PLAN DIDACTICO Mi Nombre

Subsecretaría de Educación Básica Dirección de Coordinación
Regional
De Educación Básica
Subdirección Regional de Educación
Básica Nezahualcóyotl
PLAN DIDACTICO 2° B MAESTRA JANET MARTINEZ LOPEZ.

Del 2 al 13 de octubre de 2023.
Situación didáctica: Mi nombre ¿dónde está?
Propósito: Que los niños Identifiquen su primera letra y reconozcan su nombre escrito. Además, que aprendan a tener orden en las actividades y los
juegos en los que participen, conociendo y respetando las normas del salón.
Problemática del salón: La mayoría de los alumnos no reconoce su nombre por lo cual se trabajará con el reconocimiento del mismo para hacer el
primer acercamiento con diferentes actividades y que los niños puedan identificar cada una de letras para posteriormente representarse gráficamente a
través de la escritura. Requieren apoyo para el autocontrol de las emociones, se llevarán a cabo actividades para trabajar las reglas de convivencia
dentro y fuera del salón.
Campos de formación Contenido Procesos de Eje articulador Tiempo
académica desarrollo de
aprendizaje
De lo humano a lo Precisión y coordinación en Explora y manipula Inclusión. 10 días
comunitario los movimientos al usar objetos, herramientas y Para que todos los alumnos gocen
objetos, herramientas y materiales de distintas de las mismas oportunidades, sin
materiales, de acuerdo con formas texturas y importar su cultura, características,
sus condiciones, tamaños. origen, etc. y crear un ambiente
capacidades y basado en el respeto y la amistad.
características. Interculturalidad critica.
Contribuir con una actitud
comprensiva y empática con
Lenguajes Producciones graficas Identifica su nombre
respecto a las aportaciones de los
dirigidas a diversas escrito y otras palabras,
compañeros del aula, para
destinatarias y a diversos en distintos objetos
desarrollar relaciones armónicas y
destinatarios, para personales del aula o su
promover la colaboración.
establecer vínculos sociales casa.
Igualdad de género.
y acercare a la cultura
Enseñar a los alumnos a compartir
escrita.
en las diversas actividades
De lo humano a lo Interacción con personas de Participa y respeta
fomentando el respeto por los
comunitario diversos contextos, que acuerdos de
diferentes gustos e ideas.
contribuyan al convivencia en juegos y
establecimiento de actividades que
relaciones positivas y a una implican compartir
convivencia basada en la materiales, establecer
aceptación de la diversidad. turnos, seguir reglas,
escuchar con atención,
entre otros.
Calle Benito Quezada S/N. Col. Mariel, San Isidro, La Paz, Estado de México, C.P.56516,
correo electrónico: 15ejn3841u@edumem.gob.mx

Regional
INICIO
Sesión 1
Iniciar con el saludo de bienvenida “hola hola con las manos” para trabajar su coordinación y
atención, posteriormente escucharemos nuevamente la canción experimentos que se sugiere dentro
del proyecto STEAM “juguemos a ser científicos”
Se trabajará con la primera sesión.
Posteriormente contare el audio cuento “el nombre de la ranita”. Al final preguntar ¿quién es el
protagonista?, ¿qué le pasaba?, ¿Por qué?
Comenzar el día cuestionando de qué manera nos saludaremos.
Cuestionar a los niños ¿Cómo se llaman? ¿Qué es un nombre? ¿Quién les puso ese nombre?
Escuchar sus respuestas. ¿Alguno de esos nombres es tuyo? Pedir que pasen a seleccionar su
nombre. (tarjetas)
Pedir que lo observen. Cuestionar ¿Ese es tu nombre? Entregar su nombre correcto, pedir que lo
comparen con el que escogieron ¿Son iguales? ¿Tienen las mismas letras? Pedir a los niños que los
peguen en pizarrón. Al final se les entregara para que se peque en su lapicera y no se pierda.
Sesión 2
Actividad igualdad de género.
la siguiente actividad es para que vayan practicando, se pidió que trajeran en un recipiente un poco
de arena, sal o azúcar y con tu dedo índice marcar la inicial de su o sus nombres se entregara su
tarjeta como modelo.
PARA CONVIVIR MEJOR pág. :128

FINALIDADES • Hablan sobre lo que pasa en el salón identificando problemas que pueden
evitarse. • Explican la utilidad de las normas de convivencia. • Valoran los resultados de
acciones y decisiones que toman en conjunto. • Participan con otros al construir acuerdos
para jugar y convivir.
VERSIÓN 3. Todos estamos de acuerdo
MATERIAL • Tarjetas de cartulina y cartulinas cortadas en cuartos. • Lápices, colores o
marcadores. • Lista de asistencia. • Pliego de papel.
Comente que entre todos trabajarán para hacer del salón de clase un mejor entorno, para ello es
necesario saber: "¿Qué cosas me incomoda que sucedan en el salón?". Registre los comentarios en
el pizarrón y continúe: "¿Qué cosas pasan en mi salón y puedo aceptarlas algunas veces, pero no
siempre?". Tome nota de sus ideas y continúe: "¿Qué cosas definitivamente no quiero que pasen en
mi salón?, ¿por qué?".
Considere que no se requiere que el listado contenga todo lo que sucede en el salón, pueden iniciar
con apenas unas situaciones que los niños refieran para que se vayan familiarizando con la forma de
trabajo.
Elabore tarjetas con imágenes que representen las aportaciones, cada aportación en una tarjeta, y
muéstrelas al grupo iniciando por aquellas que les incomodan, por ejemplo, "Luna nos ha dicho que
a ella no le gusta que griten en el salón, ¿qué podemos hacer para evitarlo?". Retome las respuestas
y pregunte: "¿Podemos entonces acordar que ...?". Escriba las propuestas, ya que podrán
constituirse en acuerdos.

Regional
Al principio bastará con trabajar algunas tarjetas y retomar otras en diferentes momentos para
abordar las cosas que pueden aceptar a veces (moderadas) y, posteriormente, las que en definitiva
no quieren que pasen (graves). Si considera que han dejado fuera algo que se requiera, sugiéralo
dentro de la categoría correspondiente.
Muestre al grupo las tarjetas que han trabajado. Comience con las que representan las faltas leves y
mencione las propuestas que hicieron para evitarlas. Propicie que los niños valoren las alternativas
en función de sus efectos para que elijan aquella que les parezca más conveniente, para que se
convierta en un acuerdo, por ejemplo, "Mantener limpio el salón"; pregunte al grupo: "¿Creen que
necesitemos de algo que nos haga presente este acuerdo?, ¿por qué?". Si consideran que debe ser
un acuerdo presente del salón, regístrenlo en un cuadro como el siguiente:
Acuerdo ¿Qué pasa si no se cumple?
Para el contenido de la segunda columna es necesario que con el grupo anticipen qué pasará
si alguien no cumple. Al principio pueden sugerirle consecuencias poco favorables para aprender a
convivir, reflexione con ellos: "¿Cómo aprenderá Guadalupe a convivir con nosotros si la llevamos a
la dirección o la cambiamos de salón?". Si es necesario, proponga opciones para que el grupo
decida: "Le podemos pedir que por favor hable sin gritar, que comparta el material, o que espere al
recreo para jugar con ... ". Es preciso que al elegir consideren aspectos como la relación de la
consecuencia con la falta que se comete y, sobre todo, que no lesione algún derecho de los niños.
Cuando se haya tomado la decisión sobre la consecuencia, regístrenla en el cuadro. Repita el
procedimiento hasta agotar todas las tarjetas.
Este puede ser un momento propicio para analizar las situaciones que pasan en el salón, ligadas a
cuestiones como el derecho al esparcimiento, al trato libre de violencia, a la igualdad de
oportunidades, por mencionar algunas.
Una vez que han determinado sus primeros acuerdos, distribúyalos en los equipos, así como
también las consecuencias de no cumplirlos, de modo que cada pareja, en un cuarto de cartulina con
una línea marcada por la mitad, los represente con dibujos que sean claros para todo el grupo.
Decidan dónde colocar los dibujos y apliquen el acuerdo. En otras sesiones, aborde con el mismo
procedimiento las situaciones que a veces son aceptables, pero no siempre (faltas moderadas) y
realice el mismo ejercicio de análisis, propuestas, representación de los acuerdos y consecuencias.
Sesión 3
Para esta sesión se trabajará con El tendedero de los nombres esta actividad se trabajará en el patio
colocando todas las prendas en el piso, se colocará un tendedero y la maestra le pedirá busquen la
prenda con la canción JUAN PACO PEDRO DE LA MAR al finalizar la canción tomaran su prenda
que crean tenga su nombre. Al final se observará si reconocieron su nombre mostrando y diciendo
que prenda les toco si alguien tomo la que no era la maestra intervendrá para intercambiarlas y
pidiendo que observen su nombre. La actividad se repetirá varios días diferentes.
DESARROLLO
Sesión 4
Reproducción del nombre escrito con ayuda de las pizarras personalizadas en las que han de
escribirlo 2 veces: repasando los puntitos de cada la letra correspondiente y copiándolo en una línea.

Regional
A nivel de orientación espacial les ayuda mucho. Esta actividad

también se trabajará en casita.
Para trabajar con el tema de las faltas graves es necesario abrir un espacio de diálogo colectivo, se
sugiere que estén en un espacio cómodo en el que sientan confianza para hablar con libertad,
pueden sentarse en círculo o de alguna forma en la que todos se miren. Comente que van a hablar
de las situaciones que no les gusta que sucedan en el salón y que es necesario que todos participen
comentando lo que piensan, dando ideas y opiniones para evitarlas. Presente al grupo la primera
tarjeta y lea para ellos su contenido, propicie que los niños valoren la gravedad que representa la
acción, "¿Por qué no quisieran que esto sucediera en el grupo?, ¿cómo nos afecte", ¿quién coincide
con que es algo grave que necesitamos evitar?".
Haga notar que la afectación que produce esa acción es grave para algunos compañeros porque les
lastima o causa algún tipo de malestar. Puede suceder que alguna de las tarjetas presente
situaciones que puedan representar faltas extraordinarias porque atentan contra la seguridad e
integridad de los niños o porque, aunque en ese momento no sea la intención, son consideradas en
la vida social como delitos, por ejemplo, robar, golpear a alguien con intención de lastimarlo, causar
algún tipo de lesión o lanzar amenazas. En ese caso, propicie el análisis de la situación con el grupo
identificando sus efectos y dé a conocer el tratamiento protocolario que corresponda.
El tratamiento de las faltas extraordinarias debe ser considerado para definir un protocolo escolar
alineado a la reglamentación oficial existente y construido con respaldo de la comunidad escolar,
personal de apoyo y autoridades escolares, de modo que pueda ser empleado con seguridad y en un
escenario de derechos.
Una vez que se ha establecido la diferencia entre una falta extraordinaria y una grave, puede
abordar estas últimas con el procedimiento con que se trabajaron las demás, de modo que al final
cuenten con una serie de acuerdos colocados en el salón. Comente a los niños que ahora que han
trabajado tanto para poder determinar estos acuerdos es conveniente que para empezar a cumplirlos
los presenten a otras personas que pueden ayudarles a recordarlos y que los animen a observarlos,
como la directora o director de la escuela y los padres.
Revisen periódicamente la funcionalidad de los acuerdos valorando los resultados que les reportan y
así decidan, por ejemplo, cuáles ya no es necesario tener a la vista porque ya los realizaron
cotidianamente, cuáles requieren ajustes, o cuáles es necesario añadir; para esto haga que
constantemente reflexionen: "¿Qué podemos hacer para que en nuestro salón nos aceptemos todos
y nos tratemos con amabilidad?".
En el libro de mi álbum segundo grado de preescolar página 16. Los alumnos realizarán su registró
de los acuerdos escolares (según sus posibilidades) que les gustaría implementar en el salón de
clases.
• COLABORACIÓN: Reflexionar sobre los efectos individuales y colectivos que conllevan ciertas
acciones y dialogar al respecto favorece en los niños la capacidad de decidir y llegar a acuerdos
donde el compromiso con ellos mismos y con otros permite mejorar la convivencia.
Sesión 5
Educación física
La siguiente actividad tiene que ver son su nombre propio, se les entregara una plantilla con la
imagen de una telaraña, un día antes se les entrego una hoja con cada una de las letras de los
nombres a las mamás con la imagen de unas arañitas para recortar y las trajeran el día de hoy.
Para esta actividad se trabajará el reconocimiento de cada una de sus letras colocando a las arañitas
dentro de la telaraña y así formar su nombre utilizando el referente que está en la telaraña.

Regional
Pintaran las letras de su nombre con huellitas color amarillo.

Cada actividad se trabajará durante la próxima semana en casa y salón para seguir haciendo uso de
los materiales.
CIERRE
Sesión 6
haremos un recordatorio de lo que trabajamos las clases pasadas con respecto a su nombre porque
es importante tener un nombre y la importancia de reconocerlo
Reproducción del nombre escrito con ayuda de las pizarras personalizadas en las que han de
escribirlo 2 veces: repasando los puntitos de cada letra correspondiente y copiándolo en una de las
líneas, además de formar el nombre con su plastilina. A nivel de orientación espacial les ayuda
mucho. Esta actividad también se trabajará en casita.
Sesión 7
Actividad igualdad de género.
Para esta sesión se trabajará con El tendedero cada nombre con su prenda estará colgado en el
tendedero esta vez las prendas serán diferentes a la clase pasada la maestra le pedirá busquen la
prenda, tomaran su prenda que crean tenga su nombre. Al final se observará si reconocieron su
nombre mostrando y diciendo que prenda les toco si alguien tomo la que no era la maestra
intervendrá para intercambiarlas y pidiendo que observen su nombre. La actividad se repetirá varios
días diferentes.
Para finalizar realizaran el tazo de su nombre e iluminaran sus prendas de manera libre
Sesión 8
Nuevamente para que vayan practicando su escritura, se pidió que trajeran su recipiente un poco de
arena, sal o azúcar para que puedan trazar con su dedo índice cada letra que conforma su nombre o
nombres la actividad se realizara fuera del salón con ayuda de las mamás.
Para seguir trabajando su precisión y coordinación en sus movimientos los alumnos arán uso del
material para ensartar, a cada uno se le repartirá una cantidad por igual se pedirá introducir el objeto
en la cuerda uno por uno, la actividad se hará de manera grupal.
Sesión 9
Recortado
La actividad se realizará por equipos, a cada equipo le entregare un sol con tiras largas, cada una de
ellas tendrá distintos trazos que se han practicado en los días anteriores, esto para que por equipos
se organicen y cada niño y niña escoja su tira para recortar, para animarlos les diré que el primer
equipo que termine de recortar las tiras de su sol se ganara un dulce.

Regional
La siguiente actividad será por parejas, se realizará en el patio

los niños tendrán que llevar unas pelotas con ayuda de un periódico transarlas de un lugar a otro.
Trabajo con pizarra de nombre.
Sesión 10
Educación física
La siguiente actividad tiene que ver son su nombre propio, se les entregara una plantilla con la
imagen de una telaraña, un día antes se les entrego una hoja con cada una de las letras de los
nombres a las mamás con la imagen de unas arañitas para recortar y las trajeran el día de hoy.
Para esta actividad se trabajará el reconocimiento de cada una de sus letras colocando y pegando a
las arañitas dentro de la telaraña y así formar su nombre utilizando el referente que está en la
telaraña.
 ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO O REALIMENTACIÓN AL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS/ EVALUACION
VINCULACIÓN CON LAS FAMILIAS
EVALUACION Acudirán a la escuela para trabajar una actividad junto a sus hijos. Apoyo con el material solicitado y
reforzamiento de contendidos en casa.
Instrumentó de Técnica APOYO ALUMNOS QUE REQUIEREN APOYO.
evaluación
Formar equipos con alumnos que alcanzaron los aprendizajes para apoyo de los que presentan una dificultad.
Guía de Observación. ADECUACIONES.

observación. Hacer uso de objetos, herramientas y materiales para trabajar su coordinación y motricidad.
MATERIALES
Audio cuento.
Tarjetas con sus nombres.
Prendas con nombres.
Telaraña y arañas.
Pizarras de nombres.
Arena, azúcar o sal y recipiente.
Sol para recortar
Pelotas y periódico.
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Campos de formación académica Contenido Procesos de desarrollo de
aprendizaje
Lenguajes Producciones graficas dirigidas a diversas Identifica su nombre escrito y otras

destinatarias y a diversos destinatarios, para palabras, en distintos objetos personales
establecer vínculos sociales y acercare a la del aula o su casa.
cultura escrita.
¿Cómo se dan las formas de expresión e interrelación entre los alumnos?

Regional
¿Reconoce la inicial de su nombre?
¿Quiénes y cuántos reconocieron su nombre en las diferentes actividades?
Con apoyo de otras personas logra identificar su nombre escrito
OBSERVACIONES
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Campos de formación académica Contenido Procesos de desarrollo de

aprendizaje
De lo humano a lo comunitario Interacción con personas de diversos contextos, Participa y respeta acuerdos de
que contribuyan al establecimiento de convivencia en juegos y actividades que
relaciones positivas y a una convivencia basada implican compartir materiales,
en la aceptación de la diversidad. establecer turnos, seguir reglas, escuchar
con atención, entre otros.
¿participaron en la elaboración de los acuerdos del salón?
¿propone acuerdos de manera consiente?
¿interactúa con diferentes compañeros para establecer relaciones?

¿establece relaciones de empatía y colaboración con sus compañeros?
OBSERVACIONES
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Regional
Campos de formación académica Contenido

Procesos de desarrollo de
aprendizaje
De lo humano a lo comunitario Precisión y coordinación en los movimientos al Explora y manipula objetos,
usar objetos, herramientas y materiales, de herramientas y materiales de distintas
acuerdo con sus condiciones, capacidades y formas texturas y tamaños.
características.
¿Mantuvieron la atención en las actividades, siguieron indicaciones?
¿Muestra entusiasmo y curiosidad al explorar y utilizar los diferentes materiales de diferentes formas y tamaños?
¿Cómo se dio el manejo coordinación y concentración en el uso de los materiales?
¿utiliza adecuadamente sus habilidades motoras finas para manipular diferentes materiales?
OBSERVACIONES
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Profa. Janet Martínez López Vo. Bo. directora escolar
María del Carmen A. romero García

Regional
Estrategia curricular en igualdad de genero

Ficha didáctica 3 de octubre de 2023.
Eje curricular
Objetivo de aprendizaje: fortalecer la identidad personal a partir de autoconocimiento y la
autovaloración.
Tema: ¿Quién soy? ¿SOY NIÑA O NIÑO?
Habilidades: reconocer quien es.
Valores: autovaloración.
Aprendizaje: para la vida: conoce algunos de sus rasgos físicos y los valora.
Actividades de inicio Tiempo:
Dar la bienvenida a las niñas y niños después escuchar la canción todos somos 10 min
distintos y contar a sus posibilidades.
Escuchar un audio o video sobre que todos somos diferentes. Hacer nuestro
autorretrato
Actividades de desarrollo Tiempo

Trabajaremos las actividades del libro de igualdad ¿soy niña o soy niño? Comentar 40 min
que hay cosas que nos hacen diferentes y nos identifican como una niña o como
un niño, tu nombre, la forma en que vestimos y en nuestro cuerpo.
 La primera actividad consiste en que la maestra mostrara un objeto que
estará envuelto en papel preguntando a los niños que será, una vez
adivinado el objeto se animara a los niños para que nombren las partes de
su cuerpo que más les gustan. Esta actividad se realizará con un espejo
donde las niñas y niños pasaran al centro del circulo para observarse y decir
en voz alta lo que mas mes gusta de su cuerpo.
 Dibujaran las partes de su cuerpo para ello la maestra pondrá en el piso la
silueta de un niño y una niña para que cada uno tome con la que se
identifique y después se les pedirá que dibujen las partes de su cuerpo
(cara) lo coloreen y encierren con un circulo las partes del cuerpo que más
les gusta.

Regional
 En el mismo circulo todos compartiremos nuestros

dibujos y platicaremos en que somos diferentes.
Actividades de cierre Tiempo
 Invitar a los alumnos a decir algo que les agrade sobre su compañero, que 10 min
ayude a la valoración y el reconocimiento de la diferencia, como una
característica física o de su forma de ser.
 Cierre de la sesión haciendo énfasis sobre la importancia de reconocer e
identificar quienes son.
Evaluación de aprendizajes
Guía de observación y algunas anotaciones en sus productos
¿mencionan en que son diferentes?
¿encuentran parecido en alguno de sus familiares?
¿mencionan lo que les agrada de algún compañero?
¿realizan las actividades con respeto y en orden?

Regional
Estrategia curricular en igualdad de genero

Ficha didáctica 10 de octubre de 2023.
Eje curricular
Objetivo de aprendizaje: fortalecer la identidad personal a partir de autoconocimiento y la
autovaloración.
Tema: ¿Somos iguales? ¿Somos diferentes?
Habilidades: reconocer quien es.
Valores: autovaloración.
Aprendizaje: para la vida: conoce algunos de sus rasgos físicos y los valora.
Actividades de inicio Tiempo:
Dar la bienvenida a las niñas y niños después contare un cuento llamado todos 10 min
somos iguales.
Actividades de desarrollo Tiempo
Al finalizar el cuento realizaremos una lluvia de ideas, llevándolos a que no 40 min
importa si somos niñas o niños todos tienen los mismos derechos.
Trabajaremos las actividades del libro de igualdad ¿Somos iguales? ¿Somos
diferentes? Mostrando la imagen en grande.
 Observaremos las imágenes, mencionando que también somos diferentes
en cuerpo, en la forma en que vestimos y en algunas actividades que nos
gustan.
 Formare equipos para que realicen el armado de un rompecabezas para
formar la figura de un niño y una niña.
Actividades de cierre Tiempo

 Invitar a los alumnos a decir algo que les agrade que ayude a la valoración y 10 min
el reconocimiento de la diferencia, como una característica física o de su
forma de ser.

Evaluación de aprendizajes
Guía de observación y algunas anotaciones en sus productos
¿mencionan en que son diferentes

Regional
¿mencionan lo que les agrada de ellos mismos?
¿identifican en que son iguales y en que son diferentes?
¿realizan las actividades con respeto y en orden?

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correo electrónico: 15ejn3841u@edumem.gob.mx

PARA CONVIVIR MEJOR pág. :128

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A nivel de orientación espacial les ayuda mucho. Esta actividad

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Pintaran las letras de su nombre con huellitas color amarillo.

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La siguiente actividad será por parejas, se realizará en el patio

 ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO O REALIMENTACIÓN AL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS/ EVALUACION

VINCULACIÓN CON LAS FAMILIAS

Guía de Observación. ADECUACIONES.

Lenguajes Producciones graficas dirigidas a diversas Identifica su nombre escrito y otras

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¿Reconoce la inicial de su nombre?

¿Quiénes y cuántos reconocieron su nombre en las diferentes actividades?

Con apoyo de otras personas logra identificar su nombre escrito

Campos de formación académica Contenido Procesos de desarrollo de

¿participaron en la elaboración de los acuerdos del salón?

¿propone acuerdos de manera consiente?

¿interactúa con diferentes compañeros para establecer relaciones?

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Campos de formación académica Contenido

¿Mantuvieron la atención en las actividades, siguieron indicaciones?

¿Cómo se dio el manejo coordinación y concentración en el uso de los materiales?

Profa. Janet Martínez López Vo. Bo. directora escolar

María del Carmen A. romero García

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Estrategia curricular en igualdad de genero

Actividades de desarrollo Tiempo

correo electrónico: 15ejn3841u@edumem.gob.mx

 En el mismo circulo todos compartiremos nuestros

¿encuentran parecido en alguno de sus familiares?

¿mencionan lo que les agrada de algún compañero?

¿realizan las actividades con respeto y en orden?

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¿identifican en que son iguales y en que son diferentes?

¿realizan las actividades con respeto y en orden?

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