PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE

DE ESPAÑOL II

PROFESOR: DANIEL IVAN ROSAS GARCIA

PLANEACION DIDACTICA PERIODO: NOVIEMBRE -DICIEMBRE
Esc. Sec.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 2DO A,B,C ENSENADA
19
BLOQUE 2
PROYECTO 6 Investigar sobre las variantes léxicas y culturales de los pueblos hispanohablantes
Ámbito Participación social
Tipo de texto Descriptivo
Actividad permanente Círculo de análisis periodístico
Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y
temas de interés.
Estándares Curriculares Utiliza la información de artículos de opinión para ampliar sus conocimientos y
a trabajar formarse un punto de vista propio.
Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México.
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente;
además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO

Amplíen su conocimiento
de las características del
lenguaje oral y escrito en
sus aspectos sintácticos,
semánticos y gráficos, y lo
utilicen para comprender y
producir textos.
• Identifica que una misma expresión
o palabra puede tener distintos
significados, en función del contexto
social y geográfico.
• Reconoce la importancia del
respeto a la diversidad lingüística.
• Identifica la variedad léxica de los
pueblos hispanohablantes como parte
de la riqueza lingüística y cultural del
español.
Producto final
• Tabla comparativa de las palabras
utilizadas en diferentes pueblos
hispanohablantes.
DEL PROYECTO
• Búsqueda y selección de textos, orales y escritos,
que den cuenta de las diferentes formas de nombrar
objetos en los pueblos hispanohablantes.
• Lista de palabras y expresiones que se utilizan en
diferentes regiones hispanohablantes organizadas
en campos semánticos.
• Investigación sobre cómo se nombran los objetos
en distintas regiones.
• Borrador de la tabla comparativa de las distintas
maneras de nombrar un objeto en los pueblos
hispanohablantes.

TEMAS DE REFLEXIÓN
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión e interpretación
• Comprende las variantes léxicas que se usan en los pueblos •Emplear el lenguaje para comunicarse y como
hispanohablantes. instrumento para aprender

Propiedades y tipos de textos • Identificar las propiedades del lenguaje en

• Características y función de las tablas comparativas. diversas situaciones comunicativas

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Analizar la información y emplear el

• Ortografía y puntuación convencionales. lenguaje para la toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de

México
EVALUACION POR RUBRICAS

Parámetros de valoración por rubricas INDICADORES

Nivel de desempeño Calificación
1 Deficiente 6.0 Reflexiona sobre el papel del español
2 Bajo 7.0 escrito como lengua de comunicación
3 Aceptable 8.0 internacional y como medio de cohesión
4 Destacado 9.0 y 10
Analiza los hallazgos sobre variantes
RUBRICA NIVEL DE dialectales y sociales del español de
DESEMPEÑO México
Participa con su equipo en la búsqueda y el registro de
variantes dialectales del español en el mundo. Analiza la influencia de otras lenguas en
Reconocer las variantes del español presentes en el español mexicano.
algunos textos.
Diferencia las variantes sociales de las dialectales Investiga prejuicios y estereotipos sobre
las formas de hablar.
Presenta de forma clara los resultados de su
investigación sobre las variantes sociales y dialectales Reconoce las características y propósitos
en las distintas zonas del país. de un cartel.
Comprende la influencia de lenguas extranjeras e
indígenas en el español de México.

Detecta los prejuicios y estereotipos relacionados con

la forma de hablar español.

OBSERVACIONES:

CONTEXTO

La Escuela secundaria Técnica 19, es una institución pública de gobierno federal, ubicada en el Ex Ejido
Chapultepec, en la ciudad de Ensenada Baja California, México. Este ex ejido fue colonizado desde el
año de 1929 por familias mexicanas del norte de los Ángeles, California, que se habían refugiado en el
país vecino durante el periodo de la revolución. Después de un periodo de infructuosos esfuerzos por el
reconocimiento de las tierras como una colonia; fue decretado como Ejido el 17 de noviembre de 1938
por decreto presidencial en el Diario Oficial de la Federación. Actualmente es una zona urbanizada, que
todavía tiene el carácter de ejido. Esta colonia se encuentra al sur de la ciudad, camino a Maneadero y
cuenta con alrededor de 13 colonias, como son villas 1, 2, 3 y 4, pórticos, aeropuerto, el ciprés, entre
otras. Así mismo, cerca de donde está ubicada esta Escuela Secundaria se encuentra un cuartel militar.
Las familias de los estudiantes que acuden a esta institución desempeñan distintas labores, sólo el 30%
aproximadamente son profesionistas, el resto son trabajadores de fábricas o pertenecen al comercio libre,
también cierta cantidad de padres y madres de estos alumnos no cuentan con un trabajo fijo o
provisional, ya que en la mayoría de los casos los estudios que tienen los padres de estos alumnos son de
preparatoria y secundaria.
Cabe mencionar que en esta escuela hay varios alumnos que provienen de otras partes del país y que
durante todo el ciclo escolar se van integrando otros más a esta institución escolar y algunos se regresan a
su lugar de origen por asuntos personales o de trabajo de los padres.
Contexto grupal

El grupo de 2do-A, , se caracteriza por la participación, una convivencia sana, el respeto hacía la clase y sus compañeros. Con
la mayoría de los alumnos deben reforzar el trabajo escrito, además constantemente tienen inasistencias.

El resultado arrojado de su examen escrito me es un punto rojo para el desarrollo pleno de mi práctica, debo reforzar en
varios aspectos, uno de ellos la comprensión lectora y exámenes parciales, que los alumnos se familiaricen más con este tipo de
práctica y darle un mayor peso a los mismos.

El grupo de 2DO-B, , la mayor dificultad para desarrollar las clases de manera grupal, es la impuntualidad de algunos de sus
compañeros, así como la indisciplina de uno de los alumnos, llega tarde a las clases, falta de compromiso como estudiante. Las
pláticas son frecuentes entre pares, teniendo como principal reto el enfocar al alumno a sus aprendizajes. En el caso de las
mujeres en su mayoría son alumnas que van a cumplir con la mayoría de las actividades escolares.

El grupo de 2DO-C, , las estrategias de trabajo se deben modificar constantemente, ya que se caracterizan por tener una
indisciplina general, podría rescatar el trabajo de 3 alumnos, el resto es un reto para lograr lleguen a los aprendizajes
esperados. Están alumnos con mucha apatía al trabajo escrito, tanto en la escuela como tareas, la calidad de los trabajos es
muy deficiente, se deben reforzar en escritura, orden, limpieza y sobre todo con la responsabilidad de entregar actividades.

Argumentación

Las indicaciones se dan de manera oral y por escrito ya que los alumnos en el resultado de su test de
estilos de aprendizaje, la mayoría resultó ser auditivo y visual. Para ello no dejo de lado la explicación
oral y escrita, algunos de los alumnos solicitan apoyo extra y este se les brinda.
La actividad de inicio y la planeación por tiempos ha permitido desarrollar de una manera más completa
y satisfactoria la clase, siempre encaminados a los aprendizajes esperados por proyecto.
Las actividades se registran los viernes, pero se coloca una valoración en cada clase. Cumpliendo así con
5 actividades o sesiones por semana, las cuales quedarán registradas en la lista de cotejo.
Los resultados en los exámenes han sido APROBATORIOS en cuanto a promedio grupal, es por ello que
debo reforzar el trabajo en el aula, mayor vigilancia y seguimiento con los alumnos de bajo rendimiento
(citatorios, notificaciones, reportes), así como las exigencias dentro del aula.
Además se a optado exentar a los alumnos que hayan entregado todos los proyectos y que tengan todas
sus asistencias en clase para fomentar n los acuerdos de la ruta de mejora como lo son:
 REZAGO EDUCATIVO Y DESERCION ESCOLAR: Mediante el ejemplo y la aplicación
del reglamento se fortalecerá la asistencia y la puntualidad.
 RASGOS DE NORMALIDAD MINIMA: Llevar un registro de los alumnos con más de
tres faltas y mandar notificación a trabajo social para su seguimiento.

Continuar con la ESCRITURA Y LECTURA como actividad permanente, para fomentar la comprensión
lectora, así como llevar el seguimiento de la ruta de mejora. Esto favoreciendo siempre a los aprendizajes
de los alumnos.

COMPROMISOS Y ACTIVIDADES CON LA RUTA DE MEJORA, CICLO ESCOLAR 2017-2018:

ACUERDOS- C.T.E. (4 PRIORIDADES)

 MEJORA DE LOS APRENDIZAJES: Se trabajará con los distintos momentos de la
lectura y mediante diversas estrategias (cuestionarios, dibujos, líneas del tiempo,
 reflexiones, etc; para desarrollar, incrementar y consolidar las competencias básicas de
lectura y escritura.
 PROMOVER UNA CONVIVENCIA ESCOLAR SANA: Generar un ambiente de
confianza y respeto, para trabajar en una convivencia sana y pacífica.
Meta: Lograr promover los valores y la sana convivencia tanto en el aula como en el interior de la escela.
 REZAGO EDUCATIVO Y DESERCION ESCOLAR: Mediante el ejemplo y la aplicación
del reglamento se fortalecerá la asistencia y la puntualidad.
 RASGOS DE NORMALIDAD MINIMA: Llevar un registro de los alumnos con más de
tres faltas y mandar notificación a trabajo social para su seguimiento.
(todos los alumnos consolidan su dominio de la lecto/escritura y el pensamiento matemático).
Lectura oral todos los días en el primer módulo puede ser del libro de texto o información adicional que
tenga que ver con la planeación de la clase; redacción de textos a partir de la lectura de un cuento, poema,
ilustración y palabra (lector-autor); implementación de ejercicios matemáticos por
En la clase de Español: se practicará la lectura, análisis de textos con los contenidos que señala el
programa de Español. Se realizará lectura permanente de textos breves, copiado de pequeños textos y se
harán preguntas sobre lo leído para favorecer la comprensión lectora.

SECUENCIA DIDACTICA

SESIÓN 1 TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS

DIDÁCTICOS
10min INICIO: pase de lista
Con base a un mapa mundial, por equipo se les pedirá que pinten de Pintarrón
color rojo los países en donde el español sea su lengua oficial.
De manera grupal se comentará y se irá anotando en el pizarrón, en qué
partes del mundo se habla el español como lengua oficial.
Luego se les preguntará a qué creen que en los países en donde no se
hablaba el español, hoy en día sea su lengua materna. Libro de texto
Se dará a conocer la presentación del proyecto “variantes léxicas y
culturales de los pueblos hispanohablantes” elaborando un cuadro
25min sinóptico del contenido.
Cuaderno

DESARROLLO: Se dará lectura en voz alta de cada uno de los puntos

que sustentan el proyecto de la pagina 108 y 109 de libre de texto,
posteriormente se disiparán dadas referente al contenido por ver.
10min
CIERRE: se dará conclusión de lo visto y revisara la actividad elaborada
por los jóvenes.
SESIÓN 2 TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS
DIDÁCTICOS
10min INICIO: pase de lista
Se dará seguimiento al proyecto con el diagnóstico, cada Pintarrón
alumno deberá contestar en su cuaderno cada una de las
preguntas del libro en la pagina 110 de español 2 de
25min Humberto cueva.
Libro de texto
DESARROLLO: Se dará lectura en voz alta de cada uno de
las respuestas que hayan tenido con respecto a la actividad. Cuaderno

10min CIERRE: se dará conclusión de lo visto y revisara la

actividad elaborada por los jóvenes.

SESIÓN 3 TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS

DIDÁCTICOS
10min INICIO: pase de lista
Pintarrón
Se iniciara con la selección de un texto corto que se llama
Otorongo del auto Dante Castro en la página 111 en donde
encontraran palabras o variantes propias del español
posteriormente se contestaran las preguntas para entender mejor Libro de texto
para su análisis.

Desarrollo
Cuaderno
Se les pedirá a los alumnos que copien el siguiente ejercicio y en
equipo discutan la relación de ambas columnas.

España rosetas
Venezuela cotufas
Santo domingo cocalecas
Cuba goyorí
Ecuador canguil
Colombia crispetas
Argentina anacuas
25min Chile cabritos o flores
Perú canchas
Paraguay pororó
Honduras punchos
México palomitas

10min Se le pedirá a cada equipo que elija a dos compañeros para que
pasen al pizarrón a correlacionar las columnas del ejercicio.

Cierre.
Se compartirán los resultados y revisión de la actividad.
SESIÓN4 TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS
DIDÁCTICOS
10min INICIO: pase de lista
ACTIVIDAD 2 Pintarrón
En equipo de 4 personas complementar el siguiente cuadro comparativo
de algunas palabras y expresiones de las variantes del español.
Palabra Región o país donde Interpretación
se utiliza Libro de texto
Guagua Cuba Camión
Bolillo Interior de México Birote Cuaderno
Chevere Cuba Agradable
Macanudo España Estupendo,
extraordinario
Chiringa Cuba Cometa
¿De dónde sos vos? Argentina De dónde eres tu
Papalote México palabra Cometa
indígena maya
Guatusero Nicaragua Embustero hipócrita
Aleros Honduras Amigos
Lajazo Nicaragua Acción de tirar una
piedra
Pesquisón Nicaragua Curioso
Cafichos Perú Vividor
Amermelao Chile Tonto
Bacán Perú, Chile, Cuba, Elegante, bueno
Colombia
Morocho Argentina, perú Moreno, maíz

25min
DESARROLLO: Se dará lectura en voz alta de cada uno de los puntos
que respondieron los estudiantes.

10min CIERRE: se dará conclusión de lo visto y revisara la actividad elaborada

por los jóvenes. De tarea se les pedirá que investiguen 10 palabras o
expresiones que se utilicen en otros países hispanohablantes y su
significado.

SESIÓN 5 TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS

y6 DIDÁCTICOS
10min INICIO: pase de lista
Se les explicara la actividad final para evaluación del Pintarrón
proyecto. Se les pedirá que en equipo elaboren una tabla
comparativa de todas las palabras y expresiones que se
recabaron durante todo el proyecto.
DESARROLLO Libro de texto
Se le destinará a cada alumno un país para que elabore la
25min bandera del país correspondiente. Cuaderno
De tarea se les pedirá que complementen su tabla con 10
palabras o expresiones más de acuerdo al país que les haya
 correspondido.

10min CIERRE: Presentación por equipos de su tabla comparativa

ACTIVIDADES GENERALES

Indagar algunas formas del español que se utilizan en otros países hispanohablantes: semejanzas y diferencias en el léxico,
morfología, sintaxis y pronunciación.

• Averiguar algunas formas del español que se habla en México y los contextos de uso de esas variedades (regionales,
sociales, generacionales y de género).

• Indagar cómo han influido las lenguas indígenas y las lenguas extranjeras en el español que se habla en diferentes
regiones de México.

• Analizar lo que se dice sobre los modos de hablar de la gente y las actitudes que se adoptan ante la diversidad lingüística.
– Identificar los prejuicios y estereotipos asociados a las diferentes maneras de hablar español.

• Compartir los resultados de sus indagaciones a través de alguna de las siguientes opciones:
– Organizar una discusión sobre el respeto de la diversidad, la importancia de hablar y escribir más de una lengua, y las
maneras de evitar la discriminación.
– Elaborar un texto informativo para publicarlo en el periódico escolar.

• Elaborar carteles que divulguen algunos de los aspectos más interesantes de lo que aprendieron.

Recibe: Profesor (a)________________________