan como se han sentido al realizar la actividad.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Llevan unos ponchos a casa para vestir otros muñecos de papel.
JUEVES 18 DE AGOSTO: ¿DÓNDE ESTÁ?

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Resolver problemas de desplazamiento y ubicación

INICIO: La docente invita a los niños a jugar el juego de ¿Dónde está? Y les explica que se han Juguetes del aula
escondido en el aula algunos juguetes y que para poder encontrarlos debemos seguir algunas Estante
pistas. ¿quieren jugar? Hoja de trabajo
DESARROLLO: un grupo de niños se ubican en el punto de partida, y la docente da la pista: el Pelotas de trapo, tablas de madera, latas, conos , sillas, ulas,
juguete es un títere y está escondido encima de los casilleros, detrás de la maceta, los niños se etc.
dirigen al lugar y encuentran al títere, de esta forma se juega con cada grupo, hasta encontrar
todos los juguetes escondidos, La docente coloca un estante delante del salón y pide a los niños
colocar diferentes objetos del aula en el estante, indicándoles diferentes ubicaciones: arriba,
abajo, a un lado de, al otro lado de, encima, debajo , etc. Luego los niños realizan la página del
libro del MINEDU encontrando los objetos perdidos.
CIERRE: Los niños presentan su trabajo y mencionan la ubicación de algún objeto. Comentan como
se sintieron al realizar la actividad y lo que han aprendido.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
PROPÓSITO: Realizar movimientos identificando nociones de espacio
Salimos al patio y nos reunimos para acordar normas, la docente ha dispuesto algunos materiales
para que los niños jueguen con pelotas haciéndolas caminar por diversos lugares y en distintas
ubicaciones y recorridos, por ejemplo: lanzar las pelotas en diferentes direcciones para que la
atrapen, también, pueden pasarla, haciéndola rodar por debajo o encima de una tabla,
trasladándola de un punto a otro con los pies o las manos, pasando por diversos obstáculos para
ello, ubiquen un punto de inicio y de llegada. Al terminar la actividad, conversen con su niña o niño
sobre cómo se ha sentido, que expliquen por donde y como han hecho recorrer la pelota por
distintos lugares y qué es lo que más le ha gustado de la actividad.
ACTIVIDAD PARA CASA:
Realizar la hoja de trabajo del libro del MINEDU.
VIERNES 19 DE AGOSTO: ELABORAMOS CARTELES PARA CUIDAR LA COMUNIDAD

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Leer el mensaje de los carteles para cuidar la comunidad

INICIO: Observan el video “Guerrero, el guardián de mi calle”, luego preguntar a los niños: ¿Qué Guerrero el guardián de mi calle:
observó Guerrero en su recorrido por la ciudad? ¿Por qué estarán así las paredes?, ¿qué habrá https://youtu.be/pYt49xsub1s
pasado en el parque?,¿Cómo estaban las calles de nuestro barrio o comunidad, cuando hicimos el
recorrido? ¿Crees que en nuestro barrio o comunidad se dan situaciones parecidas a las que Material del aula, papel, goma, plumones, botellas, conos de
observó Guerrero?, ¿qué podemos hacer para cuidar el lugar donde vivimos? PH, cajitas, bolsas.
DESARROLLO: Leemos la información de la infografía “Cinco consejos para cuidar nuestra Cartones, cinta pegante
comunidad”. Conversen sobre la información leída y elijan un mensaje para darlo a conocer a sus
vecinos según el lugar en donde identificaron alguna situación de descuido o contaminación Carteles elaborados por los niños.
durante la salida que tuvieron, hagan un diseño sobre cómo sería el cartel, preguntar al niño(a):
¿De qué tamaño podría ser el cartel?, ¿qué dibujos o imágenes puedes poner?, ¿qué tipo de
materiales podrías utilizar? ¿Qué mensaje vamos a escribir en el cartel? La docente motiva a los
niños a utilizar materiales que hay en el aula y que no suelen utilizar normalmente en sus
creaciones. Los niños dictan a la docente el mensaje que quieren poner en sus carteles, completan
la elaboración de los carteles en pequeños grupos de forma muy creativa y deciden el lugar que
requiere cuidado en su comunidad para colocar los carteles con ayuda de los padres.
CIERRE: Cada grupo presenta el cartel que ha elaborado y los niños del aula leen el mensaje que
está escrito en cada cartel, comentan en que lugares colocarán los carteles y por qué.

TALLER DE MÚSICA
PROPÓSITO: Bailar la música de su comunidad
Los niños revisan el diagrama de la coreografía acordada, luego los niños bailan siguiendo la
coreografía acordada, ejecutan el baile siguiendo el ritmo de la música, cuando realizan la
coreografía identifican las nociones espaciales en cada figura. Terminado el baile los niños
representan con dibujos el baile que han realizado y comentan como se han sentido.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Bailar música de su comunidad con su familia.
6.-INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Competencias Lee diversos tipos de Escribe diversos Crea proyectos
Resuelve problemas de forma
Convive y … Se comunica oralmente en su lengua materna texto en su lengua tipos de texto… artísticos…
movimiento y localización
materna
Participa en la Cuenta sus experiencias Cuenta con sus Comenta lo que Menciona la Escribe textos Explora diversos Utiliza Resuelve
Criterios de elaboración de utilizando palabras de palabras historias le gusta o información de un espontáneam materiales de su expresiones de problemas
evaluación carteles para uso frecuente, miradas, mencionando disgusta de los texto escrito ente comunidad para crear ubicación y relacionados a
cuidar su gestos y diferentes personajes, personajes o de partiendo de las utilizando proyectos artísticos desplazamiento la ubicación y
comunidad volúmenes de voz. lugares y hechos hechos de su imágenes, comenta trazos o muestra y comenta al realizar desplazamiento
Niños-Niñas importantes. vida cotidiana. las emociones que le grafismos. espontáneamente sus actividades y .
generó el texto leído. creaciones. recorridos.

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 CUADERNO DE CAMPO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
FECHA:
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:

N° NOMBRE DEL
NIÑO(A)
DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ASPECTOS PARA RETROALIMENTAR
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