EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES
•NOMBRE DEL PROYECTO : SOMOS EXPERIMENTORES
• TIEMPO DE DURACIÓN : 2 semanas
• GRUPO ETARIO : 5 años
DATOS INFORMATIVOS
•DRE/UGEL:
•DOCENTE:

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los niños de 5 años muestran interés por conocer acerca de cómo surgen
las cosas de su entorno, empiezan a preguntarse la utilidad de los mismos y el porqué de ciertas acciones
producidas por dichos objetos, para lo cual la experimentación y manipulación de objetos resulta
sumamente importante para ellos/ellas, haciendo un comparativo entre sus ideas iniciales (conocimientos
Asimismo, en esta experiencia de aprendizaje las niñas y niños podrán vivenciar de manera directa diversos
procesos y reacciones químicas mediante experimentos sencillos, haciendo énfasis en sus observaciones,
indagaciones, elaboración de hipótesis y conclusiones que les permitan buscar las respuestas a las
interrogantes planteadas.
Las niñas y los niños tendrán la oportunidad de explorar más a profundidad el sector de ciencia, ver los
materiales que tengan al alcance, que les permitirán realizar experimentos y poner a prueba sus hipótesis,
podrán interactuar con el entorno y descubrir más acerca del interesante mundo de la ciencia incentivando
su curiosidad. Asimismo, desarrollarán sus competencias comunicativas al mencionar sus hallazgos y
registrar sus observaciones.

III. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE

¿Para qué lo quiero

¿Qué quiero hacer? ¿Cómo lo quiero hacer?
hacer?

Para responder al interés Se realizará por medio de una

SOMOS EXPERIMENTORES que sienten las niñas y los
niños por descubrir las
Despejar las dudas y responder características de su
preguntas que las niñas y los niños entorno, realizando
tienen sobre los objetos, seres vivos procesos de indagación y
de su entorno, entre otros. experimentación.
experiencia de aprendizaje de dos
semanas, a través de actividades
significativas y experimentos
sencillos, involucrando, en
especial, el área de Ciencia y
tecnología.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMP CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR

 Se comunica oralmente
● Obtiene ● Participa en conversaciones,
mediante diversos tipos de
diálogos o escucha cuentos, textos; identifica información
información del
leyendas, rimas, adivinanzas y
texto oral. explícita; realiza inferencias
otros relatos de la tradición oral.
sencillas a partir de esta
● Infiere e interpreta Espera su turno para hablar,
escucha mientras su interlocutor información e interpreta
información del recursos no verbales y
habla, pregunta y responde sobre
texto oral. paraverbales de las personas
lo que le interesa saber o lo que
● Adecúa, organiza no ha comprendido con la de su entorno. Opina sobre lo
y desarrolla el intención de obtener información. que más/menos le gustó del
texto de forma contenido del texto. Se
● Expresa sus necesidades,
coherente y expresa espontáneamente a
emociones, intereses y da cuenta partir de sus conocimientos
cohesionada. de sus experiencias al interactuar
previos, con el propósito de
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

● Utiliza recursos con personas de su entorno

interactuar con uno o más
familiar, escolar o local. Utiliza
no verbales y para palabras de uso frecuente y interlocutores conocidos en
verbales de forma estratégicamente, sonrisas, una situación comunicativa.
estratégica. miradas, señas, gestos, Desarrolla sus ideas
● Interactúa movimientos corporales y manteniéndose por lo general
diversos volúmenes de voz, según en el tema; utiliza
estratégicamente su interlocutor y propósito: vocabulario de uso frecuente
COMUNICACIÓN

con distintos informar, pedir, convencer, y una pronunciación

interlocutores. agradecer. Desarrolla sus ideas en entendible, se apoya en
● Reflexiona y torno a un tema, aunque en gestos y lenguaje corporal.
ocasiones puede salirse de este. En un intercambio,
evalúa la forma, el
contenido y ● Recupera información explícita generalmente participa y
contexto del texto de un texto oral. Menciona responde en forma pertinente
oral. algunos hechos y lugares, el a lo que le dicen.
nombre de personas y personajes.
Sigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus propias
palabras los sucesos que más le
gustaron.
 ● Identifica características
de personas, personajes,
animales, objetos o
acciones a partir de lo que
observa en las
ilustraciones, así como de
. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.

algunas palabras
conocidas por él: su Lee diversos tipos de textos
nombre o el de otros, que tratan temas reales o
palabras que apa-recen imaginarios que le son
● Obtiene frecuentemente en los
cotidianos, en los que
cuentos, canciones,
información predominan palabras
rondas, rimas, anuncios
del texto publicitarios o carteles del conocidas y que se
escrito. aula (calendario, acompañan con
cumpleaños, acuerdos de ilustraciones. Construye
● Infiere e
convivencia) que se hipótesis o predicciones
interpreta presentan en variados sobre la información
información soportes. contenida en los textos y
del texto demuestra comprensión de
escrito. ● Dice de qué tratará, cómo
las ilustraciones y de
continuará o cómo
● Reflexiona algunos símbolos escritos
terminará el texto a partir
y evalúa la que transmiten información.
de algunos indicios, como
forma, el el título, las ilustraciones, Expresa sus gustos y
contenido y palabras, expresiones o preferencias en relación a
contexto sucesos significativos, que los textos leídos a partir de
del texto observa o escucha antes y su propia experiencia.
escrito. durante la lectura que Utiliza algunas
realiza (por sí mismo o a convenciones básicas de los
través de un adulto). textos escritos.
● Opina dando razones
sobre algún aspecto del
texto leído (por sí mismo o
a través de un adulto), a
partir de sus intereses y
experiencia.
 ● Establece relaciones entre los
objetos de su entorno según sus
características perceptuales al
comparar y agrupar, y dejar
algunos elementos sueltos. El
niño dice el criterio que usó
para agrupar. Resuelve problemas
●Realiza seriaciones por tamaño, referidos a relacionar
longitud y grosor hasta con objetos de su entorno según
cinco objetos sus características
perceptuales; agrupar,
●Establece correspondencia uno a ordenar hasta el quinto
uno en situaciones cotidianas lugar, seriar hasta 5 objetos,
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

● Traduce
cantidades a ●Usa diversas expresiones que comparar cantidades de
objetos y pesos, agregar y
expresiones muestran su comprensión sobre
numéricas. la cantidad, el peso y el tiempo quitar hasta 5 elementos,
–“muchos”, “pocos”, realizando representaciones
MATEMÁTICA

● Comunica su
“ninguno”, “más que”, “menos con su cuerpo, material
comprensión que”, “pesa más”, “pesa concreto o dibujos. Expresa
sobre los menos”, “ayer”, “hoy” y la cantidad de hasta 10
números y las “mañana”–, en situaciones objetos, usando estrategias
operaciones cotidianas. como el conteo. Usa
● Usa estrategias y ● Utiliza el conteo hasta 10, en cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y
procedimientos situaciones cotidianas en las que
expresiones: “más que”
de estimación y requiere contar, empleando
cálculo. “menos que”. Expresa el
material concreto o su propio
peso de los objetos “pesa
cuerpo.
más”, “pesa menos” y el
● Utiliza los números ordinales tiempo con nociones
“primero”, “segundo”, temporales como “antes o
“tercero”, “cuarto” y “quinto” después”, “ayer” “hoy” o
para establecer el lugar o “mañana”.
posición de un objeto o persona,
empleando material concreto o
su propio cuerpo
● Utiliza el conteo en situaciones
cotidianas en las que requiere
juntar, agregar o quitar hasta
cinco objetos.
 ● Hace preguntas que
expresan su curiosidad
sobre los objetos, seres
vivos, hechos o
fenómenos que acontecen
en su ambiente; da a
conocer lo que sabe y las
ideas que tiene acerca de
ellos. Plantea posibles
explicaciones y/o
alternativas de solución
frente a una pregunta o
situación problemática.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS

● Propone acciones, y el uso

● Problematiz de materiales e
instrumentos para buscar
a información del objeto, ser
situaciones vivo o hecho de interés
para hacer que genera interrogantes,
indagación. o para resolver un
problema planteado.
● Diseña
estrategias ● Obtiene información sobre Explora los objetos, el
para hacer las características de los espacio y hechos que
indagación. vivos, acontecen en su entorno,
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

objetos, seres
hechos y fenómenos de la hace preguntas con base en
● Genera y
naturaleza, y establece su curiosidad, propone
registra relaciones entre ellos a posibles respuestas, obtiene
datos o través de la observación, información al observar,
información experimentación y otras manipular y describir;
. fuentes proporcionadas compara aspectos del objeto
(libros, noticias, videos, o fenómeno para comprobar
● Analiza imágenes, entrevistas). la respuesta y expresa en
datos e Describe sus
forma oral o gráfica lo que
información características,
. necesidades, funciones, hizo y aprendió.
relaciones o cambios en su
● Evalúa y apariencia física. Registra
comunica el la información de
proceso y diferentes formas (con
resultado de fotos, dibujos, modelado o
su de acuerdo con su nivel de
indagación escritura).

● Compara sus
explicaciones y
predicciones con los datos
e información que ha
obtenido, y participa en la
construcción de las
conclusiones.

● Comunica –de manera

verbal, a través de dibujos,
 V. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE BÚSQUEDA DE ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA

ENFOQUE
LA EXCELENCIA EXCELENCIA

VALORES Flexibilidad Flexibilidad

● Docentes y estudiantes ● Docentes y estudiantes utilizan sus

comparten, adquieren y cualidades y recursos al máximo posible
emplean estrategias útiles para cumplir con éxito las metas que se
para aumentar la eficacia de proponen a nivel personal y colectivo.
sus esfuerzos en el logro de
● Docentes y estudiantes se esfuerzan por
los objetivos que se
EJEMPLO proponen. superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual
● Docentes y estudiantes nivel de posibilidades en determinados
demuestran flexibilidad para ámbitos de desempeño.
el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas,
orientados a objetivos de
mejora personal o grupal.

VI. EVALUACIÓN
• Cuaderno de campo
• Lista de cotejo

VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

SOMOS EXPERIMENTORES

DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Hacemos un
Planificamos
inventario de Somos ¿Todos los objetos
nuestra experiencia Somos científicos
nuestro módulo de investigadores flotan?
de aprendizaje
ciencias

DÍA 6 DÍA 7 DÍA 8 DÍA 9 DÍA 10

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

¿Mi cuerpo produce ¿Una flor puede ¿Podemos inflar un ¿Por qué debo
Cacería de imanes
sonidos? cambiar de color? globo sin aire? cepillarme los dientes?

VIII. PRODUCTOS:

● CUADRO DE ORGANIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.

● DIBUJO DE LO QUE APRENDIÓ SOBRE EL MÉTODO CIENTÍFICO.

 ● INVENTARIO DE OBJETOS PERTENECIENTES AL SECTOR DE CIENCIA Y
TECNOLOGÍA.

● REGISTRO DE SUS CONCLUSIONES SOBRE EL EXPERIMENTO DE LA HORMIGA Y EL

AZÚCAR.

● CUADRO DE DOBLE ENTRADA SOBRE OBJETOS QUE FLOTAN Y SE HUNDEN.

IX. BIBLIOGRAFÍA

● Programa Curricular de Educación Inicial:

www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf

● Currículo Nacional

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf

X. SESIONES DE APRENDIZAJE
“”

Lunes

NOMBRE DE
PLANIFICAMOS NUESTRA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
LA SESIÓN

Que las niñas y los niños participen en un diálogo para brindar ideas sobre la planificación
PROPÓSITO
de la experiencia de aprendizaje.

CRITERIO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
EVALUACIÓN

SE COMUNICA Obtiene información del Participa en CUADRO DE

conversaciones, ●Participa en un
ORALMENTE texto oral. ORGANIZACI
EN SU diálogos o escucha ÓN DE LA diálogo para
LENGUA Infiere e interpreta
cuentos, leyendas, EXPERIENCIA proponer ideas
MATERNA rimas, adivinanzas y DE en la
información del texto otros relatos de la organización de
oral. APRENDIZAJE
tradición oral. Espera la experiencia de
su turno para hablar, aprendizaje.
Adecúa, organiza y escucha mientras su
 desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.

Utiliza recursos no interlocutor habla,

verbales y para verbales pregunta y responde ●Espera su turno
de forma estratégica. sobre lo que le para hablar y se
interesa saber o lo que expresa,
Interactúa no ha comprendido manteniendo el
estratégicamente con con la intención de hilo de la
distintos interlocutores. obtener información. conversación.

Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita;
realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos,
ESTÁNDAR con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.

● Títere de científico.

● Objetos del sector de Ciencia y Tecnología.

RECURSOS ● Papelógrafo y plumón.

PARA LA ● Cenefas (tiras de papel pegadas en el aula).
ACTIVIDAD
● Colores.

● Imagen de laboratorio

● Cuadro de planificación de la experiencia de aprendizaje.

Actividades
● La maestra indica las rutinas de aseo (lavado frecuente de manos)
permanentes
● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo o asamblea frente a la
pizarra, se entonará una canción de bienvenida, los niños tendrán un instrumento
de percusión para el momento.

● Asistencia: Se entona la canción: “¿Quién ha venido hoy?” con un instrumento

de percusión.
¿Quién ha venido hoy?
 ¿Qué amiguito llegó?
¿Cómo se llama el niño (o la niña) que está aquí?
Se llama (se menciona el nombre de la niña o niño)
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántos
niños han faltado?

● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Se cantará la

canción: “Doña semana”
● Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será
mañana?
Doña semana tiene siete días.
Lunes, martes, miércoles y jueves
Viernes, sábado y domingo al fin que es muy bailarín.

● Clima: Se cantará la canción: “Ventanita”

Ventanita, ventanita, ventanita del salón

Yo te veo, tú me dices, ¿Cómo está el día hoy?
Si han salido las nubes o quizás el señor sol,
Yo te veo, tú me dices ¿Cómo está el día hoy?

● Rutinas: Los niños observan las rutinas del día.

● Luego se desarrolla el juego en sectores.

INICIO
● La maestra comenta a los niños que hoy empezaremos una nueva experiencia de
aprendizaje.
● Para ello, se desarrolla la siguiente secuencia de actividades.

MOTIVACIÓN

● Para iniciar, la maestra muestra a los niños y niñas un títere de científico, el cual les
comentará que está preocupado porque ha perdido sus implementos en el aula, así
que les pedirá que, de manera ordenada busquen los objetos perdidos.
 RESCATE DE SABERES PREVIOS

● Ahora, les pregunta: ¿Qué objetos encontraron?, ¿Conocen sobre la utilidad de esos
objetos?, ¿A qué sector del aula pertenecen los objetos que encontraron? Se
escuchan sus respuestas

CONFLICTO COGNITIVO

● Se cuestiona: ¿Ustedes también podrían ser científicos como yo? ¿Alguna vez han
hecho experimentos, cuáles podrían realizar en el aula?, ¿Creen que los objetos que
encontraron se usen solo para hacer experimentos?, ¿Por qué?

PROPÓSITO

● Se comunica el propósito de hoy: Hoy planificamos juntos las actividades de

nuestra experiencia de aprendizaje, a través de un diálogo.

DESARROLLO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

ANTES DEL TEXTO ORAL

● La maestra les recuerda qué pasos deben seguir para establecer un diálogo
acertado en el aula, planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué normas debemos
de tener en cuenta?, ¿Puedo interrumpir y hablar cuando otro de mis
compañeros/as esté hablando?
 ● Luego, agrega: ¿Qué haremos hoy?, ¿Para qué vamos a dialogar?, ¿Cómo lo
haremos?
● Se anotan sus respuestas en un papelógrafo, siempre recordándoles que deben
levantar la mano para hablar cuando tengan turnos de intervención, es importante
escuchar a los otros para que también los demás los escuchen a ellos/ellas con
atención.

DURANTE EL TEXTO ORAL

● Seguidamente, se les muestra la imagen de un laboratorio y con ayuda del
científico y sus implementos se les plantean las siguientes preguntas: ¿Qué es un
laboratorio?, ¿Qué implementos del aula podrían usarse en un laboratorio?, ¿Qué
se hace en un laboratorio?

● Se escuchan las respuestas de los niños y niñas detenidamente y se les sugiere

dibujar sus ideas, para lo cual encontrarán unas cenefas (tiras de papel pegadas en
las paredes del aula) y animándolos a ponerse de pie irán dibujando sus respuestas,
asimismo se les puede solicitar que acompañen sus dibujos con escritos según su
nivel.

● Luego, cada niño/ niña irá describiendo lo que plasmó en su dibujo como
respuesta a las interrogantes planteadas.
● A continuación, se les muestra el cuadro de planificación de la experiencia de
aprendizaje para recabar sus ideas e intereses.

PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA

Título de la experiencia: SOMOS ESPERIMENTORES

¿Qué haremos? ¿Cómo la haremos? ¿Qué necesitamos?

● Se organizan a los niños/as en una asamblea y se les solicitan sus aportes, a través
de las preguntas del cuadro.

DESPUÉS DEL TEXTO ORAL

● Es necesario tener en cuenta que el cuadro es llenado con todas las ideas brindadas
por las niñas y los niños, en esta primera etapa la maestra solo escribe las ideas sin
realizar una valoración de lo que queda o no en el cuadro.
 PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA

Título de la experiencia: SOMOS EXPERIMENTORES

¿Qué haremos? ¿Cómo la haremos? ¿Qué necesitamos?

● Revisaremos qué cosas nos

sirven para hacer
experimentos.
● Materiales del sector de
● Organizaremos los materiales Ciencia y Tecnología (lupas,
tubos de ensayo, pinzas,
del sector de Ciencia y
etc.).
● Un laboratorio en Tecnología.
el aula ● Materiales reciclables
● Nos organizamos para
● Haremos (cartones, plástico, papel,
construir un laboratorio en el
experimentos. etc.).
aula.
● Jugaremos a ser ● Materiales del sector de
● Podemos disfrazarnos de
científicos. arte (Tijeras, goma,
científicos, diseñando nuestras
témperas, plumones,
vestimentas.
pinceles, colores, entre
otros).
● Buscaremos qué otros
materiales nos pueden servir
para realizar experimentos.

Una vez que el cuadro está completo, entonces se pasará a revisar de manera conjunta los
siguientes puntos:
● Veremos si hay algo que aumentar o corregir.

● Colocaremos el cuadro en un lugar visible del aula, ya que lo utilizaremos durante

toda la experiencia de aprendizaje.
● Mantendremos las cenefas dos semanas en las paredes del aula para que al final de
la experiencia ellos/ellas mismas contrasten sus ideas iniciales con las
conclusiones obtenidas al final del proyecto.

CIERRE METACOGNICIÓN

● Después de colocar sus producciones en algún lugar visible, la maestra realiza las
siguientes preguntas a las niñas y niños en asamblea:
1) ¿Qué hicimos hoy?
2) ¿Qué es lo que quisieran saber sobre el trabajo de los científicos?
3) ¿Les gustaría hacer un laboratorio en el aula?
4) ¿Qué experimentos podríamos realizar en el aula?
 5) ¿Qué objetos les causan curiosidad y quieren conocer más realizando
experimentos?

TRANSFERENCIA

● También, se puede preguntar a la niña o al niño: ¿Dónde podríamos averiguar más

acerca de los experimentos?
Puedes decorar este científico y
pegarlo sobre un palito de
anticucho o paliglobo para
usarlo como títere.
 “SOMOS EXPERIMENTORES”

Martes

NOMBRE DE LA
Somos científicos
SESIÓN
Que los niños y las niñas conozcan información relevante sobre los científicos y su
PROPÓSITO trabajo. Asimismo, participen de la lectura de carteles a modo de pictograma sobre el
método científico.
CRITERIO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
EVALUACIÓN
● Identifica
características de
personas,
personajes, ●Identifica los
● Obtiene
animales, objetos pasos del método
información del o acciones a partir científico a través
texto escrito. de lo que observa de la lectura de
LEE DIVERSOS ● Infiere e en las carteles a modo
TIPOS DE ilustraciones, así Representa de pictograma.
interpreta
TEXTOS como de algunas gráficamente lo
información del
ESCRITOS EN palabras conocidas que aprendió
texto escrito. ●Dibuja la
SU LENGUA por él: su nombre sobre el método
MATERNA ● Reflexiona y o el de otros, científico. secuencia del
evalúa la forma, palabras que método científico
el contenido y aparecen y menciona qué le
contexto del texto frecuentemente en gustaría descubrir
escrito. los cuentos, empleando este
canciones, rondas, método.
rimas, anuncios
publicitarios o
carteles del aula.
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos,
en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones.
Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y
ESTÁNDAR
demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de
su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
● Canción: El método científico
Link: https://www.youtube.com/watch?v=Zu2P45IG8J0
● Disfraz de científico.
RECURSOS
PARA LA ● Imágenes de científicos, laboratorios.
ACTIVIDAD
● Implementos de científicos

● Carteles a modo de pictograma del método científico

● Hojas bond, colores.

ACTIVIDADES
● La maestra indica las rutinas de aseo (lavado frecuente de manos)
PERMANENTES
● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo o asamblea frente a la
pizarra, se entonará una canción de bienvenida, los niños tendrán un instrumento
de percusión para el momento. Luego practicarán el saludo del día.
 ● Asistencia: Se entona la canción: “¿Quién ha venido hoy?” con un instrumento
de percusión.
¿Quién ha venido hoy?
¿Qué amiguito llegó?
¿Cómo se llama el niño (o la niña) que está aquí?
Se llama (se menciona el nombre de la niña o niño)

Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?,

¿Cuántos niños han faltado?

● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Se cantará la

canción: “Doña semana”

● Se hacen las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será
mañana?
Doña semana tiene siete días.
Lunes, martes, miércoles y jueves
Viernes, sábado y domingo al fin que es muy bailarín.

● Clima: Se cantará la canción: “Ventanita”

Ventanita, ventanita, ventanita del salón
Yo te veo, tú me dices, ¿Cómo está el día hoy?
Si han salido las nubes o quizás el señor sol,
Yo te veo, tú me dices ¿Cómo está el día hoy?

● Rutinas: Los niños observan las rutinas del día.

● Luego se desarrolla el juego en sectores.

INICIO
MOTIVACIÓN
● La maestra saluda a los niños y los anima a escuchar la canción: “El método
científico”, les pide que presten mucha atención.

RESCATE DE SABERES PREVIOS

● La profesora pregunta a los niños: ¿Alguna vez habían escuchado sobre el
método científico?, ¿Qué pasos se siguen en dicho método?, ¿Quiénes usan el
método científico?
 CONFLICTO COGNITIVO
● Seguidamente, se les pregunta: ¿Por qué es importante usar el método científico?,
¿Qué cosas podemos descubrir usando el método científico?

PROPÓSITO
● Después, se les muestra el cartel con el propósito de la clase de hoy y leemos
juntos: “Hoy conoceremos más sobre los científicos y leeremos carteles con
los pasos correspondientes al método científico”
DESARROLLO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

ANTES DE LA LECTURA
● La maestra se presentará vestida de científica (puede usar una bata blanca, lentes,
accesorios como tubos de ensayo, etc.).
● Luego, saca de su bolsa mágica algunas imágenes de laboratorios y trabajos que
realizan los científicos.

● Seguidamente, comenta con los niños y niñas acerca del trabajo que desempeñan
los científicos, de esta manera se les remarca acerca de lo es un científico:

Un científico es una persona cuya misión es observar, investigar todo lo que

sucede en el mundo, luego piensa de qué manera sucede las cosas, las pone a
prueba mediante experimentos y nos brinda una explicación que trata de ser la
más real posible.
● Luego, invita a los pequeños y pequeñas a realizar una visita por el sector de
Ciencia y Tecnología y empiecen a describir los objetos y su utilidad para realizar
experimentos.

● Seguidamente se muestra a los niños y niñas unos carteles a modo de pictograma

con los pasos del método científico en desorden.

DURANTE LA LECTURA
● Se lee con mucha entonación los carteles con los pasos del método científico y se
conversa con los niños respecto a lo que recuerdan del video inicial que vieron
sobre el método científico y los pasos sugeridos en los pictogramas. De este
modo se pueden plantear preguntas como:
1. ¿Qué pasos se siguen en el método científico?
2. ¿Nos falta o sobra algún paso? ¿Cuál?
3. ¿Qué labor cumple el científico?
4. ¿ Por qué es importante usar el método científico?
 DESPUÉS DE LA LECTURA
● Posteriormente se les brinda una hoja bond para que puedan dibujar la secuencia
de pasos del método científico y una idea de algo que les gustaría averiguar
empleando este método.

● Finalmente, todos muestran sus dibujos van describiendo los dibujos y ordenan
los carteles de pictogramas referentes al método científico contrastándolos con el
video que verán nuevamente.

METACOGNICIÓN

● La maestra llama a asamblea y realiza las siguientes preguntas a las niñas y niños.
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Qué es un científico?
3. ¿Cuáles son los pasos del método científico?
4. ¿Para qué sirve el método científico?
5. ¿Qué podemos descubrir empleando el método científico?

TRANSFERENCIA
CIERRE
● La maestra les pregunta a los niños: ¿Qué otro paso le agregarías al método
científico? ¿Por qué?
ANEXOS
“S
O
M
OS
EX
PE
RI
ME
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OR
ES
”

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es
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o
m
ód
ul
o
de
ci
en
ci
as
 Que las niñas y los niños comparen y agrupen los objetos del sector de Ciencia y
PROPÓSITO Tecnología según sus características perceptuales. Asimismo, cuentan los objetos de su
clasificación realizando un inventario.

CRITERIO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
EVALUACIÓN

● Compara y
● Traduce
● Establece relaciones entre agrupa los
cantidades a objetos del sector
expresiones los objetos de su entorno de Ciencia y
numéricas. según sus características Tecnología de
perceptuales al comparar y Clasificación y acuerdo a sus
● Comunica su conteo de los
RESUELVE agrupar, y dejar algunos características
comprensión elementos sueltos. El niño objetos del perceptuales.
PROBLEMAS DE sobre los dice el criterio que usó sector de
CANTIDAD números y las para agrupar. Ciencia y ● Cuenta hasta
operaciones Tecnología.
diez en
● Usa estrategias ● Utiliza el conteo hasta 10, situaciones
y en situaciones cotidianas cotidianas,
procedimientos en las que requiere contar, empleando
de estimación y empleando material material concreto
cálculo. concreto o su propio que se le brindó.
cuerpo.
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características
perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar
cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta
ESTÁNDAR
10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer”
“hoy” o “mañana”.

● Canción: Cinco dedos, números.

Link: https://www.youtube.com/watch?v=ECxsXHItBZA
● Bolsa sorpresa.
RECURSOS PARA
LA ACTIVIDAD
● Imágenes de objetos pertenecientes al sector de Ciencia y Tecnología.

● Objetos del sector de Ciencia y Tecnología.

● Papelógrafo y plumón.
Actividades
● La maestra indica las rutinas de aseo (lavado frecuente de manos)
permanentes
● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo o asamblea frente a la
pizarra, se entonará una canción de bienvenida, los niños tendrán un instrumento
de percusión para el momento.
 ● Asistencia: Se entona la canción: “¿Quién ha venido hoy?” con un instrumento
de percusión.
¿Quién ha venido hoy?
¿Qué amiguito llegó?
¿Cómo se llama el niño (o la niña) que está aquí?
Se llama (se menciona el nombre de la niña o niño)
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántos
niños han faltado?

● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Se cantará la

canción: “Doña semana”
● Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será
mañana?
Doña semana tiene siete días.
Lunes, martes, miércoles y jueves
Viernes, sábado y domingo al fin que es muy bailarín.

● Clima: Se cantará la canción: “Ventanita”

Ventanita, ventanita, ventanita del salón

Yo te veo, tú me dices, ¿Cómo está el día hoy?
Si han salido las nubes o quizás el señor sol,
Yo te veo, tú me dices ¿Cómo está el día hoy?

● Rutinas: Los niños observan las rutinas del día.

● Luego se desarrolla el juego en sectores.

INICIO
● La maestra saluda a los niños muy entusiastamente y los invita a realizar su
asamblea, para ello se utilizan sus alfombras, sillas u otros; la asamblea se
desarrolla manteniendo la sana distancia.
MOTIVACIÓN
• La profesora los invita a ponerse de pie para cantar y moverse todos juntos al
ritmo de la canción: Cinco dedos, números.
 ● Seguidamente, la maestra enseña a los y las estudiantes una bolsa mágica y les
pregunta por su contenido. Pasa uno por uno con la bolsa mágica y permite que a
modo de exploración, palpen lo que hay en su interior, mencionando sus
predicciones.
● Asimismo, les menciona que para abrir la bolsa deberán soplar muy fuerte.

● Luego de escuchar sus respuestas, descubren todos juntos lo que hay en su interior,
se trata de imágenes relacionadas al sector de Ciencias, las cuales se repartirán de
forma alterna entre los niños y niñas.

RESCATE DE SABERES PREVIOS

● Luego, la maestra dialoga con los niños con las siguientes preguntas: ¿Las
imágenes guardan relación con objetos conocidos por ustedes?, ¿Qué utilidad le
pueden dar a las imágenes que se les repartieron?, ¿Las imágenes de los objetos
encontrados también son de utilidad en el aula o en casa?
CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN

● A continuación, se les plantea a los niños/as la siguiente pregunta: Las imágenes

contenidas en la bolsa sorpresa… ¿Podrían guardar alguna relación con los sectores
del aula?, ¿Cuál o cuáles?, ¿Por qué?

PROPÓSITO

● Se comentará el propósito del día: HOY AGRUPAMOS LOS OBJETOS DEL

SECTOR DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA, Y REALIZAREMOS UN
INVENTARIO, A TRAVÉS DEL CONTEO.
DESARROLLO

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

VIVENCIACIÓN
 ● Se invita a los niños y niñas a agruparse según las imágenes que les tocó (por
ejemplo, si a Pepito le tocó la imagen de un tubo de ensayo se conducirá a
Margarita, Juan y Daniel que tienen la misma imagen que él/ella).

● Una vez que los pequeños y pequeñas conformen sus equipos, tendrán la misión
de dirigirse al sector de Ciencia y Tecnología y buscar en grupo si los objetos
propuestos en las imágenes se encuentran de forma física en el sector de Ciencias.

MANIPULACIÓN DEL MATERIAL CONCRETO

● Durante el proceso de organización que realice cada grupo, la docente será quien
los supervise.

● Después, cada grupo mostrará las colecciones de objetos que consiguió del aula.
Seguidamente, la docente les lanzará las siguientes interrogantes:

- ¿Cómo podrían saber la cantidad de objetos que agruparon?

- ¿Será posible comparar las cantidades?
- ¿De qué otras maneras se podrían agrupar estos objetos?

● Se escuchan con atención las respuestas de los niños y niñas.

● Seguidamente se invita a un voluntario de cada grupo para mencionar de qué

forma su grupo respondió a las interrogantes planteadas.
● Además, la docente irá colocando imágenes alusivas de cada grupo en la pizarra,
por ejemplo: vasos, tubos de ensayo, lupas, cortadores, etc.
● Anima a los representantes de los grupos a que grafiquen la cantidad de objetos
que agruparon, por ejemplo-. Si su colección tiene 5 elementos, Juan(que fue el
elegido del grupo de tubos de ensayo) puede colocar una grafía (palotes o numeral)
representativa en la pizarra.
 ● Mientras la docente anima al resto del grupo a verificar si la cantidad que colocó
su compañero en la pizarra es efectivamente la que el resto del grupo posee en
forma física. De esta manera, si el niño/a elegido/a se equivocara, otro integrante
del grupo tiene la oportunidad de ayudarle.

● Otra forma de animarlos a agrupar sería proponerles que los junten por utilidad:
todos lo que sirvan para observar objetos, los que sean del mismo color, etc. En
esta parte se pueden apreciar los diferentes criterios que tienen los niños para
clasificar objetos, pero siempre se les animará a contarlos para reforzar la noción
de cantidad.
● Adicionalmente, se les pregunta: ¿Cuántos productos hay en cada colección de
objetos?

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

● Después del momento de juego, se solicita que ayuden a guardar los elementos
utilizados.

● Se les propone armar una lista de los objetos contenidos en el sector de Ciencia y
Tecnología, para lo cual la maestra irá tomando nota y armando un cuadro con los
datos recolectados en la pizarra y verificado por los pequeños y pequeñas, en esta
parte se puede invitar a otro integrante del grupo a colocar el número de elementos
en el cuadro.

SECTOR DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

OBJETO CANTIDAD
 VERBALIZACIÓN

● Posteriormente, se llamará nuevamente a asamblea para que puedan comentar lo

que realizaron, asimismo se realizan las preguntas de retroalimentación.

METACOGNICIÓN

● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la retroalimentación a los

niños y niñas:
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Qué objetos clasificamos?
CIERRE 3. ¿A qué sector del aula pertenecían?
4. ¿Por qué clasificaste así los objetos?
5. ¿Cuántos objetos había en cada grupo?

TRANSFERENCIA

● La docente les formula la siguiente pregunta a las niñas y niños: ¿Qué otros objetos
del aula les gustaría clasificar?

¨SOMOS EXPERIMENTORES ¨

Jueves

NOMBRE DE LA
Somos investigadores
SESIÓN
 Que los niños y niñas conozcan sobre lo que hay a su alrededor mediante un experimento
PROPÓSITO
sobre las hormigas, realizando un recorrido por el patio de la Institución Educativa.

EVIDENCI CRITERIO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
A EVALUACIÓN

● Obtiene
● Problematiza información sobre
situaciones para hacer las características de ●Obtiene
indagación. los objetos, seres información sobre
INDAGA vivos, hechos y
● Diseña estrategias las hormigas a
MEDIANTE fenómenos de la través de un paseo
para hacer indagación. Realiza el
MÉTODOS naturaleza, y y menciona sus
experimento
CIENTÍFICOS establece relaciones hipótesis sobre
● Genera y registra de las
PARA entre ellos a través ellas.
datos o información. hormigas al
CONSTRUIR SUS de la observación, azúcar
CONOCIMIENTO experimentación y ●Comprueba sus
● Analiza datos e
S otras fuentes hipótesis mediante
información. proporcionadas un experimento
● Evalúa y comunica el (libros, noticias, sencillo.
videos, imágenes,
proceso y resultado de
entrevistas).
su indagación.
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con
base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar,
ESTÁNDAR
manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.

● Video: Hormiguita - Gallina Pintadita 2 - Oficial - Canciones infantiles para

niños y bebés.
Link: https://www.youtube.com/watch?v=PAkL5bO1gwg
● Imagen de un frasco con azúcar y hormigas,

● Papelógrafo y plumón.
RECURSOS ● Lupas.
PARA LA
ACTIVIDAD ● Azúcar.

● Hormigas simuladas.

● Video: Hormigas comiendo azúcar Experimento.

Link: https://www.youtube.com/results?
search_query=eperimentos+con+azucar+y+hormigas
● Hojas bond y colores.
ACTIVIDADES
● La maestra indica las rutinas de aseo (lavado frecuente de manos)
PERMANENTES
● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo o asamblea frente a la
pizarra, se entonará una canción de bienvenida, los niños tendrán un instrumento
de percusión para el momento. Recuerdan el saludo del día.
 ● Asistencia: Se entona la canción: “¿Quién ha venido hoy?” con un instrumento
de percusión.
¿Quién ha venido hoy?
¿Qué amiguito llegó?
¿Cómo se llama el niño (o la niña) que está aquí?
Se llama (se menciona el nombre de la niña o niño)
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?,
¿Cuántos niños han faltado?

● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Se cantará la

canción: “Doña semana”
● Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será
mañana?
Doña semana tiene siete días.
Lunes, martes, miércoles y jueves
Viernes, sábado y domingo al fin que es muy bailarín.

● Clima: Se cantará la canción: “Ventanita”

Ventanita, ventanita, ventanita del salón

Yo te veo, tú me dices, ¿Cómo está el día hoy?
Si han salido las nubes o quizás el señor sol,
Yo te veo, tú me dices ¿Cómo está el día hoy?

● Rutinas: Los niños observan las rutinas del día.

● Luego se desarrolla el juego en sectores.

INICIO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

 MOTIVACIÓN

● La maestra saluda a los niños y les cuenta que, en la mañana, fue a preparar su
desayuno a la cocina y de pronto, vio que en el frasco del azúcar había unos
puntitos negros que se movían. Al inicio se asustó un poquito pero luego
descubrió que se trataban de unos animalitos pequeñitos, cuyo nombre
descubrirán al escuchar y bailar con la siguiente canción ¨¨ Hormiguita¨.

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

● La maestra pregunta a los niños: ¿Quién era el animalito que se mencionaba en el

video?, ¿Qué características tienen las hormigas? Se escuchan sus respuestas con
atención.

CONFLICTO COGNITIVO

● Seguidamente, la maestra les consulta: ¿Qué podríamos usar para visualizar

mejor a las hormigas? Escuchamos sus propuestas.

PROPÓSITO

● La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se los muestra:

“HOY OBSERVAREMOS LO QUE PASA A NUESTRO ALREDEDOR
EMPLEANDO LUPAS REALIZANDO UN RECORRIDO POR EL PATIO
DE LA IEI”
DESARROLLO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

OBSERVACIÓN

● Se les muestra a los niños y niñas una imagen de un frasco de azúcar lleno de
hormigas, el cual se pegará en la pizarra. Seguidamente, la docente les preguntará
a los niños y niñas: ¿Por qué creen ustedes que las hormigas se habrán metido en
el frasco?
● Asimismo, la profesora les indica que hay animales muy pequeños que es difícil
verlos con nuestros ojos, como las hormigas, por ejemplo, si quisiéramos saber la
cantidad de patitas que tienen las hormigas o el color que tienen sus ojos, ¿qué
podríamos utilizar para saber esa información?

PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS

● Escuchamos sus respuestas y las apuntamos a un papelote.

● Por ejemplo, los niños y niñas podrían mencionar que a las hormigas les gusta el
azúcar o que estaban jugando y se confundieron de casa. En esta parte, la maestra
se limita a escribir las propuestas de los niños, sin hacer juicios valorativos al
respecto, en este punto las respuestas son válidas.

EXPERIMENTACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN

● Seguidamente, la maestra propone a los niños y niñas coger lupas del sector de
Ciencias o se ha solicitado previamente lupas.

● De forma ordenada se conducen al patio de la IEI y tratarán de encontrar

hormigas, la maestra previamente puede haber colocado pequeñas hormiguitas
escondidas (hechas con material reciclable) en el patio para que los niños y niñas
las encuentren).

● Cuando lleguen al aula, la maestra les mostrará a los niños y niñas una lámina
con la imagen de una hormiga y les contará acerca de las partes de la hormiga y
sus características perceptuales, dándoles un dato importante el cual es que las
hormigas se dejan guiar por su olfato.
 ● Posteriormente, se anima a los niños y niñas a que por grupo hagan una
simulación del recorrido de las hormigas hacia el azúcar.

● Se colocan puñados de azúcar en el centro de sus mesas y con las hormiguitas

diseñadas por la maestra, las conducirán hacia este alimento (puede hundirlas
simulando que se comen el azúcar).

● Seguidamente, la docente les mostrará el video: Hormigas comiendo azúcar-

Experimento

COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS

● Después, se les pide a los niños y niñas que dibujen lo que han realizado o lo que
aprendieron sobre las hormigas y luego, que lo comenten.

● Finalmente se revisan las hipótesis que mencionaron al iniciar la sesión y se

llegará a la conclusión que las hormigas al guiarse por el olfato, se sienten
atraídas por los olores dulces, es por ello que van hacia el azúcar.

● De esta manera se aplauden y alegremente se despiden.

CIERRE METACOGNICIÓN

● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la retroalimentación a los

 niños y niñas:
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Qué de especial tiene el azúcar que atrae a las hormigas?
3. ¿Qué es lo que más les gustó de la clase de hoy?
4. ¿Qué otros objetos o cosas les llamaron la atención en su paseo por el
patio?

TRANSFERENCIA

● La maestra conversa con los niños y les pregunta ¿Qué otro experimento les
gustaría realizar?

ANEXOS:
 ¨SOMOS EXPERIMENTORES ¨

Viernes

NOMBRE DE LA
¿Todos los objetos flotan?
SESIÓN

Que los niños y las niñas experimenten con diversos objetos para experimentar qué
PROPÓSITO objetos flotan y cuáles se hunden. Asimismo, lo harán mediante la formulación de
hipótesis, contrastando sus predicciones y comunicando sus resultados.

CRITERIO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
EVALUACIÓN

● Obtiene
información sobre
● Problematiza las características
situaciones para hacer de los objetos, ●Obtiene
indagación. seres vivos,
Realiza el información sobre
INDAGA hechos y
● Diseña estrategias experimento de los objetos que se
MEDIANTE fenómenos de la hunden y que flotan
MÉTODOS para hacer indagación. los objetos que
naturaleza, y mediante un
CIENTÍFICOS flotan y se
establece experimento.
PARA ● Genera y registra hunden.
relaciones entre
CONSTRUIR SUS datos o información. ellos a través de ●Contrasta sus
Dibuja los
CONOCIMIENTO la observación, resultados de su
● Analiza datos e hipótesis y registra
S experimentación experimento. los resultados que
información. y otras fuentes obtuvo mediante
● Evalúa y comunica el proporcionadas dibujos
(libros, noticias,
proceso y resultado de
videos, imágenes,
su indagación.
entrevistas).

Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con
base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar,
ESTÁNDAR
manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.

● Imágenes de objetos que flotan y se hunden en el mar.

RECURSOS ● Caja sorpresa.

PARA LA
● Monedas, imanes, globitos de carnaval, barquitos de papel y plumas.
ACTIVIDAD
● Recipiente con agua.

● Tabla de objetos que flotan y se hunden.

ACTIVIDADES
● La maestra indica las rutinas de aseo (lavado frecuente de manos)
PERMANENTES
● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo o asamblea frente a la
pizarra, se entonará una canción de bienvenida, los niños tendrán un instrumento
de percusión para el momento. Recuerdan el saludo del día.
● Asistencia: Se entona la canción: “¿Quién ha venido hoy?” con un instrumento
de percusión.
¿Quién ha venido hoy?
¿Qué amiguito llegó?
¿Cómo se llama el niño (o la niña) que está aquí?
Se llama (se menciona el nombre de la niña o niño)
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?,
¿Cuántos niños han faltado?

● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Se cantará la

canción: “Doña semana”
● Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será
mañana?
Doña semana tiene siete días.
Lunes, martes, miércoles y jueves
Viernes, sábado y domingo al fin que es muy bailarín.

● Clima: Se cantará la canción: “Ventanita”

Ventanita, ventanita, ventanita del salón

Yo te veo, tú me dices, ¿Cómo está el día hoy?
Si han salido las nubes o quizás el señor sol,
Yo te veo, tú me dices ¿Cómo está el día hoy?

● Rutinas: Los niños observan las rutinas del día.

● Luego se desarrolla el juego en sectores.

INICIO

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOTIVACIÓN

● La maestra les comenta que se fue a vacacionar a la playa, ya que le gusta mucho
nadar y aunque siempre hay que tener cuidado y procura nunca llegar hasta el
fondo del mar, ama respirar la brisa marina y ver todas las especies que habitan
en él.

● Seguidamente, les menciona que lamentablemente hay personas que arrojan

basura y algunos objetos llegan hasta el fondo del mar, pero hay otros que no
llegan a hundirse, solo flotan, pero igual contaminan el agua, dañando a los
animales que habitan ahí ( muestra imágenes al narrar).

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

● La maestra les pregunta a los niños: ¿Qué objetos de los vistos en las imágenes
 suelen tirar la gente al mar?, ¿Qué características tienen dichos objetos? Se
escuchan sus respuestas con atención.

CONFLICTO COGNITIVO

● Seguidamente, la maestra les pregunta: ¿Por qué algunos de esos objetos flotan y
otros se hunden? Escuchamos sus propuestas.

PROPÓSITO

● La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se los muestra:

“HOY EXPERIMENTAMOS CON OBJETOS Y VEREMOS CUÁLES
FLOTAN Y CUÁLES SE HUNDEN Y DESCUBRIREMOS POR QUÉ”
DESARROLLO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

OBSERVACIÓN

● La profesora sacará una caja sorpresa y les preguntará a los niños y niñas por su
contenido, Cada estudiante tendrá la oportunidad de palpar la caja sin poder
abrirla y dará sus predicciones.

● Luego, todos juntos irán descubriendo los objetos que contiene la caja:

- Monedas.
- Plumas.
- Imanes.
- Globos pequeños inflados.
- Barquitos de papel.

● A medida que la maestra les vaya mostrando los objetos, les preguntará sobre las
características perceptuales de los objetos, por ejemplo: color, forma, tamaño,
peso, etc. Se escucharán atentamente sus respuestas.
 PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS

● Posteriormente, la docente plantea la siguiente interrogante: ¿Cuáles de estos

objetos flotan y cuáles se hundirán? ¿Por qué?

● Escuchamos sus respuestas y las apuntamos a un papelote.

● Por ejemplo, los niños y niñas podrían mencionar que las monedas se hunden y
las plumas también, en esta parte la maestra se limita a escribir las propuestas de
los niños, sin hacer juicios valorativos al respecto, en este punto las respuestas
son válidas.

EXPERIMENTACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN

● Seguidamente, la maestra les brinda a los niños y niñas depósitos con agua y un
elemento de cada uno de los que trajo, por ejemplo, a Pedro le dará una moneda,
una pluma, un imán, un globito y un barquito de papel.
● Asimismo, les brindará depósitos con agua y les mencionará que tiene 5 cartillas,
con los elementos que sacaron de la caja sorpresa, así a medida que la docente
pegue una cartilla en la pizarra los niños y niñas tendrán que colocar el objeto en
el depósito de agua. Esto lo hará en 5 oportunidades para completar todos los
elementos.

COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS

● Después, con ayuda de un cuadro se pedirán voluntarios para marcar con una X si
los objetos con los que experimentaron flotan o se hunden.

OBJETO FLOTA SE HUNDE

 ● Finalmente, los niños y niñas llegarán a la conclusión que algunos objetos flotan
y otros se hunden debido al peso de los mismos, mientras más pesados, se hunden
y mientras menos peso entonces flotan.

● Finalmente, se les felicita por su esfuerzo.

METACOGNICIÓN

● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la retroalimentación a los

niños y niñas:
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Con qué objetos experimentamos?
3. ¿Cómo lo hicimos?
4. ¿Qué objetos flotan y cuáles se hundieron?
5. ¿Por qué algunos objetos flotan y otros se hunden?

TRANSFERENCIA

● La maestra conversa con los niños y les pregunta ¿Qué otros objetos de los que
CIERRE
conocen flotan y se hunden?
ANEXOS: