Debemos de tener 4 cosas

Planeación del docente

Caratula ó mapeo de la planeación mensual
Programa analítico por grado
Programa analítico por escuela
 PROPUESTA DE PROGRAMA ANALÍTICO DE ESCUELA
Nombre del docente
TRIMESTRE: Septiembre – noviembre
Elementos del diagnóstico de la comunidad
Factores del contexto escolar externo e interno
(características y saberes) que podemos aprovechar
que se requieren atender de los alumnos.
para ofrecer oportunidades de aprendizaje.
(Contexto situacional de la comunidad escolar).
Aspectos PNI de la Comunidad - Escuela – Aula por atender jerarquizados
Favorecer la asistencia y cumplimiento de trabajos Interés de mejora en la comunidad.
académicos Proyección y preocupación para ofrecer
Corresponsabilidad en la atención de los alumnos que se mejores condiciones a sus hijos.
atienden en función de seguimiento de avances y logros Predomina reuniones recreativas, juego y
académicos. Favorecer la dinámica de trabajo y atención de deporte.
los alumnos Hay comunicación entre la comunidad.
Favorecer la asistencia / puntualidad /limpieza / trabajo en Hay una respuesta media por parte de la
casa de seguimiento comunidad para involucrarse con las
Promoción y hábitos de lectura, fluidez y claridad en actividades de escuela.
producción escrita. El trabajo y nivel de respuesta –
(próximo prog. Analítico matemáticas) desempeño es medio hacia la escuela.
Inseguridad en la comunidad Se transita en buen ambiente de trabajo.
Favorecer la dinámica en la operatividad de escuela Se valora la diversidad en la escuela, Se
buscando restar casos de indisciplina y reducir accidentes en cuenta con un trabajo en colaborativo.
la escuela Se genera ambientes inclusivos.
Mejoramiento de espacios comunes en función a los Se conduce en un marco de respeto.
servicios que se ofrece. Aprovechar al máximo los espacios y Hay un primer avance significativo en el
servicios. aprendizaje de los alumnos que parte de
Corresponsabilidad en el cuidado y mejoramiento de buenos hábitos dirigidos por el docente.
espacios y servicios
Favorecer la autonomía en el cuidado y trabajos de los
alumnos
Aprendizajes de las y los Lenguajes
estudiantes Utilicen ampliamente una o más lenguas, dependiendo de su contexto
que requieren ser atendidos sociolingüístico, tanto en lo oral o en el empleo de señas. como en lo escrito; en
prioritariamente. distintas funciones para satisfacer diversas necesidades e intereses.
(apartado finalidades de cada
campo en el progr. sintético) Participen en las prácticas sociales de los diversos ámbitos de la vida social de sus
comunidades, empleando adecuadamente distintos géneros discursivos y tipos de
texto que sean pertinentes.

Reflexionen sobre los recursos gramaticales, retóricos, expresivos y artísticos de las

lenguas con las que interactúan, para valorar su riqueza y mejorar la producción,
interpretación y pertinencia de textos orales y escritos, tomando conciencia, en su
caso, de las diferencias entre lenguas.

Leer comprensivamente
Leer expresivamente
Expresarse oralmente con propiedad: fluidez, corrección
Expresarse por escrito con coherencia: lineal / coherencia global / uso de ortografía /
segmentación / legibilidad
Comprender la expresión de los demás
Prestar atención a los demás en pensamientos, sentimientos, experiencias

Reconocer sus propias capacidades: intelectuales, emocionales

Tener sentido de mejorar: motivación, confianza, gusto por aprender
Autoevaluarse: Sentido crítico, espíritu constructivo

Saberes y pensamiento científico

Comprendan y expliquen procesos y fenómenos naturales en su relación con lo
social a partir de la indagación; interpretación; experimentación; sistematización;
identificación de regularidades; modelación de procesos y fenómenos;
argumentación; formulación y resolución de problemas; comunicación de hallazgos;
razonamiento y; formulación, comparación y ejercitación de procedimientos y
algoritmos.

Consideren el lenguaje científico y técnico como forma de expresión oral, escrita,

gráfica y digital para establecer nuevas relaciones, construir conocimientos y
explicar modelos.

Reconozcan y utilicen diversos métodos en la construcción de conocimientos, para

contrarrestar la idea de un método único, tales como inductivo, deductivo, analítico,
global, entre otros.

Tomen decisiones libres, responsables y conscientes orientadas al bienestar

personal, familiar y comunitario relacionadas con el cuidado de sí, de los otros y del
medio ambiente, una vida saludable y la transformación sustentable de su
comunidad.

Adquisición de conceptos básicos

Términos cuantitativos
Términos comparativos
Clasificación
Ordenación
Asociar número y cantidad

Comprensión
Comprensión de actividades manipulativas
Recuperación de hechos numéricos
Escritura de números
Cuenta en conjuntos
Concepto de operaciones básicas

Dominio
Conteo 1 a1 y por agrupaciones
Ubicación de números y cantidades en representación
Estrategias de conteo
Valor posicional
Comprender medidas, valor de monedas y billetes

1. Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura
Ejes articuladores 2. Pensamiento critico
Que intervienen 3. Inclusión
desarrollar
4. Interculturalidad
5. Vida saludable
Campos formativos
Que participan
Contenidos nacionales (programa sintético fase)
2. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica,
cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del
país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
4. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y
afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus
capacidades personales y de la comunidad durante las
distintas etapas de su vida.
5. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean
para analizar y hacer juicios argumentados sobre su
realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial;
conscientes de la importancia que tiene la presencia de
otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a
cualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o
clasismo en cualquier ámbito de su vida.
8. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y
aprecio a la diversidad de capacidades, características,
condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar
de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su
ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren
Perfil de
egreso a
nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y
asumen roles distintos en un proceso de constante
cambio para emprender proyectos personales y
colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.
9. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas
mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer
acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las
de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación
básica tanto en su lengua materna como en otras
lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura
digital, de manera ética y responsable para comunicarse,
así como obtener información, seleccionarla, organizarla,
analizarla y evaluarla.
10. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita
valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y
humanidades, reconociendo la importancia que tienen la
historia y la cultura para examinar críticamente sus
propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los
demás como elementos centrales para proponer
transformaciones en su comunidad desde una
perspectiva solidaria.
---- Contenidos nacionales contextualizados
de acuerdo al contexto socioeducativo, que incluye la situación
comunitaria, situación escolar; en particular de las características de
desarrollo, aprendizaje, expectativas e intereses de los alumnos, así
como las necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje de las y los
estudiantes.
---- Se pueden agregar los contenidos diseñados en el Codiseño
atienden a Problemas, Necesidades, Intereses
del estudiantado de la escuela
 Lenguaje y comunicación Contenidos nacionales contextualizados

 Escritura de nombres en la lengua materna

Implementación de métodos de alternativos que
 Uso de elementos y convenciones de la escritura favorezcan el proceso de lectura y escritura de los
presentes en la cotidianidad. alumnos.

 Registro y/o resumen de información consultada

en alguna fuente oral, escrita, visual, táctil o
sonora, para estudiar y/o exponer.

 Identificación del sentido, utilidad y elaboración

de avisos, carteles, anuncios publicitarios y
letreros en la vida cotidiana

 Elaboración y difusión de noticias en la escuela y

el resto de la comunidad.

 Producción de textos dirigidos a autoridades y

personas de la comunidad, en relación con
necesidades, intereses o actividades de la
escuela.

 Registro y/o resumen de información consultada

en alguna fuente oral, escrita, visual, táctil o
sonora, para estudiar y/o exponer.

 Búsqueda y manejo reflexivo de información.

 Comprensión y producción de resúmenes.

 Indagación, reelaboración y difusión de notas

informativas con opiniones sobre hechos que
afectan a la escuela y/o a la comunidad.

 Comprensión y producción de textos

informativos, para ampliar sus conocimientos
sobre temas de interés tanto colectivo como
individual.

 Elaboración de un tríptico informativo sobre la

prevención de algún problema colectivo.
 Saberes y pensamiento científico Contenidos nacionales contextualizados

 Impacto de las actividades humanas en el

entorno natural, así como acciones y prácticas
socioculturales para su cuidado.

 Alimentación saludable, con base en el Plato del

Bien Comer, así como prácticas culturales y la
toma de decisiones encaminadas a favorecer la
salud y el medio ambiente y la economía familiar.

 Funciones vitales que caracterizan a plantas y

animales como seres vivos, y su relación con el
entorno natural, así como sus cambios a través
del tiempo.
Ética, naturaleza y sociedad Contenidos nacionales contextualizados

 Valoración de la naturaleza: Respeto, cuidado y

empatía hacia la naturaleza, como parte de un
todo interdependiente.

 Situaciones de injusticia o discriminación, que

afectan a integrantes de nuestras familias, la
escuela o la comunidad.

 Funciones y responsabilidades de las

autoridades, de la familia, la escuela y la
comunidad para la organización de la
convivencia, la resolución de conflictos y el
cumplimiento de acuerdos y normas de manera
participativa y pacífica.

 Experiencias de organización comunitaria del

pasado y del presente, y las acciones de
colaboración, reciprocidad, cuidado mutuo y
trabajo por el bienestar de la escuela, barrio,
comunidad, pueblo y colectivo social, para
configurar ambientes seguros e igualitarios, con
equidad y justicia.

 La construcción colectiva de la paz: situaciones

que generan diferencias y conflictos que afectan
la convivencia entre las personas y grupos de
pertenencia, causas y formas de resolverlo a
través del diálogo, la comunicación y la empatía,
para contribuir a la convivencia sin violencia.
 Construcción de la cultura de paz: análisis de
conflictos vecinales y/o territoriales del pasado y
del presente entre personas, grupos,
comunidades y pueblos para identificar sus
causas, cómo se desarrollaron y cómo se
resolvieron, destacando el diálogo y la
negociación.

 Contribuciones al bienestar colectivo: servicios

públicos e infraestructura para satisfacer las
necesidades de salud, esparcimiento,
comunicación, seguridad y justicia de las
personas que habitan la comunidad y el país, así
como la rendición de cuentas y el uso
transparente de los recursos.

De lo humano a lo comunitario Contenidos nacionales contextualizados

 Sentido de pertenencia a la familia y la

comunidad.

 Capacidades y habilidades motrices.

 Situaciones de riesgo social en la familia, escuela

y comunidad.

 Apoyos mutuos para favorecer los aprendizajes

en el aula diversa.

 La comunidad como el espacio en el que se vive y

se encuentra la escuela.

 La familia como espacio de protección, cuidado,

afecto y sustento para el desarrollo personal.

 Entendimiento mutuo en la escuela.

 La escuela como espacio de convivencia,

colaboración y aprendizaje.

 La familia como espacio para el desarrollo del

sentido de pertenencia y autonomía, para una
sana convivencia.
  La escuela como ventana hacia el futuro.

 Construcción del proyecto de vida.

 Estilos de vida activos y saludables.

Orientaciones didácticas Obtener de documento orientaciones por fases 29/05/2022 (este documento se cancela, pero se rescatan
generales las orientaciones de cada contenido, aunque no vengan en el orden del documento programe sintético de
fase, posibilidades del uso de los LTG)

Agregar orientaciones generales que abonen a los contenidos seleccionados

 PROPUESTA DE PROGRAMA ANALÍTICO DE GRADO
Nombre del docente
Fase
Grado que atiende TRIMESTRE:
Elementos del diagnóstico de la comunidad
Factores del contexto escolar externo e interno
(características y saberes) que podemos aprovechar para
que impactan en los aprendizajes de mis alumnos.
ofrecer oportunidades de aprendizaje.
(Contexto situacional de la comunidad escolar).
Aspectos PNI de la Comunidad - Escuela – Aula por atender jerarquizados
Ausentismo en la matricula inscrita
Baja escolaridad de padres y apoyos que reciben los alumnos para dar
seguimiento a trabajos.
Bajo interés de padres de familia
Población flotante

Diagnóstico y perfil grupal.

Aprendizajes de las y los

estudiantes
que requieren ser atendidos
prioritariamente.

Problemáticas /
interés / Lecto escritura
Necesidades
Que se atiende
Ejes articuladores Perfil de
egreso a
desarrollar
 ---- Contenidos nacionales contextualizados
de acuerdo al contexto socioeducativo, que incluye la situación
Campos formativos comunitaria, situación escolar; en particular de las características de
Que participan desarrollo, aprendizaje, expectativas e intereses de los alumnos, así
como las necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje de las y los
Contenidos nacionales Se agrega PDA estudiantes.
(programa sintético fase) ---- Se pueden agregar los contenidos diseñados en el Codiseño
atienden a Problemas, Necesidades, Intereses
del estudiantado de la escuela

Lenguaje y PDA Contenidos nacionales contextualizados

comunicación

Saberes y PDA Contenidos nacionales contextualizados

pensamiento científico

Ética, naturaleza y PDA Contenidos nacionales contextualizados

sociedad
 De lo humano a lo PDA Contenidos nacionales contextualizados
comunitario

Orientaciones didácticas Obtener de documento orientaciones por fases 29/05/2022 (este documento se cancela pero se rescatan
generales las orientaciones de cada contenido aunque no vengan en el orden del documento programe sintético de
fase, posibilidades del uso de los LTG)

Sugerencias de evaluación
formativa
 Fase 5
Grado y Grupo 6º A
Problemática, Bajo nivel de lectoescritura
Necesidad, Intereses
Ejes articuladores
Campos formativos por Metodologías por
atender implementar
PROPUESTA DIDÁCTICA PARA QUE NUESTRAS Y NUESTROS ESTUDIANTES DESARROLLEN ESTOS CONTENIDOS.
Meta
(docente)

Nombre del
proyecto
Contenido
sin proyecto
Fecha Actividades específicas Recursos Estrategia Evidencias
Orientaciones didácticas de seguimiento
y evaluación
Sugerencias de evaluación
. ¿Qué voy a evaluar?
Aspectos

¿Con qué voy a evaluar?

Observaciones:
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Profr (a). __________________________ Profr. _Juan Francisco De león Sandoval Profra. __Francisca Cow López______
Titular del grupo Director de la escuela Inspectora de la XII zona escolar